Unidad 2

Paso 3 - Elaborar propuesta de Acción

 Presentado por:
Andrés Robiro Araujo Código: 87.029.656
Miguel Ángel Portilla Código: 1.010.199.366
Betty Johana Cerón Código: 1.079.408.872
Fredy Octaviano Mejía Código: 98.385.994
Darío Fernando Vallejo Código: 87.217.857

Presentado a:
Dr.: José Fernando Collazos

Acción psicosocial y familia

403027 – 68

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH
Programa de Psicología
San Juan de Pasto, octubre 29 2018
 • Introducción.

El propósito del trabajo expuesto, nos lleva a encontrar y demostrar la importancia

del psicólogo mediante todas aquellas intervenciones que fortalecen y mejoran el bienestar

y la calidad de vida del ser humano, mediante técnicas que contribuyen a una orientación

exitosa y útil en el núcleo familiar, logrando así una comunicación y convivencia estable

para todos.

Como parte del proceso de formación profesional de los estudiantes de Psicología

en el desarrollo del curso de Intervención Psicosocial y Familia, se logra presentar una

posible solución a la problemática encontrada en las familia; Creando una propuesta de

acción Psicosocial la cual debe estar enfocada para brindar solución a los factores de riesgo

encontrados en lo relacionado con el manejo de la inteligencia emocional y su aplicación en

la solución de conflicto al interior del sistema familiar. Tratando de mejorar relaciones que

son los causantes de un impacto negativo en la familia; la propuesta que se llevara a cabo

será una intervención psicosocial familiar cuya meta, va más allá del modelo teórico en que
se apoye, generando procesos de cambio social en los grupos o comunidades intervenidos,

incidiendo sobre los factores que afectan negativamente su calidad de vida. (López-

Cabañas y Chacón, 1997). Para ello conocer que la familia es el fundamento de una

sociedad, constituidas por familias bien conformadas con valores dignos para su vida y a la

vez con las relaciones, que lleva a estas a tener un mejor bienestar. Es decir, en otras

palabras, lo aprendido en la familia es el reflejo de lo aplicado en una sociedad.

• Objetivos.

2.1 General.

Desarrollar una propuesta de acción psicosocial para dar solución a la problemática que

viven las familias a fin de mejorar la convivencia y la participación familiar.

2.2 Específicos.

• Elaborar una propuesta de acciones psicosocial para el fortalecimiento familiar

que disminuyan los índices de conflictos.

• Mejorar la comunicación asertiva en las familias participantes para prevenir,

mediar y resolver conflictos en relaciones interpersonales

• Implementar estrategias de prevención en las familias a fin de mejorar el

autocontrol.
• Presentación del informe estandarizado Grupal.
Análisis conciencia de uno mismo: con relación a la gráfica expuesta se puede concluir

que después de aplicar el instrumento de inteligencia emocional en el contexto familiar a

las 25 familias participantes, se puede establecer que 10 participantes de ellos tienen un

nivel alto entre (26 - 28) con puntaje promedio 27, 15 participantes están en un nivel medio

entre (14 - 22) con un promedio de 18; debido a que no tiene el pleno conocimiento de

cómo afrontar el rol como padres, por diferentes situaciones que pueden ser.

categoría N° de familias / 25
Bajo 2
Medio 18
Alto 5
Análisis autorregulación: con base en la aplicación del instrumento se puede inferir que 5

familias se encuentran en un nivel alto (entre 9 - 10) con lo que se concluye que pueden y

saben controlar sus emociones e impulsos para evitar confrontaciones dentro del entorno

familiar y de esta manera saben solucionar pacíficamente los conflictos; 18 familias se

encuentran en un nivel medio, y 2 familias se encuentra en nivel bajo, la cual se encuentra

en factor de alto riesgo, se sugiere iniciar el proceso de acción psicosocial con la finalidad

de que aprendan a controlar sus impulsos y emociones que afectan a los integrantes de la

familia.
Análisis Confiabilidad: con relación a la aplicación de los instrumentos se puede concluir

que en 16 familias se encuentran en un nivel alto entre (9 - 10) con lo que demuestran que

dentro del entorno familiar existe confianza y apoyo en momentos que se necesita; 9

familias se encuentra en nivel medio entre (8) con lo que representa que están en un factor

de mediano riesgo, y se sugiere realizar acciones psicosociales de modo preventivo para

que puedan expresar sus sentimientos y opiniones.

