EDUCACIÓN EMOCIONAL

TEMA
TEMA 67

Bibliografía básica:
Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional.
Barcelona: Kairós.
 EDUCACIÓN EMOCIONAL
TEMA
TEMA66

• 1. Desarrollo emocional
– 1.1. Concepto de emoción.
– 1.2. Funciones de las emociones.
– 1.3. Vivencia emocional.
– 1.4. Desarrollo emocional
• 2. Inteligencia emocional
– 2.1. Concepto
– 2.2. Componentes
• 3. Educar en la escuela
 ¿Qué conozco?
TEMA 6

¿Qué son las emociones?

¿Qué diferencia hay entre emociones y
sentimientos?
¿Qué funciones tienen las emociones?
¿Podrías distinguir entre emociones
buenas y malas?
¿Se pueden educar las emociones?
¿ Crees que en la escuela se deben
educar? ¿Cómo?
 Inteligencias múltiples de Gadner
TEMA 6
 Emoción-sentimiento
TEMA 6

• Emoción: alteración del ánimo

de corta duración y de
carácter intenso, con
conmoción orgánica más o
menos visible.

• Sentimiento: Estado afectivo

de baja intensidad y larga
duración.
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA66
1.1. Concepto
LA EMOCIONES SON:

“Disposiciones corporales dinámicas y multidimensionales que están

en la base de toda acción humana y que involucran cuatro
componentes principales”

DIMENSIONES DEL FENÓMENO EMOCIONAL:

• A.- BIOLÓGICO
– “Cambios fisiológicos del cuerpo”

• B.- FUNCIONAL
– Las reacciones fisiológicas tienen un valor funcional claro

• C.- COGNITIVO
– Estados afectivos subjetivos

• D.- CONDUCTUAL
- Suelen dar lugar a una conducta determinada.
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA66
FUNCIONES DE LAS EMOCIONES...
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA 66
1.2. Funciones de las emociones

• A.- LAS EMOCIONES ACTÚAN COMO SEÑALES

– LOS SENTIMIENTOS NO MIENTEN

• B.- LAS EMOCIONES SON FUENTES DE ENERGÍA

– SIN EMOCIÓN NO HAY ACCIÓN

• C.- LAS EMOCIONES SON FUENTE DE CONOCIMIENTO

– LAS EMOCIONES FACILITAN EL CONOCIMIENTO

INTUITIVO

• D.- SON FUENTES DE ORIGINALIDAD

– CUANDO SIENTO SOY MÁS YO

 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA66
2
1.3.VIVENCIA EMOCIONAL:
1
Aprensión, Susto, Horror,
Desprecio Angustia, Vergüenza

Pasmo
Admiración
FAMILIAS DE Satisfacción
Amor erótico Júbilo
EMOCIONES... Gratitud
Felicidad
Orgullo

Melancolía, Compasión
Enfado, Furia, Rencor Nostalgia, Resignación

DESARROLLO EMOCIONAL: VIVENCIA DE EMOCIONES CADA VEZ

MÁS SUTILES A PARTIR DE EMOCIONES BÁSICAS
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA66
2
1.3.VIVENCIA EMOCIONAL:

Cada emoción nos predispone de un modo diferente a la acción.

EMOCION

E (hacia) “movere” (mover)

MOVIMIENTO HACIA
RAZÓN

HAN PERMITIDO AL HOMBRE RESOLVER INUMERABLES

DESAFIOS A LO LARGO DE LA EXISTENCCIA HUMANA
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA 66
TEMA
1.3. VIVENCIA EMOCIONAL:

ENOJO:
- Aumenta el flujo sanguíneo a las manos
- Aumenta el ritmo cardiaco y la tasa de
hormonas y la adrenalina.

