PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
12/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Aplicando progresiones

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
de progresión aritmética.
ACTÚA Y PIENSA  Realiza procedimientos para hallar el término
MATEMÁTICAMENTE EN  Elabora y usa
n-ésimo, índice del término, razón o regla de
estrategias.
SITUACIONES DE formación con números naturales de una progresión
REGULARIDAD, aritmética.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.  Razona y
 Justifica las relaciones de dependencia entre el
argumenta
n-ésimo término y el valor posicional de una
generando ideas
progresión aritmética.
matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos):
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atención para establecer acuerdos de
convivencia y del desarrollo de la sesión de clase.

o Escuchar atentamente a sus compañeros al momento de la

socialización.
o Participar levantando la mano.
o Respetar las opiniones de sus compañeros(as).

 Luego el docente invita a los estudiantes a tomar sus lugares para observar un video:
https://www.youtube.com/watch?v=CW2LyIRccrM
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas que ayudarán a recoger los saberes previos de los
estudiantes:
¿Qué funciones tiene la OEFA?
Si queremos reducir mucha basura, ¿es correcto
quemarla? ¿Por qué?
¿Cuál es el lugar adecuado para disponer la
basura? o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
¿Qué acciones debemos tomar en la casa, en las
industrias y en las empresas para apoyar el
adecuado manejo de la basura?
 El docente está atento a las respuestas, las anota en la pizarra para luego organizar y sistematizar la
información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes; el docente solo organiza, no emite
juicios de valor. El docente presenta la siguiente situación:

Según la información que nos proporciona la OEFA, el relleno Sanitario de Zapallal, ubicado a la
salida del norte de Lima, recibe todos los días 24 toneladas de basura. Suponiendo que estamos a
inicios de mes, ¿cuántas toneladas de basura se acumularán el día 12?

 Luego el docente presenta el propósito de la sesión y lo escribe en la pizarra: emplea estrategias heurísticas
al resolver problemas de progresión aritmética.

 El docente pasa a formar equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes aplicando dinámicas.

Desarrollo (55 minutos):

 El docente hace entrega de la ficha de trabajo 1 (anexo 1) a cada estudiante a fin de que la desarrollen en
grupo.
o estudiantes
 Los tuamente en las actividades
analizan para
la situación lograrlaun
inicial, mejor aprendizaje.
conectan a la realidad, suponen o experimentan soluciones,
formulan procesos matemática y finalmente validan.
-En la primera etapa de reconocimiento del problema, lo importante es identificar los datos y la incógnita del
problema.
-En la segunda etapa, de organización de datos, el docente acompaña a los estudiantes con el objetivo de que
determinar la progresión aritmética y, a la vez, determinen los valores de los términos.
-El tercer momento es la búsqueda de estrategias y el ensayo de modelos a fin de extenderlos en el problema
original. El docente ayuda a inducir que la suma de términos equidistantes es equivalente.

La suma de los términos de la progresión

aritmética:

 El docente apoya a los estudiantes a fin de deducir que la suma de los términos
extremos y los otros equidistantes siempre resultan igual; parte de esta premisa para
determinar la cantidad total de basura en 12.
 Determinado el modelo, el docente solicita a los estudiantes que lo apliquen en la
situación propuesta.
 El rol del docente es acompañar de cerca el logro del modelo, para ello, puede ir
proponiendo situaciones sencillas. Los estudiantes podrán aplicar el modelo o también
pueden usar sus propias estrategias.
 El docente cierra esta parte llegando a las siguientes conclusiones:
 o Primero: la suma de una progresión aritmética se puede determinar mediante la suma de los
términos equidistantes de la progresión.

o Segundo: la suma puede ser mediante la aplicación de la ecuación.

 Los estudiantes desarrollan la ficha 54 del cuaderno de trabajo, página 248.

Cierre (20 minutos):
 Los estudiantes desarrollan la situación “Finalicemos” propuesta en la ficha 54 del cuaderno de trabajo.
 El docente junto con los estudiantes llegan a conclusiones.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que elaboren un glosario de términos:
 o progresión
tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
 equidistantes
 botadero
 relleno sanitario
 OEFA
 Leen las páginas 71 y 72 del texto escolar.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. Matemática 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades, plumones, tizas, pizarra, tijeras, imágenes impresas.
- Objetos diversos de su medio.
- http://www.ocio.net/estilo-de-vida/ecologismo/reciclaje-de-residuos-organicos/
- http://www.cymisa.com.mx/her11-2.htm
- http://www.contenedoresdebasura.net/contenedores-de-plastico-con-ruedas/
- http://www.alibaba.com/product-detail/paper-shredding-machine-industrial-paper-
shredders_560060730.html
 Anexo 1. Ficha de trabajo 1

Propósito: resuelve problemas usando modelos referidos a cubos prismas y cilindros.

Integrantes:

Situación inicial:

Según la información que nos proporciona la OEFA, el relleno

Sanitario de Zapallal, ubicado a la salida del norte de Lima,
recibe todos los días 24 toneladas de basura. Suponiendo
que estamos a inicios de mes, ¿cuántas toneladas de basura
se acumularán el día 12?

Reconociendo el problema:
1. ¿Dónde suceden los hechos?_________________________________________________________________
2. ¿Qué te piden calcular?_____________________________________________________________________
3. ¿Cuánta basura se recibe en el relleno de Zapallal?________________________________________________
4. ¿Sabes cuántos kilos hay en 1 t?_______________________________________________________________
Identificando y organizando datos:

5. ¿Cómo organizas la información proporcionada? ¿Considerando solo los cuatro primeros días?
__________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la regla de formación que has identificado?: _____________________________________________

7. Identifica los términos de tu progresión:

Razón: r = Número de términos: n =

Primer término: a 1= Término enésimo: a__ =
8. ¿Cómo determinas el último término? Aplica tus estrategias con tu equipo.
 Experimentación:

9. Antes de resolver la pregunta central, indaga estrategias para hacer sumas rápidas en la siguiente progresión.
No necesitas sumar un número con su sucesor o su antecesor, busca otra estrategia y comprueba en otra
progresión.
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40

Aplicamos el modelo:

10. Aplica el modelo anterior, considera la información de la pregunta 5. A ella, súmale la información encontrada
en la interrogante 8.

11. Responde la interrogante, ¿cuántas toneladas de basura se acumularán el día 12?____________________

12. Si la población limeña llegara a reciclar 4 t de residuos por día, ¿cuántas toneladas de residuos dejarán de ir en
esos 12 días?