Análisis Adaptabilidad: haciendo énfasis en la aplicación del instrumento se puede

concluir que las 11 familias se encuentran en un nivel alto entre (17 – 18) con lo que

demuestran que se sienten cómodas en el momento de hablar o tomar decisiones dentro del

hogar, así mismo toman de manera adecuada y positiva los cambios que se lleguen a

presentar dentro del entorno, de las 24 familias 14 de ellas se encuentran en un nivel medio,

demostrando que de alguna manera se sienten incomodos dentro de la familia ya sea para

tomar decisiones o tener conversaciones, dicha familias se encuentran en un factor de

mediano riesgo se sugiere realizar acciones de mejoramiento.

Análisis Motivación y Compromiso: de acuerdo con la aplicación del instrumento, se

puede concluir que en las 14 familias se encuentran en un nivel alto entre (21 - 25) con un

promedio de 22, con lo que demuestran que entre las familias de los participantes se puede

encontrar un apoyo económico y emocional para sus miembros con la finalidad de buscar

unidos nuevos logros y metas, de las 25 familias 11 de ellas se encuentran en un nivel

medio, con lo que afirman que no siempre reciben apoyo por parte de sus familiares, dichas

familias se encuentran en un factor de mediano riesgo se sugiere realizar acciones de

mejoramiento.
Análisis Iniciativa y Optimismo: en 16 familias se encuentran en un nivel alto entre (22 -

25) con un promedio de 23, lo que se concluye que dichas familias son unidas y

persistentes con el fin de buscar objetivos y cumplir las metas juntos, de igual manera

realizan actividades nuevas dentro del grupo familiar para buscar integración, 9 familias se

encuentra en nivel medio con un puntaje de 18 - 20 con un promedio de 19, con el cual

quedan en un factor de mediano riesgo, y se sugiere realizar acciones psicosociales de

modo preventivo
Análisis Competencia Social: de las 25 familias participantes en la actividad 14 están en

categoría alta, entre (122 - 133) con un promedio de 127, de lo cual se puede inferir que

tienen la capacidad para mantener buenas relaciones tanto con los miembros de la familia

como con otras personas de la sociedad, tienen la capacidad de mantener una comunicación

efectiva, constante, claras con relación a las actitudes prosociales que puedan afectar al

entorno familiar, temas que se tratan dentro de la familia sin tapujos como lo son el

consumo de sustancias psicoactivas y que hacer para no entrar en ese mundo, así mismo se

trata el tema sobre cómo prevenir el suicidio, la mayoría de las familias participantes están

de acuerdo en que estos temas son vitales y de mucha importancia que se deben hablar con

todos los integrantes del entorno familiar para evitar tener dichas conductas que afectar de

alguna manera a los demás; 11 familias se encuentran en categoría media con un puntaje de

104 - 118, están en factor de mediano riesgo, se sugiere realizar acciones psicosociales de

modo preventivo, para mejorar la comunicación asertiva entre los participantes.

ANÁLISIS GENERAL
Teniendo en cuanta el informe estandarizado grupal se encontró una falencia en el ítem

Autorregulación dentro de las 25 familias participantes 2 de ellas presentan un nivel bajo,

18 familias presentan un nivel medio y 5 un nivel alto. Tomando como referencia esta

información se determina que las familias participantes presentan problemas especialmente

en el manejo de sus emociones, estados de ánimo, confiabilidad el apoyo y las dificultades

con relación a sus familias; por lo cual para la propuesta de acción psicosocial se tendrá en

cuanta esta información relevante y se enfocara en orientar y prevenir los aspectos

encontrados en lo relacionado con el manejo de la inteligencia emocional para la solución

de conflicto al interior del sistema familiar.