MIEDO:
-La sangre se retira del rostro y fluye a la
musculatura esquelética larga.
-El cuerpo parece paralizarse.
-Respuesta hormonal que pone al cuerpo
en estado de alerta.
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
1.3.VIVENCIA EMOCIONAL:

FELICIDAD
-Aumento en la actividad de un centro cerebral que
inhibe pensamientos negativos y aquietan los
estados de preocupación.
- Aumenta el caudal de energía disponible.
-Sensación de tranquilidad que hace que el cuerpo
se recupere de la excitación biológica.
- Disponibilidad para afrontar cualquier tarea que
se esté llevando a cabo.
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
1.3.VIVENCIA EMOCIONAL:

SORPRESA:
-Arqueo de cejas: aumenta el campo
visual y permite que aumente más
luz en la retina.

DESAGRADO:
- La expresión facial de disgusto:
intento de cerrar las fosas nasales
para evitar un olor nauseabundo o
para expulsar alimento tóxico
(Darwin)
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
1.3. VIVENCIA EMOCIONAL:

TRISTEZA
- Disminución de la energía y del entusiasmo.
- Se enlentece el metabolismo corporal.

NOS BRINDA LA OPORTUNIDAD DE LLORAR

UNA PÉRDIDA , SOPESAR LAS
CONSECUENCIAS Y PLANIFICAR UN NUEVO
COMIENZO.

Práctica
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:

Estado de Estado de
bienestar malestar
DESARROLLO EMOCIONAL

Desarrollo de emociones cada vez má sutiles

 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
DESARROLLO EMOCIONAL

Emociones básicas o primarias:

-TRISTEZA
-ALEGRIA
-ENFADO
-SORPRESA
-MIEDO

LA BASE ES LA INFANCIA
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
DESARROLLO EMOCIONAL

ALEGRIA: Surge hacia los 3 meses (risas, carcajadas…)

ENFADO: Surge hacia los 4 meses.
TRISTEZA: Surge hacia los 4 meses.
SORPRESA: Surge hacia los 5-6 meses
MIEDO: Surge hacia los 6 meses.

EL DESARROLLO RELACIONADO CON

LOS AVANCES CONGITIVOS
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:

VOCABULARIO EMOCIONAL LIMITADO

DEL
NACIMIENTO A
LOS 3 AÑOS DISTINTAS MODALIDADES DE LLANTO EN FUNCIÓN
DE NECESIDADES

IMPORTANTE ESTILO INTERACTIVO DE LOS

PADRES A LA HORA DE INTERPRETAR Y
REACCIONAR ANTE LAS DEMANDAS DEL NIÑO

APEGO

EXPRESIÓN Y REGULACIÓN EMOCIONAL:

 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
Lazo afectivo intenso, duradero que se establece
entre dos personas como resultado de la
interacción.
APEGO

Les lleva a mantener proximidad y

contacto en el logro de :
- Seguridad
- Consuelo
- Protección
 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
Mary
Ainsworth
(1978) EL APEGO ES UNA PREDISPOSICIÓN
Las BIOLÓGICA DEL NIÑO QUE AYUDA A
diferencias
en la AUMENTAR SUS POSIBILIDADES DE
interacción SUPERVIVIENCIA
cuidador/a
bebé crean HARLOW (1959)
diferencias
en la
calidad de CONJUNTO DE CONDUCTAS QUE
las
relaciones
PRETENDEN BUSCAR Y MANTENER
de apego CONTACTO CON LOS ADULTOS
RECIBIENDO DE ELLOS GRATIFICACION
EMOCIONAL
Experimentos de
“Situación Extraña”
 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:

1.- BASE DE OPERACIONES

2.- MODELO DE
RELACIONES FUTURAS

IMPORTANCIA DEL APEGO

 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
DETERMINANTES DEL APEGO:

1.- TEMPERAMENTO DEL BEBÉ

2.- ESTILO INTERACTIVO DE LA

MADRE
 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
Apego y desarrollo posterior :

APEGO SEGURO: Varias ventajas sociales (más persistentes,

cooperativos, sociables, buscan ayuda cuando la necesitan,
mejores amigos).

