Albaladejo Griselda

REPÚBLICA DE COSTA RICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

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Despacho Viceministra Académica
VICEMINISTERIO ACADÉMICO
Unidad didáctica: mes de mayo
Mes de las Artes y las Letras
2016
“Educar para una nueva ciudadanía”

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Tabla de Contenidos
I. Generalidades ........................................................................................................................ 4
Mes de las Artes y las Letras ................................................................................................... 5
Tiempo probable de desarrollo............................................................................................... 5
Propósito .............................................................................................................................. 5
Población meta ..................................................................................................................... 6
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr ..................................................................... 6
Sugerencias para el abordaje de la conmemoración y reflexión del mes de las artes y las letras. 7
II. Algunas recomendaciones pedagógicas para el abordaje de los temas y subtemas y su
articulación con los programas de estudio. ................................................................................13
III. Documentos de apoyo .........................................................................................................15
III.1.Importancia de las Artes y las letras como formas de expresión ........................................15
III.1.1.Día mundial del arte.................................................................................................15
III.1.2. Día del artista Nacional............................................................................................15
III.2. Las letras como formas de expresión de tu realidad. .......................................................16
III.2.1.Día Internacional de la Lengua Materna. ...................................................................16
III.2.2.Día Internacional del Libro Infantil ............................................................................16
III.2.3.Día Mundial de la Poesía ..........................................................................................16
III.2.4.Día Nacional de la Poesía..........................................................................................16
III.2.5.Orientaciones para trabajar con el tema de la Literatura ............................................17
III.2.5.1.Desarrollo de los talleres en el aula ........................................................................18
III.3.Las artes del espacio y el movimiento..............................................................................21
III.3.1.Día Mundial del Teatro.............................................................................................21
III.3.2.Día Mundial de la Danza...........................................................................................21
III.4.La música nos alegra los corazones .................................................................................21
III.4.1.Día Internacional de la Música ..................................................................................21
III.4.2.Creación del Himno nacional de Costa Rica................................................................22
III.4.2.1.Música del Himno Nacional ...................................................................................23

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III.4.2.2.Letra del Himno de Costa Rica................................................................................24

III.4.3.Día Nacional de la Marimba......................................................................................26
Enlaces de interés ....................................................................................................................26
Bibliografía sugerida.................................................................................................................29
Anexos.....................................................................................................................................31
1. Actividad complementaria para el aula para celebrar el día de la poesía ..........................31
2. Técnicas artísticas contemporáneas ...............................................................................35
3. Sugerencia de actividad de aula para celebración de la Creación del Himno Nacional ........38
4. Sugerencia de actividad de aula para celebración del Día de la Música .............................39

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UNIDAD DIDACTICA (MAYO)
Unidad didáctica Mes de las Artes y las Letras
Colaboradores: Mauricio Aguilar García (asesor nacional de Español, Dirección de Vida Estudiantil)
Richard Navarro Garro (asesor nacional de Español, Dirección de Desarrollo Curricular)
Karla Thomas Pow ell (asesora nacional de Educación Musical, Dirección de Desarrollo Curricular)
Margarita Rodríguez Castillo (asesora nacional de Educación Musical, Dirección de Desarrollo Curricular)
Carlos Bermúdez Vives (asesor nacional de Artes Plásticas, Dirección de Desarrollo Curricular)
Melvin Gómez Quesada (asesor nacional de Artes Plásticas, Dirección de Vida Estudiantil)
I. Generalidades
Presentación:
“El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el
conocimiento”
Albert Einstein
El arte promueve la capacidad de exploración e interpretación del mundo, y esto,

sin lugar a dudas, permite la comprensión de la realidad circundante. El arte no solo
se constituye como un medio de expresión y comunicación con nosotros mismos,
con el entorno, con el otro, sino que trasciende la realidad inmediata para
convertirse en un convite de sueños y esperanzas que nos hace mejores seres
humanos.
Las artes y las letras coadyuvan en la formación de seres humanos empáticos,
felices, con una alta dosis de creatividad. En el sistema educativo costarricense se
ha evidenciado cómo la apreciación y creación artística fungen como barreras
protectoras ante la deserción escolar, el matonismo o acoso escolar y las diversas
manifestaciones de violencia.
Los diferentes lenguajes artísticos (Artes Visuales, Artes del Espectáculo, Artes
Musicales, manifestaciones literarias, etc.) representan un importante vehículo de

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canalización de pensamientos, juicios, emociones y auto-expresión para las

personas. Si el estudiante logra entender cómo expresar sus sentimientos,
necesidades y pensamientos de una manera apropiada, se les provee de una
valiosa herramienta en el manejo de conflictos internos y en sus relaciones sociales,
permitiéndole una mejor integración a todo tipo de contextos.
El arte juega un rol en la integración, cohesión social y en la construcción de la
identidad propia. Es una perspectiva para acercarse, como individuo responsable,
a los problemas colectivos, a la búsqueda de soluciones y al planteamiento de
propuestas creativas e innovadoras.
La importancia de las artes y las letras como formas de expresión, las letras como
manifestación y producción artística, las artes del espacio y del movimiento, y la
música nos inspira, conforman los subtemas de esta unidad didáctica: una
propuesta de abordaje que vincula las fechas estipuladas en el Calendario Escolar.
En virtud de lo anterior las actividades propuestas en esta unidad se plantean en
forma general para ser desarrollada en cualquiera de los niveles del sistema
educativo costarricense.
Título:
Mes de las Artes y las Letras
Tiempo probable de desarrollo: Un mes
Propósito:
Esta unidad pretende promover acciones y actividades para que el estudiante se
exprese por medio de los diferentes lenguajes artísticos. La propuesta
metodológica consiste en atender y orientar el tratamiento de los temas y
subtemas mensuales contenidos en el Calendario Escolar.
A nivel metodológico, se ofrece una serie de actividades con el fin de que sean
desarrolladas en los actos cívicos, en el aula y se proyecten a la comunidad
educativa.
La potenciación de una nueva ciudadanía vertida en la promoción e interés hacia
a las artes, facilita la creación de habilidades sociales o interpersonales,
habilidades para el dominio de las emociones y habilidades cognitivas. Las
habilidades sociales desarrollan la asertividad, el manejo de conflictos, el trabajo
colaborativo y cooperativo, la confianza, la empatía, entre otras. Las habilidades

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para el dominio de las emociones generan el autoconocimiento de sí mismo; y

las cognitivas desarrollan el pensamiento crítico y creativo en pro de la toma
certera de decisiones, la comprensión de las consecuencias y la solución asertiva
de problemas.
Población meta: Toda la población estudiantil en todas las modalidades

educativas.
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:
1. Participación en diversas actividades artísticas que impliquen el trabajo

colaborativo generado en los ambientes de aula y en los distintos escenarios
artísticos y pedagógicos del centro educativo.
2. Producción de distintas manifestaciones artísticas en las áreas de artes
visuales, musicales, literarias y escénicas, respetando los aspectos
individuales de cada propuesta a modo de generar una convivencia asertiva
para la construcción de una nueva ciudadanía.
3. Disfrute de las diferentes modalidades artísticas a través de la ejecución de
talleres basados en metodologías variadas y atractivas que potencien el
aprendizaje significativo.
4. Fortalecimiento de la expresión y comunicación, en diferentes contextos
educativos, que promuevan el desarrollo de los distintos lenguajes de una
manera crítica y asertiva en todos los integrantes de la comunidad educativa.
5. Reconocimiento de las celebraciones: Día Mundial del Arte, Día del Artista
Nacional, Día Internacional de la Lengua Materna, Día Nacional de la Poesía,
Día Internacional del Libro Infantil, Día del Libro, Día Mundial del Teatro, Día
Internacional de la Danza, Día Internacional de la Música, Día Nacional de la
Marimba y la Creación del Himno Nacional, para la toma de conciencia, con
intenciones y propósitos diversos que permiten apreciar la importancia de las
diferentes expresiones artísticas.