• Propuesta de acción Psicosocial

• Introducción

En la actualidad las familias se ven enfrentadas a una serie de problemas, de ahí que

nuestro interés como estudiantes en formación de psicología es centrarnos en una

herramienta de diagnóstico que permita analizar y conocer el nivel de riesgo que existe en
las familias encuestadas y así crear una propuesta que contribuya a fortalecer y mantener

las relaciones afectivas, la unión familiar y a la prevención de factores de riesgos que

surgen en las familias.

Esta propuesta aborda una modalidad de Intervención que tiene en cuenta el

contexto donde aparecen los conflictos en el interior de la familia, ya que esta es un sistema

que está en constante transformación, va adoptándose a las diferentes exigencias del estado

de desarrollo en que se encuentra, con el fin de asegurar la continuidad y el crecimiento

psicosocial de los miembros, emplea la causalidad circular, en la que se tiene en cuenta

como las consecuencias influyen, a su vez, en las causas, es decir causa y consecuencias de

sus actos.

Esta propuesta contempla elementos relacionados con la interacción familiar, entre

los cuales se resaltan el manejo adecuado de emociones, impulso y estados de ánimo,

manera adecuada de resolver conflictos familiares, confiabilidad, apoyo y confianza

familiar. Comprende también el estudio de las formas de relación entre hombres y mujeres,

y los papeles y funciones que tradicionalmente le han sido asignados a la familia por la

sociedad a lo largo de la historia;

Por otro lado esta propuesta pretende dar estrategias que fortalezcan los vínculos

afectivos y personales en la familia a través de la inteligencia emocional para la resolución

de los conflictos, como también lograr un funcionamiento emocional adaptativo, que

aprendan y adquieran las competencias necesarias para el reconocimiento y la aceptación

de sus propias emociones y los puntos de vista de los demás, logrando así afianzar los
vínculos entre padres e hijos, promoviendo la comunicación clara y coherente como

herramienta de prevención y solución de conflictos en el núcleo familiar; fomentando la

tolerancia, la toma de decisiones y el respeto.

Igualmente ayudar a dar solución a los aspectos encontrados en lo relacionado con

el manejo de la inteligencia emocional y su aplicación en la solución de conflicto al interior

del sistema familiar. Con diferentes actividades que permitan a las familias tener un espacio

de integración y trabajo grupal, se pretende impactar con el fin de lograr un mejoramiento

en la capacidad de la familia para conocerse y concientizarse de sí mismo dentro de su

entorno y desarrollar una apropiada competencia social que permita a cada uno de sus

miembros manifestar libremente su opinión y conocer y crecer en temas de gran relevancia

dentro del núcleo familiar.

• Justificación

La importancia del estudio de la inteligencia emocional en la solución de los

conflictos que se presentan al interior de las familias radica fundamentalmente en la

necesidad de conocer la importancia de estas, ya que el ser humano se torna débil, y

muchas veces huye a toda capacidad de razonar a situaciones complejas y hay una pérdida

del auto control emocional, dejándose llevar por las emociones negativas, es entonces

cuando el conflicto toca la puerta y deja de ser algo positivo para convertirse en algo

negativo.

Es de ahí que bajo los postulados de la inteligencia emocional el ser humano tiene la

posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de manera concreta, precisa y

sencilla, a la par que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo

rodean. Con las herramientas que aporta la inteligencia emocional las personas pueden

identificar de donde salen sus reacciones emocionales, como funcionan, ya que son

respuestas automáticas, irracionales, anárquicas y simbólicas, con la finalidad última de

optimizar las respuestas.

Goleman (1999: 51) señala que la dimensión resolución de conflictos forma parte de

la competencia emocional de uno, y que las personas capaz de manejar los conflictos

identifican a los individuos difíciles, y se relacionen de forma diplomática. Manejar las

situaciones tensas con tacto, sabiendo reconocer los posibles conflictos; sacan a la luz los

desacuerdos, fomentan la des-escalada de tensión, alientan el debate y la discusión abierta;

y buscan el modo de llegar a soluciones que satisfacen plenamente a todos los implicados.

