TALLER LITERARIO

NOMBRE “ESCRITORES DEL MAÑANA ”

TIPO Pedagógico - didáctico

ÁREA EJE Prácticas de Lectura, Poemas ,

ÁREAS INTEGRADAS Formación Ética y Ciudadana.

DOCENTE

TIEMPO

Se dedican tres horas semanales para el taller

DIAGNÓSTICO

Los alumnos manifiestan un gran interés y entusiasmo por escuchar, leer y

Escribir literatura.

También se percibe la necesidad de comunicar las propias producciones.

PROPÓSITOS

Crear un espacio en el aula para que los alumnos exploren a través de

actividades de taller, la capacidad liberadora de la palabra y algunas

estrategias de lectura
  Favorecer la expresión oral y el enriquecimiento del vocabulario.
 Las actividades de la hora de sistematización de la lectura tenderán
a enriquecer la producción de los talleres.

FUNDAMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

 "Gramática de la fantasía" de Gianni Rodari, Ed. Colihue

 Orientaciones dadas en cursos, seminarios y ateneos de CePA sobr
literatura infantil y juvenil, por las profesoras Cecilia Bajour, Alicia
Cantagalli y Adela Castronovo, entre otros
 "Guía de la literatura de Marc Soriano, traducción de Graciela Mon
Ed. Colihue "La frontera indómita" de Graciela Montes, Fondo de
Cultura Económica
 "El corral de la infancia" de Graciela Montes Ed. Colihue
 "Imaginaria" Revista quincenal de Literatura Infantil y Juvenil
Codirector Roberto Sotelo (www.imaginaria.com.ar –-
boletin@imaginaria.com )
 Revista "La mancha" Papeles de literatura juvenil

OBJETIVOS

Que los alumnos:

 Produzcan textos en actividades lúdicas y originales.

 Valoren el intercambio de la propia producción y la de los otros.
 Reafirmen su capacidad inventiva.
PRODUCTOS

Los productos de estos talleres son los libros escritos y armados por los chicos,

en los que se incluirán antologías y colecciones.

También se arma el libro del taller “Los chicos escritores” en papel y

Digitalmente.

ACTORES

Los alumnos, la maestra del Taller

PUNTEO DE CONTENIDOS

 La escritura con un propósito (con significación).

 Leer para escribir.
 Escribir para leer.
 Pensar y repensar la forma en que se expresarán las ideas.
 El cuento tradicional: características relacionadas con su origen
 oral, versiones, componentes (hechos, personajes, lugar, tiempo),
estructura canónica, conectores temporales.
 El sistema notacional: signos de puntuación y de exclamación,
 El respeto por la producción del otro.
 La valoración de la comunicación.
 El placer en la realización de una actividad lúdica.
ACTIVIDADES

En este taller se realizan actividades de escritura individuales, por parejas, en

grupo y colectivamente.

Para armar libros los alumnos aprenden a organizar la información en una tapa,

a crear el texto de la contratapa y a determinar qué oraciones del trabajo escrito

en el borrador ubicará en cada página del libro. Respetan los pasos que los

llevarán al producto final: escritura en el borrador preguntando todo lo que

necesiten, lectura, corrección, muestra, corrección, lectura

La exposición de las obras se hace en el aula "Los chicos escritores"

La lectura de las producciones escritas individuales pertenecientes a colecciones

y antologías (no las de producción oral) se realizará en el Club de narradores

Algunas actividades

PRIMERA ACTIVIDAD

El personaje

 Escribir el nombre en imprenta en una hoja.

 Cortar las letras. Usar todas o algunas para armar otro nombre con el que les
gustaría llamarse. Pensar quiénes podrían ser y presentarse al grupo contand
quiénes son, sus gustos, gestos, sonidos, miedos, vivienda, familia, etc.
 Los personajes creados quedan para futuras historias.

La aventura del personaje

Dibujar al personaje que crearon anteriormente y un elemento que use el mismo.

Cada personaje pierde su objeto (tiene que cortar la hoja) y se colocan todos los
objetos en una bolsa.

 Otro personaje levanta (saca un dibujo de la bolsa) otro objeto.

 Cada personaje vivirá una aventura (inventada) que tendrá un final

TERCERA ACTIVIDAD

Un zoo realmente del coco

Inventar una historia de animales creados a partir de la lectura de

"La fuerza de la gacela".

CUARTA ACTIVIDAD

El detective de la biblioteca

Realizar comprensión lectora a partir de un juego de detectives con el

libro citado anteriormente.

QUINTA ACTIVIDAD

La rima enloqueció

Cambiar la introducción de

"La fuerza de la gacela" en una actividad con palabras que rimen.

SEXTA ACTIVIDAD:

"El infeliz del fantasma"

Consiste en explotar la fuerza del suspenso previo a la lectura de un texto.

OCTAVA ACTIVIDAD

Historia loca

Cada chico recibe papelitos con preguntas que debe responder

por escrito y colocar en diferentes bolsas o cajas. ¿Quién era?

¿Dónde estaba? ¿Qué hacía? ¿Qué dijo? ¿Qué contestó la gente?

¿Cómo terminó todo?

Se mezclan y se sacan de a uno. Al leerlas se forma una historia loca.

NOVENA ACTIVIDAD:

Binomio fantástico

Cada chico escribe dos palabras (un objeto y un personaje) en papeles, se

colocan las palabras en dos latas, se sacan de a dos y se arman binomios con

los que se crearán historias.

