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Ejercicio 1: Conceptualización de vectores, matrices y determinantes.

Descripción del ejercicio:

Luego de haber realizado lectura de los contenidos indicados, presentar un


mapa conceptual que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad
1, utilizando para su construcción la herramienta Cmaptools. En el foro
informar sobre el tema elegido, para que no coincida con la elección de otro
compañero:

a) Vectores en R2 y R3: Noción de distancia, definición algebraica de


vector.
b) Vectores en R2 y R3: algunas operaciones con vectores, vectores base,
producto vectorial.
c) Matrices: Operaciones con matrices, suma de matrices, multiplicación
de matrices.
d) Matrices: operaciones sobre matrices, matrices elementales.

Escogida
e) Determinantes: Determinantes 3x3, algunas propiedades de los
determinantes, inversas.
Ejercicio 2: Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y
R3

Descripción del ejercicio 2

Desarrolla los siguientes ítems luego de leer detenidamente los conceptos de


la unidad 1, referentes a vectores y operaciones con vectores en R2 y R3.
Presentar la solución con editor de ecuaciones.

a) Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector:

12

Para hallar hipotenusa usamos la formula h²=a² + b²


|Ā|²=12² + 9²
|Ā|²= 144 + 81
|Ā|²= 225
|Ā|²=²√225
|Ā|²=15

MODULO= |Ā|²=15

Para hallar la DIRECCIÓN usamos las formular sen ø=co


h
Sen ø= 9 = 3
15 5

Sen ø= 37°
Dados los siguientes vectores en forma polar

Realice analíticamente, las operaciones siguientes:


x=2.cos 120° y=2.sen 120°

x=2.(-1) y=2.√3
2 2

x= -2√1 y=2√3
2 2
y=√3

x=3.cos 60° y=3.sen 60°

x=3. y=3.

x= y=3

5 =( , 3 ) 2 =(-2 ,2 )

5 =( , 15 ) 2 = (-2 , 2 )

=( - (-2) , 15 - 2 )
=( +2 , )

=( , )

c) Encuentre el ángulo entre los siguientes vectores:


● = 2i + 9j y = -6i – 4j

= 2i+9j=(2,9)

= -6+4j=(-6,-4)

. = 1. 1 + 2. 2
. = 2 . (-6) + 9 . (-4)
. = (-12)(-36)= -48
= = =
= = =

d) Encuentre la distancia entre los puntos:


● (3,-4, 7) ; (3,-4,9)

d=
d=

d= = =2

e) Encuentre el producto cruz u x v y el producto escalar.


● u = -7i + 9j- 8k; v = 9i + 3j -8k

Ejercicio 3: Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y


R3

Descripción del ejercicio 3


Tomando como referencia los temas e ítems del ejercicio 2, resuelve el
siguiente problema:

Una partícula experimenta tres desplazamientos sucesivos en un plano,


como sigue: 4.13 m SO, 5.26 m E, y 5.94 m en una dirección de 64° NE.
Elija el eje x apuntando al este y el eje y apuntando hacia el norte, y halle
(a) las componentes de cada desplazamiento, (b) las componentes del
desplazamiento resultante, (c) la magnitud y dirección del desplazamiento
resultante, y (d) el desplazamiento que se requerirá para traer de nuevo a la
partícula hasta el punto del arranque.

Ejercicio 4: Resolución de problemas básicos sobre matrices y


determinantes.

Desarrolla los siguientes ejercicios luego de leer detenidamente los


conceptos de la unidad 1, referentes a matrices, operaciones con matrices y
determinantes. Presentar la solución con editor de ecuaciones.

Contenidos a revisar: Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal.


Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 92 a la 118. 131 a la
146. Disponible en Entorno de conocimiento.

Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México, D.F., MX: Larousse - Grupo


Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 31 a
55. Disponible en Entorno de conocimiento.

Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 88 a 103. Disponible en Entorno de conocimiento.

