Ensayo del capítulo II del libro “Psicología del Aprendizaje Humano: Adquisición de conocimiento y

cambio personal”

la Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido bifurcada en dos tradiciones enfrentadas, que han
ofrecido un punto de vista bien distinto de cómo aprenden las personas y de cómo se les puede
ayudar a aprender desde la intervención psicológica. Por un lado, está la tradición construida en
torno al conductismo, según la cual el aprendizaje humano se apoya en un número limitado y
relativamente simple de procesos asociativos, donde aprender es básicamente detectar cómo está
organizado el mundo, de modo que el cambio psicológico, sea en contextos clínicos, educativos o
sociales, se logra entrenando nuevas conductas, técnicas o conocimientos más eficaces que
permitan un cambio en los eventos ambientales. Por otro lado, hay quienes ven el aprendizaje
humano como un proceso de reflexión personal que nos permite cambiar nuestra forma de ver el
mundo, de representarnos a nosotros mismos y a los demás, de modo que la intervención, en vez
de estar dirigida a proporcionar conductas eficaces, se orientaría a que las personas comprendan
mejor lo que les pasa y así favorecer la construcción personal de representaciones más complejas,
que les permitan actuar de forma más autónoma.

Así mismo en el aprendizaje humano cuando se trata de comprender en los diferentes enfoques de
aprendizaje se usa las ecuaciones del aprendizaje que son asociativo = implícito y constructivo =
explícito, pero no es tan simple de explicar como en las ecuaciones mostradas, ya que por
consiguiente que esas dos dimensiones (asociativo/constructivo e implícito/explícito) no son del
todo independientes pero tampoco equivalentes, teniendo en cuenta este concepto se puede
afirmar que todo aprendizaje implícito es asociativo pero no podemos decir lo mismo que todo
aprendizaje asociativo sea implícito por un simple motivo, ya que una gran parte de los aprendizajes
explícitos los llevamos a cabo diariamente y de forma deliberada, lo que si es puramente asociativo
es lo que hacemos cuando aprendemos un nombre, número de teléfono o aprender un idioma ya
que se utiliza un diseño para poder aprenderlos lo cual se vuelve claramente explicito a esto lo
llamamos procesos asociativos de automatización y condensación. A pesar que este concepto de
aprendizaje dual es aceptado en la época actual aun existen detractores o reduccionistas como en
tiempos anteriores fueron Skinner (1953) que negaba tajantemente toda actividad mental y con ella
todo aprendizaje más allá de la asociación, practicando un reduccionismo conductual, por otro lado
Piaget (1970) cuando ejercía un reduccionismo inverso, cognitivo o constructivo, al negar cualquier
valor explicativo al aprendizaje asociativo en su terminología, porque “para presentar una noción
adecuada del aprendizaje, primero hay que explicar cómo procede el sujeto para construir e
inventar, no simplemente cómo repite y copia, como vemos estas dos formas de aprender una
implícita - asociativa y otra explícita - constructiva, no solo coexisten sino que mantienen entre sí
una interacción casi continua y se exigen mutuamente por lo que el aprendizaje humano es mas
complejo que otras especies primitivas, como vemos en la mente humana hay por lo menos dos
sistemas de aprendizaje específicos que dialogan continuamente para mejorar el ajuste de nuestras
representaciones a los cambios uno de ellos es el aprendizaje implícito (primitivo) que consiste en
procesos asociativos que tienen como función predecir controlar y adaptarse a los cambios
ambientales y otro es el aprendizaje explicito (evolutivo) usa como base las representaciones
generadas por el sistema implícito primario pero permite representarlas en forma de
metarrepresentaciones, una función cognitiva única en los seres humanos estos procesos cognitivos
explícitos generarán nuevas formas de representar el mundo De esta forma, la adquisición de
conocimiento, comprendida en un modo amplio, no limitado al conocimiento académico, abstracto
formal o simbólico, sino ligada también al conocimiento emocional, social, interpersonal.

Conclusión

El aprendizaje desde mucho tiempo siempre atenido controversias de cual teoría es la correcta si la
que representa Skinner o la que representa Piaget a pesar de que ambas teorías son totalmente
opuestas, pero separadas ambas teorías no pueden dar una respuesta amplia y general de lo que es
el aprendizaje, pero dejando de lado las controversias de ambas teorías y usando ambas posturas
podemos ver que el aprendizaje pasa por fases es así como el aprendizaje del ser humano es el más
complejo que no solo se basa en aprendizaje asociativo -constructivo e implícito – explícito si no en
ambos dependiendo de los factores ambientales y cognitivos.