Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 – Vertientes
de la complejidad del pensamiento

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Pensamiento de Sistemas
curso
Código del curso 301124
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: miércoles, 24 de
martes, 6 de noviembre de 2018
octubre de 2018
Competencia a desarrollar:
 El estudiante descompone un sistema para el entendimiento de la
relación existente entre sus elementos a través de métodos que
permitan la mirada desde toda perspectiva.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: Vertientes de la complejidad del pensamiento
 Enfoque sistémico
  Ciencias de la complejidad
 Enfoque reduccionista como oposición
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 3: Vertientes de la complejidad del pensamiento

 Reconocer los conceptos abordados en el curso a través de la
lectura de los recursos educativos requeridos y adicionales
propuestos en la Unidad.
 Aplicar los conceptos de la Unidad realizando un análisis de
enfoque sistémico y reduccionista del sistema organizacional
seleccionado.
Actividades a desarrollar

Las actividades propuestas para la Fase son de orden individual y

colaborativo. Antes de iniciar con las mismas se recomienda realizar los
siguientes ejercicios previos:

1. Realizar la lectura de los recursos educativos requeridos y adicionales

propuestos para la unidad 2, los cuales se encuentra en el Syllabus
del curso y en el Entorno de Conocimiento.

Una vez realizado lo anterior seguir las siguientes indicaciones:

2. Selección roles de trabajo de acuerdo a lo indicado en la sección de

roles a desarrollar por el estudiante al final de ésta misma guía
3. Cada estudiante genera un mapa conceptual empleando la
herramienta Cmap Cloud (https://cmapcloud.ihmc.us/) dando
respuesta a las siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué es la complejidad?
 ¿Qué es enfoque sistémico y sus aplicaciones?
 ¿Qué es enfoque reduccionista y sus aplicaciones?
el cual debe ser sustentado a través de un video corto (puede emplear
la herramienta en línea https://screencast-o-matic.com/) con
una duración máxima de 10 minutos y publicado en el tema de foro
denominado Desarrollo Fase 3
4. Al interior del grupo los estudiantes seleccionan uno de los sistemas
propuestos y desarrollados en la fase anterior. La decisión se debe
informar en el foro de la actividad
5. Los estudiantes revisan y analizan el sistema seleccionado e
identifican: Elementos distinguidos en el problema, relación causa –
efectos entre éstos, reducción del sistema.
6. Cada participante diligencia el formato de autoevaluación el cual se
encuentra en el recurso carpeta Guía de actividades y rúbrica de
evaluación – Fase 3 – vertientes de la complejidad del pensamiento.
Para el desarrollo de las actividades propuestas el
Entornos estudiante explorará los siguientes entornos:
para su  Conocimiento
desarrollo  Aprendizaje colaborativo
 Seguimiento y evaluación del aprendizaje.
Individuales:
Una vez desarrollada las actividades propuestas, el
estudiante comparte en el tema de foro creado por el tutor:
Desarrollo Fase 3, el cual se ubica en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo espacio de foro Unidad 2: Fase 3
– Vertientes de la complejidad del pensamiento:
 Vínculo de mapa conceptual que dé respuesta a las
preguntas orientadoras.
 Video corto (máximo 10 minutos) donde explique el
mapa conceptual.
 Formato de autoevaluación

Colaborativos:
Productos
Para el desarrollo colaborativo, el grupo debe generar un
a entregar
documento cuyo contenido de respuesta a:
por el
estudiante
 Elementos distinguidos del sistema
 Relación causa – efecto existente entre los
elementos distinguidos (Diagrama espina de
pescado)
 Reducción del sistema (mapa conceptual)
 Escrito con explicación del mapa conceptual
 Diligenciamiento de formato Coevaluación.

El documento final debe tener las siguientes

características:

Formato:
 Página: carta
  Formato de entrega: Word o PDF
 Normas APA

Contenido:
 Portada
 Tabla de contenido
 Objetivos de la actividad
 introducción
 Enfoque Sistémico; elementos distinguidos, análisis
causa-efecto.
 Enfoque reduccionista; mapa conceptual, explicación
del mapa
 Formato de Autoevaluación y Coevaluación
 Conclusiones
 Bibliografía (se debe incluir todas las fuentes de
información consultadas para el desarrollo de la
actividad en formato APA.)

El estudiante con rol de entregas a través del Entorno de

Seguimiento y evaluación, realiza la publicación del
documento en el link Fase 3 – Vertientes de la complejidad
del pensamiento – entrega de la actividad.

El nombre del archivo debe ser F3_NúmeroGrupo.doc o

.pdf ejemplo: F3_Grupo 01
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Se presenta el siguiente modelo para la planeación del

trabajo colaborativo de los estudiantes al interior del
grupo.

Por favor al iniciar cada fase del trabajo, acuerden

responsables y plazos para cada actividad, así
planifican mejor sus compromisos al interior del grupo
y pueden cumplir con las responsabilidades
individuales y grupales:

Actividad Cronograma Responsables

de trabajo
Lectura de los Día-mes-año
recursos
Planeación teóricos
de Preparación y Día-mes-año
actividades entrega de los
para el aportes
desarrollo individuales
del trabajo Interacción Día-mes-año
colaborativo del grupo con
base en los
aportes
individuales
Preparación Día-mes-año
de los
entregables
Revisión de Día-mes-año
los productos
Preparación Día-mes-año
de los
entregables
de acuerdo
con la norma
establecida
 De acuerdo a los lineamientos institucionales, los
estudiantes toman un rol dentro del grupo para que se
apropien del modelo educativo y generen un
aprendizaje colaborativo y significativo. De ésta
manera cada estudiante debe seleccionar un rol el
cual asumirá para el cumplimiento de los objetivos
propuestos. Cada rol debe ser socializado en el tema
de foro correspondiente a cada Fase.

