Experiencia de Transformación Curricular: Proyecto Formativo para el área o Asignatura de Commented [R1]: Colocar el área o asignatura que

corresponda a lo que usted hace. Si es directivo hace esta

…. planeación con un docente de su institución.

BORRE TODOS ESTOS COMENTARIOS AL MOMENTO DE

Autor o autores
Institución educativa: Sincelejito
Centro Universitario CIFE (https://cife.edu.mx/)
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USTED
Commented [R2]: Su nombre.
Si la planeación es en equipo, van los nombres de todos.
Commented [R3]: El nombre de su institución
Commented [R4]: Esto se deja así

Cita APA

Aguas, W. (2018). Experiencia de aplicación de la socioformación: Proyecto formativo para el

área o asignatura de …. En Vazquez-Antonio, J. M. Socialización de Experiencias de Commented [R5]: En la cita APA sólo coloca sus apellidos
e iniciales del nombre y el título de la experiencia. Lo
Aplicación de los Proyectos Formativos en la Educación Básica y Media del Departamento de demás queda igual.

Sucre. Sucre (Colombia): Universidad CECAR.

Introducción

El Departamento de Sucre en Colombia atraviesa por graves problemas a nivel económico,

social y ambiental, lo cual requiere con urgencia la formación de ciudadanos emprendedores,
que aporten al desarrollo social sostenible. Además, es preciso mejorar de forma urgente el Commented [R6]: Exprese esto mismo con sus propias
palabras. Puede agregar otras ideas y citar otros autores
desarrollo de las competencias básicas, ya que en las pruebas SABER que realiza el ICFES,
los estudiantes del Departamento presentan resultados bajos. Es por esta razón que se ha
adoptado el enfoque socioformativo, el cual enfatiza en formar en y para la sociedad, con base
en la resolución de problemas del contexto y el desarrollo de las competencias esenciales para
el mundo de la vida (Tobón, 2017).

Los proyectos formativos son una estrategia didáctica que consiste en… (Tobón, 2018). Esta Commented [R7]: Defina los proyectos formativos con
sus propias palabras citando autores
metodología se caracteriza por…. Es una opción para elaborar los planes de aula de manera
Todos los autores citados deben aparecer al final
contextualizada, para lograr el aprendizaje significativo y situado, que tenga impacto en la
formación de las personas que transformen el entorno y mejoren las condiciones de vida.

1
En este artículo se presenta una experiencia de transformación de la docencia siguiendo el
enfoque socioformativo para la asignatura de Castellano, grado sexto en la institución Commented [R8]: Exprese esto con sus propias palabras

educativa Sincelejito, a partir de la aplicación de la metodología de los proyectos formativos.

La meta fue elaborar un plan de aula mediante esta estrategia, considerando los referentes de
calidad del Ministerio de Educación Nacional, como es el caso de los ….

Metodología

Se hizo un estudio cualitativo basado en la investigación acción educativa. Commented [R9]: Complemente y explique esto

En la planeación del proyecto formativo se siguieron los siguientes pasos: 1) se analizó el

concepto de proyecto formativo y sus posibilidades de aplicación en la educación básica y
media en Colombia; 2) se identificaron los componentes de esta metodología y se analizaron Commented [R10]: Exprese esto con sus propias
palabras
ejemplos de aplicación en la educación; 3) se estudió un formato propuesto por el Centro
Universitario CIFE de México para orientar la planeación; 4) se hizo la planeación de un
proyecto formativo como plan de aula para un periodo académico, a partir del plan de área
previamente revisado y mejorado aplicando el enfoque socioformativo; 5) la planeación fue de
manera colaborativa con otros maestros; y 6) se hizo evaluación continua de la planeación, se
mejoró y se compartió con otros docentes, a partir de una lista de cotejo.

Resultados

Evaluación del plan de aula que se ha tenido

En primer lugar, se presenta un ejemplo del plan de aula que se ha tenido hasta el momento y
se analizan sus logros y aspectos a mejorar respecto a la metodología de los proyectos
formativos.

Plan de aula que se ha tenido para abordar el mismo tema expuesto en el proyecto formativo: Commented [R11]: Coloque a continuación un plan de
aula relacionado con el tema abordado en el proyecto, tal
y como lo tenga

Logros que tiene el plan de aula presentado:

2
 Vacíos o dificultades del plan de aula expuesto:

Transformación del plan de aula en un proyecto formativo

Proyecto formativo planeado para abordar un tema similar o cercano al expuesto en el plan de
aula: Lengua Castellana

Título: Proyecto de Vida, Faro en mi desarrollo Autor (es):

personal William Rafael Aguas Correa.