APEGO INSEGURO-ANSIOSO: Confían menos en los

demás, menos confianza en sí mismos, menos propensos
a buscar ayuda cuando la necesitan.

APEGO INSEGURO-EVITATIVO: menos persistentes,

entusiastas, expresan más enfado y frustración: más
propensos a ser „explotados‟ por sus amigos.

APEGO DESORGANIZADO: algunos datos sugieren que este

tipo de niños tienen el riesgo de mostrar conductas
hostiles/agresivas hacia los 5 años de edad.

VIDEO
 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
¿QUÉ HACER PARA ESTABLECER UN CORRECTO
APEGO ?

-PERCIBIR ADECUADAMENTE LAS SEÑALES DEL NIÑO.

- INTERPRETAR CORRECTAMENTE LAS DEMANDAS DEL

NIÑO.

-RESPONDER PUNTUALMENTE A LAS PETICIONES DEL

MENOR.

-SER CONSCIENTE DE LAS ACTUACIONES HACIA EL NIÑO.

 1. EL
DESARROLLO
DESARROLLO EMOCIONAL
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
La vida familiar es la primera escuela de
aprendizaje emocional

Aprendemos:
-A sentirnos nosotros mismos.
-Aprendemos la forma en que los demás
reaccionan ante nuestros sentimientos.
- A pensar en nuestros sentimientos.
- A pensar en nuestras posibilidades de
respuesta.
- A pensar en la forma de interpretar y expresar
nuestras esperanzas y temores.
 1. EL
DESARROLLO
DESARROLLO EMOCIONAL
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:
La vida familiar es la primera escuela de
aprendizaje emocional

INFORME DEL NATIONAL CENTER FOR CLINICAL

INFANT PROGRAMS

LA REITERACION DE UN TIPO DE MENSAJES A

LO LARGO DE LOS AÑOS DETERMINA LAS
CAPACIDADES EMOCIONALES DEL NIÑO.
 1. DESARROLLO
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:

LA INFLUENCIA FAMILIAR OPERA:

-A TRAVES DE LO QUE HACEN Y DICEN

DIRECTAMENTE A LOS HIJOS.

-A TRAVÉS DE LOS MODELOS QUE LES

OFRECEN PARA MANEJAR SUS PROPIOS
SENTIMIENTOS

-A TRAVÉS DE SU RELACIÓN DE PAREJA.

EL TENER PADRES EMOCIONALMENTE

INTELIGENTES ES UNA ENORME VENTAJA
PARA EL NIÑO
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
1.4.DESARROLLO EMOCIONAL:

DESARROLLO
CORTEZA
CEREBRAL
SALTO
CUALITATIVO EN
AUTO LA VIVENCIA
EMOCIONAL:
CONSCIENCIA

DESARROLLO
DEL LENGUAJE

EL NIÑO DE DOS AÑOS

 1. DESARROLLO
EL NIÑO DEEMOCIONAL
DOS AÑOS
TEMA
TEMA 65
EMOCIONES AUTO-CONSCIENTES:
 1. DESARROLLO EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
REGULACIÓN EMOCIONAL
EL NIÑO DE DOS AÑOS
NUEVAS ESTRATEGIAS:
LENGUAJE

BUSCAR AYUDA DE LOS PADRES

HABLAR SOBRE SUS PROBLEMAS
HABLAR CONSIGO MISMOS
ANTICIPAR LOS SUCESOS QUE PUEDEN OCURRIR
PLANIFICAR SU PROPIA CONDUCTA
REINTERPRETAR LAS SITUACIONES

BASES DE LA FUTURA I.E.

 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
2.1. CONCEPTO:

El correcto desarrollo emocional supone:

- ser consciente de las propias emociones

- estar en contacto con ellas Y ADECUARLAS

- ser capaz de proyectarlas en los demás,

- ser capaz de empatizar con los demás.