Roles a A continuación, se presenta tabla de roles y funciones

desarrollar correspondientes:
por el
estudiante Rol Tareas o funciones realizadas
dentro del Compilador Reúne los aportes de sus compañeros y
grupo consolida el documento
colaborativo Revisor Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentación
Evaluador Revisa que el documento presenta los
criterios de la rúbrica
Entregas Da las alertas sobre los tiempos de
entrega y publica el documento final en
el espacio respectivo.
Alertas Da aviso a los integrantes del grupo de
las novedades del trabajo y comunica al
Docente acerca del envío del producto
final
Cada estudiante asume las funciones correspondientes
al rol seleccionado para desarrollo de trabajos
colaborativos:
Roles y
responsabili Rol Tareas o funciones realizadas
dades para Compilador Reúne los aportes de sus compañeros y
la consolida el documento
producción Revisor Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentación
de
Evaluador Revisa que el documento presenta los
entregables
criterios de la rúbrica
por los Entregas Da las alertas sobre los tiempos de
estudiantes entrega y publica el documento final en
el espacio respectivo.
Alertas Da aviso a los integrantes del grupo de
las novedades del trabajo y comunica al
 Docente acerca del envío del producto
final
Para presentación de trabajos escritos se toma como
Uso de
referencia las indicaciones de la Norma APA, versión 3
referencias
en español (traducción de la versión 6 en inglés)
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

b) En los casos relacionados con plagio demostrado en

el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El grupo El grupo
colaborativo colaborativo no
Definición de
consigna tabla con No aplica consigna tabla con
roles de 5
la distribución de la distribución de
trabajo
roles roles
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
cumple con sus El estudiante no
cumple con sus
aportes pero no cumple con sus
aportes y apoyo en
Participación apoya la aportes y apoyo
la construcción y
asertiva y construcción y en el consolidado
consolidado del
significativa de consolidado del del producto 15
producto grupal
la actividad producto grupal durante todo el
durante todo el
colaborativa durante todo el proceso
proceso
proceso colaborativo
colaborativo
colaborativo
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
genera mapa genera mapa
El estudiante no
conceptual conceptual dando
genera mapa
empleando la respuesta a las
conceptual dando
Mapa herramienta Cmap preguntas
respuesta a las 15
conceptual Cloud dando orientadoras pero
preguntas
respuesta a las no emplea la
orientadoras
preguntas herramienta Cmap
orientadoras Cloud
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
 El estudiante
El estudiante El estudiante no
genera video corto
genera video corto genera video corto
pero no explica y
Video corto donde explica y donde explica y
argumenta de
explicación argumenta lo argumenta lo
manera coherente 15
mapa expuesto en el expuesto en el
lo expuesto en el
conceptual mapa conceptual mapa conceptual
mapa conceptual
construido construido
construido
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presentación El estudiante anexa El estudiante no
de Formatos formatos de anexa formatos de
No aplica
de Autoevaluación y Autoevaluación y 10
Autoevaluación Coevaluación Coevaluación
y Coevaluación (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
En el documento
presentado se
En el documento
identifica los
presentado se En el documento
elementos
identifica y presentado no se
Documento: distinguidos del
describen de identifican los
Presentación problema pero
manera clara los elementos 10
del enfoque éstos no se
elementos distinguidos del
sistémico describen y
distinguidos del problema
relacionan de
problema
manera coherente
a lo planteado
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
En el documento En el documento
En el documento
presentado se presentado no se
presentado se
Documento: identifica diagrama identifica
identifica diagrama
Presentación espina de pescado diagrama espina
espina de pescado 15
del enfoque (causa-efecto) de pescado
(causa-efecto)
sistémico pero éste carece (causa-efecto)
sustentado
de elementos sustentado
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Documento: En el documento En el documento En el documento
Presentación presentado se presentado se presentado no se
15
enfoque identifica el gráfico identifica el gráfico identifica el gráfico
reduccionista del enfoque del enfoque del enfoque
 reduccionista (Mapa reduccionista pero reduccionista
conceptual) éste carece de (Mapa conceptual)
elementos o no
contempla todo el
sistema (Mapa
conceptual)
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
En el documento
presentado En el documento
En el documento incluye la presentado no se
presentado incluye explicación del incluye la
Documento:
la explicación del gráfico del enfoque explicación del
Presentación
gráfico del enfoque reduccionista gráfico del 15
enfoque
reduccionista (Mapa (Mapa conceptual), enfoque
reduccionista
conceptual) pero éste carece reduccionista
de elementos (Mapa Mental
descriptivos
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
El documento presentado carece El documento
presentado sigue de elementos presentado no
las indicaciones de solicitados en las sigue las
Formato de
formato y contenido indicaciones de indicaciones de
entrega y
solicitadas, así formato y formato, contenido 10
manejo de
como un manejo contenido o solicitados y
referentes
adecuado de manejo adecuado manejo de
referentes y citas de referentes y referentes y citas.
citas.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125