Es pertinente recalcar que las familias objeto de estudio sean partícipes de fomentar

una cultura dialógica con cada uno de las personas que hacen parte de su núcleo familiar,

con el fin de armonizar el diario vivir basados en su realidad, y por ende, se minimicen los

problemas familiares que dejan como consecuencia caos y desintegración, de allí la

importancia de que las familias recuperen y mejoren la comunicación, la cual es una

herramienta necesaria e influyente positivamente para que el ser humano deje legados que

sirvan de ejemplo para sus propios hijos, en pro de cambiar no solo su estilo de vida sino

también el de la sociedad.

• Objetivo general
Promover la comunicación en las familias, facilitando estrategias y recursos necesarios para
el manejo de la inteligencia emocional y su aplicación en la solución de conflicto al
interior de su sistema.

• Objetivo especifico

• Concientizar a las familias participantes, que lo más importante es la unión familiar

en momentos o situaciones de enfrentar conflictos y que los valores como la

tolerancia, el dialogo y la comunicación asertiva, son factores que fortalecen las

relaciones intrafamiliares.

• Entender, manejar y expresar emociones, con habilidad para gestionar

adecuadamente emociones positivas y negativas dependiendo de la situación que se

enfrenta

• Analizar las estrategias para prevenir y resolver los conflictos que se presentan

dentro de las familias

 • Marco Teórico.

Para analizar las diversas perspectivas e interpretar a la familia como grupo social,

se eligió el enfoque y/o movimiento sistémico en psicología se conoce mejor con el nombre

de “terapia familiar sistémica”, en el campo de la terapia con familias; Un sistema es una

entidad cuya existencia y funciones se mantienen integradas por la interacción de sus

partes, un sistema abierto o vivo es aquel que establece un intercambio con su medio

circundante, e importa y exporta materia, energía e información. Las relaciones, tanto de

los elementos de un sistema como los de este y su ambiente, son de suma importancia para

su comprensión.

Dentro de este enfoque esta la teoría general de los sistemas de Bertalanffy. Quien

dice que los sistemas abiertos deben funcionar como un todo, puesto que la comprensión y

la interrelación de sus elementos son los que conforman una identidad diferente respecto de

la suma de sus componentes; todos funcionan conectados: si se cambia uno de los

elementos, se remueve alguno de sus componentes o conexiones, o deja de funcionar una

de sus partes, el comportamiento global del sistema no es igual e incluso puede

desaparecer.

En consecuencia, su “buen” funcionamiento depende de su estructura y

organización global. Un sistema mediante la acción reciproca de sus componentes forma

una totalidad que no puede reducirse a sus meras propiedades o características de los
elementos que lo componen; esta acción; reciproca forma en conjunto una nueva identidad

propia y diferenciada del entorno y sus componentes.

Los sistemas vivos funcionan con las siguientes propiedades: procesan las corrientes

de entrada, son sinérgicos, isomorficos y recursivos, tienden a la autorregulación y a la

morfogénesis (tendencia al crecimiento). En los sistemas es esencial el modo en que cada

una de las partes o elementos que conforman un sistema se interrelacionan y las conductas

de cada uno de estos se afectan de forma mutua; por lo tanto, para su entendimiento y

posterior posibilidad de elaborar pronósticos de la conducta del sistema es necesario tomar

en cuenta las interacciones entre las partes y sus efectos parciales como totales, junto con

los efectos unidos. Este principio muestra que no es posible comprender ni explicar el

funcionamiento de un sistema si no se comprende como un todo unificado.

La terapia familiar posee un repertorio bastante abundante de técnicas terapéuticas

para el trabajo con familias. Se enfoca sobre todo en observar contextos familiares, se

enfatiza que toda organización es jerárquica (padres, subsistema parental, subsistema filial)

y se elabora un lenguaje diferente: Homeostasis, entropía, cambios de primer y segundo

orden, retroalimentación, doble vínculo. Se abrigo la Esperanza de que la familia humana

se organiza adaptándose a formas de funcionamiento y de interacción más armónica.