- ser capaz de tener unos vínculos e

intercambios de sentimientos satisfactorios.
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA
TEMA65
2.1. CONCEPTO:

DESARROLLO DESARROLLO
EMOCIONAL AFECTIVO

EL DESARROLLO EMOCIONAL CORRECTO permite a los

niños involucrarse con otras personas de forma adecuada,
relacionándose positivamente, desarrollando correctamente LA
AFECTIVIDAD.
 2. INTELIGENCIA
DESARROLLOEMOCIONAL
EMOCIONAL
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
2.1. CONCEPTO:

ES CONVENIENTE APROVECHAR
LOS PROBLEMAS EMOCIONALES
DE LOS NIÑOS COMO
OPORTUNIDAD DE DESARROLLO
EMOCIONAL

EMPATIZAR Y
APRENDER A RECONOCER, MANEJAR LOS
CANALIZAR Y DOMINAR SUS
SENTIMIENTOS QUE
PROPIAS EMOCIONES APARECEN EN LOS
DEMÁS
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. COMPONENTES
COMPONENTES:

Conocimiento de las propias emociones

La capacidad de adecuar las emociones al

momento

Expresión de las emociones

El conocimiento de las emociones

ajenas: LA EMPATIA

Relacionarse adecuadamente con las

emociones ajenas
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.1. SER CONSCIENTES DE LAS PROPIAS EMOCIONES

Algunos niños tienen dificultades para identificar

sus emociones.

El primer paso para ser más INTELIGENTES

EMOCIONALMENTE será enseñarles a
identificar Qué es lo que sienten: en que lugar
del cuerpo lo sienten y cómo se llama esa
emoción.
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.1.SER CONSCIENTES DE LAS PROPIAS EMOCIONES

El adulto puede ayudar:

1. Siendo reflejo de las emociones que siente el niño/adolescente
devolviendo aquello que ve (a nivel físico y conductual).
2. Señalando que sienten otros.
3. Expresando las propias emociones y comentando que señales
físicas las caracterizan.
4. Preguntado por lo que sienten ellos y cómo se dan cuenta.

“Hoy me siento triste

“ Te noto
porque me he peleado
enfadado, porque
con mi amiga. Siento
estás apretando
opresión en el pecho”
los puños”
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.2.AUTOCONTROL EMOCIONAL
Algunos niños se dejan “arrastrar” por las emociones que les “invaden”.
Es importante que aprendan a controlar los impulsos desencadenados por la
emoción.
RELAJACION MUSCULAR
PROGRESIVA (JACOBSON).

RESPIRACIÓN PROFUNDA.

PARAR y PENSAR.
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.2.AUTOCONTROL EMOCIONAL
• Técnica de autocontrol
para los más pequeños
LA TORTUGA (Scheneider y
Robin,
1992).
Educación Infantil y
Primer ciclo
De Primaria.
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
Las consignas son:
1.STOP
2.Respiro hondo
3.¿Cómo me siento?
4.¿Qué problema tengo?
¡El secreto
está en tu
caparazón!
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
EL SEMÁFORO

• 1. Detente, serénate y piensa antes de actuar.

• 2. Expresa el problema y di cómo lo sientes.

• 3. Proponte un objetivo positivo.
• 4. Piensa en varias soluciones.
• 5. Piensa las consecuencias.

• 6. Sigue adelante, lleva el plan.

 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.3. APRENDER A COMUNICAR LOS SENTIMIENTOS
: Algunas actividades
1. Idea del tiempo compartido.
2. Diario (familiar o de clase).
3. Periódico familiar o escolar.
4. “Banco del agradecimiento”
5. “El día del piropo”.
6. música y bailar “sintiendo” la música.

SER MODELOS DE EXPRESIÓN DE

EMOCIONES
 2. 2.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.4. APRENDER A PONSERSE EN EL LUGAR DE LOS OTROS

Fomentar la Diversos estudios:

EMPATIA “Cuánto más empático es un
niño menos agresivo se manifiesta”.

