UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

CON ESTUDIOS, RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No. 20091322

DE FECHA 08 DE DICIEMBRE 2009.

PROYECTO INTEGRADOR

“LOS PROBLEMAS DE LA COMPRENSION LECTORA

EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO.”

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

NOMBRE DEL ALUMNO (JUAN RUBIO CRUZ)

ASESOR: MTRO. ANDRES RIVERA RODRIGUEZ

ASESOR: MTRO. ISMAEL VALDIVIA PAEZ

ASESOR: MTRO.

ESTADO DE MEXICO JUNIO DE 2018

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 Índice

Contenido
Índice ............................................................................................................................................................. 2
Introducción .................................................................................................................................................. 3
Antecedentes ................................................................................................................................................ 4
Planteamiento del problema......................................................................................................................... 5
Objetivo General ........................................................................................................................................... 6
Objetivo Específicos ...................................................................................................................................... 7
Marco Teórico ............................................................................................................................................... 8
Método .......................................................................................................................................................... 9
Descripción de la propuesta ........................................................................................................................ 10

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Introducción

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 Antecedentes

El problema de investigación fue escogido debido a que:

 Los niños la escuela primaria “Otilio Montaño” del Barrio Mineros Chimalhuacán
Estado de México presentan deficiencias en la comprensión lectora, ello debido a
que no poseen hábitos de lectura en su hogar ni en la escuela,
 Al mismo tiempo el niño centra su atención en el juego y la televisión, y no presta
demasiada atención en las lecturas encargadas en la escuela
 Asimismo No poseen una imagen de lectura que debería provenir dela figura paterna
y de la familia en general, es por ello no poseen el interés por la misma
 Finalmente los alumnos no poseen una hora determinada para la práctica de la
lectura dentro de la escuela y en sus hogares.

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 Planteamiento del problema

Los alumnos del grupo de 3er. Grado Grupo “C” presentan problemas relativos a la
inexistencia de hábitos lectores los mismos que dificultad la comprensión e
interpretación del texto leído en las distintas áreas de aprendizaje.

Esta problemática se debe al hecho de que los alumnos no poseen una adecuada
formación familiar, con hogares donde los padres de familia laboran fuera de casa y no
destinan tiempo a sus hijos para apoyarles ni revisarles las tareas escolares, mucho
menos adquirirles libros para que lean y entonces refuercen el gusto por ella.
Por lógica es también notoria la despreocupación de los mismos por promover entre
sus hijos los buenos y sanos hábitos lectores respectivos para que ellos puedan
repasar y promover la lectura entre sus familiares amigos y compañeros. Es por ello
que a través del siguiente trabajo pretendo mejorar la práctica de la misma y por lo
tanto la comprensión de la propia que le ayudara a ampliar no solo su conocimiento
sino también todas las áreas de su desarrollo personal y profesional.
Finalmente otra de las razones por las cuales los alumnos no comprenden lo que leen
es porque al carecer de una práctica lectora y no estar en contacto con textos de
manera continua, padecen grandes limitaciones de vocabulario ya que no entienden lo
que leen porque gran porcentaje de las palabras que se presentan a sus ojos carece de
significado para ellos.

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 Objetivo General

Implementar actividades a través de páginas de técnicas multimedia que promuevan un

mejor desarrollo y gusto por la lectura y de esta forma los alumnos refuerce la
comprensión de la misma y los lleve a mejorar este aspecto del español.

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 Objetivo Específicos

 Identificar los hábitos lectores y las dificultades en comprensión lectora que poseen
y presentan los alumnos del tercer grado grupo “C” de la escuela primaria “Otilio
Montaño” del Barrio Mineros Chimalhuacán Estado de México.
 Determinar las estrategias de enseñanza de lectura y comprensión que aplicare
como docentes del tercer grado grupo “C” de la escuela primaria “Otilio Montaño” del
Barrio Mineros Chimalhuacán Estado de México.
 Determinar el nivel de comprensión lectora que poseen los alumnos del tercer grado
de primaria del tercer grado grupo “C” de la escuela primaria “Otilio Montaño” del
Barrio Mineros Chimalhuacán Estado de México.