Este enfoque da la oportunidad de sostener la labor que se realiza con las familias la

cual no consiste tan solo en comprender las formas en que las causas de los problemas de

un individuo pueden tener su origen en la familia. Sino más bien, en acentuar la

importancia de conceder atención a las características de la interacción entre los miembros

de la familia que inhiben y promueven el funcionamiento de los individuos y la familia

como un todo. Asimismo considera a la familia entera y centra los esfuerzos de cambio no

sobre la conducta y experiencia de un individuo sino en las interacciones de sus miembros

en conjunto, como una totalidad.

Del mismo modo desde la visión sistémica la perspectiva funcional posibilita la

comprensión de la dinámica interna y las formas de relación que se consolidan en los

sistemas familiares. Esta perspectiva contempla elementos relacionados con la interacción

familiar, entre los cuales se resaltan los procesos de afectividad, comunicación,

adaptabilidad, cohesión, autoridad, normas, límites y roles. Comprende también el estudio

de las formas de relación entre hombres y mujeres, y los papeles funciones que

tradicionalmente le han sido asignados a la familia por la sociedad a lo largo de la historia;

son estas la socialización de sus miembros, la reproducción y la supervivencia, entre otras.

Finalmente dentro del enfoque general de sistemas, está la teoría de la comunicación

humana de Watzlawick, 1974, que menciona que la comunicación humana es un fenómeno

muy estudiado por sus repercusiones y consecuencias en el bienestar de las personas, así

como en la construcción de su realidad e identidad personal. En esta se menciona en que

toda conducta es comunicación y toda comunicación es una conducta. Todo lo que hacemos

y lo que no hacemos está dando una información. De esto se deriva el segundo postulado;

Resulta imposible no comunicarse. Cuando alguien se mantiene mudo en una interacción

está comunicando que no quiere comunicarse.

 También establece que la comunicación define la relación, Cada uno de los

integrantes del sistema responde con su propia definición de la relación, que puede

confirmar, rechazar o modificar la del otro. Tal proceso es de suma importancia pues en

una relación estable no puede quedar fluctuante o sin resolver la definición del vínculo. Las

secuencias de intercambio en una comunicación no pueden entenderse de manera aislada.

Cuando esto se hace solo se está viendo una parte de la realidad que nos lleva al

pensamiento lineal causa-efecto que generalmente es sesgado y contiene un juicio de valor.

Según Vanina Schmidt, Marconi, Messoulam, Maglio, Felicidad Molina y González

(2007) donde se habla de la comunicación manifiestan que los diferentes cambios que ha

experimentado la familia en los últimos tiempos hacen necesario revisar las concepciones

de la comunicación intrafamiliar. Estos cambios son los que hacen que muchos padres se

cuestionen cuál debe ser el modelo comunicativo que hay que seguir y cómo hacer para

construir la estructura de esa comunicación efectiva. (Comesaña, J. (2011)). Pearson,

(1993) este autor define la comunicación como un proceso de negociación y de acuerdo,

que se inicia a partir de nosotros mismos y de los demás, que supone costos y beneficios,

que tiene ligar en un contexto determinado, que implica códigos y que se presentan en

codificar y descodificar, que es transaccional, y que se presenta en transacciones que

pueden ser tanto simétricas como complementarias.

 • Marco conceptual

Gottfredson y Hirschi (1990), definen el autocontrol como la tendencia diferencial

de las personas para evitar los actos delictivos cualesquiera que sean las circunstancias en

las cuales se encuentren, Por su parte, Luna, Gómez y Lasso (2013) mencionan que el

autocontrol es un método de modificación de la conducta para dirigir la propia conciencia y

la conducta de un modo ordinario. Por otro lado, Webb, Joseph, Yardley y Michie (2010)

señalan que es la habilidad de una persona para controlar sus conductas, de manera especial

los impulsos y las reacciones que pueda manifestar.

Conservar un grado de autocontrol es una habilidad que todo ser humano debe

desarrollar y practicar, es importante porque permite analizar las situaciones y reaccionar

de modo correcto ante las emociones negativas que se presenten. Igualmente, ayuda a crear

confianza en uno mismo, evitando sentimientos que perjudiquen el bienestar personal,

además es importante para ayudar a los demás (Pichardo, Arco y Fernández, 2005).