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Sugerencias para el abordaje de la conmemoración y reflexión del mes de

las artes y las letras.
Fecha Subtema Actividades sugeridas

2 al 6 de mayo Importancia de las Artes y Actividad institucional:
las Letras como formas Acto cívico:
Importancia de
de expresión.
las Artes y las Motivo:
Letras como Celebraciones: Se hace referencia a la importancia de entender
formas de las manifestaciones artísticas como un lenguaje,
Día Mundial del Arte. 15 de el día mundial del arte, quien es Leonardo da Vinci
expresión
abril. y porqué se selecciona su fecha de nacimiento
Elementos a tratar: para resaltar el día mundial del arte. La
importancia de la expresión personal, los artistas
 El arte como nacionales y los artistas de mi comunidad.
lenguaje. Acto cultural:
 Contexto Socio- Se realiza acto cultural con la temática de la
importancia de las Artes y las Letras como formas
cultural.
de expresión. Se sugiere invitar artistas de la
 Leonardo da Vinci. comunidad para que compartan sus experiencias
 Expresión personal. con los estudiantes de la institución.
Finalizar el acto cívico con un “happening” en
donde se brinde la oportunidad al estudiante de
Día del Artista Nacional. participar del acto cultural y expresarse en el
20 de agosto. contexto de la comunidad educativa.
NOTA: Happening: es una acción artística
Elementos a tratar: preferiblemente interdisciplinaria donde participan
disciplinas como el Teatro, artes plásticas, danza, música,
 Contexto Socio- mimo, etc., en la que la improvisación juega un papel
Cultural. importante, y en la que los estudiantes participantes
incorporan espontáneamente a los espectadores, es
 Artistas Nacionales. decir, se “rompe” la cuarta pared. Se sugiere realizarse en
 Artistas de mi espacios abiertos. La participación puede ser individual o
grupal, pueden participar un máximo de cinco a diez
comunidad. estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=5op7NUos6Ds
https://www.youtube.com/watch?v=kCYRpiSh9t4
Actividades en el aula:
Los docentes de las distintas asignaturas y
niveles, destacan la importancia de la expresión
artística y promueven la reflexión en torno al valor
que tiene en el desarrollo personal el poder
expresarse. Para ello se sugieren las siguientes
actividades:
 Realización de pizarras murales con el tema de
la semana, que incluirá a juicio del docente

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otros temas que le permitan al estudiante
expresarse y reflexionar.
 Realización de actividades lúdicas que le
permitan al estudiante disfrutar de la
importancia de la expresión artística.
Del 9 al 13 de Las letras como forma de Acto cívico:
mayo expresión de tu realidad Motivo:
Las letras como
Se hace referencia al origen y celebración del Día
manifestación y Celebraciones relativas al del Libro Infantil, Día del Libro, Internacional de la
producción subtema de la semana: Lengua Materna, Día de la Poesía y día Nacional
artística de la Poesía (Ver documentos de apoyo)
Día Internacional del Libro Acto cultural:
Infantil. 2 de abril.
Se sugiere realizar actividades por medio de las
cuales la población estudiantil explore diversas
Es un día promovido por la opciones de manifestaciones literarias como:
Organización Internacional recitales de poesía infantil, cuentacuentos, títeres,
para el Libro Juvenil (IBBY) etc.
desde el año 1967. Fue
Actividades de aula:
elegido el 2 de abril
coincidiendo con la fecha Una forma eficaz de dar los primeros pasos para
del nacimiento del escritor el acercamiento oportuno y vivencial de la
danés Hans Christi an literatura infantil, es por medio de un rincón de
Andersen: escritor y poeta lectura con textos basados en imágenes: cuentos
nacido en Odense, ilustrados, álbumes, libros para colorear, etc. A
Dinamarca el 2 de abril de través de actividades escénicas como los títeres,
1805. el docente realiza un convite para que los
estudiantes se acerquen a la exploración del texto
de literatura infantil.
Se aplican técnicas de lectura silenciosa,
comentarios de texto, proyecciones de películas
basadas en textos literarios infantiles. Estos
últimos deben ser previamente leídos y mediados
por el docente.
Espacios de lectura con materiales de reciclaje. Se
Día Internacional de la realizará, a partir de la lectura de un texto literario:
Lengua Materna. 21 de poesía, cuento, novela, etc., un collage, una
febrero. imagen intervenida con diferentes técnicas, un
bibliopatio (se trata de preparar un carrito rodant e
Cada 21 de febrero se o un puesto con libros para leer en áreas comunes
celebra el día Internacional del centro educativo).
de la Lengua Materna, esto
Se realizan pequeñas mesas redondas de
se da desde el año 2000 discusión en torno a la importancia del dominio de
gracias a una determinación la lengua materna, la lectura y la escritura; a la luz
de la U
de las actividades de estudio Propuestas en el
Programa de Español de I y II Ciclos de la
NESCO. Educación General Básica (ver anexos del
Programa de estudio de Español I y II Ciclos).

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Día de la Poesía. 21 de Actividades institucionales:
marzo. Se sugiere la elaboración de murales basados en
imágenes que promocionen y fomenten la
Cada año, el 21 de marzo, conciencia fonológica (en el caso de primaria).
la UNESCO celebra el Día Las bibliotecas y BiblioCRA deben realizar
Mundial de la Poesía y nos diversos talleres a los que acuden los niños y
invita a reflexionar sobre el jóvenes acompañados por sus profesores. Podrán
poder del lenguaje poético y participar de pequeños teatros, marionetas, etc.
el florecimiento de las que harán despertar diferentes sentidos en los
capacidades creadoras de niños.
cada persona.
En coordinación con la biblioteca o la comunidad
educativa, se realizan las actividades del Plan
Día Nacional de la Poesía Nacional de Fomento y Promoción a la Lectura, de
El 31 de enero de 1938 manera lúdica, en la que participen los
Turrialba vio nacer a uno de estudiantes: cuentacuentos, cuentos ilustrados,
los escritores más fotonovelas, títeres, teatro infantil, retahílas, micro
sobresalientes de las letras relato, cuento, poesía, poesía coral, etc.
costarricenses: el poeta Se realiza un festival artístico basado en textos
Jorge Debravo. Casi tres que versen acerca de la prevención integral y el
décadas después, el 17 de desarrollo humano, la convivencia, la cultura de
mayo de 1996, el decreto paz, etc.
ejecutivo Nº 25134-C
estableció esa fecha como
el Día Nacional de la
Poesía y, desde entonces,
cada año se organizan
distintas actividades para
honrar el arte de escribir
versos.
Del 16 al 20 de Las artes del espacio y el Acto cívico:

mayo movimiento Motivo:
Se hace referencia al día mundial del teatro y día
Celebraciones: Internacional de la danza. Los estudiantes, por
medio de la oratoria, exponen de manera oral y en
Día Mundial del Teatro.27 breves comentarios, la importancia del teatro y la
de marzo. danza para el desarrollo psicosocial del ser
humano.
El día mundial del teatro se Acto cultural:
celebra cada 27 de marzo Se realiza una presentación de danza o una obra
desde 1961. La fecha fue de Teatro que colabore al estudiantado a
instaurada por el Instituto desarrollar temas reflexivos relacionados con la
Internacional de Teatro (IIT) realidad de su contexto.
de la Unesco, para
promocionar las artes
escénicas como
embajadoras de la cultura,

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la identidad y la sociedad de Actividades en el aula:
todos los países del mundo Se realiza el taller de imágenes vocales: Se
forma un círculo, cada participante se presenta,
Día Internacional de la y responde a la pregunta: ¿Cómo me siento hoy?
Danza). 29 de abril. La respuesta a esta interrogante se deberá dar
utilizando diferentes partes del cuerpo y
Cada año desde 1982 se realizando sonidos o diciendo pseudopalabras .
celebra el Día Internacional Esto permite explorar los niveles de movimient o
de la Danza el 29 de abril, del cuerpo y los diferentes sonidos no
comprensibles explícitamente para comunicar
como una forma de atraer la
los sentimientos. Esta actividad debe propiciar un
atención sobre el arte de la ambiente sano y ameno en el entorno de clase.
danza. También se busca
Se realizan talleres en las diferentes clases
reunir a todos aquellos que alusivos a la improvisación individual (repart ir
han elegido la danza como papeles que contengan frases para que sean
medio de expresión para representadas con el cuerpo, sin palabras),
que, traspasando las creación de secuencia de movimiento (ejercicio
barreras culturales, políticas del espejo: en parejas, el compañero repite los
movimientos corporales que hace el otro,
y étnicas, celebren la danza
utilizando los niveles altos, bajo y medio).
y su diversidad.
23 al 27 de La música nos alegra los Acto cívico:

mayo. corazones...la música nos Se realiza en referencia a la creación del Himno
inspira Nacional de Costa Rica, la celebración del Día
Internacional de la Música y la celebración del Día
Celebraciones: Nacional de la Marimba.
Motivo:
Día Internacional de la  Se hace referencia a los acontecimientos
Música. 21 de junio históricos que llevaron a la creación de la
música del Himno Nacional de Costa Rica y el
Elementos a tratar: proceso posterior para el establecimiento de la
letra. (Ver documentos de apoyo y anexos).
 Contexto histórico de la
 Además, se reseña el origen y celebración del
celebración
día internacional de la música y el impacto que
 Importancia de la música
tiene esta en la vida cotidiana del ser humano
para el ser humano y la sociedad.
Creación del Himno  Asimismo, se hace referencia al origen y
Nacional. 22 de mayo. celebración del día nacional de la Marimba y su
trascendencia en la cultura costarricense.
Elementos a tratar:  Charla de algún personaje que ha
representado al país en el extranjero, acerca
 Contexto de sus emociones y pensamientos al
sociocultural interpretar el Himno Nacional.
 Contexto del autor  Charlas o conferencias con músicos de la
 Vocabulario comunidad.