PRACTICARLA:
- Escuchar atentamente lo que el niño dice y/o lo que intenta decir.
- Observar la postura, el tono de voz y la expresión de la cara.
- Intentar adivinar que sentimiento se esconde detrás.
- “Ponernos en su piel”. “Te veo muy
- Hacérselo ver. contento, yo
también te felicito”
 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA 6
2.2. DESARROLLO COMPONENTES
2.2.4. APRENDER A PONSERSE EN EL LUGAR DE LOS OTROS

DAR IMPORTANCIA A LO QUE

SIENTEN LOS DEMÁS

El niño cuenta: “Han castigado a Marta sin ir de

excursión por tres avisos de conducta”.

¿ Y cómo estaba
“Pues si se ha
Marta?., ¡Se debe
portado tan
mal, se lo haber sentido muy
merecía” triste!
 INTELIGENCIAEMOCIONAL
2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEMA
TEMA652
TEMA
2.3. ALGUNAS CUESTIONES

• LAS MISMAS PAUTAS EMOCIONALES

INNATAS PUEDEN CAMBIAR.
• EL TEMPERAMENTO PUEDE
MODULARSE:

LA EXPLICACIÓN: EL MODO EN QUE

MADURA EL CEREBRO.

PERIODO CRITICO
Investigación de Jerome Kagan,
Universidad de Harvard
 3. EDUCAR EN LA EMOCIONAL
INTELIGENCIA ESCUELA
TEMA
TEMA65
VIDEO 1: REDES- VIDEO 2: REDES-

• EL ADIESTRAMIENTO EMOCIONAL:
– HABLAR SOBRE LOS SENTIMIENTOS Y SOBRE COMO
COMPRENDERLOS.
– NO SER EXCESIVAMENTE CRITICOS NI REPROBADORES.
– TRATAR DE ENCONTRAR SOLUCIONES A LOS
PROBLEMAS EMOCIONALES.
– ENSEÑAR A RECURRIR A ALTERNATIVAS DISTINTAS A LA
PELEA.
– NO ENCERRARSE EN SI MISMOS CUANDO ESTAN
TRISTES O ENOJADOS.

MODIFICA LAS AREAS RELACIONADAS

CON LAS EMOCIONES
 3. EDUCAR
EDUCAREN
ENLALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA65
COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCION:

• HABILIDADES EMOCIONALES
– Identificar y etiquetar sentimientos.
– Expresar los sentimientos.
– Evaluar la intensidad de los sentimientos.
– Controlar los sentimientos.
– Demorar la gratificación.
– Controlar los impulsos.
– Reducir el estrés.
– Diferenciar entre sentimientos y acciones.
 3. EDUCAR
EDUCAREN
ENLALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA65
COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCION:

• HABILIDADES COGNITIVAS
– Hablar con uno mismo.
– Saber leer e interpretar indicadores
sociales.
– Dividir en pasos el proceso de toma de
decisiones.
– Comprender el punto de vista de los
demás.
– Comprender las normas de conducta.
– Conciencia de unos mismo.
 3. EDUCAR
EDUCAREN
ENLALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA65
COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCION:

• HABILIDADES de CONDUCTA
– No verbales
– Verbales
 3. EDUCAR EN LA ESCUELA
TEMA 6

• Estudio de la Universidad de Virginia,

bajo la dirección de Amori Yee Mikami.
Trabajo con 40 niños y sus familias.

PROGRAMA: Clínica de la
amistad (Friendship Clinic)

Padres y profesores
informan: los niños del
programa mejoraron sus
relaciones sociales.
 EDUCAR
3. EDUCAR EN EN
LALA ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA 65

PROGRAMA: Clínica de la
amistad (Friendship Clinic)
Para que los programas de resolución de problemas sean
eficaces:
-1) Se debe incluir formación a los padres en las técnicas e
incluso si pueden participar en los programas.
-2) Los padres han de aprender a implementar estas técnicas
con su hijo.
-3) Si se practican estas habilidades en la vida real, el niño
aprende a internalizarlas.
 3. EDUCAR EN LA ESCUELA
TEMA 6
PROGRAMA: Clínica de la
amistad (Friendship Clinic)

El programa trabaja con los PADRES.

Se les prepara para ser Buenos
entrenadores.
Aprenden a:
Ayudar a solucionar disputas.
Intervenir de forma positiva cuando
aparecen los conflictos.
Enseñar a los niños a cooperar entre ellos.
Ponerse en la piel de los hijos.
Usar el elogio y la crítica constructiva.

ROLE-PLAYING
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA65
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL y
PRIMARIA
(de 3 a 8 años) Ediciones S.M
Material complementario para ayudar al profesor a educar las emociones
desde las primeras edades. Formado por cuentos, dinámicas y actividades
para que los niños desarrollen sus capacidades personales y habilidades
sociales.
1.- PROPORCIONAR HERRAMIENTAS PARA EL ÉXITO A LARGO PLAZO, TANTO A NIVEL
PERSONAL COMO SOCIAL
2. AUMENTAR EL COMPORTAMIENTO EMOCIONALMENTE INTELIGENTE,
DESARROLLANDO LA EMPATÍA, LA COMUNICACIÓN AFECTIVA, LA INCLUSIÓN Y LA
COOPERACIÓN.
3. 3.- PREVENIR FACTORES DE RIESGO EN EL AULA, CONDUCTAS VIOLENTAS,
CONFLICTOS NEGATIVOS, RECHAZOS Y BAJOS LOGROS.
4.- CREAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE, DONDE LA CURIOSIDAD DEL ALUMNADO
MANTENGA SU AUTOMOTIVACIÓN INTRÍNSECA CON EL FIN DE CONSTRUIR UN
CONTEXTO QUE FAVOREZCA LA CONSECUCIÓN DE LOGROS
5.- TRANSFERIR LAS HABILIDADES DE LA I.E. EN TEMAS ACADÉMICOS AL
FUNCIONAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL, DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO,
Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA65 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL y
PRIMARIA

(de 3 a 6 años) Ediciones S.M

9 MODULOS:
1. AUTOCONOCIMIENTO
2. AUTONOMIA
3. AUTOESTIMA
4. COMUNICACIÓN
5. HABILIDADES SOCIALES
6. ESCUCHA
7. SOLUCION DE CONFLICTOS
8. PENSAMIENTO POSITIVO
9. ASERTIVIDAD
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA 65
PROGRAMA DE INTEREVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
Y PRIMARIA

(de 3 a 6 años y de 6 a 8 años )

Ediciones S.M
OBJETIVO: Material complementario para ayudar al profesor
a educar las emociones desde las primeras edades. Formado
por cuentos, dinámicas y actividades para que los niños
desarrollen sus capacidades personales y habilidades
sociales.

Sentir y pensar. Actividades

ACTIVIDADES:

Yo soy único y especial Perdón, lo siento

Yo quiero aprender a hacerlo solo Yo sé lo que tú necesitas

Ya sé hacer muchas cosas ¿Qué ha pasado?

Aprendo a describir Soles y nubes

 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA65
Actividades

Perdón, lo siento Yo soy único y especial

Todos los seres humanos podemos Conocerse es tomar conciencia

molestar a las personas que de quién es uno, qué se siente y
queremos, perder el control y cómo expresa uno sus
equivocarnos. Cuando esto ocurre, lo emociones. Constituye la piedra
mejor es disculparse y reconocer el angular de la inteligencia
error que hemos cometido. En esta emocional. En esta actividad el
actividad los alumnos aprenderán a alumno aprenderá a valorarse
comprender la conveniencia de pedir como un ser único y diferente a
disculpas cuando se ha cometido un los demás.
error.
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA 65

DINÁMICAS:
Sentir y pensar. Dinámicas

¡Ya sé, ya puedo hacerlo! No lo sé

Esperar es mejor ¿Qué me pongo hoy?