Respecto a la alteración relacionadas con el autocontrol Marmo (2014) menciona

la relación del autocontrol con los trastornos de conductas alimentarias, es decir, cuanto

más bajo sea el nivel de autocontrol, mayor será la posibilidad de presentar conductas tales

como atracones, impulso de desechar alimentos, inducción al vómito, ingesta de laxantes y

exceso de ejercicio físico, por otro lado, López, López y Freixinos (2003) muestran que la

conducta antisocial está ligada con el autocontrol; haciendo referencia que, cuanto más bajo

sea el nivel de autocontrol criterial, mayor será la posibilidad de que la persona desarrolle

conductas antisociales.
4.7 Plan de acción

Actividades: Dirigida a Padres, Hijos y familia

Cronograma: Realización de las actividades

 Actividades

Propue Actividad Objetivo Metodología Recursos Evaluación

sta
dirigid
aa
Dinámica: Te Visualizar nuevas Iniciar la sesión con la presentación de cada *Un sitio seguro Se evalúa los aspectos
suena familiar. estrategias frente a un participante, saludo de bienvenida y explicar la *Hojas en Blanco significativos tanto
Aprender a conflicto o una situación temática a trabajar para dar inicio a la actividad *Lápiz positivos como
*Fotocopia del
reconocer problemática y de una manera más amena negativos dentro de la
posible problema
nuestros experimentar la capacidad a trabajar. sesión trabajada.
conflictos de toma de decisiones Se forman grupos de cuatro personas y a cada *Cámara
padres. eligiendo la mejor grupo se le entrega una posible situación- fotográfica Se evalúa los
Padres alternativa frente a una problema que hay que resolver (en anexo). Los *Registro de compromisos y lo
Referencia situación problema. grupos deberán inventar soluciones posibles asistencia aprendido dentro de la
bibliográfica: considerando las etapas de la resolución de sesión trabajada.
Te suena problemas.
familiar.
Aprender a Se forma el plenario y se lee cada situación,
reconocer junto a la solución planteada por cada grupo.
nuestros Promueva la discusión entre los participantes
conflictos sobre cuáles les parecen las mejores propuestas,
padres. y vea posibilidades de integrar elementos de una
Disponible en: solución a otra hasta llegar a la mejor resolución
http://www.uni de ese problema.
cef.cl/centrodo
c/2007/Cartilla
 %20N%BA6.p
df

