ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID

KOLB
Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el
procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido
Describió dos tipos opuestos de percepción:

 las personas que perciben a través de la experiencia concreta,

 y las personas que perciben a través de la conceptualización
abstracta (y generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también
encontró ejemplos de ambos extremos:

 algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la

puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas),
 mientras que otras a través de la observación reflexiva.

La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es

lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los
estilos de aprendizaje.
 involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le
presenten,
 lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias
aproximaciones,
 generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente
sólidas,
 ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar
problemas.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE KOLB:
El psicólogo estadounidense David A. Kolb diseñó en 1984 un modelo sobre
estilos de aprendizaje en el que se teorizaba que existen tres grandes agentes
que modulan los estilos de aprendizaje de cada persona. Estos tres agentes son
la genética, las experiencias vitales y las demandas de nuestro entorno.
Con el tiempo este modelo
se ha convertido en uno de
los supuestos acerca del
aprendizaje con más
reconocimiento y unos de
los más utilizado en
nuestros días.
Según el modelo de estilo
de aprendizaje
desarrollado por Kolb
cuando una persona quiere
aprender algo esta debe
procesar y trabajar la
información que
recoge. Para que este
procesamiento de la información se realice de manera óptima deben
completarse cuatro fases distintas. Son las siguientes.
1. Experiencia concreta (EC)
Deben darse lugar las experiencias inmediatas y específicas que dan pie a la
observación.

2. Observación reflexiva (OR)

La persona reflexiona acerca de lo que está observando y elabora una serie de

hipótesis generales sobre lo que la información recibida pueda significar.

3. Conceptualización abstracta (CA)

A continuación, a raíz de estas hipótesis se forman los conceptos abstractos y

las generalizaciones.

4. Experimentación activa (EA)

Finalmente, la persona experimenta o practica con estos conceptos en otros

contextos o situaciones.
Cuando la persona finaliza todas estas etapas del proceso, la secuencia se
reinicia para seguir adquiriendo más conocimientos e información.
 LAS TIPOLOGÍAS DE ALUMNOS:
La realidad es que las personas tienden a especializarse en una o dos de las
cuatro fases que hemos visto. Dado que Kolb advirtió de este hecho, elaboró
cuatro tipologías de alumnos según la forma en la que estos prefieren trabajar
la información.

Estos alumnos se clasifican en:

Alumnos activos o divergentes.
Alumnos reflexivos o asimiladores.
Alumnos teóricos o convergentes.
Alumnos pragmáticos o acomodadores.

Estas categorías, que serán explicadas una por una en el siguiente punto,
hacen referencia al tipo de aprendizaje en el que se especializa una persona.
En función de en la categoría que esta se encuentre le será más fácil o difícil
asimilar la información, esto dependerá de la forma en la que se le presente y
según se trabaje en el aula.

1. ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona
se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o
solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos
de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando
razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas
que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se
orientan a la especialización científica.

1.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE:

– Actividades manuales.
– Proyectos prácticos.
– Hacer gráficos y mapas.
– Clasificar información.
– Ejercicios de memorización.
– Resolución de problemas prácticos.
– Demostraciones prácticas.
 2. ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva
(OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende
a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este
estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones
que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).

2.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

– Lluvia de ideas.
– Ejercicios de simulación.
– Proponer nuevos enfoques a un problema
– Predecir resultados.
– Emplear analogías.
– Realizar experimentos.
– Construir mapas conceptuales.
– Resolver puzzles.
– Ensamblar rompecabezas.
– Adivinar acertijos.

3. ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.

Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación

reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos
teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar
observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las
personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico
a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.

3.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREFERIDAS

– Utilizar informes escritos.

– Investigaciones sobre la materia.
– Hacerlo tomar apuntes.
– Participar en debates.
– Asistir a conferencias.
– Encomendarle lectura de textos.
– Ordenar datos de una investigación.
 4. ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO o ACOMODADOR

Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa

(EA). Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias
nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de
aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde
hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el
sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene
con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a
la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.

4.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

– Trabajos grupales.
– Ejercicios de imaginería.
– Trabajo de expresión artística.
– Lectura de trozos cortos.
– Discusión socializada.
– Composiciones sobre temas puntuales.
– Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
– Actividades de periodismo, entrevistas.
– Elaborar metáforas sobre contenidos.
– Hacerle utilizar el ensayo y error.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE
APRENDIZAJE

Características Características Características Características

del alumno del alumno del alumno del alumno
convergente divergente asimilador acomodador

Pragmático Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado

Genera
Analítico Genera ideas modelos Acepta retos

Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo

Buen Valora la Pensador

discriminador comprensión abstracto Busca objetivos

Orientado a la Orientado a las Orientado a la Orientado a la

tar ea personas reflexión acción

Disfruta
aspectos Disfruta la Dependiente de
técnicos Espontáneo teoría los demás

Gusta de la Disfruta el Disfruta hacer Poca habilidad

experimentación descubrimiento teoría analítica

Es poco
empático Empático Poco empático Empático

Hermético Abierto Hermético Abierto

Poco Muy Disfruta el

imaginativo imaginativo diseño Asistemático

Buen líder Emocional Planificador Espontáneo

Insensible Flexible Poco sensible Flexible

Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

 LINKOGRAFÍA

 https://i1.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2014/05/4-concept-david-kolb-
okis.jpg?resize=400%2C396&ssl=1

 https://www.orientacionandujar.es/2014/05/30/explicamos-los-estilos-de-
aprendizaje-de-david-kolb/

 https://www.orientacionandujar.es/2014/05/30/explicamos-los-estilos-de-
aprendizaje-de-david-kolb/

 https://www.significados.com/pensamiento-divergente/

 https://www.significados.com/pensamiento-convergente/
 https://i1.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/4-concept-
david-kolb-okis.jpg?resize=400%2C396&ssl=1

https://www.orientacionandujar.es/2014/05/30/explicamos-los-estilos-de-aprendizaje-de-
david-kolb/

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https://www.significados.com/pensamiento-convergente/

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david-kolb/

https://piagetanos.blogspot.com/p/inicio.html

https://www.youtube.com/watch?v=KFkKEqNYEww

http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/ESTILO%20PRAGMATICO.pdf

https://ined21.com/ciclo-de-kolb-diseno-tareas/

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/actividades.htm

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/actuar.htm

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/evalumno.htm

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/agua.htm

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/teorizar.htm