ANÁLISIS DEL NIVEL DE DESARROLLO MOTOR DE LOS ESTUDIANTES

DE TRANSICIÓN DE LA SEDE ANTONIO NARIÑO DEL MUNICIPIO DE

MAICAO

YESIKA IGUARAN ROMERO

KETTY BARROS PUSHAINA

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA SEDE MAICAO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA INFANTIL
MAICAO, LA GUAJIRA
2018
 TABLA DE CONTENIDO

CAPITULO I

1. El problema
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulación del problema
1.3 Objetivo general
1.4 Objetivos específicos
CAPITULO II
2. Marco teórico
2.1 Antecedentes
2 .2 Bases teóricas
2.2.1 Fundamentos teóricos de la investigación
Desarrollo motor
Desarrollo motor grueso
Desarrollo motor fino
2.2.2 Características 2-6 años
2.2.3 Factores
2.2.4 Importancia del desarrollo motor para el aprendizaje del niño.
CAPITULO III

3. Marco metodológico
3.1 Tipo
3.2 Diseño
3.3 Población
3.4 Técnicas e instrumentos
Referencias
Bibliografía
 CAPITULO I

1. EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo infantil en los primeros años de vida es uno de los principales

aspectos estudiados bajo diferentes situaciones, pues, se considera uno de los
periodos críticos del ser humano que marca las bases para las siguientes etapas
y que está influenciado por aspectos biológicos y sociales, donde todo aquello
que le rodea, es esencial para su desarrollo y de suma importancia para su
proceso de aprendizaje.

Actualmente, se ha despertado mucho interés sobre este tema, en México se

han revisado varias problemáticas relacionadas con este proceso asociados a
diversos factores de riesgo, como bajo nivel socio económico, edad temprana
materna de 16 años o mayor de 35 años, embarazos múltiples, parto pre termino
previo, factores obstétricos y problemas fetales entre los más comunes, a los
cuales se enfrenta a la inmadurez de sus sistemas orgánicos por ello tiene mayor
riesgo de presentar problemas en deficiencias sensoriales. Es por ello, que esto
ha causado un impacto en la sociedad, de ahí la importancia de identificar a
temprana edad estos trastornos y darle una factible solución. La detección
depende de la valoración del pediatra o del acompañamiento de los padres o
cuidadores del niño evaluando permanentemente su proceso de crecimiento y
desarrollo.
 Debido a la falta de preparación de los padres o cuidadores y poca
orientación sobre la estimulación motora de los infantes se ha generado un
retraso en el proceso de desarrollo motor de éstos. Ante esta situación se han
buscado múltiples soluciones, una de éstas es la escala de HOME, la cual se ha
utilizado en diversos estudios relacionados con el desarrollo infantil para obtener
un indicador de la estimulación global en el hogar asociados en los primeros
años de vida del niño. Cabe mencionar que en México el 83.8% de los niños y el
84.4% de las niñas menores de seis años permanecen al cuidado de sus madres
en casa.

De igual forma, en otros países se han generado diversos estudios e Commented [NCF1]: Nombrarlo

instrumentos para obtener un panorama sobre el desarrollo motor de los niños.

Se menciona para este fin, la escala de desarrollo motor de Peabody segunda
edición (PDMS-2), escala de desarrollo motor, la cual está diseñada para
evaluar a niños desde el nacimiento hasta los 5 años de edad, permitiendo así
valorar las habilidades motoras a temprana edad como: reflejos, equilibrio
estático, locomoción, manipulación de objetos, agarre e integración viso motora;
dicha prueba es aplicada mediante diferentes actividades que evidencian sus
respectivas conductas y el nivel de desarrollo que presenta el infante.

