Quinto grado “A”

I. Sesión de aprendizaje: 06 de Comunicación - VII Unidad

Título: Producimos un tríptico para difundir el cuidado de nuestro ambiente.

II. Propósitos de aprendizaje Fecha:

Competencia y capacidad Desempeños

Escribe diversos tipos de textos.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque Ambiental
 Adecua el texto (informativo) a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el
formato y el soporte. Mantienen el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes
de información complementaria.
Acciones observables
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Fotocopiar las fichas de trabajo 01 y 02 - Plumones.
(Anexo1) - Hojas de colores.
- Fotocopiar la ficha para la revisión de los - Fichas de trabajo (Anexo 1).
trípticos (Anexo 2). - Ficha de revisión del texto para cada
- Elaborar Lista de cotejo (Anexo 3). estudiante (Anexo 2).
- Lista de cotejo (Anexo 3).
TIEMPO

IV. Momentos de la sesión

Estrategias metodológicas Tiempo

 En grupo clase
 Saludo amablemente a los niños y a las niñas y recuerdo con ellos las
actividades que realizaron en las sesiones anteriores.
 Les recuerdo que en esta sesión queremos cuidar y conservar el ambiente en
donde vivimos.
Inicio

 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos un texto informativo y lo 20 min

presentaremos en un tríptico para luego compartirlos con nuestros
compañeros, compañeras y familiares.
 Pregunto si recuerdan ¿qué es un tríptico?, ¿cómo es su estructura?, ¿qué
contiene?
 Les recuerdo que es importante tener en cuenta las normas de convivencia.
 En grupos pequeños
 Formo equipos de trabajo de cuatro integrantes.
 Invito a los estudiantes a leer un tríptico. Les entrego un tríptico a cada grupo.
 Les entrego las fichas de trabajo que prepare (Anexo 1) y pido que trabajen en
grupo y que:
 observen el tríptico y enumeren las caras, teniendo en cuenta el orden de la
lectura,
 detallen la información que tiene,
 describan la información que encuentren en cada parte,
 observen de qué manera se encuentra la información, y
 expliquen cuál es el propósito del tríptico.

 Me acerco a cada grupo y observo cómo están trabajando, me fijo cómo han
colocado la numeración, según el orden de la lectura, y escucho lo que
Desarrollo

comentan a partir de las otras consignas planteadas en la ficha de trabajo

60 min
Planificación
En grupo clase
 Retomo con los niños y niñas el propósito de la sesión.
 Les indico que ahora vamos a planificar cómo haremos el tríptico: ¿qué
tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico? Entrega a cada estudiante
la Ficha de trabajo Nº 2, “Planificamos nuestros trípticos” (Anexo 1).
En grupos pequeños
 Solicito que dialoguen en el grupo y completen la ficha de planificación.
 Acompaño a los grupos y oriento el trabajo. En el siguiente cuadro hay algunas
ideas que permitirán ayudar a los estudiantes a completar su información.

Textualización
 Indico que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entrego una hoja
bond para cada dos niños y pido que armen el folleto doblando la hoja en tres
partes.
 Solicito a los estudiantes que cada uno escriba el primer borrador, teniendo en
cuenta lo planificado.
  Indico a niños y niñas que intercambien sus trípticos con los estudiantes de su
grupo. Les entrego la ficha para la revisión del tríptico (anexo 2), los acompaño
en la lectura de cada uno de los indicadores y les explico a qué se refieren.
Pregunto si les quedo claros los indicadores.
Revisión
En forma individual
 Indico a los niños y niñas que cada uno trabaje de manera individual con el
tríptico de su compañero, o compañera, y marque en la ficha lo que observa.
loDesarrol

 Me acerco a los estudiantes y les pregunto qué es lo que van observando

 Les doy un tiempo para que terminen la revisión. 60 min
En pares
 Pido a los estudiantes que se junten en pares y dialoguen sobre las
observaciones que hicieron al revisar el tríptico. En el diálogo, cada uno felicita
a su amigo por los logros y sugiere que haga algunos cambios.
En forma individual
 A partir de la revisión y comentario, indico a los estudiantes que corrija sus
trípticos y elaboren la versión final.
 Les pido que tengan en cuenta los comentarios que les hicieron sus
compañeros o compañeras, y los indicadores de la ficha.
En grupo clase
 Recuerdo con los niños y niñas el propósito de la sesión.
 Reflexionamos sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿hemos
logrado planificar nuestro tríptico?, ¿es importante planificar antes de
escribir?, ¿por qué? Después de que hayan respondido estas preguntas,
refuerzo la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta
Cierre

planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el tríptico. 10 min
 Pregunto: ¿Es importante revisar el texto antes de publicarlo?, ¿por qué?, ¿qué
actividad resultó más fácil?, ¿qué aprendimos sobre los trípticos?
 Cierro la sesión rescatando las siguientes ideas: Es importante revisar y
corregir los textos que producimos antes de publicarlos, para que nuestro
mensaje sea bien entendido y cumpla su propósito.
 Felicito a los niños y niñas por el trabajo realizado.
V. Valoración
- Evaluación
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_____________________________ _____________________________
Elena Fuentes Carmona Héctor Labrín Jiménez
Directora Profesor Quinto Grado “A”
 Anexo 3
Lista de Cotejo
Competencia: Escribe diversos
tipos de textos.

Adecua el texto (informativo) a la situación

comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y
N° APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
el soporte. Mantienen el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información complementaria

1 AGUILAR TENORIO, LAURA ISABEL

2 BECERRA TANTALEAN, PIERO ANDERSON
3 CARMONA GARCÍA, JUAN DAVID
4 CASTRO TARRILLO, YAMPIER
5 CHIROQUE ESQUECHE, FABIANA DEL MILAGRO
6 DELGADO MORI, YSABEL LUCILA
7 EDQUEN GUEVARA, ERIXON ALDO
8 FERNANDEZ MORI, MEZZI JUAN ALDAIR
9 FIGUEROA LLONTOP, RUTH KARINA
10 HERRERA SANCHEZ, RUBI
11 JUAREZ ARRUNATEGUI, HARUMY JATSEL
12 LLAUCE CASTRO, RICHARD SEGUNDO
13 LLONTOP MENDIZ, ELMER DEL CARMEN
14 LOYAGA CHAVEZ YOHANI ELIANA
15 LUCERO JUAREZ, ANA RAQUEL
16 LUCERO MACO, HARUMY DANIELA
17 MAYANGA QUISPE, LUZ MILAGROS
18 MENDOZA CAMACHO, VALERIA DE LOURDES
19 MONDRAGON CASTAÑEDA ROCIO
20 MONDRAGON SALAZAR MIRELLA ESTEFANI
21 MORI MACO, SILVANA NOEMI
22 PALOMINO ALARCON, SEBASTIAN
23 PANTA MENDOZA, MANUEL EDUARDO
24 REQUEJO DÍAZ, ABEL EDUARDO
25 RODRIGUEZ GASTULO, YASURI YAMILE
26 ROMERO VALVERDE, DARIANA GUADALUPE
27 RUIZ HUAYAMA, RODY JAIR
SALAZAR SALAZAR, LEYSI BILALLYN DEL
28
MILAGRO
29 SANCHEZ FLORES, DANILO
30 VILLEGAS NAVARRO, MARYURIT MARGOT
ZAPATA MAYANGA,CINTHIA VANESSA