UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:
Educación para la Diversidad

Tema:
Diversidad y Diferenciación Educativa

Dioni Daniel paredes

 1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más relevantes que
acontecen sobre la diversidad y diferenciación educativa, estos pueden ser
de periódicos o escritos por anécdotas reales.
Yo he visto que en algunas escuelas los niños que compran todo sus
materiales por que sus padres tiene buenas posición económica tienen
preferencias y los profesores lo dan prioridad a ellos

También hay profesores que no prestan mucha atention a algunos

estudiante por su color de piel y por si estatus social ya que hay algunos
que estudian con becas

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y

diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:

La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de

personas. Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace referencia
al momento de hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, género, religión y
orientación sexual.

La diversidad en la educación representa un amplio rango de ideas e iniciativas

para crear ambientes de aprendizaje que sean seguros, inclusivos y equitativos
para tantas identidades como sea posible. Reconocer, promover y desarrollar la
sensibilidad hacia las necesidades de las personas en varias categorías de
identidad son propósitos primarios de la diversidad educativa.

La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las

habilidades de cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus
puntos fuertes. Esto muestra que a pesar de que algunos estudiantes tengan
diferencias, no quiere decir que no sean iguales.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

  El tiempo
 Los materiales
 Las modalidades de enseñanza
 Las formas de trabajar de los estudiantes
 Su aprendizaje
Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a
conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza

el profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza
el alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el

tamaño de la clases un asunto de extrema importancia. Esta suficientemente
demostrado que a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado.

El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un
ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos

tiempo en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose también
un entorno de trabajo más informal. Más tiempo para actividades significa mayor
profundidad de aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular.

La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el

aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una participación
más activa del alumnado.
El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción
correctiva inmediata.

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

 Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

 Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles
de complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.
 Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
 Se utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una
adaptación constante de las siguientes unidades educativas.
 Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

1. Redacte de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad

supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículum para todos.

La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse

en la compensación o potenciación de aquellos factores que originan las
situaciones de desventaja respecto a los demás.

Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación

y diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las necesidades de
aprendizaje de todos. Es la acción de comprender las habilidades de cada
estudiante y responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo
con sus necesidades y potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las
adaptaciones y apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una
unidad de acción la individualidad del estudiante o los grupos con características
similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor

rendimiento con referencia al nivel pero adaptado a sus características personales.

Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales

pero analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.
El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de
enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para
conseguir el logro del grupo y de cada uno.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.

 2. Lea el documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz” y
presentar una tabla informativa sobre el mismo.

Implicación y Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de

Compromiso influencias en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el
Docente desempeño de los estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y
el alumno. Si el docente es poco entusiasta sobre el tema o lección que enseña
es probable que contagie este sentimiento en los estudiantes.

Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal
forma que es difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente
ordenado, tranquilo, positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de
aula ha sido profundamente analizado en la investigación y ha tomado diversos
significados.
Altas Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma
Expectativas y más consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia
Autoestima docente es el llamado Efecto Pigmalión. La idea del mismo es sencilla: los
alumnos llegarán a ser lo que el docente crea que van a ser.
Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y
Estructuradas mediatizan las actividades concretas que el docente desarrolla para que el
estudiante aprenda. El primer elemento que, según la investigación
internacional, ha de tener la enseñanza para que resulte eficaz es que
responda a un propósito claro.
Actividades La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es
Variadas, la utilización de actividades diversas adecuándose al momento, al contenido,
Participativas y al estudiante. De esta forma, es importante que el docente ofrezca una
Activas variedad tal de actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes
aproximaciones hacia el mismo conocimiento; que supongan diferentes
orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de dicho
conocimiento y desarrollar variedad competencias.
Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste
Diversidad gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades,
ritmos de aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.
Optimizar el La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que
Tiempo del el aula lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos cantidad
Aprendizaje de tiempo una unidad temática es más eficaz que el que se retrase más
sesiones (Orntein, 1999).
Organización y La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el
Gestión del Aula aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta
influencia no es directa, sino que está mediada por otros factores, por ejemplo,
por la metodología docente.

Utilización de los La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus
Recursos alumnos aprendan más y mejor apoyan su labor docente con la utilización de
Didácticos recursos didácticos variados. De esta forma, la utilización de recursos
tecnológicos, de materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo facilita
el aprendizaje de los alumnos.

Evaluación, La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia adquirido

Seguimientos y por los alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma de
Retroalimentación decisiones, le orientará para continuar con la lección en el caso de haberse
Continuas adquirido los conocimientos.