Inicio mi participación con la reproducción de parte del material audiovisual propuesto en

el diplomado, en el que Calvo (2014) expone teorías del aprendizaje conductismo

constructivismo, indicando que más que justificar la elección de un determinado modelo
pedagógico cada educador debe tener siempre presente el objetivo de que el estudiante
aprenda y darle una dimensión ética a su labor para que esta sea verdaderamente
educativa. Ahora bien, el docente universitario debe estar capacitado para atender los
diversos casos que se pueden presentar en el aula, sin que esto signifique, que deba
cambiar su planificación por uno o pocos estudiantes que no logren los objetivos con la
teoría del aprendizaje propuesta por el docente.
En mi condición de docente universitario, discurro que es apropiado para las
necesidades actuales de los estudiantes navegar en el mar del constructivismo, donde le
aprendizaje sea construido o reconstruido por el estudiante; en especial la teoría de
Vygotsky que plantea que el sujeto que aprende no aislado, reconstruye el conocimiento
en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual donde el del
docente se convierte en un mediador, un guía experto en ese mar de saberes
socioculturales.
Así mismo en este escenario de saberes, me permito dejar en el aire una
inquietud; ¿qué seria del docente universitario sí lograse una mixtura de las teorías del
aprendizaje como por ejemplo las teorías de Vygotsky y Ausube?

En cuanto a las deficiencias referidas por Ken Robinson, reflexiono que si se identifican
dichas diferencias en las universidades, y más en las tradicionales y autónomas o
publicas donde los cambios de autoridades no permiten la actualización de los modelos
educativos. La no actualización de los pensum de estudios, los modelos de evaluación
escritos en las normativas, estos son algunas de las evidencias que me permiten aseverar
dicha consideración. De igual manera, muchas instituciones se han percatado de estos
acontecimientos y comenzaron a transitar en un camino de reajuste que les permita
satisfacer las necesidades de su razón de ser (los estudiantes) acorde a los nuevos
tiempos.
Formar profesionales globalizados, para la creatividad, en una educación
transformadora, formando profesionales para el cambio, son algunos de los eslóganes
que utilizan las universidades para decir que se encuentran en este proceso de
reorientación y ajustes.
 Referencias Bibliografías
1. Calvo, P. (2014) Teorías del Aprendizaje Conductismo Constructivismo
[Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube. com/watch?v=7LVNj
Kim7wg [Consulta: 2018, octubre 31].
2. Divina, S. (2011) Ken Robinson - Cambiando Paradigmas - traducido al español
[Archivo de video] Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=
fkBzLlYlc64 [Consulta: 2018, octubre 31].
3. Politécnico Superior de Colombia: Características principales y ejes de análisis
de las distintas teorías del aprendizaje. Documento en línea. Disponible en:
https://politecnicosuperior.net/moodle/pluginfile.php/637848/mod_resource/cont
ent/2/cuadro-comparativo%20teorias%20aprendizaje.pdf [Consulta: 2018,
octubre 31].
4. Politécnico superior de Colombia: Guía Didáctica N°1 (2018). Documento en
línea. Disponible en: https://politecnicosuperior.net/moodle/pluginfile.php/
637847/mod_resource/content/5/Guia%20Didactica%201-Docencia%20Unive
rsitaria.pdf [Consulta: 2018, octubre 31].