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 Marco Teórico

El presente trabajo hace relación sobre la importancia de la Comprensión Lectora; se plantean

las diversas concepciones y definiciones de ella, así como de las diferentes teorías y enfoques
propuestos para su comprensión.
Es por ello que la teoría con la que pretendo relacionar mi trabajo es la del constructivismo
porque en ella nos menciona que:
El conocimiento se construye activamente por el ser humano y que es capaz de adquirir esos
saberes y aprender de ellos
¿Por qué? Ya que por medio de los hipervínculos el niño aprenderá a construir su conocimiento
mejorando su comprensión lectora y el aprendizaje de nuevas y divertidas prácticas que lo
llevarán a cumplir su objetivo.
¿Cómo lo llevarán a cabo? a través de los hipervínculos que el niño explorará y mejorará la
comprensión y le será más fácil y por lógica estará aprendiendo sin tomar en cuenta que lo está
haciendo.
¿Cuándo ocurre la construcción del conocimiento? A través de la practica continua y constante
que el niño va realizando y que le llevará a tener el éxito en las actividades escolares y
posteriormente en su vida diaria.
Es por ello que considero estamos realizando acciones que generan el constructivismo
concluyendo que se promoverá más el entrenamiento y capacitación de los alumnos en la
comprensión lectora como un medio para mejorar su calidad académica.

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 Método

CONTEXTO SOCIAL Y ESCOLAR

Chimalhuacán se encuentra en el Estado de México, y se localiza a una distancia

aprox. de 122 kilómetros de la capital del estado (Toluca). Colinda al norte con el
municipio de Texcoco, al sur con La Paz y Nezahualcóyotl y al poniente nuevamente
con el municipio de Nezahualcóyotl. Es este municipio me enfocare al Barrio Mineros
donde se encuentra nuestro objeto de estudio.

El Barrio Mineros cuenta con todos los servicios públicos, trasporte de camiones, taxis,
mototaxis, autos particulares; luz, agua, drenaje, alumbrado público y los más actuales
medios de comunicación (teléfono, internet).

La población total se estima en 614,453 habitantes (INEGI), las cuales se encuentran

en un nivel económico medio y bajo.

La escuela en la cual llevare a cabo mi proyecto de enseñanza es la Escuela Primaria

Urbana Federal “Otilio Montaño”, Turno Matutino, C.C.T. 15DPR2360Y, de la Zona
Escolar 72, Sector Educativo No. XI, de la Región de Nezahualcóyotl, ubicada en Calle
Axoquen s/n, C.P. 56334, del Barrio Mineros, Chimalhuacán, México.

Esta institución cuenta con una infraestructura que califico en calidad media. Cuenta
con 21 aulas habilitadas, 1 dirección, dos sanitarios, una sala de computo (inhabilitada),
un aula para USAER, un cubículo de Educación Física, un cubículo de intendencia, una
bodega, un patio amplio y áreas verdes, misma que es compartida en el turno
vespertino que es la Primaria Ignacio Manuel Altamirano, C.C.T. 15DPR2343H.

Los recursos humanos con que cuenta son: 1 directora, 2 subdirectoras, 21 docentes
frente a grupo, 2 maestros de USAER, 1 profesor de Educación Física y 1 asistente de
servicio.

La inscripción total es de 760 alumnos para este ciclo escolar 2017-2018, de los cuales
39 niños conforman el 3° grado grupo “C”

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 Descripción de la propuesta

En 2009, en materia de comprensión lectora, México ocupó el último lugar entre los 34
países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE). Y lo refrendó en 2012. La involución de México, desde que la OCDE mide la
habilidad lectora, ha sido la siguiente: de 422 puntos, en 2000 bajó a 400 en 2003;
recuperó 10 puntos en 2006, alcanzó 425 en 2009 y bajó a 424 en 2012. Durante toda
la Docena Trágica, solo avanzó dos puntitos. Los 538 puntos de Japón (primer lugar de
la OCDE) se ven muy distantes, y no se diga los 570 de China (Shanghái), país que no
forma parte de la OCDE pero que posee el primer lugar mundial en habilidad lectora.
Los resultados de 2015 del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos
(PISA, por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) serán
dados a conocer por la OCDE en diciembre de 2016, con prioridad en el área de
ciencias, y la próxima prueba que se enfocará específicamente al área de capacidad de
lectura se realizará en 2018.
Las cifras que se presentan al momento no son nada alentadoras es por ello mi
preocupación por dar mejores resultados en la comprensión lectora y por ello propongo
darle un nuevo énfasis a este trabajo y esperando que con la idea de dar opciones
innovadoras para estudiar y mejorar la comprensión.
De esta forma puedan existir efectos positivos en futuras pruebas a nivel nacional e
internacional y se superen los resultados negativos.

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