Grado: Sexto Fecha de inicio:15/11/18

Asignatura: Castellano Fecha de cierre: 15/12/18
Periodo: 4to Sesiones:4
Referentes de calidad del MEN:
Ejecutar acciones que ayude a desarrollar un proyecto de Produce diversos tipos de textos atendiendo a los
vida para la generación de sociedades sostenibles desde la destinatarios, al medio en que escribirá y a los
formación integral propósitos comunicativos

Síntesis del diagnóstico del contexto y características de los estudiantes:

Dentro del diagnóstico se logra evidenciar la nula presencia de centros de educación superior, por esta zona de
difícil acceso y dispersa. lo que se genera falta de interés en los educandos para seguir la educación superior, en
relación se hace necesario incentivar el diseño de un proyecto de vida desde la IE Sincelejito que ayude a
incrementar el efecto de la escuela para la producción de profesional en la región desde la academia.

Problema del contexto (necesidad a la cual se va a aplicar Producto por lograr e instrumento:
la meta de aprendizaje):

3
La zona de Rabón en donde se ubica la IE Sincelejito, se
refleja un desinterés en la comunidad educativa de manera
general para seguir sus procesos de formación superior,
técnica, tecnológica o profesional; esto hace importante el
desarrollo o aplicación de estrategias como escuelas de
padres con función activa para acrecentar la cultura
educativa y así hacer partícipe de la sociedad en formación
al mundo globalizado desde el sector de la educación.
 Diario personal, en donde el estudiante
registre sus actividades cotidianas, sueños y
metas.
 Sociodrama “Mi Proyecto de Vida”
 Base de Datos para realizar el registro de
estudiantes versus egresados.

Vinculación/transversalidad:

Educación Ética:
Desarrollo habilidades para la elección y toma de decisiones.
Matemáticas
Utiliza distintas estrategias para la solución de problemas que involucran conjunto de datos estadísticos,
presentados en tablas, diagrama de barras, diagrama circulares y pictogramas.
Tecnología.
Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayudad de la
tecnología.
C. Naturales
Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su
comunidad.
C. Sociales.
Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos.

4
Momento Eje Actividades de formación (se articulan en torno al Sesión Recursos
problema y las metas). Articular la organización del o
grupo y el trabajo colaborativo, como también el tiempo
apoyo entre pares.
Inicio o 1. Motivación Visión Compartida: Se socializa el proyecto ante la
apertura frente al proyecto. comunidad educativa y se da a conocer el instrumento
Acuerdo del evaluativo (Rubrica).
producto por Trabajo colaborativo: Se reúnen los grupos de
lograr, la trabajo para la asignación de roles (Coordinador,
colaboración y las Sistematizador, gestor de calidad y dinamizador), para
normas de trabajo. generar un conocimiento complejo.
Sensibilización:
Presentación de videos como elaborar proyectos de
vida.
https://www.youtube.com/watch?v=yMlfAgs_-P4
Charlas orientadas a la formación profesional, con
personal calificado (Psicólogo y Trabajadora social)

2. Análisis de
saberes previos Análisis de Casos.
mediante un caso Charla de un egresado sobre su formación sin la
sencillo y real. planeación de su proyecto de vida.
Charla de un egresado sobres su proyección exitosa

Desarrollo o 3. Gestión del

aplicación conocimiento Gestión del conocimiento: Diseñar una ruta que

5
(búsqueda, análisis contenga un proceso sistemático donde exista una
y comprensión de explicación con su utilización de buscadores
los conceptos confiables como Google Academic y revistas
esenciales para indexadas para aprender a respetar las fuentes y
lograr el producto derechos de autor. Esto permitirá desarrollar
del proyecto). proyecciones de vida a través de la formación
académica.

4. Metodología,
ejemplo y Metodología.
contextualización Análisis de componentes
del problema y Analizar textos y libros de motivación escritos por
producto central. líderes a nivel mundial de como alcanzar el éxito a
través de la formación académica, para la creación de
una memoria bibliográfica que permitirá evidenciar
una proyección del campo profesional en el que él
quiere incursionar.

