UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)

I. Plano de Aula: 34

Data: 30/04/2014

Duração da aula: 50 m

II. Dados de Identificação:

Bolsistas: Rui Junior e Leomir Silvestre

Disciplina: Geografia
Escola: E. E. Imperial Marinheiro
Turma: 6º A
Professor (a) Supervisor (a): Inez Paiva

III. Tema: Orientação no espaço terrestre

IV. Objetivos

Objetivo geral: Desenvolver nos alunos uma forma melhor de se orientarem no espaço geográfico.

Objetivos específicos:
 Identificar os pontos cardeais
 Identificar os pontos colaterais
 Levar o aluno a compreender a importância dos pontos cardeais e colaterais

V. Conteúdo
  Orientação geográfica
 Pontos cardeais
 Pontos colaterais

VI. Desenvolvimento do tema

Ensinaremos orientações geográficas aos alunos, mostrando quais são os pontos cardeais e pontos
colaterais.

VII. Recursos didáticos:

 23 cópias (Xerox) da atividade elaborada

VIII. Avaliação: Identificar os pontos cardeais e colaterais na rosa dos ventos e indicar as direções em
que os bonecos estão seguindo, isso na atividade.

XIX. Critérios de Avaliação: Será avaliada a capacidade de orientação geográfica do aluno e se o

mesmo interpreta bem a rosa dos ventos, através da atividade elaborada.

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)

I. Plano de Aula: 35

Data: 13/05/2014

Duração da aula: 50 m

II. Dados de Identificação:

Bolsistas: Rui Junior e Leomir Silvestre

Disciplina: Geografia
Escola: E. E. Imperial Marinheiro
Turma: 6º A
Professor (a) Supervisor (a): Inez Paiva

III. Tema: Coordenadas Geográficas

IV. Objetivos

Objetivo geral: Desenvolver o tema a respeito da importância das coordenadas geográficas para uma
localização precisa em qualquer ponto do planeta.

Objetivos específicos:
 Utilizar sistemas de coordenadas geográficas em plantas, cartas, mapas ou suportes em
meio digital para localizar pessoas, objetos e lugares na superfície da Terra.
 Compreender as funções das coordenadas geográficas.
 V. Conteúdo
 Paralelos
 Meridianos

VI. Desenvolvimento do tema

Inicialmente iremos realizar o desenvolvimento do tema a partir de duas situações: “Estamos em um

barco, perdidos no mar. Como poderíamos explicar ao socorro o ponto onde estamos?” ou “Sabemos
que um avião caiu na selva. Como orientar a equipe de busca sobre a área que deverá sobrevoar para
tentar encontrar os destroços?”. Conduziremos uma discussão de maneira a evidenciar a necessidade
de parâmetros comuns para a localização no espaço. Em seguida iremos apresentar à turma um
planisfério atual (representação do globo terrestre no papel, em formato bidimensional) e também
alguns mapas, onde iremos propor a observação das imagens, indagando os motivos das linhas
verticais e horizontais. Identificaremos os principais paralelos (Equador, Trópicos de Câncer e de
Capricórnio e Círculos Polares Ártico e Antártico) e o meridiano de Greenwich. Explicaremos como são
construídas as Coordenadas Geográficas. Ao final iremos passar uma atividade com o intuito de
analisar os conhecimentos dos alunos.

VII. Recursos didáticos:

 23 cópias (Xerox) da atividade elaborada

 2 rolos de barbante colorido (2 cores diferentes)
 5 colas brancas
 12 tesouras sem ponta
 Mapas

VIII. Avaliação: Os alunos identificarão as posições de paralelos e meridianos na folha de atividade e

colarão os barbantes nas devidas posições, assim, como irão identificar uma localização de acordo
com as coordenadas geográficas.

XIX. Critérios de Avaliação: Identificar o aprendizado do aluno acerca do tema e demonstrando a

importância das coordenadas geográficas.
 XX. Bibliografia:
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)

I. Plano de Aula: 36

Data: 19/05/2014

Duração da aula: 100 m

II. Dados de Identificação:

Bolsistas: Rui Junior e Leomir Silvestre

Disciplina: Geografia
Escola: E. E. Imperial Marinheiro
Turma: 6º A
Professor (a) Supervisor (a): Inez Paiva

III. Tema: Localização geográfica.

IV. Objetivos

Objetivo geral: Entender como localizar um ponto através de cruzamentos dos paralelos e
meridianos(coordenadas geográficas, longitude e latitude).
Objetivos específicos:
 Compreender latitude e longitude
 Localizar pontos específicos através das coordenadas geográficas(longitude e latitude)

V. Conteúdo
 Latitude
  Longitude
 Coordenadas geográficas

VI. Desenvolvimento do tema

Com base na aula anterior, a respeito dos paralelos e meridianos, poderemos introduzir a localização
geográfica, determinando a latitude e a longitude de um determinado local, utilizando como referência a
linha do equador e o Meridiano de Greenwich para determinar a latitude e a longitude respectivamente.
Abordaremos os instrumentos de localização utilizados, como a bússola e o GPS (Sistema de
Posicionamento Global), onde este último nos dar as coordenadas geográficas (Latitude e Longitude)
de um lugar na superfície terrestre, assim, como sua importância nos dias atuais. Ao final os alunos
irão identificar os pontos demarcados, determinando suas coordenadas.

VII. Recursos didáticos:

 23 cópias (Xerox) da atividade elaborada

 Mapa Mundi da escola

VIII. Avaliação: De acordo com a atividade desenvolvida, os alunos irão identificar os pontos
demarcados, determinando as suas coordenadas.

XIX. Critérios de Avaliação: Verificar as noções e a importância da localização geográfica.

 XX. Bibliografia:
 http://franciscocesar.blogspot.com.br/2007/12/importncia-do-gps.html
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)

I. Plano de Aula: 37

Data: 26/05/2014

Duração da aula: 50 m

II. Dados de Identificação:

Bolsistas: Rui Junior e Leomir Silvestre

Disciplina: Geografia
Escola: E. E. Imperial Marinheiro
Turma: 6º A
Professor (a) Supervisor (a): Inez Paiva

III. Tema: Fusos Horários

IV. Objetivos

Objetivo geral: Desenvolver o tema a respeito da variação dos fusos horários relacionando com a
localização geográfica e aplicar a atividade prática.
Objetivos específicos:
 Compreender acerca da matéria estudada

V. Conteúdo
 História dos fusos horários
 Funcionamento
 Fusos horários no Brasil
  Fusos horários no mundo

VI. Desenvolvimento do tema

Continuando o assunto a cerca dos fusos horários visto na aula anterior, iremos iniciar com uma breve
história dos fusos, seu funcionamento e os fusos horários no mundo e no Brasil. Para que possamos
exemplificar de uma maneira mais clara, iremos utilizar a experiência da aula anterior, do Globo e da
Lanterna, onde o Globo representara o Planeta Terra e com a lanterna iremos simular os raios que
emanam do Sol. Além disso, iremos aplicar uma atividade referente ao conteúdo estudado com o
objetivo de perceber o grau de assimilação dos conteúdos pelos alunos e as suas eventuais
dificuldades.

VII. Recursos didáticos:

 23 cópias (Xerox) da atividade elaborada

 Globo
 Lanterna

VIII. Avaliação: Os alunos identificarão os fusos horários brasileiros, gerando o envolvimento do aluno
com o tema e a compreensão, possibilitando o envolvimento dos mesmos, nos debates.

XIX. Critérios de Avaliação: Perceber se o conteúdo foi bem assimilado pelos alunos e identificar as
eventuais dificuldades.
 XX. Bibliografia:
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