DÉCIMA ACTIVIDAD

Los deformadores

Agregar prefijos (des, archi, bis, tri, vice) y crear objetos o trabajos y escribir

avisos publicitarios.

Los disparatados

Crear historias con las palabras escritas equivocadamente por los chicos o las
maestras.

Historias equivocadas - Hacer listas con cuentos, personajes, lugares, hechos y

resultados (tradicionales). Preparar mezclas de historias.

 Fábulas al revés - Cambiar atributos a los personajes por sus

opuestos.

 Cuentos raros -Cambiar elementos y crear nuevas historias.

(Caperucita verde).
 Historias achicadas - Contar un cuento conocido usando
diminutivos.

 Historias agrandadas - Ídem anterior pero con aumentativos.

 Una historia casi conocida - Dar una serie de palabras que

inducen a un cuento conocido, con el agregado de una palabra a
a la historia.

 Mezcla de cuentos - Hacer dos listas con personajes de cuento

unir uno de cada una para armar una historia.

 Las cartas cuentan - Crear un cuento en base a cartas que dic

héroe, problema, enemigo, benefactor, solución.

 Las cartas hablan - Recibir cartas, por ejemplo: globero, chico

viento, plaza, etc. Y crear una historia dándole a cada carta un
atributo.

 El personaje soy yo - Inventar una historia como protagonista

 Mujercitas y hombrecitos - Crear personajes con un atributo:

hombrecito de vidrio, La mujercita de azúcar, La mujercita de pa
etc. Escribir el cuento teniendo en cuenta el personaje para los
problemas, enemigos, benefactores y soluciones posibles.
 Cosas del mundo del revés - Crear personajes con un atributo
galletita de papel, El zapato mojado, La ventana de aire, La taza
luna, etc. Escribir el cuento teniendo en cuenta el personaje para
problemas, enemigos, benefactores y soluciones posibles.

 Ellos también tienen su cuento - ¿Qué pasó con los personaje

secundarios de los cuentos? Mencionar los personajes secundario
de los cuentos conocidos (clásicos o de lecturas compartidas). El
uno y crearle el cuento.

 La historia continúa - ¿Qué sucedió con los personajes cuando

terminó el cuento? Mencionar los personajes de los cuentos
conocidos (clásicos o de lecturas compartidas). Elegir uno y escr
una aventura más a continuación del final del cuento.

 Una nueva historia - Partir de una historia conocida ir

transformándola de a poco, cambiando personajes, lugares,
conflictos, soluciones.

 La transformación de los personajes - Un personaje se cans

ser serio y un día decide cambiar y le pide a un duende ser... y e
es lo que le pasó...

 El extraño - Pensar en un personaje y hacerle una historia pero

mencionarlo en ningún momento. Al final leerla y los escuchas
adivinar quién es.

 La historia dibujada y contada - Alguien empieza una historia

dibujando y contando y cada niño que sigue la continúa de igual
forma.
 Personificaciones - A un objeto darle atributos de persona y
realizar una historia (ej. los alfajores voladores).

 Colecciones - Crear cuentos para colecciones: cuentos de: aire

agua, luz, piratas, princesas y príncipes, ogros, duendes, magos
hadas, trenes, pájaros, papel, tiza, colores, terror, tormenta,
suspenso, etc.

 ¡Se me lengua la traba! –Trabalenguas (se detalla en Taller

Textos breves).

 ¡Adivinen qué hicimos! – Adivinanzas (se detalla en Taller

Textos breves).

 ¡Esto es el colmo! – Colmos (se detalla en Taller Textos brev

 Coplas que trae el viento - Coplas (se detalla en Taller Texto

breves).

 Refranes – Refranes (se detalla en Taller Textos breves).

 ¿Qué le dijo? (se detalla en Taller Textos breves).

 ¿Cuál es…? (se detalla en Taller Textos breves).

 Fórmulas mágicas para sortear - Fórmulas de sorteo (se deta
en Taller Textos breves).

 Juguemos a imaginar - Preguntas y respuestas (se detalla en

Taller Textos breves).

 Palabras para otras palabras - Elegir de un libro de literatura

cinco palabras que más le guste y copiarlas en una lista para lue
escribir un cuento breve o una poesía.

 Mis palabras - Elegir de una lista dada, una palabra y definirla

usando otras dos de la lista.

 Palabras para regalar - Escribir en un papel tres palabras para

regalarle a alguien y el que las recibe inventa una definición, un
pensamiento una adivinanza, etc.

 Juegos con palabras – Realizar diferentes juegos orales o escr

con palabras.

 Cadena de palabras - Pensar en una palabra. Escribir una pala

que se relacione con la primera y así sucesivamente hasta arma
una cadena de palabras.

 Diccionario loco - Crear definiciones con las palabras escritas

equivocadamente por los chicos o las maestras y que previamen
se fueron registrando en la cartelera.
  A la manera de… - Crear poesías a la manera en que un autor
escribió una que se toma como plantillla.

ACTIVIDAD FINAL

Muestra de lo producido, en la Feria de Literatura del grado, que se realiza en la

última semana de noviembre (ver proyecto).

RECURSOS

A determinar de acuerdo a la actividad del día.

EVALUACIÓN

Se evaluarán los logros en el intercambio social, en la comunicación de lo producid

(coherencia y cohesión) y en el respeto de las consignas dadas. Nunca se criticará
calidad literaria de las obras producidas. A aquellos chicos que demuestren aptitud
con inclinación literaria se los estimulará a generar espacios personales
extraescolares.