Según los resultados arrojados sobre la escala de desarrollo motor se

evidencia que los niños muestran mejor desempeño en la motricidad gruesa ya
que existe mejor estimulación emocional y verbal por parte de los padres y las
niñas muestran una facilidad para la realización de tareas de motricidad fina. Por
tanto, se considera importante que los padres puedan ser asesorados en cuanto
a la estimulación que pueden ofrecer a sus hijos dentro del hogar, pues más de
80% de los niños son cuidados en casa en los primeros tres años de vida y este
puede ser un ambiente favorable o desfavorable para su óptimo desarrollo ya
que si no se tiene el óptimo cuidado o prevención puede presentarse posibles
riesgos en el desarrollo del niño
 Por ello es esencial tener el conocimiento de diferentes factores de alcance y
que les permite del trato o inclusión que tiene el niño dentro de lo que le rodea
le favorece y que es de suma importancia el acompañamiento continuo en su
desarrollo ya que este favorece en su vida Por eso cabe mencionar y darle
énfasis en la necesidad de establecer un vínculo más cercano con los niños y de
incrementar la comunicación y convivencia familiar, actividades en casa.

Por consiguiente, en los últimos años han visto un creciente interés en la

región en mejorar el desarrollo infantil. Varios gobiernos han incluido el tema en
su agenda de políticas. Existe hoy una presencia creciente de organizaciones de
la sociedad civil y de voces del campo académico en los debates en torno al
desarrollo infantil. Esto ha generado un campo más fértil para avanzar en la
definición e implementación de programas nacionales de acción orientados al
desarrollo motor infantil.

Así mismo en Colombia se presentan múltiples puntos de vistas que abarca

esta temática como lo es el desarrollo motor ya que se da un gran interés por el
estudio y evaluación de las conductas motrices del niño la cual han surgidos
diferentes instrumentos encaminados a medir el nivel de desarrollo motor de
diferentes edades (Deval 2006), es por ende que estos primeros periodos de la
vida del niño son cruciales y de suma importancia que le brinden la mayor
atención a este proceso.

Ya que existen infinitas causas de comportamiento que esto ha generado en

este caso se ha mencionado de los problemas neurofisiológicos que afectado al
cerebro a causa de conexiones neuronales y el proceso de mielinizacion ha
incrementado el control de los movimientos como lo requiere para escribir
(Zahler&Carr 2008) por ello es de suma relevancia indagar acerca del desarrollo
motor para tener en cuenta esas posibles cambios en las competencias motrices
y sus conductas
 A causa de esto se ha permitido la exploración de un ambiente adecuado
favoreciendo el desarrollo, habilidades y competencias que se dan a partir de la
relación con otros donde se va manifestando diferentes movimientos que se van
ejecutando a medida que manipulan instrumentos a su alrededor y que a medida
van siendo más complejos es por ello que la infancia es considerada como una
etapa en la cual el crecimiento y el desarrollo es fundamental bajo un ambiente
favorable con condiciones adecuadas para su óptimo desarrollo.

Debido a esto la Ley General de Educación en preescolar plantean que es la

etapa prescolar (3-6 años) cuando se deben promover y crear ambientes ricos
en experiencias significativas para el aprendizaje, ya que este le permitirá
momentos esenciales para el desarrollo cerebral y el desempeño escolar
(Ministerio de Educación Nacional MEN,1997), (Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar ICBF,2007). Es por ello que la escuela y el hogar juegan un
papel determinante en el aprendizaje psicomotor para construcción y recreación
de ambientes propicios que le ayudarán a estimular y promover esas habilidades
se verán desarrolladas con más facilidad

Cabe destacar que los niños descubran por su cuerpo y en el movimiento las
principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de
esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que
están creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del
propio cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades
de acción y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las
que se irá construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relaciones
afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular
mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento emocional e
intelectual.
 Así mismo, se observan vulnerabilidad, provenientes de hogares
disfuncionales, bajo niveles de desnutrición que les ha ocasionado problemas en
sus habilidades motoras para su proceso en reflejos, equilibrio estático,
locomoción, manipulación de objetos, agarre e integración viso motora,
lateralidad , obtención cierre, dificultades en saltar , correr ,brincar que afecta a
su aprendizaje bajo nivel de desarrollo motor en los niños de transición de la
sede Antonio Nariño de Maicao, población con condiciones de pobreza, y falta
de afecto.

