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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Formadores : Luis Zarzosa Celmi – Wilber Sotomayor Portilla
1.2 Fecha : 03/11/2018
1.3 Horario : 8:00 – 14:00
1.4 Tiempos : 8 horas pedagógicas
1.5 Sede Descentralizada : IE Nuestra Señora de Belén
1.6 Items :
1.7 Aula : 07
1.8 Participantes : Docentes del nivel de secundaria
TALLER 3
BLOQUE 1: Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio del área de Matemática.
II. PROPOSITO
Los docentes comprenden y analizan las competencias del área de matemática
III. PRODUCTO ESPERADO
Organizador gráfico que expresa el sentido de las competencias Resuelve problemas de cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio del área de Matemática.
IV.EJECUCIÓN DEL TALLER
Materiales para
Hora Bloque 1 Procedimiento Recursos los docentes
participantes
- El formador saluda y da la bienvenida a los docentes participantes Lista de asistencia
Planteamiento de - Luego mediante preguntas recuerda la sesión del taller anterior: Equipo de sonido Entrega de un
actividades Hoja de colores Meta plan
introductorias. ¿Cuáles son las características del enfoque en el área de matemática? ppt
¿En qué consiste el enfoque en el área de matemática?
¿Por qué se propone el enfoque en el área de matemática?
8:00 – 9:00
- Luego solicita a los participantes organizarse en grupos de trabajo de entre 4 a 6 participantes, de tal forma que en
cada grupo de trabajo se subdividen entre dos grupos de 2 o 3 participantes.
- Presenta el propósito del taller “Comprensión de las competencias Resuelve problemas de cantidad y Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio del área de Matemática”.
- A continuación, el facilitador presenta dos tareas con sus respectivas evidencias, relacionadas a las competencias de
Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, sin hacer
mención de a qué competencias se refieren.
1
1. A continuación, el formador retoma las ideas expresadas en el taller 2, respecto a las competencias Tarjeta
Generación de “Competencia Resuelve problemas de cantidad” y “Competencia Resuelve problema de regularidad, Papelote
conflicto cognitivo equivalencia y cambio” Plumones Papelotes
y estructuración de 2. Cada grupo identifica a qué competencia pertenecen las dos tareas con sus respectivas evidencias y Equipo multimedia
nuevos capacidades. A continuación, el formador solicita que en cada grupo se organicen de tal forma que cada subgrupo Lectura páginas 149 y 156 del Plumones
conocimien6tos. aborde una de las tareas. Programa Curricular de educación
3. Luego, plantea las siguientes interrogantes, dirigidas para cada grupo A y B, de tal forma que analicen las secundaria
evidencias que está acompañada a la tarea planteada. Serán preguntas para el análisis de las evidencias: Ppt
Grupo A: De forma individual un grupo de estudiantes responden a las interrogantes:
¿Cuáles son las características de la competencia Resuelve problemas de cantidad?
¿Cuáles son los procesos esenciales subyacentes (capacidades) en el desarrollo de la
competencia Resuelve problemas de cantidad?
¿Cómo se desarrollan los procesos esenciales subyacentes (capacidad) identificados en la
competencia Resuelve problemas de cantidad?
4. continuación, entrega las páginas 149 y 156 del Programa de Educación Secundaria (competencia resuelve
problemas de Cantidad y resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio).
5. Los participantes elaboran un organizador gráfico en el que se aprecie la profundización en las capacidades
destacando la relación entre las capacidades y de las competencias Resuelve problemas de Cantidad y
Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio.
6. Por grupos exponen sus organizadores gráficos.
7. Crea un clima de confianza, habla del error constructivo y reitera que la producción es anónima.
8. Entrega las respuestas a los participantes, de modo que intercambien sus productos.
Reflexión de lo Retoma el propósito del bloque, aclara dudas e interrogantes relacionados con el mismo.
aprendido Usando la presentación 1, muestra la descripción de la tarea, el análisis y las conclusiones, a fin de reconocer la Equipo multimedia
10:20 - 11:00 característica de la misma respecto a las competencias Resuelve problemas de Cantidad y Resuelve problemas
de Regularidad, equivalencia y cambio; asimismo, de reconocer cómo se desarrollan las referidas competencias.
