Colegio República de

Guatemala
Codeduc -
Maipú

INFORME EQUIPO MULTIDICIPLINARIO

Fecha de Informe : Enero 2018

Como equipo multidisciplinario nos hemos reunido con la directora, para abordar el tema
de matrícula en kínder, para lo cual se nos solicita en marzo evaluar y apoyar a este
estudiante. Es de esta forma como formamos como equipo parte de este proceso.

Los apoderados en reunión con directora y con coordinadora PIE, refieren que el
estudiante ya está cursando kínder , pero que presenta diversas dificultades y le han
sugerido en el colegio de forma informal repetir este nivel, por lo cual se le solicita que
asista al colegio nuevamente en diciembre ya con los informes y tendrá la matricula para
kínder y un posible cupo pie dependiendo del diagnostico, se deriva a neurólogo , ya que
la madre sostiene; que presenta muchas dificultades en todo ámbito, en diciembre la
madre asiste al establecimiento pero para matricular en 1° ya que el estudiante fue
promovido , se le comenta no hay matriculas para 1° que la matricula que existía era para
kínder, ella comenta que en el colegio siempre dijeron debía hacer dos veces el kínder ,
pero en el informe que recibimos no hay ni siquiera una sugerencia de aquello, y que no
podemos determinar que el haga kínder otra vez, si de su colegio de origen, dice el está
apto para un primero básico, en ese momento la madre nos presenta un documento de un
neurólogo que dice el estudiante presenta dificultades de aprendizaje y retraso cognitivo ,
le comentamos que el primer diagnostico por su edad no es válido y que podemos para
descartar algún problema cognitivo mayor aplicarle un evaluación de despistaje , en la que
el estudiante salió bastante bien , le explicamos a la abuela el resultado de la evaluación a
lo que esta insistía en que si traía papeles médicos para que lo pusieran en kínder, lo
podía matricular, y le explicamos nuevamente que como institución nosotros teníamos la
matricula para el kínder y tendría apoyo del PIE , que fue para lo que la enviamos a
neurólogo, pero que matricula para un 1° nunca existió y el estudiante paso a 1°basico y
para nuestro equipo no existían condiciones para que el hiciera el kínder dos veces . Que
si lo llevaba al neurólogo fuera para un diagnostico certero y que apoyara las NEE del
estudiante y no por matricula. Que sentíamos no poder darle la matricula en 1° pero que
siempre él se considero para un kínder y que a la fecha para primero no hay matriculas.

Conclusiones

Estas fueron las acciones realizadas, en ningún caso se le negó la matricula, muy por el
contrario se le guardo siempre para el curso que solicitaron.

1.- Reunión con apoderada: Se entrevista en conjunto con la directora y coordinadora PIE,
según antecedentes entregados por la mama se deriva a neurólogo y se le pide vuelva en
diciembre con el informe que nos determine que debe hacer kínder otra vez.

2.- Recibimos documentos en que el estudiante es promovido a 1° básico, se le explica no

hay matricula para 1° y lo que ellas solicitaros siempre fue matricula para kínder.
3.- Por informe de neurólogo que nos habla de un retraso cognitivo es evaluado, como un
apoyo a la apoderada quien nos refiere no tiene los medios para realizar la evaluación
cognitiva que la derivaron hacer. En los resultados de la evaluación no presenta dificultad.

4.- Se explica a la abuela los resultados de la evaluación y se le informa a la fecha no hay

matricula para 1°.

Coordinación PIE

Pia Reyes

Evaluación de Terapia Ocupacional:

Se aplica la pauta de evaluación, “Mirando la I.S: a través de la actividad espontánea del Niño”, en
donde la alumna se muestra cooperadora, respondiendo adecuadamente a la interacción con el
terapeuta. Sigue instrucciones simples, se observa ansiosa, pero disfruta de la actividad. Habla en
exceso, lo que le impide escuchar al terapeuta. Explora físicamente el espacio y al enfrentar una
actividad, la inicia, aceptando transiciones e interrupciones, sin embargo, al enfrentar alguna
dificultad argumenta por qué no puede realizarla en vez de explorar una posible solución.
Completa las tareas pero con asistencia, ya que se distrae con facilidad y se observa un bajo nivel
de tolerancia a la frustración. Cambia de una actividad a otra, su concentración no es la adecuada a
la tarea, disfruta moviéndose y prefiere actividades de movimiento.
Principalmente se debe trabajar capacidad para centrarse en una actividad y resolver las
dificultades que se le puedan presentar durante su ejecución. Además, es necesario mejorar su
capacidad de organización, por esto se sugiere a la familia apoyar en la organización del material
escolar, aprendiendo a sistematizar las tareas enseñando a “cómo hacer lo que sabe”, instar a que
repase los materiales para la actividad diaria, estructurar el trabajo, ayudar a planificarlo, dar
instrucciones claras y breves. Mantener normas claras y asignar responsabilidades al interior del
hogar.