Descripción del ejercicio 4

a)Exprese la matriz A como una matriz triangular superior haciendo uso


únicamente de operaciones elementales:

A=

Compruebe sus respuestas en Geogebra.

b. Calcule el determinante de las siguientes matrices a través de ley de


sarrus

A= B= C=

Y realice las siguientes operaciones si es posible:


a) B*C
b) DET(C)*DET(A)*B
c) 3*A
d) Compruebe todas sus respuestas en Geogebra

Ejercicio 5: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 3


Tomando como referencia los temas e ítems del ejercicio 4, resuelve el
siguiente problema:
Un hipermercado quiere ofertar tres clases de bandejas: A, B y C. La
bandeja A contiene 40 g de queso manchego, 160 g de roquefort y 80 g de
camembert; la bandeja B contiene 120 g de cada uno de los tres tipos de
queso anteriores; y la bandeja C, contiene 150 g de queso manchego, 80 g
de roquefort y 80 g de camembert. Si se quiere sacar a la venta 50 bandejas
del tipo A, 80 de B y 100 de C, obtén matricialmente la cantidad que
necesitarán, en kilogramos de cada una de las tres clases de quesos.

Ejercicio 6: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 6

Desarrolla los siguientes ejercicios luego de leer detenidamente los


conceptos de la unidad 1, referentes a matrices, operaciones con matrices y
determinantes. Presentar la solución con editor de ecuaciones.

Contenidos a revisar: Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal.


Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 92 a la 118. 131 a la
146. Disponible en Entorno de conocimiento.
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México, D.F., MX: Larousse - Grupo
Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 31 a
55. Disponible en Entorno de conocimiento.

Tres personas, A, B, C, quieren comprar las siguientes cantidades de fruta:


A: 2 kg de peras, 1 kg de manzanas y 6 kg de naranjas.
B: 2 kg de peras, 2 kg de manzanas y 4 kg de naranjas.
C: 1 kg de peras, 2 kg de manzanas y 3 kg de naranjas.
En el pueblo en el que viven hay dos fruterías F1 y F2.
En F1, las peras cuestan 1.5 euros/ kg, las manzanas 1 euro/ kg, y las
naranjas 2 euros/kg.
En F2, las peras cuestan 1.8 euros/kg, las manzanas 0,8 euros/kg, y las
naranjas 2 euros / kg.
● Hallar la inversa de la matriz donde se representó la cantidad de fruta
(peras, manzanas y naranjas) que quiere comprar cada persona (A, B,
C), por Gauss Jordán y luego por determinantes utilizando la fórmula

● Compruebe todas las respuestas en Geogebra


Ejercicio 7:
Usos del algebra lineal
A continuación se describe la importancia de ésta rama de las matemáticas.

Descripción del ejercicio 7


El álgebra lineal es la rama de las matemáticas que se enfoca en el estudio
de espacios vectoriales, sin embargo es un enfoque de estudio que aplica a
casi cualquier cosa de nuestra vida cotidiana, tales como en la solución de
problemas de nuestra vida, en la salud, en los sistemas que a diario
manejamos, en la administración, ingenierías.
Ejemplo:

Fig 2. Representación vectorial del movimiento del auto entre dos puntos.

Entrega final
De acuerdo a lo anterior, el grupo debe preparar una presentación en PREZI,
en el cual deben definir lo siguiente:
a) Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana
b) Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido
(aplicación)
c) Cada integrante del grupo aporta en el foro un uso del álgebra lineal
en la vida diaria y la influencia de ésta ciencia en el programa de
estudio escogido, no deben repetir información que su compañero
ya haya aportado en el foro.
d) Debe incluir: Introducción, contenido de la presentación,
conclusiones y bibliografía según normas APA.

En el trabajo final el grupo debe incluir el link de la presentación en prezi


realizada.
Entornos Entorno de conocimiento
para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo Entorno de aprendizaje práctico.
Individuales:
Presentar en el foro los 6 primeros ejercicios resueltos.

Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Ponderación 70 puntos

Colaborativos:
Productos académicos esperados:
Trabajo escrito consolidado con la solución de los 7
ejercicios. Para los ejercicios del 1 al 6 elegir de los aportes
de sus compañeros el mejor desarrollo de dichos ejercicios
para incluirlo en el trabajo final, en el trabajo sólo deben
entregar los 6 primeros ejercicios individuales y el ejercicio 7
en grupo.
Productos a
entregar por ESTRUCTURA DEL INFORME:
el estudiante
El trabajo debe incluir en su estructura portada,
introducción, conclusiones Bibliografía según normas APA.
Archivo en PDF, fuente de la letra arial, tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y


seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice la
entrega.