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 Significado del  Exposiciones acerca de los diferentes géneros
texto musicales.
 Entonación  Exposición acerca de instrumentos musicales,
colectiva incluyendo a la marimba como instrumento
 Disfrute en la nacional.
práctica del canto
Actos culturales:
del Himno Nacional
Se sugiere realizar algunas de las siguientes
actividades:
Día Nacional de la
 Danzas y coreografías diversas y también
Marimba. 25 de julio.
bailes folclóricos en los que se utilice piezas
con marimba.
Elementos a tratar:
 Participaciones de estudiantes ejecutando
 Origen e instrumentos.
importancia  Participación de estudiantes cantando
histórica canciones acompañados de instrumentos o de
 Importancia cultural pistas musicales.
de la marimba.  Dramatización de la historia de la creación del
Himno Nacional.
 Entonación a capella del Himno Nacional.
 Ejecución instrumental del Himno Nacional.
 Presentación de un cuento musical (mimo).
 Presentación con grupos musicales de la
comunidad.
 Presentación de música en vivo, empleando la
marimba.
Actividades en el aula:
Los docentes de las distintas asignaturas y
niveles, destacan la importancia de la música para
el ser humano y promueven actividades que
fomenten la expresión y la vivencia musical. Se
comenta la importancia del Himno Nacional y la
Marimba como símbolos de nuestra Patria.
Para ello se sugieren las siguientes actividades:
 Ejecución instrumental.
 Cantos de diverso tipo
 Karaoke.
 Composiciones originales.
 Charlas o entrevistas a músicos de la
comunidad.
 Juegos como “Stop musical” (competencia
para escribir el nombre de: una canción,
cantantes, instrumentos musicales, u otros).

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 Construcción instrumentos de desechos u
objetos sonoros y ejecución musical con ellos.
 Elaboración de mapas acústicos (mapas o
croquis del centro educativo o la comunidad,
consignando los sitios en los que se escucha
música o bien distintos sonidos).
 Entrevista o conversatorio con grupos
musicales de la comunidad.
 Divulgación de la cartelera cultural-musical de
la comunidad.
 Audición del Himno Nacional
 Entonación a capela del Himno Nacional
 Cantar el Himno Nacional en Karaoke
 Acompañamiento instrumental
 Dramatización de la historia de la creación del
Himno Nacional.
 Trivia o “antorchita” (preguntas y respuestas a
manera de un concurso)
 Pedir a un estudiante extranjero que exponga
sobre el Himno Nacional de su país y buscar
semejanzas y diferencias entre los himnos.
 Audición de obras costarricenses con marimba.
 Reseña de la marimba costarricense (historia y
construcción).
Actividades institucionales:
 En el marco de las celebraciones que
corresponden a esta semana, se sugiere la
elaboración de murales de acuerdo con cada
una de las temáticas; la organización de
conciertos (por ejemplo de música
costarricense, música de diversas culturas
épocas y géneros, o música ejecutada en
marimba) y la divulgación de la cartelera
cultural-musical del centro educativo y de la
comunidad en general.
 Realización de un festival musical en el que se
interpreten canciones ya sea individuales, en
grupos o en coros, ejecutando música con
instrumentos musicales en participaciones de
solistas y grupos instrumentales.
 Caminatas sonoras en el centro educativo o la
comunidad.

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II. Algunas recomendaciones pedagógicas para el abordaje de los

temas y subtemas y su articulación con los programas de
estudio.
El abordaje de las actividades sugeridas, debe hacerse de acuerdo con los
Programas de Estudio, la normativa vigente y demás insumos emanados por las
instancias correspondientes del Ministerio de Educación Pública.
Es pertinente, para ello, que:
1. Se desarrollen las actividades con base en los contenidos propuestos en los

programas de estudios en los diferentes niveles del sistema educativo
costarricense.
2. Se potencie el desarrollo de habilidades y destrezas para fomentar el

aprendizaje significativo y lúdico.
3. El tratamiento de los aspectos teóricos se realice de manera constructiva y

dinámica.
4. La celebración de las efemérides se incorporen en los planeamientos

didácticos a través de las mediaciones pedagógicas previamente
establecidas y planificadas.
5. Por otra parte, las prácticas sociales del lenguaje son los modos de
interacción que, de acuerdo con las distintas formas de acercamiento
personal, dan contexto, comprensión y sentido a la producción e
interpretación de los textos, imágenes, sonidos, formas, entre otros. Estas
prácticas nos muestran esencialmente procesos de interrelación, que tienen
como punto de articulación el propio lenguaje. En este sentido, todas las
prácticas sociales del lenguaje se determinan por:
 El propósito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se

escribe se hace con un propósito determinado por los intereses,
necesidades y compromisos individuales y colectivos.
 El contexto social de comunicación: nuestra manera de hablar, escribir,

escuchar y leer está determinada por el lugar, el momento y las
circunstancias en que se da una situación comunicativa.
6. Las competencias lingüísticas son entendidas como las prácticas para utilizar
el lenguaje, es decir, para comprender, expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales

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y escritos y para interactuar en todos los contextos sociales y culturales. Sin

embargo, al desarrollar competencias lingüísticas para la comunicación, se
requieren: conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se
interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto comunicativo. El arte, en
sus diferentes manifestaciones, viene a ser un aliciente que coadyuva en la
interacción de todo este proceso creativo.
7. Se sugiere propiciar la participación activa del estudiantado en cualquiera de

las modalidades artísticas: escénicas, literarias, musicales y visuales. Razón
por la cual, y en acatamiento a las fechas estipuladas en el Calendario
Escolar, se sugiere homologar actividades con la ejecución de la etapa inicial
del Festival Estudiantil de las Artes que comprende 45 modalidades
artísticas.

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III. Documentos de apoyo

III.1.Importancia de las Artes y las letras como formas de expresión
III.1.1.Día mundial del arte
El 15 de abril se celebra el Día Mundial del Arte en recordación del natalicio de
Leonardo da Vinci, hombre creativo por excelencia, y tiene como objetivo que todas
las artes, de forma gratuita, lleguen a la comunidad, en las calles, parques, museos,
jardines, teatros, instituciones culturales, e interactúen con la comunidad creando
una gran fiesta mundial.
La celebración fue promovida por la Asociación Internacional de Artes Plásticas
(AIAP), una organización no gubernamental asociada a la Unesco que declaró el
recordatorio por unanimidad, en 2011, durante su XVII Asamblea General.
La Asociación Internacional de Artes Plásticas (AIAP) fue creada en 1954 bajo los
auspicios de esta Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), que lucha porque se establezcan
políticas a favor de los derechos de los artistas; promueve la instauración de
acuerdos internacionales que tiendan a favorecer el trabajo creador, así como los
intercambios de artistas y sus obras entre los países miembros.
Su sede está en París y engloba las cinco regiones culturales: Europa, Asia-
Pacífico, Países Árabes, Latinoamérica y el Caribe y África.
El Día Mundial del Arte busca que las exposiciones de pintura, instalaciones,
música, conciertos, ballet, poesía, literatura, cuentacuentos, teatros, puedan ser
apreciadas por todos.
Tomado de:http://eldia.com.do/fotos/todas/hoy-se-celebra-el-dia-mundial-del-arte
III.1.2. Día del artista Nacional
La cultura es el alma de un pueblo y transmite la fuerza del espíritu colectivo
plasmado en las obras de sus artistas, escritores, pintores, músicos y creadores; es
por eso que desde la antigüedad se considera al trabajador de la cultura como tal,
al artista.
En Costa Rica se declaró el 20 de agosto como Día del Artista Nacional, una fecha
que sirve para rendir homenaje y promover un espacio de interacción entre los
artistas y el público, cuya organización está a cargo del Ministerio de Cultura y
Juventud (MCJ).
Gracias a ese reconocimiento y a las políticas que se han desarrollado en el país
en materia de educación y cultura, es que se ha podido crecer en esta materia,
logrando grandes avances en la formación de un productivo núcleo de artistas, que
día a día contribuyen al desarrollo cultural y la identidad nacional. Tomado de.
http://www.coopeande1.com/dia-del-artista-nacional

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III.2. Las letras como formas de expresión de tu realidad.
III.2.1.Día Internacional de la Lengua Materna.
Cada 21 de febrero se celebra el día Internacional de la Lengua Materna, esto se

da desde el año 2000 gracias a una determinación de la UNESCO.
En el marco de la conferencia general de la UNESCO en noviembre del 1999, se
pensó celebrar esta fecha con el objetivo de promover el multilingüismo y la
diversidad cultural.
La lengua materna es la primera lengua que uno aprende en la vida, un rasgo muy
particular que representa parte del patrimonio cultural de una sociedad.
III.2.2.Día Internacional del Libro Infantil
Es un día promovido por la Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY)

desde el año 1967. Fue elegido el 2 de abril coincidiendo con la fecha del nacimiento
del escritor danés Hans Christian Andersen: escritor y poeta nacido en Odense,
Dinamarca el 2 de abril de 1805. Es considerado como el más célebre de los
escritores románticos daneses.
III.2.3.Día Mundial de la Poesía
Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía y nos

invita a reflexionar sobre el poder del lenguaje poético y el florecimiento de las
capacidades creadoras de cada persona. De acuerdo con la decisión de la
UNESCO, el principal objetivo de esta acción es apoyar la diversidad lingüística a
través de la expresión poética y dar la oportunidad a las lenguas amenazadas de
ser un vehículo de comunicación artística en sus comunidades respectivas.
III.2.4.Día Nacional de la Poesía
El 31 de enero de 1938 Turrialba vio nacer a uno de los escritores más

sobresalientes de las letras costarricenses: el poeta Jorge Debravo. Casi tres
décadas después, el 17 de mayo de 1996, el decreto ejecutivo Nº 25134-C
estableció esa fecha como el Día Nacional de la Poesía y, desde entonces, cada
año se organizan distintas actividades para honrar el arte de escribir versos.