De esa manera el desarrollo motor ha influenciado en los niños en su

aprendizaje, favoreciendo su desarrollo cognitivo, social físico y emocional
permitiendo desarrollar diferentes habilidades, como prioridad estimular
experiencias de aprendizaje donde se encuentren en situaciones de exploración
donde los motiven a conocer y utilizar su cuerpo así de esta manera favoreciendo
expresar su personalidad en un contexto de libertad. por esta razón se hace
necesario realizar una investigación orientada al análisis del desarrollo motor de
los niños de la sede Antonio Nariño del municipio de Maicao.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las características motoras de los estudiantes de transición de la

sede Antonio Nariño municipio de Maicao?

¿Qué factores influyen en proceso de desarrollo motor en los niños de transición

de la sede Antonio Nariño en el municipio de Maicao?

¿Cuál es el papel del desarrollo motor en el aprendizaje de los estudiantes de

transición de la sede Antonio Nariño del municipio de Maicao?
¿Cuáles son las estrategias para potenciar el desarrollo motor en los niños de
transición de la sede Antonio Nariño del municipio de Maicao?

1.3 OBJETIVO GENERAL

Analizar el nivel de desarrollo motor de los estudiantes de transición de la sede

Antonio Nariño del municipio de Maicao

1.3.1 Objetivos Específicos

 Identificar las características motoras en los niños de transición de la sede

Antonio Nariño municipio de Maicao

 Describir los factores asociados al desarrollo motor en los estudiantes de

transición de la sede Antonio Nariño en el municipio de Maicao

 Establecer el papel del desarrollo motor en el aprendizaje de los niños de

transición de la sede Antonio Nariño del municipio de Maicao

 Proponer estrategias para potenciar el desarrollo motor en los estudiantes

de transición de la sede Antonio Nariño en el municipio de Maicao

1.4 JUSTIFICACION
 El presente estudio está orientado hacia el análisis del nivel de desarrollo
motor de los estudiantes de transición de la sede Antonio Nariño del municipio
de Maicao, teniendo en cuenta la importancia dentro y fuera de la comunidad
en este caso el desarrollo integral del niño permitiéndole así generar una mejor
estrategia de enseñanza – aprendizaje en el aula de clase

Por consiguiente, la presente investigación se justifica desde el punto de vista

teórico teniendo en cuenta los aportes de Albetazzi (2013), Nista Piccolo (2015)
en educación infantil Hernández Martinez y González M. (2013), afirma que el
docente considera el juego como el mejor medio facilitador y favorecedor de
aprendizaje por lo que creen que este debe actuar como eje organizador del
trabajo escolar debido a su capacidad motivadora y placentera quienes brindan
aportes referentes a la importancia del ser humano requiriéndose la intervención
oportuna y sistemática de un ambiente favorable con los dominios cognitivo y
socio afectivo.

Cabe destacar, que la motricidad según diferentes corrientes psicomotoras,

se define como la capacidad de producir movimientos, los cuales son producto
de la contracción muscular que se produce por los desplazamientos y segmentos
del cuerpo, a la vez, que por la actitud y el mantenimiento del equilibrio (Zapata,
1989), de esta manera permitiendo así que el niño o la niña se encuentre en un
estado de su cuerpo facilitando así que sus impulsos se realicen con mayor
facilidad para generar movimiento acorde a su mecanismo de enseñanza.

De igual manera, desde el punto de vita practico se hace pertinente

mencionar que atreves de un buen análisis del nivel de desarrollo motor de los
estudiantes de transición de la sede Antonio Nariño del municipio de Maicao se
llega al desarrollo de las problemáticas organizacionales, partiendo de dicha
estrategia que permite cumplir con ciertos objetivos planeados por los docentes
y estudiantes permitiéndoles obtener un alto nivel de competitividad asimismo
se lleva la mejora de procesos y estrategias para implementar con los
educandos.

Así mismo, desde el punto de vista social el presente estudio se realiza con
el objeto de estudiar y analizar el desarrollo motor de la institución antes
mencionada, generando de una u otra forma un impacto en los estudiantes a su
vez busca analizar el sistema del nivel de innovación institucional con el fin de
implementar estrategia encaminadas al mejoramiento de dichas actividades de
los educandos en el cumplimiento de sus actividades, generando nuevas
herramientas para potenciar el desarrollo motor.