Dinámica: Te Reflexionar acerca de la Iniciar la sesión con un saludo de bienvenida y *Un sitio seguro Se evalúa los aspectos
Hijos suena familiar. expresión de sentimientos explicar la temática a trabajar para dar inicio a la *Set de imágenes significativos tanto
Expresión del de niños y niñas, y actividad de una manera más amena para fotolenguaje positivos como
afecto y su reconocer cómo actuamos * Hojas de papel negativos dentro de la
impacto en la como adultos frente a Ponga las imágenes del foto lenguaje en un lugar * Lapiz sesión trabajada.
autoestima de ellos. donde todos puedan verlas (el suelo puede ser un * Fotocopia de la
los niños buen lugar) y dé algunos minutos para que todos hoja de recursos Se evalúa los
puedan mirarlas con calma. Luego pida que cada de mi familia compromisos y lo
participante escoja una de ellas. *Cámara aprendido dentro de la
Referencia fotográfica sesión trabajada.
bibliográfica: En primer lugar motive a cada participante a *Registro de
asistencia
Te suena contar brevemente qué impresión le produjo la
familiar. La imagen a primera vista.
comunicación
en familia Luego, invítelos a comentar qué sentimientos
expresar los tiene(n) él o los niños que aparecen en la imagen
sentimientos. Finalmente pregunte a los participantes, qué
Disponible en: mensaje(s) te está(n) transmitiendo a ti este niño
http://www.uni o qué necesita(n) de ti como madre o padre.
cef.cl/centrodo
c/2007/Cartilla Es importante que cada persona pueda expresar
%20N%BA7.p libremente su opinión, sin ser descalificada, para
df lo cual se sugiere a los facilitadores recordar al
grupo que es natural que a personas distintas
 cada imagen les provoque sentimientos
diferentes.
Dinámica: Te Reconocer las fortalezas Iniciar la sesión con un saludo de bienvenida y *Un sitio seguro Se evalúa los aspectos
Familia suena familiar. de la propia familia, explicar la temática a trabajar para dar inicio a la *Fotos de sus significativos tanto
r La familia que identificando en especial actividad de una manera más amena familiares positivos como
Hemos los recursos que aporta *Hojas de papel negativos dentro de la
construido: cada uno de sus miembros. Pida a cada uno de los participantes que muestre *Lápiz sesión trabajada.
Al mismo tiempo, permite a su grupo las fotos de su familia que haya *Fotocopia de la
Referencia reflexionar sobre las traído. En caso de no tener foto puede hacer un hoja de recursos Se evalúa los
bibliográfica: necesidades que tienen dibujo o representación gráfica de la familia. de mi familia compromisos y lo
Te suena cada familia y sus *Cámara aprendido dentro de la
familiar. La respectivos miembros. En el grupo cada persona presenta a los fotográfica sesión trabajada.
familia que miembros de su familia contando cuál es su rol y *Registro de
asistencia
hemos qué fortalezas aporta a la vida familiar (pueden
construido. ser características de personalidad, habilidades
Disponible en: especiales, su trabajo, etc.). Mientras tanto los
http://www.uni otros miembros del grupo van haciendo una lista
cef.cl/centrodoc de las fortalezas mencionadas y se la entregan a
/2007/Cartilla% su compañero(a) al final del trabajo grupal.
20N%BA3.pdf
 Cronograma de las actividades

Tiempo
Actividad Responsable
Día 1 Día 2 Día 3
Dinámica: Te suena
Estudiante en
familiar. Aprender a
X proceso
reconocer nuestros
educativo
conflictos padres.
Dinámica: Te suena
familiar. Expresión del
Estudiante en
afecto y su
X proceso
impacto en la
educativo
autoestima de
los niños
Dinámica: Te suena
Estudiante en
familiar. La familia que
X proceso
Hemos
educativo
construido
• Cuadro de Coevaluación

Aspectos a evaluar.
(Nombre del Calidad y Comunicación Cumplimento y
estudiante) pertinencia con el grupo responsabilidad
TOTAL
de los ante las acciones
aportes programadas por
el grupo
Miguel Portilla 5 5 5 15
Darío Vallejo 5 5 5 15
Betty Cerón 5 5 5 15
Andrés Araujo 5 5 5 15
Fredy Mejía 5 5 5 15
• Conclusiones

• La parte afectiva vinculada a la comunicación, es transcendental en la infancia del

niño, porque permite que, en las familias desligadas, mejoren las relaciones
intrafamiliares, sintiéndose seguros y confiados entre ellos, generando un sistema
familiar optimista. Formando el vínculo familiar, para que de este modo obtengan
una buena visualización de su familia.

• Las familias desligadas tienden a presentar un sin número de falencias en el hogar,

una de ellas es la carencia de comunicación, que está constituida por el desinterés
que tienen entre ellos, de no demostrar apoyo familiar que brinde seguridad y
confianza, en especial de los padres hacia los hijos, para que puedan obtener un
buen desarrollo de su personalidad ante los sucesos que se encuentran inmersos en
la vida, esta familia no tiene la oportunidad de expresar una comunicación afectiva,
como herramienta fundamental para la solución de los problemas.

• Los conflictos internos entre padres e hijos, además de la falta de apoyo entre los
demás miembros del hogar origina una separación emocional en la joven,
obstaculizando en el desarrollo de su creatividad tanto en la parte educativa como
en el progreso de su vida.

• Evitar los conflictos intrafamiliares para que de este modo no se genere un ambiente
perjudicial en el sistema familiar, y si se llegase a presenciar estas situaciones, los
demás miembros de la familia actúen de manera positiva para calmar la situación.
 • Bibliografía.

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