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III.2.5.Orientaciones para trabajar con el tema de la Literatura

La literatura es considerada una manifestación artística. De ahí la importancia de
realizar lectura diaria, planifica y orientada a promover el interés y placer por la
lectura en la población estudiantil. Asimismo, debe contribuir a sensibilizarla para
entrar al mundo del descubrimiento, la experimentación y la creación literaria. De
esta manera, el estudiante puede apropiarse de conocimientos, habilidades y
actitudes específicas de este campo artístico.
Las lenguas son el instrumento de mayor alcance para la preservación y el
desarrollo de nuestro patrimonio cultural tangible e intangible. Toda iniciativa para
promover la difusión de las lenguas maternas servirá no sólo para incentivar la
diversidad lingüística y la educación multilingüe, sino también para crear mayor
conciencia sobre las tradiciones lingüísticas y culturales del mundo e inspirar a la
solidaridad basada en el entendimiento, la tolerancia y el diálogo.
La literatura es considerada una manifestación artística. De ahí que el
abordaje de los textos literarios en el aula requiere de la aplicación de
estrategias que produzcan interés y placer por la lectura en la población
estudiantil. Asimismo, debe contribuir a sensibilizarla para entrar al mundo del
descubrimiento, la experimentación y la creación literaria. De esta manera, el
estudiante puede apropiarse de conocimientos, habilidades y actitudes
específicas de este campo artístico. Todo ello a partir de la visión perceptiva
del mundo, del contexto.
Es importante que el docente propicie en los estudiantes:
 El aprecio y comprensión por las formas de representación del lenguaje
literario.
 El empleo y disfrute de la literatura como un lenguaje artístico para
comunicar sus pensamientos y emociones.
 El valor por la riqueza de las manifestaciones literarias propias y de los
otros.
 El afán por contribuir con la preservación del libro y de la lectura.
 La participación activa y plena en el mundo del arte literario como
creador y lector.
Por lo antes expuesto, los propósitos de la asignatura de Español en lo
referente al estudio de los textos literarios gira en torno a la participación de

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los estudiantes en diversas experiencias con el fin de que: logren

conocimientos del lenguaje literario; disfruten y adquieran el hábito de la
lectura y escritura de este tipo de textos y se incorporen al mundo de los
escritores autónomos. Por eso es necesario implementar estrategias de
mediación que, en literatura, tengan como meta:
 Desarrollar el pensamiento por medio de la sensibilidad, la percepción
y la creatividad, a través de la experiencia estética con los textos
literarios.
 Apreciar la literatura como parte de la cultura, lo que le permitirá
fortalecer la construcción de la identidad personal y valorar el
patrimonio literario como un bien colectivo.
 Lograr que adquieran el goce de la lectura literaria y se despierte el
placer por leer este tipo de textos. Para esto, se hace relevante
implementar estrategias de mediación, que apunten a la relación
estética vivida en el aula con el fin de potenciar el crecimiento integral
de la comunidad estudiantil.
 Promover espacios de lectura y escritura literaria, recreativa e
innovadora, mediante talleres de lectura y escritura creativas.
 Ejecutar las acciones pertinentes estipuladas en el Plan de Fomento y
Animación de Lectura (Acuerdo 02-30-05 del Consejo Superior de
Educación).
III.2.5.1.Desarrollo de los talleres en el aula
Las diferentes manifestaciones del lenguaje literario representan la
oportunidad de crear y desarrollar situaciones didácticas en las cuales, por
medio del contacto con los textos literarios, el estudiante utilice, aplique y
reflexione sobre lo aprendido.
Como parte de las orientaciones didácticas para esto, se plantea, en cada
institución educativa, el trabajo a partir de talleres literarios de: poesía, cuento,
fábula, entre otros; todo como resultado de una propuesta conjuntamente
elaborada por el estudiante y el docente. Para ello, se toman en cuenta las
inquietudes e intereses de la población estudiantil y se parte de estos
propósitos esenciales:

18
_______________________________________
 Determinación del valor universal de la literatura, considerada como

arte, mediante la acción habitual de leer con gozo, placer y
entretenimiento.
 Valoración de la riqueza de los distintos textos literarios y el empleo de
diversos lenguajes.
 Valoración de las diversas formas de expresión literaria como parte de
un universo de pensamientos que constituye parte de la historia y del
patrimonio mundial.
 Colaboración entre pares para propiciar el intercambio de opiniones y
realizar las actividades y los propósitos colectivos, lo cual se subraya
como una forma de enriquecer el trabajo y el aprendizaje.
 Fortalecimiento de la autoestima por medio del auto reconocimiento, el
desempeño y el esfuerzo en el trabajo realizado.
 Experimentación de sensaciones de disfrute y gozo al leer y crear
diversos tipos de textos literarios y al participar en retos interesantes y
atractivos que inviten a utilizar los recursos imaginativos y el poder de
la creación.
 Reflexión acerca de las experiencias vividas y la capacidad para
resolver problemas de forma autónoma, en pares o en grupo y de
cuestionar y dar respuesta a lo que realizan.
En los talleres literarios se lee y se motiva para la creación de textos

auténticos, redactados por el estudiante. Esto como una forma de amar la
literatura y lo más importante: para que cada uno exteriorice su manera de
pensar, de ver el mundo y de formar parte de él. Además, con ello se
promueve la reflexión e interiorización de la práctica de los valores y se
visualizan nuevos espacios de comunicación por cuanto el estudiante se halla
en una etapa generacional específica y distinta a la del docente. Tales
circunstancias implican que cada persona posea otros lenguajes, saberes y
escrituras que transitan por la sociedad.
Los signos forman el lenguaje. Se vive en un mundo dominado por la
comunicación lingüística y por eso se hace necesario mejorarla y fortalecerla
mediante prácticas de creación. El taller constituye una de las iniciativas y
debe planificarse como parte del desarrollo de las unidades didácticas de
19
_______________________________________
escritura y lectura correspondientes al nivel educativo que se imparte, cuya

metodología se basa en el trabajo individual y colectivo en el cual se aprende
haciendo con las palabras.
El docente es orientador y la enseñanza debe dirigirse hacia la producción y
recepción de textos dentro de un ambiente dinamizador.
El taller debe ser considerado como un espacio de creación en el cual el
estudiante participe dentro de sus posibilidades. Es importante que el
educador sea un lector apasionado y un explorador de recursos, dispuesto a
crear y a disfrutar con las distintas manifestaciones literarias.
El taller en el aula se inscribe en el camino de la búsqueda hacia nuevas
percepciones y alternativas de comunicación. Favorece el desarrollo de
ciertos aspectos del ser humano, susceptibles de ser estimulados y
entrenados. Por lo tanto, este debe ser un espacio donde se rompa el
paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje que se sustituya por una
práctica educativa cuyo enfoque sea inclusivo y constructivo.
Básicamente, lo que se busca es fortalecer a la población estudiantil como
creadora, al construir textos que le permitan exteriorizar sus sentimientos y
compartirlos. Además se desea que se habitúen a leer literatura con placer y
gozo.
Por otra parte, esta posibilidad metodológica se plantea y desarrolla en grupos
de trabajo e intercambio, mediante la cual una parte vital del aprendizaje se
genere a partir de la discusión y los comentarios del docente y de los mismos
estudiantes cuando se refieran a sus creaciones y a las de los otros.
En los talleres se dan situaciones en las que el estudiante se pone en contacto
con la realidad y la fantasía. Hacerlo realidad plantea una forma de concretar
y poner en práctica ideas de diferentes personas que se reúnen para discutir
y tomar acuerdos acerca de: lo que conviene hacer, con qué elementos, cómo
hacerlo y desarrollarlo, cuándo y para qué se va a realizar.
En los talleres de lectura y literatura, la comprensión del conocimiento y
habilidades adquiridas gradualmente se transforman en plataformas de
comunicación y participación que posibilitan el desarrollo de actitudes
reflexivas, objetivas, críticas y autocríticas que llevan al estudiante a ser
creativo y partícipe de su propio proceso de aprendizaje. Todo ello por medio
de experiencias significativas.

20
_______________________________________
En el taller de literatura es básico valorar el aprender a ser, aprender a

aprender y aprender a hacer de manera integrada. De este modo, se responde
al desarrollo de capacidades literarias por medio de la imaginación y la
creatividad.
En estos talleres literarios las actividades posibilitan que el estudiante pueda
atreverse a ser, a hacer, a pensar, a hablar, observar, escuchar, leer y escribir
creativamente. Para esto, los educadores deben mostrar disposición para
guiar a la población estudiantil durante su proceso, lo cual les permitirá
aprender en conjunto.
III.3.Las artes del espacio y el movimiento.
III.3.1.Día Mundial del Teatro
El día mundial del teatro se celebra cada 27 de marzo desde 1961. La fecha
fue instaurada por el Instituto Internacional de Teatro (IIT) de la Unesco, para
promocionar las artes escénicas como embajadoras de la cultura, la identidad
y la sociedad de todos los países del mundo.
http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/780-27-de-marzo-dia-mundial-del-teatro
III.3.2.Día Mundial de la Danza
Cada año desde 1982 se celebra el Día Internacional de la Danza el 29 de abril,

como una forma de atraer la atención sobre el arte de la danza. También se busca
reunir a todos aquellos que han elegido la danza como medio de expresión para
que, traspasando las barreras culturales, políticas y étnicas, celebren la danza y
su diversidad.
http://www.ite.educacion.es/ca/inicio/noticias-de-interes/790-29-de-abril-dia-internacional-de-la-danza
III.4.La música nos alegra los corazones
III.4.1.Día Internacional de la Música
La música acerca, inspira, suscita.
Vivir juntos la música es una mentalidad. Vivir juntos la música es una palabra
de orden. Vivir juntos la música, es ante todo celebrar el poder unificador de la
música.

