Onnetto, Humberto

Constructivismo, en Psicología
Pharos, vol. 11, núm. 1, mayo-junio, 2004, pp. 37-49
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=20811105

Resumen de Constructivismo
El constructivismo es una corriente posmoderna, personalizada en Bateson, Gernen, Watzlawick,
Maturana, White y otros.
Uno de sus presupuestos básicos es que cuanto sabemos y creemos es fruto del lenguaje con que
comprendemos y transmitimos nuestras percepciones y que, sobre una misma realidad, puede darse
diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.
El constructivismo posmoderno considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan
las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento los ordena y da
forma. Este es un planteamiento netamente kantiano.
El constructivismo tiene dos vertientes:

 La teorética, que pretende la integración de los múltiples enfoques teóricos, que aspiran a explicar
qué es el hombre en su conjunto, la universalidad del ser humano.
 La personalista, relativa a cada persona concreta, que sólo pretende una versión específica,
individualizada de quién y cómo es cada quien, en su caso particular, único e irrepetible.

Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby

CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA
COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA
DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72

Resumen de Cognitivismo
Las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y, como
tales, están más cerca del extremo racionalista del continuum espistemológico (Bower y Hilgard, 1981).
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los
cambios en la probabilidad de respuesta
El enfoque cognitivo se concentra en las actividades mentales del estudiante que conducen a una
respuesta y reconocen los procesos de planificación mental, la formulación de metas y la organización
de estrategias (Shuell, 1986). Las teorías cognitivas afirman que las "pistas" o "indicios" ("cues") del
ambiente y los componentes de la instrucción por si solos no pueden explicar todo el aprendizaje que
resulta de una situación instruccional.
Macías, María Amarís
LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS
Psicología desde el Caribe, núm. 10, agosto-diciembre, 2002, pp. 27-38
Universidad del Norte
Barranquilla, Colombia
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003

Resumen de Inteligencias Múltiples

Cada inteligencia expresa una capacidad que opera de acuerdo con sus propios procedimientos,
sistemas y reglas, y tiene sus propias bases biológicas.
Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y
acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá
del universo de lo cognitivo.
Una inteligencia, para Howard Gardner (1995), «implica la habilidad necesaria para resolver un
problema o para elaborar productos que son importantes en un contexto cultural». Si nos detenemos
a mirar lo que involucra esta concepción de inteligencia para el intelecto humano, podemos observar: