UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

MEXICO

TIPOS DE CURRICULUM
Subtema 1.3

Alumno: Vega Ramírez Ana María Guadalupe

Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
Asesor: Mtro. Benjamín Romero Ancira

Fecha Entrega: 13 de julio de 2018

INTRODUCCIÓN
El curriculum oculto, a manera de definición propia, es aquel que se encuentra
implícito en las normas, comportamientos, actitudes e infraestructura de una
institución educativa, se caracteriza por la enseñanza de valores que la sociedad
espera que el alumno practique en su vida adulta, sin necesidad de estar plasmado
en un documento.

En la primera parte de este trabajo se presentan algunas definiciones de diversos

autores sobre el curriculum oculto, luego se muestra la principal enseñanza que se
adquiere de esta forma: los valores y por último se habla sobre un tipo de curriculum,
que siempre esta presente, pero también siempre es ignorado, e incluso es tomado
como “normal”, el curriculum oculto visual.

EL CURRICULUM OCULTO

El curriculum se subdivide en varios tipos: formal, real o vivido y oculto. Recordemos

que el curriculum formal es aquel donde se encuentra plasmado el proceso
enseñanza-aprendizaje. El real o vivido es el que se pone en práctica y sufre
modificaciones y ajuste de acuerdo con la realidad que se vive en el aula.

El curriculum oculto, de acuerdo con Murillo (s.f) es aquel que se transmite de

manera implícita. No aparece escrito, pero tiene gran influencia tanto en el aula
como en la propia institución educativa.

Torres Santomé (citado en Murillo) lo define como: ".. todos aquellos conocimientos,
destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en
procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que
se suceden día a día en las aulas y que nunca llegan a explicitarse como metas
educativas a lograr de manera intencional".

Acevedo (2010), lo define como el conjunto de normas, costumbres, creencias,

lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una
institución.

El currículum oculto, también se conoce como implícito, latente o no intencional

(Murillo). Según Diaz Barriga (2006) su origen data de finales de los años sesenta,
cuando Phillip Jackson publicó La vida en las aulas donde mostraba que en la
interacción escolar que acontece en el aula se promueven una serie de resultados
no intencionados. Pero estos resultados no fueron previstos por la institución o el
docente y tampoco había una conciencia de lo que se estaba formando en los
alumnos.

De la misma manera Murillo (s.f) establece que el curriculum oculto es el resultado

de ciertas prácticas institucionales que, sin figurar en reglamento alguno, pueden
acabar siendo las más efectivas en la adquisición de conocimientos,
comportamientos, actitudes y valores. Y es que las relaciones continuas entre
profesores y alumnos pueden constituir un medio efectivo de transmisión ideológica.

Para Santos Guerra (s.f) el curriculum oculto actúa de manera eficaz en el proceso
de aprendizaje de los alumnos, pero considera no se ha insistido suficientemente
en su explotación. Para él los aprendizajes que se derivan del currículum oculto se
realizan de manera osmótica, sin ser específicos ni tener la intención o
procedimiento de enseñanza. Sin embargo, los aprendizajes que se derivan de este
mecanismo afectan no sólo a los alumnos/as sino también a los docentes. En este
mismo aspecto Acevedo (2010) menciona que mediante el curriculum oculto los
alumnos aprenden qué hace cada uno, quién tiene el poder y quién no lo tiene,
quién es más valorado y quién menos; van aprendiendo a identificarse en función
de su sexo con el grupo de los hombres o con el grupo de las mujeres.

Así pues, el currículum oculto no se desarrolla de manera consciente y a pesar de

no estar escrito, ejerce tal influencia que supera, casi siempre, al currículum formal.
Esta característica no se encuentra únicamente presente en los docentes, sino
también en los alumnos, el personal directivo y auxiliar. (Acevedo, 2010)

Santos Guerra (s.f) propuso ciertas características del curriculum oculto:

 Subrepticio, ya que influye de manera no manifiesta, oculta, pero efectiva.
Trabaja a través de la observación, de la repetición automática de
comportamientos, del cumplimiento de normas, de la utilización del lenguaje,
de la aceptación de costumbres.
 Omnipresente, actúa en todos los momentos y en todos los lugares, de ahí
su importancia y su intensidad.
 Omnímodo, porque reviste múltiples formas de influencia, con él se asimilan
significados a través de prácticas que se realizan, comportamientos que se
observan, normas que se cumplen, discursos que se utilizan, contradicciones
que se viven, textos que se leen, creencias que se asumen, etc.
 Reiterativo, se repite de manera casi mecánica, es rutinario. Por ejemplo:
hora de entrada, mismas actividades, mismas reglas, mismos papeles.
 Inevaluable, no se visualizan los efectos que produce, no se evalúa el
aprendizaje que provoca, no se valora las repercusiones que tiene.

El punto más importante para transmitir por medio del curriculum oculto son los
valores, al respecto Diaz Barriga (2006) comenta que tiene una estrecha relación
con lo que se actúa, más que con la información de qué se dice.
La idea de currículum oculto va más allá de los conocimientos y enseñanzas, incluye
todo lo relativo a la inculcación de valores, actitudes y juicios valorativos, acordes
con el sistema sociocultural vigente. (Murillo, s.f.)

Si la institución representa fielmente los valores será fácil que los alumnos aprendan
a vivirlos. Si los docentes son ejemplos de ciudadanos honestos, comprometidos,
solidarios, tolerantes y sensibles, los dicentes harán suyas las concepciones, las
actitudes y los comportamientos de sus maestros. (Santos, s.f.)

Ahora bien, Acaso (2005) habla sobre otro tipo de curriculum oculto, no el que tiene
que ver con actitudes y comportamientos, sino aquel que se transmite a través del
lenguaje visual: Curriculum oculto visual. Menciona que a través de él las
instituciones escolares preparan a los alumnos para la vida adulta e
inconscientemente, el alumno va aceptando estos valores que, lo más probable, no
aceptaría si fuesen transmitidos de forma explícita.

Para Acaso existen 3 sistemas de transmisión del currículum oculto visual:

Espacios generales como:
 Arquitectura del espacio educativo
 Distribución jerárquica del espacio
 Decoración de zonas comunes
Espacios específicos como:
 Tipo y distribución del mobiliario en el aula
 Conjunto de imágenes que decoran las aulas
Documentación visual de carácter didáctico:
 Conjunto de imágenes que los profesores utilizan en clase
 Uso o no uso del uniforme
En cada uno de estos sistemas podemos encontrar grandes diferencias que
emanan mensajes ocultos sobre las diferencias de clases, genero, autoridad y
libertad de expresión entre otros.

CONCLUSION
En la actualidad esta de moda hablar de educación en valores, sin embargo, con el
solo hecho de hablar de educación, ya se encuentra implícita la “educación en
valores”, así como obligación de los maestros a llevarla a cabo, pero hay que tener
en cuenta, que los valores son aprendidos más por lo que se hace que por lo que
se dice y es por eso, que dicha enseñanza no solo le corresponde al docente, sino
a todo aquel que tenga contacto con niños y jóvenes, ya sea que pertenezcan a una
institución educativa o no. La importancia del curriculum oculto radica en que es
posible enseñar comportamientos y actitudes que si se dan de manera explícita, el
alumno no los aceptaría o no les daría la suficiente importancia para asimilarlos y
es ahí, donde todos los adultos deben trabajar, para mostrar a alguien responsable,
honesto, etc. Según el adulto que se quiera formar.

REFERENCIAS

Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal,

oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8
(1). Consultado el 12 de julio de 2018 en:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenidodiazbarriga2.html
Murillo Estapa, P. (s.f). Curriculum Oculto. Sobre el Curriculum Oculto Escolar.
Biblioteca Virtual Omegalfa. Consultado el 12 de julio de 2018 en:
https://omegalfa.es/downloadfile.php?file=libros/sobre-el-curriculum-oculto...pdf

Acaso, M. et.al. (2005). El Curriculum Oculto Visual: Aprender a Obedecer a través

de la Imagen. Revista Arte, Individuo y Sociedad 2005, vol. 17. Consultado el 12 de
julio de 2018 en: https://omegalfa.es/downloadfile.php?file=libros/sobre-el-
curriculum-oculto...pdf

Santos Guerra, M.A. (s.f). Curriculum Oculto y Aprendizaje en Valores. Sobre el

Curriculum Oculto Escolar. Biblioteca Virtual Omegalfa. Consultado el 12 de julio de
2018 en: https://omegalfa.es/downloadfile.php?file=libros/sobre-el-curriculum-
oculto...pdf

Acevedo Huerta, E. J. (2010). El currículo oculto en las enseñanzas formales.

Aspectos menos visibles a tener en cuenta para una educación no sexista. Revista
Digital para Profesionales de la Enseñanza. Visto el 12 de julio de 2018 en:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7590.pdf