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_______________________________________
La Fiesta de la Música (Fête de la Musique) o del Día Internacional de la Música,

ha sido ubicada el 21 de junio, día del solsticio1 de verano.
La idea nace en Francia en 1982. La han adoptado más de 120 países de todo el
mundo. En el 2014, más de 700 ciudades celebraron esta fiesta.
La celebración del día Internacional de la música, consiste en una gran
manifestación popular y gratuita en donde músicos de diversos niveles y géneros
interpretan música para el público.
Este año 2015 marca la 34 edición de la “Fête de la Musique” y el tema es ¡Vivir
juntos la música!
El 1 de noviembre de 1997, se firmaron en Budapest los principios de esta
celebración:
1. Se celebra el 21 de junio de cada año.
2. Es una celebración con música en vivo, destinada a valorar la diversidad de
las prácticas musicales en todos los géneros de música.
3. Consiste en una invitación a la participación espontánea y gratuita que se
dirige tanto a los individuos o los ensambles musicales que practican el canto
o un instrumento de música, como a las instituciones musicales.
4. Todos los conciertos son gratuitos para el público.
5. Preferiblemente en una manifestación al aire libre que se celebra en las
calles, plazas, en los parques públicos, etc.
6. Se busca que se produzca música en lugares poco comunes: museos,
hospitales, edificios públicos, etc.
7. Los organizadores se comprometen en promover, la práctica musical en vivo
y de manera gratuita.
III.4.2.Creación del Himno nacional de Costa Rica

El Himno nacional de Costa Rica es el himno nacional de esta nación desde 1852.
Su música fue compuesta por Manuel María Gutiérrez Flores, quien dedicó la
partitura al francés Gabriel-Pierre Lafond. La música fue creada para recibir a
delegados de Gran Bretaña y Estados Unidos en ese año. Ha tenido varias letras;
la actual fue escrita para un concurso convocado en 1903 por el gobierno de
Ascensión Esquivel Ibarra, para darle al himno una letra que reflejara la idea de ser
costarricense. El concurso lo ganó José María Zeledón Brenes.
Fue declarado oficial en 1949, bajo el gobierno de José Figueres Ferrer.
1Momento del año en que el Sol, en su movimiento aparente, pasa por uno de los puntos de la eclíptica más alejados del
Ecuador y en el que se da la máxima diferencia de duración entre el día y la noche.

22
_______________________________________
III.4.2.1.Música del Himno Nacional
Desde el periodo Independiente de 1821 hasta el periodo Republicano, Costa Rica

no tuvo himno nacional. El presidente de entonces, Juan Rafael Mora Porras, supo
de la llegada de representantes diplomáticos de Inglaterra y Estados Unidos.
Se llamó a Palacio Presidencial al Director de la Banda
Militar de Costa Rica, Manuel María Gutiérrez, un
talentoso músico herediano de tan solo 24 años de edad.
Cuando le dijeron que había que tocar el himno de Costa
Rica, contestó que desde la Independencia de España,
no existía himno nacional de nuestro país.
Pues entonces hay que hacerlo, dijo el General Juanito
Mora. Y a usted le corresponde hacerlo, como maestro de
la banda militar.
El Maestro Gutiérrez supo que la tarea que se le
Cap. Manuel María Gutiérrez F. encomendaba era muy difícil y que el tiempo que le daban
(1829-1887) era muy poco; era muy limitado.
En vano fue dar explicaciones. Según se cree, al ver la urgencia del caso, don
Juanito resolvió que el maestro Manuel María Gutiérrez guardara arresto en el
Cuartel Principal y ordenó que se le proporcionara allá toda comodidad y se le
facilitaran los útiles necesarios para el trabajo, de manera que no tuviera necesidad
de salir sino hasta cuando hubiese terminado. Bueno, aunque hubiera querido, los
militares no podían dejarlo salir, por orden del mismísimo presidente de la
República.
Preso en una cárcel, obligado a componer un himno nacional, el joven Manuel María
Gutiérrez pasó toda la tarde y la noche entera tratando y tratando, pero nada de lo
que se le ocurría era de su agrado. Fue hasta las cinco de la mañana, después de
pasar la noche en vilo, que pudo componer las notas de lo que por más de 160 años
ha sido nuestro himno nacional. La música del himno se conserva hasta nuestros
tiempos. Los acordes resonaron por primera vez con ocasión del arribo de las
delegaciones diplomáticas de Inglaterra y Estados Unidos.
El acto se realizó en el Cuartel Principal, donde después estuvo el Teatro Raventós,
que hoy es El Teatro Melico Salazar.

23
_______________________________________
III.4.2.2.Letra del Himno de Costa Rica

La primera letra del Himno Nacional de Costa Rica fue obra del poeta colombiano José
Manuel Lleras y estrenada en 1873. Se iniciaba con la estrofa siguiente, que también servía
de coro a lo largo de la interpretación:
Ciudadanos el sol de los libres
ha subido radiante al cenit:
su esplendor nos infunda el aliento
de vencer por la patria o morir.
La letra de Lleras, que era hermosa pero muy larga y llena de elogios para el entonces
Presidente de Costa Rica Tomás Guardia Gutiérrez, fue pronto olvidada. En 1879 el Himno
empezó a cantarse con otra mucho más breve, obra del seminarista Juan Garita y Guillén.
Su texto era en extremo simplista:
Cantaré de la patria querida
El honor, libertad y esplendor
Con el alma de júbilo henchida
cantaré de la patria el honor.
En tu faz, sin afán, tus hijos vivirán
siempre unidos gozarán del honor
sin triste desdén animados irán
al clamor del honor, a la voz de libertad.
Ni la letra de Lleras ni la de Garita fueron nunca adoptadas oficialmente. Sí lo fue, en
cambio, en 1888, la tercera letra del Himno, escrita por el pedagogo español Juan
Fernández Ferraz, cuya primera estrofa decía:
De la patria el amor nos inspira
Elevémosle un himno triunfal
de Tirteo en la bélica lira
celebremos su gloria inmortal.
Aunque la composición de Fernández Ferraz tenía gran belleza

literaria, su lenguaje era algo elevado para arraigar en el pueblo,
además de que no se adaptaba bien a la música del Himno e hizo
necesario hacerle ajustes a la partitura original del maestro
Gutiérrez. Todo ello llevó a la decisión de sustituirla con una
nueva letra, para lo cual se efectuó un concurso público en 1903.
El certamen fue ganado por la composición de José María
Zeledón Brenes, presentada con el seudónimo de Labrador, que
con pequeños cambios es la actual letra del Himno Nacional de
Costa Rica, y declarada oficial el 10 de junio de 1949 por la junta
de gobierno de José María Figueres Ferrer: José María Zeledón Brenes (Abril
26, 1877 – Diciembre 6, 1949)

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_______________________________________
Himno Nacional de Costa Rica

(Versión oficial vigente según Ley 551 del 10/06/1949)
¡Noble patria!, tu hermosa bandera

expresión de tu vida nos da:
bajo el límpido azul de tu cielo
blanca y pura descansa la paz.
En la lucha tenaz, de fecunda labor,

que enrojece del hombre la faz;
conquistaron tus hijos - labriegos sencillos -
eterno prestigio, estima y honor,
¡Salve, oh tierra gentil!

¡Salve, oh madre de amor!
Cuando alguno pretenda tu gloria manchar,
verás a tu pueblo, valiente y viril,
la tosca herramienta en arma trocar.
¡Salve, oh patria!, tu pródigo suelo

dulce abrigo y sustento nos da;
bajo el límpido azul de tu cielo,
¡vivan siempre el trabajo y la paz!
En la redacción original de Zeledón, la primera estrofa decía:

'Costa Rica tu hermosa bandera
expresión de tu vida nos da:
bajo el manto azul de tu cielo
blanca y pura descansa la paz'
y la última decía:
'¡Salve, oh patria!, tu pródigo suelo
dulce abrigo y sustento nos da;
bajo el límpido azul de tu cielo,
¡Tras el rayo descansa la paz!'
Mientras que otros Himnos reconocen victorias y conquistas militares, el Himno
Nacional de Costa Rica habla de paz, trabajo, la tierra y cómo, de haber alguien que
intente mancillarlos, ellos cambiarán sus rústicas herramientas por armas para
defenderse. La letra no trata de la fuerza del Ejército del país, sino que se refiere a
la fortaleza de la gente. Agricultores, campesinos y trabajadores del campo son
laureados como los verdaderos campeones de la democracia y el progreso en Costa
Rica. Esta verdadera grandeza es reconocida en el Himno, explicando lo bien que
utilizaron lo poco que tenían para trabajar, para construyendo sus sueños.

25
_______________________________________
III.4.3.Día Nacional de la Marimba
Enlaces de interés
Algunos enlaces de interés que los docentes pueden consultar son:
Artes Plásticas:
El Día. (14 de abril de 2016). Día mundial del arte. [Página Web] Recuperado de:
http://eldia.com.do/fotos/todas/hoy-se-celebra-el-dia-mundial-del-arte
International Asociation of Art. (14 de abril de 2016). Día mundial del arte. [Página
Web] Recuperado de: http://www.diamundialdelarte.com/
COOPEANDE. (14 de abril de 2016). Día del artista nacional. [Página Web]
Recuperado de: http://www.coopeande1.com/dia-del-artista-nacional
Ministerio de Educación Pública (14 de abril de 2016). Calendario escolar, día del
artista nacional. [Archivo HTML] Recuperado de:
http://www.mep.go.cr/calendario/dia-artista-nacional
Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica (14 de abril de 2016). Ley N°

8014 Declaración Del 20 De Agosto Como Día Del Artista Nacional. [Archivo
PDF] Recuperado de:

26
_______________________________________
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&ua
ct=8&ved=0ahUKEwjckfuCsY7MAhWJqx4KHaH3CJMQFggoMAI&url=http%3A%2F
%2Fwww.mcj.go.cr%2Fministerio%2Flegislacion%2FLEY%2520N%25C2%25BA.%
25208014%2520-
%2520DECLARACION%2520DEL%252020%2520DE%2520AGOSTO%2520COM
O%2520DIA%2520DEL%2520ARTISTA%2520NACIONAL.doc&usg=AFQjCNFq0Q
5wzgjzqAp-t-
bcphUp5RBV1w&sig2=Q076WgwKjhYWBWdO2730Jw&bvm=bv.119408272,d.dmo
Español:
Asesoría Nacional de Español, N. (14 de abril de 2016). Encuentro con las artes
escénicas. [Archivo PDF] Recuperado de:
http://asesoriapedagogicadeespanol.jimdo.com/encuentro-con-la-artes-
esc%C3%A9nicas-2015/
Trejos, F. (14 de abril de 2016). Poema XX. [Archivo de video] Recuperado de:
https://youtu.be/1xrAyHDpnRI
Educación Musical:
Creación del Himno Nacional de Costa Rica
Departamento de Diseño, Producción y Gestión de Recursos Tecnológicos (20 de

abril de 2016). El Himno Nacional de Costa Rica. [Archivo PPSX] Recuperado de:
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/himno_nacional_costarica.pps
Fallas, M. (14 de abril de 2016). Análisis-de-la-letra-del-himno-nacional. [Archivo

HTML] Recuperado de: https://prezi.com/ivcssuxcxuz2/analisis-de-la-letra-del-himno-
nacional/
UNED. (20 de abril de 2016). Más que un canto. [Página web] Recuperado de:
http://audiovisuales.uned.ac.cr/mediateca/videos/297/m%C3%A1s-que-un-canto
Wikipedia (20 de abril de 2016) Himno Nacional de Costa Rica [Archivo HTML]
Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Himno_nacional_de_Costa_Rica
Día de la Música:
Ministerio de Educación Pública (20 de abril de 2016). Calendario escolar, día

internacional de la música. [Archivo HTML] Recuperado de:
http://www.mep.go.cr/calendario/dia-internacional-musica

27
_______________________________________
Ministerio de Educación Pública (20 de abril de 2016). Día internacional de la

música. [Archivo PPSX] Recuperado de:
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/dia_musica.ppsx
Wikipedia. (20 de abril de 2016). Fiesta de la Música. [Archivo HTML] Recuperado

de: https://es.wikipedia.org/wiki/Fiesta_de_la_M%C3%BAsica
Día de la marimba:
http://presidencia.go.cr/prensa/comunicados/25-de-julio-se-declara-como-dia-de-la-
marimba/
https://www.youtube.com/watch?v=uwqoD4fzZng
https://www.youtube.com/watch?v=6A1D-Fpxt3U
https://www.youtube.com/watch?v=G33euatGAGQ
https://www.youtube.com/watch?v=dfjUulKbW8o&list=PLUSDQVVezzuUWbhgIoHQwNVt
ZQUSKhVOm&index=15

28
_______________________________________
Bibliografía sugerida
Acevedo, Jorge Luis. (1981). Antología de la Música Guanacasteca. San José.
Editorial Universidad de Costa Rica.
Avila, M. (14 de abril del 2016). Esperanto, una danza contra la intolerancia y
discriminación. Revista Escena. Vol.28 (57), p.27. [Archivo HTML] Recuperado
de: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/escena/article/viewFile/8118/7726
Bejarano, M. (2012). Programa de conciencia corporal en danza terapia con un
grupo de mujeres adolescentes en situación de riesgo psicosocial de Pavas:
aporte al mejoramiento subjetivo de la imagen corporal. Práctica dirigida para
optar por el grado en Licenciatura en Psicología. Universidad de Costa Rica.
Camacho, J. y Quesada J. (2004). Época de Oro de la música Escolar
Costarricense: Partituras de himno y canciones costarricenses. San José,
Editorial UNED.
Canal, María Fernanda. (2002) Vivamos la Música. La forma más divertida de
acercarse a la Música. (2 ed). Vols. I-IV. Barcelona, Parramón Ediciones, S.A.
Cirlot, L. (1994). Historia del arte. Últimas tendencias. España: Planeta.
Gelb, M (2000). Inteligencia Genial: Leonardo Da Vinci. Editorial Norma.Colombia.
García, N. (2005). Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad. Argentina: Paidós SAICF.
Gómez, J. (2002). Estrategias del dibujo en el arte contemporáneo (2ª ed.). España:
Cátedra.
Jiménez, J. (2004) Teoría del arte. España: Alianza.
Laferrierre, G. (1993) La improvisación pedagógica y teatral. Bilbao: Ega profesores
editores.
Ministerio de Educación Pública. (2009). Programas de Estudio Artes Plásticas. San
José: Lara Segura y Asoc.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2009). Programas de estudio de
Educación Musical para Tercer Ciclos de la Educación General Básica y
Educación Diversificada. San José.
Educación Español para Primer Ciclo de la Educación General Básica. San
José.

29
_______________________________________

Educación Español para Segundo Ciclo de la Educación General Básica. San
José.
Educación Musical para Primero y Segundo Ciclos de la Educación General
Básica. San José.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, Centro Nacional de Didáctica, Guido
Arroyo Alfaro. (1992). Himnos de la patria, guía didáctica. San José.
Munari, B. (1992) Diseño y Comunicación visual. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Salazar Salvatierra, Rodrigo. (1989). La Marimba, empleo Diseño y Construcción.
San José: Editorial Universidad de Costa Rica.

30
_______________________________________
Anexos
1. Actividad complementaria para el aula para celebrar el día de la

poesía
El sapo verde
(Cuánto cuento, editorial Algar)
Ese sapo verde Disfruta de todo:

se esconde y se pierde; se mete en el lodo
así no lo besa saltándose, solo,
ninguna princesa.
todo el protocolo.
Porque con un beso Y le importa un pito

él se hará princeso si no está bonito
o príncipe guapo; cazar un insecto;
¡y quiere ser sapo! ¡que nadie es perfecto!
No quiere reinado,
¿Su regio dosel?
ni trono dorado,
ni enorme castillo, No se acuerda de él.
ni manto amarillo. ¿Su sábana roja?
Prefiere una hoja.
Tampoco lacayos
ni tres mil vasallos. ¿Su yelmo y su escudo?
Quiere ver la luna Le gusta ir desnudo.
desde la laguna. ¿La princesa Eliana?
Él ama a una rana.
Una madrugada
lo encantó alguna hada; A una rana verde
y así se ha quedado: que salta y se pierde
y mira la luna
sapo y encantado.
desde la laguna.

31
_______________________________________
Vocabulario de apoyo para el docente:
1. Reinado: Espacio de tiempo en que gobierna un rey o una reina.
2. Trono: Asiento con gradas y dosel, que usan los monarcas y otras personas
de alta dignidad, especialmente en los actos de ceremonia.
3. Manto: Capa que se usó en algunas naciones.
4. Lacayo: Criado de librea cuya principal ocupación era acompañar a su amo

a pie, a caballo o en coche.
5. Vasallo: Persona que reconoce a otra por superior o tiene dependencia de

ella.
6. Hada: Ser fantástico que se representaba bajo la forma de mujer, a quien se

atribuía poder mágico (…)
7. Lodo: Mezcla de tierra y agua, especialmente la que resulta de las lluvias en

el suelo.
8. Protocolo: Acta o cuaderno de actas relativas a un acuerdo, conferencia o

congreso diplomático.
9. Regio: Perteneciente al rey
10. Dosel: Mueble que a cierta altura cubre o resguarda un altar, sitial, lecho
11. Yelmo: Parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro

(…)
Fuente: Diccionario de la Lengua Española (RAE)

32
_______________________________________
Para: Primero y Segundo Ciclos correlacionando las actividades con los

contenidos curriculares de los programas de estudio vigentes.
Procedimental Actividad sugerida
1°: Aplicación de estrategias que Actividad de inicio con todos los grupos:
buscan fomentar la lectura 1. El docente aclara el significado del siguiente vocabulario: princeso*,
apreciativa de variedad de textos reinado, trono, manto, lacayo, vasallo, hada, lodo, protocolo, regio,
literarios y no literarios al leerlos y dosel, yelmo.
producirlos en forma habitual.
2. Los estudiantes se sientan cómodamente en el suelo y el docente,
(2.1)
sentado en un banco o silla, les lee el poema “El sapo verde”.
3. Se abre un espacio de interacción verbal.
Pág. 1072
- Se comenta, junto con el estudiantado, el contenido de la poesía y se
(Primera unidad de lectoescritura) resaltan sus elementos apoyándose en las siguientes preguntas:
- ¿Qué piensan que podría estar pasando en la poesía?
- ¿Qué cosas piensan que no podría querer el sapo?
- ¿Qué cosas piensan que sí podría querer el sapo?
- ¿Cuál piensan que podría ser el mensaje de esta poesía?
- ¿Cómo podríamos relacionar lo que le ocurre a este sapo con lo que
le sucede a muchas personas?
Se realizan las actividades sugeridas por nivel
En una hoja blanca los niños elaboran un dibujo de “el sapo verde” y lo
pegan en un mural. Comentan oralmente su dibujo.
2°: Interpretación de la lectura de Memorizan de una o dos estrofas del poema. En plenaria, participan en
textos literarios: la musicalización y canto del texto poético memorizado. Proponen sus
 cuentos, propias ideas para la presentación.
 poemas,
 fábulas,
 leyendas,
 otros. (3.1)
Pág. 159
(Segunda unidad de
lectoescritura)
3°: Análisis de la lectura de textos Ordena cronológicamente (con imágenes ilustradas por ellos) del texto
literarios: escuchado. Explican oralmente la secuencia al resto de los grupos.
 cuentos,
 poemas,
 fábulas,
 leyendas,
 teatro. (3.1)
Pág. 197 (Unidad de tercer año)
2Los números de página corresponden a la edición de Programa de estudio de Español I Ciclo impresos por
CONDOR(2013)

33
_______________________________________

4°: Interpretación de la lectura de Una vez leído el poema: “ El sapo verde”, los estudiantes elaboran una
los textos literarios. (9.1) interpretación grupal de los siguientes versos:
Pág. 56 No quiere reinado,
(Unidad de cuarto año) ni trono dorado,
ni enorme castillo,
5°: Utilización de estrategias de ni manto amarillo.
reconocimiento de los divers os
géneros literarios (poesía, cuento,
Tampoco lacayos
novela, drama, leyenda) e
identificación del lenguaje figurado ni tres mil vasallos.
en: adivinanzas, trabalenguas , Quiere ver la luna
bombas, refranes, frases célebres desde la laguna.
y dichos populares para la
comprensión global de los textos.
(7.1) Una madrugada
Pág. 106 lo encantó alguna hada;
(Unidad de quinto año) y así se ha quedado:
sapo y encantado.
6°: Utilización de estrategias de
reconocimiento de los divers os Responde las siguientes preguntas:
géneros literarios (poesía, cuento, 1. ¿Por qué el sapo verde no quiere ser “princeso”?
novela, drama, leyenda) para la
comprensión global de los textos.
Identificación del lenguaje figurado 2. ¿Qué quiere decir el verso: “Y le importa un pito si no está
presente en: adivinanzas , bonito”? Explique.
trabalenguas, bombas, refranes ,
frases célebres y dichos populares 3. Se expone en plenaria.
para una mejor comprensión de
los géneros literarios. (9.1)
Pág. 155
(Unidad de sexto año)

34
_______________________________________
2. Técnicas artísticas contemporáneas

Aprecio y respeto por las
Técnicas artísticas contemporáneas:
manifestaciones
multiculturales y sus Se pueden realizar acciones, intervenciones o instalaciones con el propósit o
procesos de producción de que los estudiantes experimenten los procesos de creación
significados. contemporáneos. Las acciones son actos y conductas simbólicas en el
espacio urbano que crean reflexiones a los transeúntes. Las intervenciones
y las instalaciones se apropian de un espacio y se realizan con objetos,
Valoración de la imágenes impresas, mecánicas o manuales. Se realiza una intervención al
simbolización, espacio público a través de los objetos que nos pertenecen.
conceptualización, la
forma, la técnica y los Se puede realizar una exposición en un espacio público como el aeropuert o,
clínicas, bancos y hospitales. Que exista un intercambio intercolegial entre
materiales en la expresión
estudiantes de diferentes regiones de obras y de ejercicios. Permite una
plástica personal.
retroalimentación al docente y a la vez evaluar el proceso que se ha
desarrollado a nivel de proyecto.
Creación y expresión: Se puede hacer un desfile en el colegio, una feria o
una actividad que haga posible una comunicación y reflexión de los objetos
que definen nuestra identidad familiar.
Otra sugerencia alternativa podría ser seleccionar objetos del entorno e
interpretarlos en vías no tradicionales como la intervención específica del
espacio o la creación de un mural o imagen colectiva.
Se recomienda crear juegos imaginarios, simbólicos y proyectuales que
permitan llevar esos conceptos a niveles significativos mediante el uso de
técnicas artísticas como el collage, el ensamble, la instalación y demás
lenguajes que rompen con los formatos e interpretaciones tradicionales.
Producciones culturales y contexto contemporáneo: Se realiz a una revisión
de otros campos artísticos como la literatura, la música, la danza, el cine, el
teatro donde se exploren los valores humanos y la identidad. Con este
material se puede realizar un montaje de imágenes hechas a mano o
impresas para representar los conceptos de estas fuentes, también el uso
de nuevos medios y herramientas puede expandir las capacidades
comunicativas del estudiante.
A partir del juego, el teatro, la danza y el cine valorar y apreciar elementos
de nuestro entorno e involucrar ejercicios visuales tomando en cuenta la
diversidad de materiales de fácil acceso en nuestra colectividad como por
ejemplo materiales reciclados y ready made. Se pueden trabajar técnicas
pictóricas y de dibujo e instalar las propuestas en formas sorpresivas y
creativas.
Se pueden estudiar los grupos migrantes del país, su artesanía, arte,
gastronomía y cultura. Así, se realiza una actividad comunitaria que exponga
el aporte a nuestra sociedad. La recopilación se puede materializar en un
graffiti, objetos, espacios no reclamados o abandonados para que se
revitalicen o se conviertan en atractivos visuales. Se puede hacer una
experimentación de materiales que se ajusten al concepto.

35
_______________________________________

Símbolos identitarios y su presencia en el arte: Buscar el uso, los símbolos
y las funciones de los objetos como portadores de valores éticos de
solidaridad social o cultural, mediante una bitácora visual o selección de
ellos. Se puede participar en la recolección de objetos desechados y realizar
una escultura social en una zona de la comunidad compuesta de materiales
valorados culturalmente.
Se sugiere que el estudiante lleve a la clase un objeto cargado de significado
y le aplique técnicas gráficas en su representación, como el uso creativo del
dibujo, técnicas mixtas, relación figura-fondo, encajar, interrelacionar
elementos y componer figuras mediante el uso del espacio.
Al explorar el objeto seleccionado e interpretado se le asignan nombres y
símbolos a las obras realizadas por ellos.
Se seleccionan obras de artistas visuales contemporáneos que han
representado temas objetuales y se relacionan con las ideas claves
(símbolos, funciones, apropiaciones, etc)
Se identifican conceptos y se representan a través del juego y la búsqueda
visual. El encuentro de objetos que nos identifican permite que el estudiant e
tome una fotografía y la coloque (pega) en un contexto que provoque un
cambio en los significados. Estas fotos pueden ser tomadas de objetos
familiares, ropa, utensilios, herramientas, aparatos, accesorios, etc. Con este
ejercicio se desarrolla la sensibilidad del espacio circundante y los objetos
de nuestro entorno.
Las formas que provienen de las fotografías pueden tener formatos y
técnicas distintos, se sugiere el uso del estampado, esgrafiado, técnicas de
impresión y la aplicación de nuevos usos de las imágenes en contextos
diferentes.
Se utiliza la técnica del dibujo y la pintura para descomponer, transformar y
utilizar las figuras tomadas de esas fotografías. La causa de esta etapa es
formal, pues se exploran los elementos visuales para comprender la cultura
material que nos rodea. Se pueden utilizar varias técnicas artísticas como el
dibujo, el collage, el ensamblaje etc.
Identidad y cultura: Identificar nuestros objetos preferidos, lo que nos
cuentan, lo que significan, como los usamos, con quienes los identificamos .
Se pide a los alumnos (as) que seleccionen los “chunches” de la casa que
han sido protegidos, identificados y representados por algún miembro de
nuestra familia.
Luego podría realizarse una acción social sobre esos objetos, los cuales se
pueden reproducir a gran escala con materiales reciclados y alternativos.
Cada estudiante elabora una tarjeta postal. Los alumnos diseñan postales
turísticas, personales o familiares que tengan un significado personal para
ellos. Esas postales pueden utilizar diversas técnicas: collage, dibujo,
pintura, plantillas, fotografías etc. Imágenes basadas en conceptos
seleccionados por el profesor que tengan que ver con la cultura popular y
sus objetos, como por ejemplo la carreta típica: ¿Por qué nos identifica como
costarricenses? ¿Es en realidad un símbolo universal?, etc. A fin de enunciar