Contextualización
-Diseñar un ensayo donde el estudiante resalte los
factores que influyen para no alcanzar una formación
profesional.
-Investigación de ejemplos de proyectos de vida a
nivel internacional, nacional y locales que puedan

6
 ayudar en el proceso de motivación para los
estudiantes.
- Determinar la cantidad de estudiantes egresados con
una proyección profesional exitosa y no exitosa para
generar un valor agregado en toda la región desde la
comunidad y así diseñar una ruta que permita obtener
productos para el avance en la formación en educación
superior.

5. Aplicación en el
problema mediante - Elaboración de proyectos de vida siguiendo los
la colaboración y ejemplos diseñados para alcanzar un éxito
logro del producto académico desde las características que marca
central. la asignatura de castellano para crear procesos
de investigación.
- Implementación de los proyectos de vida en
otros grados para generar motivación en la
institución y toda la comunidad educativa en
general.
- Evaluar el proyecto de vida como eje
transformador de sociedades desde el aula y su
impacto en la Institución Educativa Sincelejito
de Majagual.
- Diseñar una presentación individual utilizando
mindomo para presentar ante la comunidad de

7
 docentes y padres de familias para que ellos
sean la base y el faro para la orientación de los
estudiantes en su proyección exitosa desde la
comunidad.

Cierre o 6. Mejora del

socialización producto a partir de 1) Meta cognición: Autoevaluación de los
un instrumento de productos para entre todo el equipo realizar
evaluación. mejoras que aseguren el producto en el campo
académico, rúbrica, b) coevaluación entre
pares, c) mejora del producto por cada
estudiantes utilizando como referente los
proyectos con mejor forma y redacción
haciendo uso de las normas APA, para respetar
los derechos de autor, d) heteroevaluación el
docente realiza una realimentación a todos los
estudiantes sobre su proyecto de vida y cuál
sería el proceso a seguir para alcanzar un éxito
académico.

8
 7. Socialización del - Diseñar el primer encuentro institucional
producto con los denominado: Proyecto de Vida, Faro en mi
pares y la desarrollo personal, para socializar a instituciones de
comunidad. la región y a la comunidad en general los sueños y
metas que pueden construirse pensando desde el
estudiante para crear sociedades sostenibles.
- Crear un blog por cada estudiante que permita
diseñar perfiles de estudiantes exitosos en un mañana
asegurándolo desde hoy con su imaginación y deseos
de ser un gran héroe desde su profesión.

Fuente: CIFE (2018a). Formato para la planeación de un proyecto formativo. México: Centro
Universitario CIFE.

Evaluación del proyecto formativo elaborado

A continuación, se presenta un análisis del proyecto formativo presentado, mediante una

autoevaluación y coevaluación.

Lista de cotejo William Rafael Aguas Correa

Evidencia: Planeación de un proyecto formativo (Ponderación: 100%)

Proyecto formativo evaluado:

Indicadores Lo No lo Nota Aspectos por

presenta presenta mejorar
1. Se establece un título significativo que genera 5%
interés y curiosidad frente al trabajo. El título toma
en cuenta el problema y el producto.

9
2. La planeación se basa en un problema del 5%
contexto que potencialmente es significativo para
los estudiantes. Este problema se articula con un
producto. El problema describe una necesidad
puntual a ser abordada en un entorno concreto. La
necesidad puede ser: dificultad, vacío, conflicto, o
reto de mejorar, crear o innovar un producto o
servicio. Se parte del diagnóstico del contexto y se
consideran las características de los estudiantes.

3. Se describe un producto integrador de la 5%

secuencia didáctica, el cual es el resultado de las
actividades propuestas. Es un producto concreto y
pertinente en el contexto. Se consideran las
características de los estudiantes.

4. Las actividades de formación siguen un orden 10%

tentativo, se complementan y tienen concordancia
con el problema, los aprendizajes esperados y el
producto.

5. Las actividades se describen como acciones por 5%

realizar, de manera breve e integrando el manejo de
los recursos.

Ejemplos:
1. Buscar información en internet en torno a las
estrategias para prevenir el consumo de licor en los
padres, a través del empleo de bases de datos
rigurosas, elaborar un mapa mental mediante el
programa Mindmanager, compartirlo con un
compañero y recibir coevaluación con logros y
sugerencias.