Ponderación: 30 puntos

Nota: Comprobar los resultados obtenidos de forma manual


de los ejercicios 3 y 4 a través del programa Geogebra. En el
entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales
guías, tutorial y el link del programa libre. Anexar los
pantallazos de la verificación en el trabajo final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad
Planeación Actividad individual:
de
actividades Cada estudiante debe asumir un rol que y presentar en el foro el
para el desarrollo de la tarea 1 y 2.
desarrollo
del trabajo
colaborativo

Presentar en el foro de trabajo colaborativo en el tema de Desarrollo


tarea 1 (Vectores, matrices y determinantes) el cuál se encuentra en
el entorno de Aprendizaje colaborativo mínimo tres (3) aportes para
dar solución de los 6 primeros ejercicios.
Retroalimentar las participaciones de los compañeros.

Actividad grupal:

Construir una presentación en prezi, exponiendo los usos del algebra


lineal de acuerdo a las indicaciones de ésta guía. Consolidar trabajo
final con la información de los 6 primeros ejercicios y presentación
en prezi.

Recomendaciones por el docente:


Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se
indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se


indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE


para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para


aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo permita, como


conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización
de su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico
institucional y ciudad de ubicación.

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es importante


recalcar que la participación individual, los aportes en el foro y la
mutua retroalimentación de los aportes de los compañeros son el
insumo para realizar la recopilación y construcción de la entrega del
trabajo final.

En el trabajo final no deben ir todos los aportes de los compañeros,


debe incluirse únicamente una solución por cada ejercicio, la cual ha
de ser seleccionada por el grupo, buscando que sea la mejor solución
compartida en el foro.
Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún
integrante retrasa la actividad de todo el grupo.
Es indispensable para el adecuado desarrollo de la actividad que cada
estudiante seleccione y ejecute uno de los roles que se describen en
la siguiente celda.
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
Roles a
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo colaborativo es de
desarrollar
menos de 5 integrantes o uno o más miembros del grupo, por la
por el
razón que fuere, no participan en la actividad, los roles sobrantes
estudiante
deberán ser asumidos por alguno de los integrantes que si participan
dentro del
en la actividad.
grupo
- Compilador
colaborativo
- Revisor
- Evaluador
- Entregas
- Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsabilid como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
ades para la se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
de el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
entregables alertas para que avise a quienes no hicieron sus
por los participaciones, que no se les incluirá en el producto a
estudiantes entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de


presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios


presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y


enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las


novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación


de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de
que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de
citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines
de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Pu
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
presenta de forma presenta de forma
clara y precisa la aceptable la
temática escogida temática escogida
El estudiante no
utilizando el recurso utilizando el recurso
Conceptualización presenta el mapa
cmaptools u otra cmaptools u otra
de vectores, conceptual de
herramienta digital herramienta digital
matrices y acuerdo a las pu
para construcción de para construcción de
determinantes. indicaciones dadas.
su mapa conceptual, su mapa conceptual,
cumpliendo con cumpliendo con
todos los criterios de algunos criterios de
la guía. la guía.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Resolución de El estudiante
problemas desarrolla el pu
El estudiante El estudiante no
básicos a partir ejercicios 2
desarrolla usa el concepto de
del uso de los aplicando los
correctamente el vector en r2 y r3 y
conceptos de conceptos de
ejercicio 2 aplicando operaciones con
vectores, operaciones con
los conceptos de vectores para
matrices y vectores en R2 y R3,
operaciones con resolver los
determinantes. pero presenta
vectores en R2 y R3. ejercicios.
falencias en el
procedimiento.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aplica
El estudiante aplica los conceptos de
El estudiante no
los conceptos de vectores en r2 y r3
aplica los conceptos
vectores en r2 y r3 para resolver el
de vectores en r2 y
para resolver problema del
r3 para resolver el
correctamente el ejercicio 3, pero Pu
problema del
problema del presenta algunas
ejercicio 3
ejercicio 3 falencias en el
procedimiento
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
desarrolla el
desarrolla
ejercicio 3 usando El estudiante no
correctamente el
conceptos básicos de usa
ejercicio 3 usando
matrices y conceptos básicos
conceptos básicos de
operaciones con de matrices y
matrices y
matrices tales como operaciones con pu
operaciones con
matriz triangular matrices para
matrices tales como
superior, pero resolver el ejercicio
matriz triangular
presenta falencias
superior.
en el procedimiento.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
desarrolla el pu
desarrolla El estudiante no
ejercicio 4 aplicando
correctamente el aplica
conceptos básicos de
ejercicio 4 aplicando conceptos básicos
operaciones con
conceptos básicos de de matrices y
matrices y
operaciones con determinantes para
determinantes, pero
matrices y resolver el ejercicio
presenta falencias
determinantes.
en el procedimiento
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante desarrolla el
desarrolla ejercicio 5 aplicando El estudiante no
correctamente el métodos para la aplica
ejercicio 5 aplicando solución de una métodos para la
métodos para la matriz inversa tales solución de una
solución de una como Gauss Jordan matriz inversa para pu
matriz inversa tales y determinantes resolver problema
como Gauss Jordan pero presenta presentado.
y determinantes falencias en el
procedimiento.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante presenta en el foro
presenta en el foro algunos de los
No resuelve los
todos los ejercicios ejercicios de la tarea
ejercicios y
de la tarea resueltos resueltos, utiliza el
problemas, o se
correctamente, editor de ecuaciones
evidencia fraude en
utilizando el editor pero el resultado no pu
el desarrollo de los
de ecuaciones y sus es el correcto o se
ejercicios
soluciones son evidencia falta de
originales originalidad en las
soluciones
(Hasta 6 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
comprueba a través comprueba a través
del software del software
El estudiante no
Geogebra el Geogebra el
comprueba los
resultado de todos resultado de algunos
resultados de los
los problemas de de los problemas de
problemas de
aplicación aplicación
aplicación a través pu
solicitados, solicitados,
del software
anexando los anexando los
Geogebra
respectivos respectivos
pantallazos al pantallazos al
trabajo final. trabajo final.
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante realiza El estudiante
la participación realiza uno o dos
requerida con tres participaciones con
aportes dentro del aportes dentro del
foro de la actividad, foro de la actividad,
mediante la mediante la
presentación y presentación y
desarrollo de la desarrollo de la El estudiante no
conceptualización de conceptualización de tiene participación
Participación en el
vectores, matrices y vectores, matrices y dentro del foro de
foro tarea 1,2 y 3 pu
determinantes, los determinantes, los la actividad.
ejercicios de ejercicios de
aplicación y el aplicación y el
aporte para la aporte para la
construcción de la construcción de la
presentación en presentación en
Prezi. Prezi.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)


Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Pu
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Realización de El estudiante sólo
presentación El estudiante identifica un uso del pu
sobre los usos del identifica un uso del álgebra lineal en la
algebra lineal. álgebra lineal en la vida cotidiana ó
vida cotidiana y define cómo influye El estudiante no
define cómo influye el álgebra lineal en presenta la
el álgebra lineal en el programa de definición
el programa de estudio escogido solicitada.
estudio escogido (aplicación) ó repite
(aplicación) información dada
por sus compañeros
de grupo.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante no
El estudiante El estudiante
entrega la
construye la construye la
presentación en
presentación en presentación en
prezi cumpliendo
Prezi cumpliendo con Prezi cumpliendo
con los criterios
todos los con algunos de los pu
establecidos para el
requerimientos requerimientos
desarrollo de la
solicitados. solicitados.
tarea
(Hasta 12 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
presenta
Aunque el
una excelente El estudiante no
Documento presenta
estructura, tuvo en cuenta las
una estructura base,
compilando las normas propuestas
Estructura del carece de algunos
tareas en un solo para la
informe elementos del pu
documento, de construcción del
cuerpo solicitado.
acuerdo a lo trabajo.
requerido en la guía.

(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)


Calificación final
pu