36
_______________________________________

los conceptos de identidad y cultura popular, sería beneficioso contar con
una gran variedad de tipos postales y estilos como también divers os
materiales. Cuando los (las) estudiantes de la clase hayan elaborados sus
postales formular preguntas sobre sus funciones, como por ejemplo:
¿Alguna vez han enviado una tarjeta postal a alguien? ¿Qué ilustración
tiene? ¿Por qué seleccionó esa ilustración o imagen? ¿Qué significa para
usted? Mostrar y tratar ejemplos de postales que hayan sido recibidas
previamente por alguien en la clase ayudará a los y las estudiantes a
entender el propósito de las postales. Considerar la idea de muchas
personas enviando la misma foto o mandando una parte de un lugar a otro
por gusto llamará la atención de los y las estudiantes sobre los conceptos de
identidad, cultura material y cultura popular. Luego, como tarea entregarla a
algún vecino, amigo o familiar para establecer un vínculo-símbolo y la
relación entre el texto y la imagen.
Imágenes, símbolos y signos:
Solicitar al estudiantado que escriba un sueño que ha tenido últimamente.
Dibujar o diseñar las emociones presentes en la descripción. Ver una
película de ciencia ficción que tenga elementos oníricos o simbólicos.
Realizar un cine foro que explique los contenidos y alcances del film.
Se puede combinar la poesía con las imágenes. Tratar de crear objetos de
los estados oníricos experimentados por el estudiantado.
Se sugiere realizar acciones, intervenciones o instalaciones. Las acciones
como actos y conductas simbólicas en el espacio de la clase puede
incrementar la creatividad. Puede relacionarse temas con literatura, cuento,
novela, teatro, música y danza contemporánea.
Es recomendable hacer uso de los programas de televisión, de cine-foros ,
video foros, y de Internet para acercarse a los temas.
Se puede asignar tareas específicas en relación con las historias propias
del barrio mediante la búsqueda de cuentos cortos que ilustren un proyecto
gráfico. Se debe establecer la relación entre la imagen, el espacio y el texto
poético y narrativo a través de medios expresivos provenientes de los
medios impresos como una revista o libro de historietas o en fragmentos
como si fueran cuadros para exponer en la pared. Se empieza por bocetos,
selección de personajes, tratamiento de la composición de la viñeta,
croquis mediante el uso de una bitácora vivencial o narraciones mediante el
empleo de la caricatura y el comic. Estas actividades se completan en un
acontecimiento social de mayor relevancia.

37
_______________________________________
3. Sugerencia de actividad de aula para celebración de la Creación del

Himno Nacional

Análisis y comprensión del
1. Se hace un conversatorio acerca de la importancia del himno
texto del Himno Nacional de
nacional a partir de las siguientes interrogantes: ¿Para qué
Costa Rica
se cantan los himnos? ¿Cuándo se cantan? ¿Con qué actitud
se cantan? Para finalmente construir la respuesta a la
Ejecución Colectiva (canto) del
pregunta ¿Qué es un himno?
Himno Nacional de Costa Rica.
2. De acuerdo con el nivel, se extraen las frases del Himno
Nacional de Costa Rica de difícil comprensión, por ejemplo:
“en la lucha tenaz de fecunda labor, que enrojece del hombre
la faz”
3. Se explica el significado de las palabras fecunda y faz (Ver
glosario adjunto)
4. Se invita a los estudiantes aportar respecto al significado de
la frase, expresando la misma idea con sus propias palabras .
5. Se procede igual con todas las frases seleccionadas.
6. Cantar grupalmente con actitud de respeto, a capela, con
acompañamiento instrumental, pista o karaoke
(https://www.youtube.com/watch?v=kyQjSwIuSz4 ), el Himno
Nacional de Costa Rica.
7. Se puede solicitar hacer un dibujo, mural, dramatización o
mimo grupal de cada estrofa del himno.
GLOSARIO
Límpido: Limpio, claro o transparente.
Tenaz: Firme y decidido a conseguir un propósito.
Fecunda: Fértil, abundante o que produce en abundancia.
Faz: Rostro, cara.
Labriegos: Persona que cultiva la tierra y que vive en el medio rural.
Prestigio: Reputación o fama.
Salve: Expresión de culto o reverencia
Gentil: Grande, notable.
Viril: Del varón o relacionado con él.
Tosca: Sin pulir o de escasa calidad o valor.
Trocar: Modificar, alterar o convertir en algo distinto.
Pródigo: Referido a una persona, que es muy generosa y desprendida.
Sustento: Alimento básico que se necesita para vivir.

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_______________________________________
4. Sugerencia de actividad de aula para celebración del Día de la Música
Exploración del fenómeno 1. Se hace un conversatorio acerca de la importancia de la música

musical. para los seres humanos, a partir de las siguientes interrogantes :
¿Qué es música? ¿Qué tipo de música nos rodea? ¿Cómo nos
relacionamos con la música? ¿Cuál música nos gusta y cuál no?
¿Cómo nos afecta la música?
2. Los estudiantes comparten acerca de su música favorita. De ser
posible, se escuchan fragmentos de algunas canciones como
ejemplo.
3. Se procede a hacer un análisis acerca de los espacios musicales
que existen en el centro educativo y/o en la comunidad. Se
recrean los sonidos de los diversos espacios, por medio de
sonidos vocales y movimientos corporales. Esto se realiza en
grupos o equipos. (Charadas)
4. Se elaboran grupalmente láminas, carteles, collage, maqueta o
murales que ilustren los espacios musicales del centro educativo
o la comunidad.

39

Albaladejo Griselda

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REPÚBLICA DE COSTA RICA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Unidad didáctica: mes de mayo

Mes de las Artes y las Letras

“Educar para una nueva ciudadanía”

“Educar para una nueva ciudadanía”

III.4.2.2.Letra del Himno de Costa Rica................................................................................24

“Educar para una nueva ciudadanía”

UNIDAD DIDACTICA (MAYO)

Unidad didáctica Mes de las Artes y las Letras

Richard Navarro Garro (asesor nacional de Español, Dirección de Desarrollo Curricular)

El arte promueve la capacidad de exploración e interpretación del mundo, y esto,

“Educar para una nueva ciudadanía”

canalización de pensamientos, juicios, emociones y auto-expresión para las

Mes de las Artes y las Letras

Tiempo probable de desarrollo: Un mes

“Educar para una nueva ciudadanía”

para el dominio de las emociones generan el autoconocimiento de sí mismo; y

Población meta: Toda la población estudiantil en todas las modalidades

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:

1. Participación en diversas actividades artísticas que impliquen el trabajo

“Educar para una nueva ciudadanía”

Sugerencias para el abordaje de la conmemoración y reflexión del mes de

Fecha Subtema Actividades sugeridas

“Educar para una nueva ciudadanía”

Fecha Subtema Actividades sugeridas

“Educar para una nueva ciudadanía”

Fecha Subtema Actividades sugeridas

Del 16 al 20 de Las artes del espacio y el Acto cívico:

“Educar para una nueva ciudadanía”

Fecha Subtema Actividades sugeridas

23 al 27 de La música nos alegra los Acto cívico:

“Educar para una nueva ciudadanía”

Fecha Subtema Actividades sugeridas

“Educar para una nueva ciudadanía”

Fecha Subtema Actividades sugeridas

“Educar para una nueva ciudadanía”

II. Algunas recomendaciones pedagógicas para el abordaje de los

Es pertinente, para ello, que:

1. Se desarrollen las actividades con base en los contenidos propuestos en los

2. Se potencie el desarrollo de habilidades y destrezas para fomentar el

3. El tratamiento de los aspectos teóricos se realice de manera constructiva y

4. La celebración de las efemérides se incorporen en los planeamientos

 El propósito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se

 El contexto social de comunicación: nuestra manera de hablar, escribir,

“Educar para una nueva ciudadanía”

y escritos y para interactuar en todos los contextos sociales y culturales. Sin

7. Se sugiere propiciar la participación activa del estudiantado en cualquiera de

“Educar para una nueva ciudadanía”

III. Documentos de apoyo

“Educar para una nueva ciudadanía”

III.2. Las letras como formas de expresión de tu realidad.

III.2.1.Día Internacional de la Lengua Materna.

Cada 21 de febrero se celebra el día Internacional de la Lengua Materna, esto se

III.2.2.Día Internacional del Libro Infantil

Es un día promovido por la Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY)

III.2.3.Día Mundial de la Poesía

Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía y nos

III.2.4.Día Nacional de la Poesía

El 31 de enero de 1938 Turrialba vio nacer a uno de los escritores más

“Educar para una nueva ciudadanía”

III.2.5.Orientaciones para trabajar con el tema de la Literatura

“Educar para una nueva ciudadanía”

los estudiantes en diversas experiencias con el fin de que: logren