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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 4°
1.4. Sección : “B”
1.4. Docente : Yolanda Rojas Saldaña
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Ciencia y Tecnología
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos. Escribe textos de forma coherente • Escribe de
Organiza y desarrolla las ideas de y cohesionada. manera convencional Lista de cotejos
forma coherente y cohesionada Explica el efecto de su texto en los y ordena sus ideas de
Reflexiona y evalúa la forma, el lectores, considerando su acuerdo al tema dado.
contenido y contexto del texto propósito al momento de
escrito. escribirlo.
Enfoque Inclusivo o de Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el
Atención a la diversidad desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
Enfoque de Búsqueda de la Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el
excelencia cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada
vez ser mejores para lograr el éxito.
Enfoque de Orientación al bien Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
sentido de equidad y justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos. Escribe textos de forma coherente • Escribe de
Organiza y desarrolla las ideas de y cohesionada. manera convencional Lista de cotejos
forma coherente y cohesionada Explica el efecto de su texto en los y ordena sus ideas de
Reflexiona y evalúa la forma, el lectores, considerando su acuerdo al tema dado.
contenido y contexto del texto propósito al momento de
escrito. escribirlo.
Enfoque Inclusivo o de Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el
Atención a la diversidad desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
Enfoque de Búsqueda de la Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el
excelencia cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada
vez ser mejores para lograr el éxito.
Enfoque de Orientación al bien Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
sentido de equidad y justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
En grupo clase
D Recuerdo a los niños y niñas el propósito de su escritura: escribir su autorretrato.
Digo que para ello van a describirse tanto en el aspecto físico como en su forma de ser. Con
E
respecto a esto último, explico que tendrán que incluir sus cualidades más positivas, algunas
S menos positivas, sus aficiones (que les interesa más), lo que les pone alegres, lo que les
A entristece, etc.
R Planificación
R Guío la planificación de su autorretrato con el siguiente cuadro:
O
L
L
O
Textualización:
Individualmente
Pido que antes de escribir, lean la descripción que les hicieron sus compañeros; luego, la lista de
características que sus padres les han ayudado a construir y oriento para que comparen ambas
informaciones, vean qué se repite o qué aspectos son diferentes y decidan qué de ello lo
pondrán por escrito.
Proporciono el siguiente esquema para que escriban sus datos, digo que pueden agregar cuáles
son sus aficiones:
Digo que ahora escriban todo de manera continuada, teniendo en cuenta hacer, al inicio, una
pequeña presentación escribiendo su nombre, fecha de nacimiento y en qué grado está.
Dejo un tiempo suficiente para que puedan escribir sus ideas.
Sugiero que para unir sus ideas, pueden utilizar conectores como: y, pero, que, también, etc.
Que utilicen la coma (,) el punto seguido y el punto aparte, para formar un párrafo con varias
oraciones.
Paso por cada uno de los niños, preguntando si han colocado todo lo que querían decir sobre su
persona, si la información la han separado en párrafos, qué otra cosa les gustaría colocar en su
autorretrato. Acompaño este momento de redacción de tus niños, orientando, aclarando
algunas dudas de ortografía, etc.
Cuando terminen de escribir, solicito que lean su texto, para comprobar que han colocado todo
lo que querían contar sobre ellos y verificar que todas las oraciones estén completas.
En grupo clase
C Propicio la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos y escribimos
I hoy?, ¿qué pasos seguimos para escribir nuestro autorretrato?, ¿qué aprendimos al
E escribir nuestro autorretrato?, ¿por qué será importante escribir nuestro
R autorretrato?
R Propicio un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos,
E saber cuáles son nuestras características, cualidades, emociones y sentimientos, y que
estas características nos hacen únicos e importantes
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