Enviar un problema

Descripción y propósito
En "Enviar un problema", cada grupo de estudiantes recibe un problema, intenta
resolverlo y luego pasa el problema y la solución a un grupo cercano. Sin mirar la
solución del grupo anterior, el siguiente grupo trabaja para resolver el problema.
Después de tantos pases como parezcan útiles, los grupos analizan, evalúan y
sintetizan las respuestas al problema que recibieron en el pase final e informan la
mejor solución para la clase.
"Enviar un problema" implica, por lo tanto, dos etapas de actividad: resolver
problemas y evaluar soluciones. El propósito de la primera etapa es proporcionar a
los estudiantes la oportunidad de practicar juntos y aprender unos de otros las
habilidades de pensamiento necesarias para la resolución efectiva de problemas.
El propósito de la segunda etapa es ayudar a los estudiantes a aprender a
comparar y discriminar entre múltiples soluciones.
1. Determine la cantidad de problemas que necesitará para que todos los grupos
trabajen simultáneamente.
2. Decide cómo presentarás el problema. Considere la posibilidad de adjuntar
cada problema al exterior de una carpeta de archivos o un sobre en el que los
grupos puedan insertar sus soluciones.
3. Piense detenidamente las instrucciones que le dará a los estudiantes sobre los
límites de tiempo y el orden en que deben pasar el problema (como en el sentido
de las agujas del reloj). Ser claro con los estudiantes puede ayudar a reducir
cualquier confusión.
4. Forme grupos de 4 a 6 estudiantes, describa la actividad, dé instrucciones y
responda preguntas.
5. Distribuya un problema diferente a cada grupo, pídale a cada grupo que discuta
el problema, genere posibles soluciones, elija la mejor solución y registre y
coloque su respuesta en la carpeta o el sobre.
6. Llame a "Tiempo" e indique a los equipos que pasen al siguiente grupo; Cada
grupo recibe una nueva carpeta o sobre. Al recibir nuevos problemas, los
estudiantes nuevamente hacen una lluvia de ideas y registran resultados hasta
que se llama el tiempo y nuevamente pasan el problema a un nuevo grupo.
7. Repita el proceso tantas veces como le parezca útil y apropiado para el
problema.
8. Los estudiantes en el grupo final revisan y evalúan las respuestas al problema,
agregando cualquier información adicional que deseen.
9. La actividad concluye a medida que los equipos informan sobre las respuestas
contenidas en el sobre o carpeta que evaluaron. A medida que los grupos
informen, agregue los puntos que se perdieron y refuerce los procesos y
soluciones correctos.
Para revisar la evaluación y el tratamiento de pacientes con enfermedades
respiratorias, el profesor Xavier Breath dividió la clase de veinte estudiantes en
tres grupos. Luego le dio a cada grupo un sobre con los síntomas específicos de
un paciente escritos en el exterior. El profesor Breath pidió a los grupos que
revisen los síntomas, diagnostiquen la enfermedad y recomienden y anoten el
tratamiento y la terapia adecuados. Después de que cada grupo discutió el primer
problema durante quince minutos, el instructor les pidió a los estudiantes que
pusieran sus respuestas en el sobre y se lo pasaran a un grupo que se encontraba
cerca y que repitió el proceso. Después de otra discusión de quince minutos, los
estudiantes enviaron los sobres a un grupo final. Cuando el grupo final recibió el
sobre, sintetizaron las respuestas de los dos grupos anteriores y agregaron
respuestas adicionales. Luego seleccionaron la enfermedad más probable que
causaba los síntomas del paciente y seleccionaron el mejor tratamiento. El
profesor llamó a cada grupo y escribió las mejores respuestas en la pizarra,
incorporando una revisión del protocolo de diagnóstico, los síntomas, las
enfermedades y el tratamiento.