10
2. Realizar un mapa mental en torno a los derechos
humanos de manera individual y argumentarlo con
un video entre 1 y 5 minutos. Autoevaluar el video
con una lista de cotejo y compartirlo con un
compañero para la coevaluación. Hacer las mejoras
y después subirlo a Youtube y a las redes sociales.
6. Se tienen como mínimo las siguientes 20%
actividades, de manera explícita o implícita:
1) Visión compartida, relacionada con la
motivación frente al proyecto y el acuerdo del
problema y del producto a lograr.
2) Análisis de saberes previos.
3) Búsqueda, comprensión y análisis de los
conceptos esenciales para interpretar y argumentar
el problema.
4) Metodología y análisis de un ejemplo en torno a
la resolución del problema aplicando el aprendizaje
o aprendizajes esperados.
5) Abordaje del problema mediante el trabajo
colaborativo.
6) Mejora del producto mediante la metacognición,
aplicando un determinado instrumento de
evaluación.
7) Socialización del producto.

7. En las actividades se describe el proceso de 10%

evaluación formativa mediante actividades
puntuales, como:

-Procesos de autoevaluación y coevaluación

11
-Acciones de metacognición
-Acciones de mejora del producto hasta lograr el
nivel satisfactorio.

8. Las actividades tienen en cuenta las 5%

características de los alumnos.
9. Se describe la entrega a los estudiantes de un 10%
instrumento desde el inicio de la secuencia didáctica
para que ellos evalúen los avances en su producto
de aplicación y realicen mejoras en éste. El
instrumento es analizado con los alumnos para que
sea comprendido.

10. En las actividades se aborda el proceso de 2%

vinculación o transversalidad. Es decir, se considera
al menos un aprendizaje esperado o contenido de
otra asignatura, área o disciplina.

11. Hay indicaciones sobre el proceso de trabajo 6%

colaborativo en las actividades propuestas. Por
ejemplo, se indica el acuerdo de una meta, la
distribución de roles, etc.

Autoevaluación Logros Aspectos por mejorar:

-Motivación. - Desarrollar proyectos

Mejora de los productos que se
realizaron entre todos los
participantes del equipo.
- Trabajo colaborativo. formativos.
- Identificación de problemas del - Diseñar proyectos de aula.
contexto.
- Utilización de instrumentos de
evaluación socioformativo.

Coevaluación Logros Aspectos por mejorar:

Evaluar el tema entre pares. - Compartir aprendizajes - Actualización permanente

12
 significativos. en temas pedagógicos
- Mejorar el clima entre toda la comunidad
organizacional. docente.

Heteroevaluación Logros Aspectos por mejorar: Nota:

Realimentación de saberes con la - Motivación y efecto escuela - Evaluación de 83
comunidad en general. en la comunidad educativa. los proyectos
- Diseño de un producto educativos de
educativo desde las metas manera
estudiantiles. sistemática.

Fuente: CIFE (2018b). Lista de cotejo para evaluar un proyecto formativo en educación básica
y media. México: CIFE.

Conclusiones

A partir de la planeación del proyecto formativo, se concluye:

1. La metodología de los proyectos formativos es pertinente para que los estudiantes logren las
metas de aprendizaje en el área o asignatura, considerando los referentes de calidad del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, como también las prioridades de la
institución educativa respecto a la formación de las competencias básicas.

2. A través de un proyecto formativo los estudiantes aprenden de manera activa, analizando y

resolviendo un problema del contexto, y esto genera mayor motivación que las metodologías
tradicionales. Esta estrategia posibilita que los alumnos sean protagonistas y no personas
pasivas, tal y como ocurre con la educación tradicional.

3. A través de los proyectos formativos se forma para el emprendimiento, porque los

estudiantes aprenden a identificar los problemas del entorno y a buscarles una solución. Esto
también lleva a que los estudiantes sean más comprometidos con el entorno.

13
4. Los proyectos formativos posibilitan desarrollar las competencias básicas esenciales para el
mundo de la vida, como la lectura comprensiva, la redacción, la resolución de problemas con
el cálculo y las ciencias, el pensamiento complejo y el proyecto ético de vida.

Referencias

CIFE (2018a). Formato para la planeación de un proyecto formativo. Centro Universitario

CIFE (www.cife.edu.mx).

CIFE (2018b). Lista de cotejo para evaluar un proyecto formativo en educación básica y
media. México: Centro Universitario CIFE (www.cife.edu.mx).

Tobón, S. (2017). Ejes esenciales de la sociedad del conocimiento y la socioformación. Mount

Dora: Kresearch. Descarga de: https://cife.edu.mx/recursos/2018/09/06/ejes-esenciales-
de-la-sociedad-del-conocimiento-y-la-socioformacion/

Tobón, S. (2018). Metodología de un proyecto formativo para la educación básica y media en

Colombia. México: Centro Universitario CIFE. Descarga de
www.cife.edu.mx/recursos

14