2
BLOQUE 2
Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización y Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre del área de Matemática
I. PROPOSITO
Los docentes comprenden y analizan las competencias del área de Matemática
II. PRODUCTO ESPERADO
Organizador gráfico que expresa el sentido de las competencias Resuelve problemas de Forma movimiento y localización y Resuelve problemas de Gestión de
Datos e incertidumbre del área de Matemática.
III.EJECUCIÓN DEL TALLER
Hora Bloque 1 Procedimiento Recursos Materiales para
los docentes
participantes
El docente solicita a los participantes organizarse en grupos de trabajo de entre 4 a 6 participantes, de tal forma que
Planteamiento de en cada grupo de trabajo se subdividen entre dos grupos de 2 o 3 participantes.
actividades Equipo de sonido
introductorias. Presenta el propósito del taller: Los docentes comprenden y analizan las competencias del área de Hoja de colores
Matemática
11:20 – 11:50
A continuación, el facilitador presenta dos tareas con sus respectivas evidencias, relacionadas a las
competencias Resuelve problemas de Forma movimiento y localización y Resuelve problemas de Gestión de
Datos e incertidumbre, sin hacer mención de a qué competencias se refieren.
Asimismo, a continuación, solicita a los participantes que exploren las características de los mismos.
1. A continuación, el formador retoma las ideas expresadas en el taller 2, respecto a las competencias: “Competencia Tarjeta
Generación de Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y Competencia Resuelve problema de gestión de Papelote Papelotes
conflicto cognitivo y datos e incertidumbre. Plumones
estructuración de 2. Cada grupo identifica a qué competencia pertenecen las dos tareas con sus respectivas evidencias. A continuación, el Equipo multimedia Plumones
nuevos formador solicita que en cada grupo se organicen de tal forma que cada subgrupo aborde una de las tareas. Lectura páginas 149 y 156
conocimien6tos. del Programa Curricular de
3. Luego, plantea las siguientes interrogantes, dirigidas para cada grupo A y B, de tal forma que analicen las evidencias educación secundaria Ppt
que están acompañada a la tarea planteada. Serán preguntas para el análisis de las evidencias:
11:50 – 13:20 Grupo A: De forma individual un grupo de estudiantes responden a las interrogantes:
3
Grupo B: De forma individual un grupo de estudiantes responden las interrogantes:
¿Cuáles son las características de la competencia Resuelve problemas de Gestión de Datos e
incertidumbre?
¿Cuáles son los procesos esenciales subyacentes (capacidades) en el desarrollo de la
competencia Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre?
¿Cómo se desarrollan los procesos esenciales subyacentes (capacidad) identificados en la
competencia Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre?
4. A continuación, entrégales las páginas149 y 156 del Programa de Educación Secundaria (competencia Resuelve
problemas de Forma movimiento y localización y Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre).
5. Los participantes elaboran un organizador gráfico en el que se aprecie la profundización en las capacidades
destacando la relación entre estas y las competencias Resuelve problemas de Forma movimiento y
localización y Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre.
6. Por grupos exponen sus organizadores gráficos.
7. Crea un clima de confianza, habla del error constructivo y reitera que la producción es anónima.
8. Entrega las respuestas a los participantes, de modo que intercambien sus productos.
Reflexión de lo Retoma el propósito del bloque, aclara dudas e interrogantes relacionadas con el mismo. PPT
aprendido Usando la presentación 1, muestra la descripción de la tarea, y el análisis y las conclusiones, a fin de reconocer Tarjeta
13:20 - 14:00 la característica de esta respecto a las competencias Resuelve problemas de Forma movimiento y localización y Papelote
Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre, asimismo, de reconocer cómo se desarrollan las Plumones
referidas competencias. Equipo multimedia