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João Pessoa
Outubro - 2018
PROBLEMÁTICA
A linguística tem levantado questões relevantes que nos levam a refletir sobre a fala,
a comunicação e o papel do discurso em nossas vidas. Além da sua relevância
acadêmica, ela também tem ganhado relevância na sala de aula de Ensino
Fundamental e Médio . Durante muito tempo o ensino de línguas estava associado ao
ensino de gramática tradicional. Por sua vez, os estudos da Sociolinguística
Variacionista buscam descrever a língua em contextos de uso e tem levantado
discussões profícuas relativas aos usos versus o ensino da gramática tradicional em
sala de aula. Os propugnadores da tese variacionista compreendem que o
estabelecimento de uma norma gramatical padronizada, que não leva em conta o
contexto e a condição dos falantes, e que estigmatiza certos modos de fala como
incorretos, é a raíz de diversos preconceitos que devem ser evitados por professores.
Segundo Bagno (2009), a concepção de uma “norma culta” manifesta “o preconceito
de que existe uma única maneira "certa" de falar a língua, e que seria aquele conjunto
de regras e preceitos que aparecem estampada nos livros de gramática” (BAGNO, p.
74, 2009).
Os estudos da Sociolinguística têm ganhado relevância também no ambiente escolar
por problematizar a forma do ensino gramatical em sala de aula. Pois, se a primazia da
gramática tradicional está eivada de preconceitos e estigmas sociais, como tem
apontado os estudos Sociolinguísticos, então faz-se necessário uma nova reflexão
sobre nossa prática pedagógica.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nosso trabalho busca precisar quais os modelos pedagógicos estão sendo utilizados
em sala de aula, no ensino de gramática, e que estão presentes na formação dos
professores. Em seguida, observar esses dados acumulados através da ótica da
Sociolinguística, observando em que aspectos a prática desses professores repete os
comportamentos tidos como errôneos pelos variacionistas (se é que assim o fazem),
em que aspectos as abordagens dos professores coadunam com os métodos
variacionistas e onde os estudos Sociolinguísticos podem contribuir para a prática
pedagógica dos professores acompanhados. No decorrer de nossa investigação
buscaremos observar, também, as questões sociais e ideológicas presentes nas
abordagens.
JUSTIFICATIVA
REFERENCIAL TEÓRICO
DESENVOLVIMENTO
CRONOGRAMA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação
linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
______________. Norma linguística e preconceito social: questões de
terminologia. Veredas, revista de estudos linguísticos. Juiz de Fora, vol. 5, n. 2, p. 71 a
83.
COAN, Márluce; FREITAG, Raquel Meister Ko. Sociolinguística variacionista:
pressupostos teórico-metodológicos e propostas de ensino. Domínios de linguagem,
revista eletrônica de linguística. Vol. 4. Disponível em:
http://www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/viewFile/11618/6863