PLANIFICACIÓN DE LA I UNIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

UGEL HUARAZ ÁREA

DIRECTORA HNA. NORA BUSTAMANTE RODRIGUEZ NIVEL SECUNDARIA

SUB DIRECTORA DE CARMEN ARMAS SÁNCHEZ GRADO / 2° A-B-C-D-E-F-G

FORMACIÓN GENERAL SECCIÓN
DURACIÓN
JEFE DE ÁREA Prof. Edith Noemí Melgarejo Herrera Del 08 de marzo al 18 de mayo
SECCIONES
DOCENTES Miguel Ángel Sáenz Arellán
RESPONSABLES José Luis Cruz Aranda
Yovani Roger Jachilla Rosales

TITULO DE LA UNIDAD: Unidad 1:

“APRENDEMOS SOBRE UNA BUENA ALIMENTACIÓN AL SOLUCIONAR PROBLEMAS ””
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 (1)Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de

Matematiza situaciones. comparación e igualación con decimales, fracciones y porcentajes, y los
expresa en un modelo.
 (1)Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones,
decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros.
Comunica y representa ideas  (2)Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de
matemáticas. las fracciones y decimales, sus operaciones, porcentaje y variaciones
porcentuales.
 (3)Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
 (1)Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
ACTÚA Y PIENSA problemas.
MATEMÁTICAMENTE EN  (2)Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen
SITUACIONES DE operaciones con decimales, fracciones y porcentajes.
CANTIDAD Elabora y usa estrategias.  (2)Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a
fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
 (2)Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver
problemas
 (2)Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
 (3)Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y
Razona y argumenta relaciones de orden en Q.
generando ideas  (1) Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es
matemáticas. mayor que otro
 (3) Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el
mismo valor absoluto.
 Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al expresar
modelos relacionados a ecuaciones lineales con una incógnita.
Matematiza situaciones.
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y
resolver problemas
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas  Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros,
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas. términos, incógnitas, y su solución.
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa estrategias. lineales expresadas con decimales o enteros.
CAMBIO  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas
Razona y argumenta generando ideas  Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean
matemáticas. solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas.

ACTÚA Y PIENSA  Organiza características y propiedades geométricas en figuras y

Matematiza situaciones. superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
MATEMÁTICAMENTE EN regulares.
SITUACIONES DE Comunica y representa ideas  Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos
FORMA, MOVIMIENTO Y matemáticas. regulares, y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones
LOCALIZACIÓN. matemáticas.
  Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para
reconocer características de ángulos en ellas
Elabora y usa estrategias.  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o resolución de
problemas.
 Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales, regulares usando
recursos gráficos y otros.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos
generando ideas de los polígonos regulares.
matemáticas.  Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas
perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
 Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) datos provenientes
Matematiza situaciones. de variadas fuentes de información y la expresa en un modelo basado
en gráficos estadísticos.
 Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para
Comunica y representa ideas datos no agrupados.
 Usa gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y sus
matemáticas.
relaciones.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes con
ACTÚA Y PIENSA el propósito planteado.
MATEMÁTICAMENTE EN  Diseña un organizador visual de variables cuantitativas discretas y
SITUACIONES DE continuas o cualitativas ordinales y nominales.
GESTIÓN DE DATOS E  Organizan datos en diagrama de barras y sectores circulares al resolver
INCERTIDUMBRE. Elabora y usa estrategias. problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
Razona y argumenta
generando ideas  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
matemáticas. determinación de la decisión para datos no agrupados.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Hoja de trabajo Escala de rango (1)Identifica números racionales
Compara
Expresa equivalencias
Grafica en la recta numérica
Propone conjeturas de la relación de orden
Prueba escrita Rúbrica (2)Reconoce datos y relaciones no explicitas
Expresa en forma gráfica y simbólica
Realiza operaciones con números racionales
Valida sus soluciones
Hoja de trabajo Escala de rango (3) Identifica los tipos de números racionales
ordenan
Grafican
Determinan la densidad
Justifica el valor absoluto
Exposición Rúbrica Preparación del material
Dominio del tema
Organización y secuencia
Claridad y precisión
Tono de voz y vocabulario
Absuelve dudas
Prueba Escrita Rúbrica Reconoce datos y relaciones no explicitas
Expresa en forma simbólica
Realiza operaciones en la ecuación lineal
Valida sus soluciones
Hoja de trabajo Rúbrica Reconoce y utiliza
Relaciona y diferencia
Descompone
Resuelve
Prueba Escrita Rúbrica Reconoce
Expresa en forma gráfica y simbólica
Realiza operaciones
Valida sus soluciones
Informe Rúbrica Sugiere preguntas para el cuestionario de la encuesta
Elabora la encuesta
Recolecta datos cualitativos y cuantitativos
Procesa datos
Elabora gráficos
 Plantea conclusiones
Organizador visual Rúbrica Presentación
Elementos visuales
Contenido
Creatividad
Prueba escrita Rúbrica Organizo datos
Uso gráficos
Obtengo resultados
Argumento
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado están en pleno desarrollo biológico, por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse
y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; son conscientes que requieren información sobre la alimentación balanceada.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede
establecer el presupuesto para una alimentación balanceada?¿Cuál es el resumen estadístico de alimentos consumidos con mayor frecuencia por
los estudiantes? ¿Cómo una buena alimentación al cuerpo humano?¿Qué desastres naturales se han dado en nuestro país y en nuestra región?

I. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Nos conocemos para mejorar aprendizajes
Indicadores:
 Establece las normas de convivencia
 Identifica las competencias del área de matemática en
base a los problemas planteados
 Identifica las capacidades del área de matemática
 Establece compromisos con su aprendizaje
Actividades:
 El docente motiva a los estudiantes mediante una
dinámica de integración para que compartan aspectos
personales y sobre sus vacaciones.
 El docente señala el propósito de la sesión
 Los estudiantes observan un video, ubican tarjetas
según la competencia
 La docente presenta el área: competencias y
capacidades y explica la forma de trabajo.
 Los estudiantes proponen compromisos para la mejorar
de sus aprendizajes.
Sesión 03 (3 horas)
Título: Usamos los números racionales para conocer el valor Título: Valoramos la hora del planeta y La quinua al usar
nutritivo de las frutas
Indicador:
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de  Justifica que dos números racionales son simétricos cuando
comparación e igualación con decimales, fracciones y
porcentajes, y lo expresa en un modelo
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, Campo temático:
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
 Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal Actividades:
o fraccionario entre otros dos.
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,
propiedades y relaciones de orden en Q.
 Justifica cuando un número racional en su expresión
fraccionaria es mayor que otro.
Campo temático:
Números racionales; fracciones y decimales. Comparación,
densidad
Actividades:
 El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
saberes previos en función a la situación significativa.
 Los estudiantes reconocen los tipos de números, ordenan,
determinan la densidad.
 Los estudiantes expresan las equivalencias de los números
decimales en fracciones; además, usan porcentajes, realizan
Título: Explorando los saberes Previos
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problema.
Campo temático:
Números racionales
Actividades:
 El docente motiva a los estudiantes mediante dinámica de
grupo, promueve la reflexión a través de situaciones de
contexto para explorar los saberes previos. Luego, presenta
la situación significativa y el propósito que se desea lograr al
finalizar la unidad.
 Los estudiantes desarrollan una evaluación diagnóstica
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función a la
situación significativa y al producto. El docente da énfasis a
la correspondencia que debe existir entre las actividades
propuestas y las habilidades matemáticas a ser
desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados.
Sesión 04 (2 horas)
números racionales.
Indicadores:
tienen el mismo valor absoluto.
Números racionales; opuesto y valor absoluto..
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se registran
números racionales, su lectura, opuesto, distancia del
número racional al cero, distancia del número opuesto al
cero.
 Definen y determinan el valor absoluto
 aproximaciones de los decimales, grafican y ubican en la
recta numérica.
Sesión 05 (2 horas)
Título: Reconocemos una alimentación de calidad usando Título: Creamos recetas deliciosas al simplificar fracciones
números racionales.
Indicadores:
 Emplea procedimientos para resolver problemas  Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al
relacionados con fracciones mixtas, heterogéneas y