El entierro del "no puedo" Sonría, por favor

Si me animan me sale mejor Escucho cómo suena

 3. EDUCAR
DESARROLLO
EN LA ESCUELA
EMOCIONAL
TEMA
TEMA 65
Dinámicas

Sonría, por favor

El entierro del "no puedo"

La sonrisa, es muchas veces la mejor

carta de presentación de una persona. La
cara seria, la mirada huidiza y la postura
no orientada hacia el otro repelen la Los pensamientos y deseos dirigen
atención de los demás. La sonrisa, en nuestras acciones; de acuerdo con lo
cambio, manifiesta cordialidad y deseo que pensamos, así sentimos, decimos y
de acercarse al otro. En esta actividad hacemos. En esta actividad
vamos a aprender a utilizar la sonrisa ayudaremos a los alumnos a tomar
como conducta verbal positiva en la conciencia de los pensamientos
interacción con los demás. negativos que tienen y las frases
negativas que utilizan
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA 65

Ines Monjas Casares (1996). Madrid: CEPE

Primera Parte: La competencia Social y las Habilidades

Sociales. Marco conceptual.

Segunda Parte: El programa de Enseñanza de Habilidades

de Interacción Social (PEHIS)

Apendices
Fichas de Enseñanza del “PEHIS”
- Fichas para el colegio
- Fichas para casa.
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA 65

Ines Monjas Casares (1996). Madrid: CEPE

ÁREAS:
Área 1: Habilidades básicas de interacción social.
Área 2: habilidades para hacer amigos y amigas.
Área 3: Habilidades conversacionales.
Área 4: Habilidades relacionadas con los sentimientos,
emociones y opiniones.
Área 5: habilidades de solución de problemas
interpersonales.
Área 6: habilidades para relacionarse con adultos.
 3. EDUCAR
EDUCAR
ENEN
LALA
ESCUELA
ESCUELA
TEMA
TEMA 65

Ines Monjas Casares (1996). Madrid: CEPE

CONTENIDOS DE CADA HABILIDAD

-1. INSTRUCCIÓN VERBAL, DIÁLOGO Y DISCUSIÓN.

-1.1. Información conceptual.
-1.2. Componentes y pasos conductuales específicos de la
habilidad.
-2. MODELADO
-3. PRACTICA
-3.1. Role-playing/Dramatización
-3.2. Práctica Oportuna
-4 Y 5. FEEDBACK Y REFUERZO
-6. TAREAS
 3. EDUCAR EN LA ESCUELA
TEMA
TEMA 65

M. Victoria de la Cruz
M. Del Carmen Mazaira (1992). Madrid: TEA

Introducción teórica
SECCIÓN I. Estar en grupo. Actuar en grupo
SECCIÓN II. Personas y papeles en un
grupo. Técnicas de grupo.
SECCIÓN III. Características individuales.
SECCIÓN IV: Los sentimientos.
SECCIÓN V: Sentir, pensar y hacer.

http://www.infantil.profes.net/inteligencia.asp
 3. EDUCAR EN LA ESCUELA
TEMA 6
BIBLIOGRAFIA PRÁCTICA

• Maurice J. Elias (2000). Educar con

inteligencia emocional. Barcelona:
DeBolsillo.
• Bárbara Sher (2003)Juegos para el
bienestar emocional de tu hijo. Barcelona:
Oniro.
• Bonnie W. Camp y Mary Ann Bash (1998).
Piensa en voz alta. Un programa de
Resolución de problemas para niños.
Valencia: Promolibro.
 PRÁCTICA
TEMA 6

• En grupos de 6 personas, escribir en papelitos

12 emociones que hayáis experimentado alguna
vez.
• Doblar los papeles y escoger dos emociones
cada uno del grupo.
• De uno en uno debéis expresar la emoción (sin
palabras).
• El resto de compañeros deberá averiguar de que
emoción se trata.
• Luego en el grupo se intenta conectar con
situaciones en que se haya experimentado esa
situación y se comentan al grupo.