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INTERCULTURALIDAD
En un país, tan etnocéntrico como es el Perú es necesario afirmar que la educación intercultural es
para todos, indígenas y no indígenas. De otra manera, se estaría procurando la educación
intercultural solo para los discriminados y no para los discriminadores.
He querido comenzar este ensayo con algunas citas del módulo del curso, porque nos van a dar luz
para poder analizar nuestro trabajo en las aulas y poder relacionarlo con la experiencia de la
realidad educativa de nuestra región de Tumbes y así plantear algunas propuestas de cómo
abordar la educación intercultural.
Desde mi experiencia como docente del curso de “Formación Ciudadana y Cívica”, he podido
trabajar el tema de la “Diversidad Cultural” con los alumnos de las diferentes grados,
desarrollando habilidades sociales como el respeto, tolerancia, empatía, asertividad y
reciprocidad. Siempre invitándolos a conocer las costumbres de sus compañeros.
En las Rutas de Aprendizaje en Ciudadanía, cuando habla sobre los aprendizajes a desarrollar en
una ciudadanía democrática e intercultural, nos anima a desarrollar las siguientes habilidades
sociales:
Con los alumnos que proceden de las diferentes regiones del Perú, trabajamos “El día de la
peruanidad”, en el mes de julio, donde desarrollamos diferentes actividades como concursos de
trajes típicos, bailes típicos y exposición de platos típicos de las diferentes regiones.
Este trabajo fortalece la identidad de nuestros alumnos y desarrollan capacidades que son
necesarias para lograr una convivencia pacífica y armoniosa con sus compañeros de aulas que son
de diferentes ciudades de nuestro Perú.
Con los alumnos que proceden del Ecuador y de Colombia los invitamos a presentar en esa misma
fecha, sus costumbres y lo que ellos quieran representar de su país; y lo mismo hacemos con los
alumnos que proceden del “Intercambio Cultural” (AFS), ellos presentan la riqueza cultural de su
país. Los alumnos que proceden de los diferentes países conocen nuestra cultural y se quedan
enamorados de su diversidad.
Desde el enfoque intercultural esto implica la valoración de una pluralidad de concepciones del
mundo y un interés por conocerlas, comprenderlas, experimentarlas y enriquecerse con los
aspectos que nos parecen positivos (Zavala, Cuenca y Córdova 2005: 34). Se busca que los y las
estudiantes desarrollen un pluralismo incluyente que se basa en la articulación y
complementariedad de creencias, saberes y conocimientos producidos por las distintas culturas en
las distintas regiones y comunidades que integran la comunidad política peruana y también por las
diferentes culturas a nivel global. Esto último se sustenta en la capacidad de todos los peruanos de
desenvolvernos en nuestros diversos entornos culturales aprovechando todos los aportes.
Se busca generar así una apertura hacia lo diferente, una disposición a enriquecerse con los
códigos culturales de otros comprendiendo que no es una amenaza a lo propio y, en general, una
disposición hacia el disfrute de esta diversidad, tanto local como regional y global (OEI s.f.). (Rutas
de aprendizaje en Ciudadanía, pag. 29)
Con este trabajo estamos logrando que nuestros alumnos tumbesinos aprecien la diversidad
cultural de sus compañeros que proceden de las diferentes regiones de nuestro querido Perú y de
algunos países. Rechazando todo sentimiento de discriminación, racismo, y de exclusión por
causas étnicas, culturales y lingüísticas.
Problemas:
1.- La educación intercultural se da en nuestras escuelas de manera aislada, sin ser articulada por
todas las disciplinas.
Posibilidades:
1.- Aprovechar la riqueza intercultural que existe en nuestra región de Tumbes para desarrollar
una buena educación intercultural.
Tumbes-Perú