decimales.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que Números racionales: simplificación
combinan cuatro operaciones con decimales, fracciones y Actividades: Se hace uso de la ficha 5
porcentajes.
 Elabora un organizador de información relacionado a la
clasificación de las fracciones y decimales, sus operaciones,
porcentaje.
Campo temático:
Números racionales: Fracciones mixtas, heterogéneas y
decimales.
Actividades: Se hace uso de la ficha 4
 Los estudiantes observan unas tarjetas de productos
alimenticios y completan tablas de doble entrada sobre
calorías, proteínas, escribiéndolo de distintas formas.
 Los estudiantes clasifican fracciones en un organizador.
Sesión 07 (2 horas)
Título: Administramos nuestros ingresos a través de los
números racionales
Indicadores:
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con decimales, fracciones y
porcentajes.
Campo temático:
Números racionales
Actividades: Se hace uso de la ficha 6
 Los estudiantes organizados en equipos solucionan
problemas haciendo uso de las operaciones con números
racionales.
Sesión 09 (2 horas)
Título: Usamos los gráficos estadísticos de los fondos de
jubilación
Indicadores:
 Expresa información presentada en tablas y gráficos
estadísticos para datos no agrupados.
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar
datos no agrupados y sus relaciones.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas
Campo temático: Se hace uso de la ficha 30
Tablas y gráficos estadísticos de datos agrupados
Actividades:
 Los estudiantes aplican una encuesta sobre el fondo de
jubilación de dos familiares.
Sesión 06 (2 horas)
Indicador:
resolver problemas.
Campo temático:
 Los estudiantes solucionan un problema con productos
alimenticios y con ayuda de una figura del tangram
establecen equivalencias entre figuras, lo expresan en
fracciones y simplifican.
Sesión 08 (4 horas)
Título: Recolectamos datos financieros en el hogar.
Indicadores:
 Diseña un organizador visual de variables cuantitativas
discretas y continuas o cualitativas ordinales y
nominales
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta, acordes con el propósito planteado.
 Expresa información presentada en tablas y gráficos
estadísticos para datos no agrupados.
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar
datos no agrupados y sus relaciones.
Campo temático: Se hace uso de la ficha 29
Tablas y gráficos estadísticos de datos no agrupados
Actividades:
 Los estudiantes elaboran un organizador visual
 Los estudiantes elaboran una encuesta sobre los
ingresos, egresos familiares y el porcentaje que destina
para ahorrar.
 Los estudiantes completan una tablas de frecuencia
 Los estudiantes presentan al pleno sus conclusiones.
Sesión 10: (3 horas)
Titulo: Graficamos los ahorros de los ingresos con apoyo de
las(tic)
Indicadores:
 Organizan datos en diagramas de barras y sectores circulares
al resolver problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y
la determinación de la(s) decisión(es) para datos no agrupados
y agrupados.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
Campo temático: Se hace uso de la ficha 32
Diagramas de barras y sectores circulares
Actividades
 Luego elaboran una tabla de distribución de frecuencias de  Los estudiantes solucionan problemas organizando en
datos no agrupados, siguiendo los pasos. diagramas de barras y sectores circulares.
 Haciendo uso de la hoja de cálculo los estudiantes elaboran  Los estudiantes analizan gráficos.
sus gráficos, luego lo interpretan.  Los estudiantes elaboran recetas económicas

Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)

Título: Realizamos ecuaciones en el medio ambiente y nos Título: Representamos polinomios de primer grado en
preparamos ante una desastre natural problemas relacionados al agua fuente de vida.
Indicadores: Indicador:
 Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad  Representa polinomios de primer grado con material
al expresar modelos relacionados con ecuaciones lineales concreto.
con una incógnita. Campo temático:
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al Polinomios de primer grado
plantear y resolver problemas. Actividades:
 Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando  Los estudiantes hacen uso de material concreto para
los miembros, términos, incógnitas y su solución representar polinomios de primer grado.
 Los estudiantes modelan matemáticamente situaciones
Campo temático: Se hace uso de la ficha 41 problemáticas de la ficha 42 y la desarrollan.
Ecuación Lineal  Los estudiantes hacen uso del desglosable 8 para encontrar
Actividades: el área y perímetro de figuras geométricas empleando
 El docente reitera el propósito de la unidad y explora los conocimientos de los polinomios de primer grado.
saberes previos en función a la situación significativa.
 Los estudiantes reconocen y relacionan miembros, términos,
incógnitas y su solución de una ecuación lineal.
 Los estudiantes modelan matemáticamente una situación
problemática y la desarrollan.
Sesión 13 (3 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Utilizamos las ecuaciones en un paseo en familia Título: Usamos las ecuaciones al reforestar
Indicador: Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de  Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que
ecuaciones lineales expresadas con decimales y enteros sean solución de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y Campo temático:
resolución de problemas. Ecuaciones lineales con dos incógnitas
Campo temático: Se hace uso de la ficha 43 Actividades: Se hace uso de la ficha 44
Ecuaciones Lineales: Operaciones con polinomios  Los estudiantes establecen puntos para cada una de las
Actividades: ecuaciones del sistema para su correspondiente gráfica en el
 Los estudiantes traducen un lenguaje cotidiano a un lenguaje plano cartesiano.
matemático para modelar situaciones problemáticas.  El estudiante identifica el punto de intersección entre dos
 Los estudiantes solucionan problemas contextualizados rectas siendo esta la solución del sistema de ecuaciones
referidos a ecuación lineal empleando operaciones con lineales.
polinomios.  El estudiante utiliza el método de solución por igualación o
 Los estudiantes presentan al pleno sus conclusiones. sustitución en un sistema de ecuaciones lineales.
Sesión 15 (3 horas) Sesión 16 (2 horas)
Título: Observamos figuras Geométricas en una fotografía al Título: Reconocemos el paralelismo y perpendicularidad en
nivel del mar la perforación de un pozo
Indicador: Indicador:
 Organiza características y propiedades geométricas en  Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
figuras y superficies y las expresa en un modelo referido a polígonos regulares y sus propiedades usando terminologías
figuras poligonales regulares y compuestas. y convenciones matemáticas.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o  Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes
resolución de problemas. para reconocer características de ángulos en ellas
Campo temático:
Campo temático: Paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y
Polígonos regulares y compuestos. compuestas
Actividades: Se hace uso de la ficha 35 Actividades: Se hace uso de la ficha 37
 Los estudiantes observan la plataforma en la fotografía y  Los estudiantes leen releen y comprenden la situación
reconocen figuras poligonales. significativa y lo comparan con conocimientos
 Organizan en una tabla las características de los polígonos geométricos.
regulares y compuestos  Reconocen y simbolizan adecuadamente los campos
 Elaboran un diseño creativo. temáticos en el lenguaje geométrico.
 Usan transportador para verificar clases de ángulos
existentes en el diseño.
 Orientación dirigida por parte del docente.
Sesión 17 (3 horas) Sesión 18 (2 horas)
Título: Determinamos perímetros y áreas al dividir Título: Conocemos las rectas paralelas cortadas por una
figuras: Taller matemático secante en oleoductos.
 Indicadores:
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares
y compuestas, triángulos, círculos componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son
conocidas con recursos gráficos y otros.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los
lados y ángulos de polígonos regulares.
Campo temático:
Perímetros y áreas de figuras poligonales regulares y
compuestas
Actividades:
 Los estudiantes reconocen en los gráficos las características
de la figura poligonal y compuesta.
 Usan material concreto para reconocer las vistas frontal
lateral aérea.
 Deduce la forma poligonal de figuras creadas por fenómenos
naturales y calculan el área aproximadamente.
Indicadores:
 Justifica enunciados relacionados a ángulos formados
por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
Campo temático:
Ángulos formados por rectas paralelas y una recta secante.
Actividades: Se hace uso de la ficha 40 del cuaderno de
trabajo
 Los estudiantes describen el recorrido que hace el
oleoducto nor peruano.
 Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas
en la situación significativa.
 Usan su transportador para la certeza de uss
estimaciones.
 Realizan construcciones adecuadas de la recta
paralelas cortadas por secantes e identifican los
ángulos formados entre ellas con sus propiedades..

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Manual para el Docente (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos Diversos del área
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.

PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Cuaderno de Trabajo (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (PARA COMPLETAR DURANTE EL PROCESO Y AL FINAL DE LA UNIDAD)

¿Qué avances y dificultades tuvieron

los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

……………………………………………… ….…………………………………………… …………………………………………

Prof. Miguel Sáenz Arellán Prof. José Luis Cruz Aranda Prof. Yovani Jachilla Rosales

……………………………………………… ………………………………………………
Prof. Edith Noemí Melgarejo Herrera Prof. Carmen R. Armas Sánchez
JEFE DE ÁREA S.D.F.