Por último, desde el punto de vista metodológico la investigación presenta

procedimiento que serán referentes para otras investigaciones interesadas en
realizar estudio relacionados con el análisis del nivel de desarrollo motor en los
estudiantes de transición, obteniendo de esta manera las herramientas
necesarias para poder realizar el trabajo investigativo

1.5 Delimitación

1.5.1 Delimitación teórica:

La presente investigación se encuentra ubicada en la línea de las actividades

lúdicas denominadas análisis del nivel de desarrollo motor basándose en los
aportes de Piaget 1979) los cuatros estadios del desarrollo cognitivo Albetazzi
(2013), Nista Piccolo (2015) el juego como medio facilitador en educación
infantil entre otros vinculados
1.5.2 Delimitación espacial:

La presente investigación se llevara a cabo en la república de Colombia

departamento de la Guajira municipio de Maicao en las instalaciones de la
institución educativa número Seis Sede Antonio Nariño

1.5.3 Delimitación poblacional:

La presente investigación se realiza con 32 niños y niñas de 4 a 5 años de edad

1.5.4 Delimitación temporal

La presente investigación se realizara en el periodo comprendido entre el mes

de Octubre de 2018 al mes de Abril 2019.

CAPITULO II

2. MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES

La investigación está enfocada en la variable de desarrollo motor, como primer

punto a presentar los antecedentes que hacen relación a la temática en estudio.
Según , Arias (2012) afirma que “Los antecedentes reflejan los avances y el
estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o
ejemplo para futuras investigaciones”. (p. 108). Es por ello, que todo trabajo de
investigación debe aportar algo nuevo y que sea innovador e inédito. Gracias a
los antecedentes podemos saber que falta aún por investigar y a la vez mejorar
y/o resolver un problema.

En este caso se evidencia el antecedente del(s) autor(es) Ardila, Cáceres y

Martínez (2014), realizaron un estudio titulado incidencia de la psicomotricidad
global en el desarrollo integral del niño presentado como requisito para optar al
título profesional en Licenciatura en pedagogía infantil para la universidad del
Tolima. Tuvo como objetivo general desarrollar estrategias integrales que
influyan en el fortalecimiento de los procesos psicomotrices de los niños en el
nivel preescolar de la Institución Educativa Fe y Alegría.

Donde se plante que los niños no cuentan con espacios lúdico creativos que les
permitan desarrollar su psicomotricidad tanto fina como gruesa, presentándose
posibles problemáticas: problemas en el trazado, coordinación motriz, manejo
del equilibrio, lateralidad, coordinación viso motriz entre otros, afectándose de
esta manera el desarrollo cognitivo dando lugar a situaciones como: atención
dispersa, clases rutinarias sin actividades de interés que motiven las actuaciones
de los niños, desinterés hacia la clase, con comportamientos inadecuados dentro
y fuera del salón de clases

Así mismo utilizando una metodología de investigación formativa con el diseño

del proyecto corresponde a la Investigación acción, como una intervención a la
práctica profesional se realizó una observación directa. Se consideró necesario
la aplicación de una encuesta que permitió reconocer algunas opiniones de los
padres de familia y docentes, sobre aspectos relacionados con la educación
psicomotriz de los niños del nivel preescolar objeto de estudio. Igualmente se
aplica una entrevista formal para tener conocimiento si las prácticas docentes
ejecutan estrategias que estimulen y favorezcan la psicomotricidad en el niño.
Así mismo se realiza una exhaustiva revisión documental que permite tener
conocimiento sobre las bases curriculares, la organización administrativa y las
leyes que reglamentan la educación dentro de la Institución Educativa Fe y
Alegría Commented [NCF2]: Aporte del investigador para que puede
servir esta investigación

Según Ardila & Martínez (2014) evidencian la población donde consta de un

grupo de 22 niños de edad preescolar. A través de su aplicación y acorde diseño
metodológico se obtuvieron los resultados de los objetivos planteados, 78
generando concientización de la importancia del desarrollo psicomotriz y su
incidencia primordial en el proceso formativo del niño.

En conclusión, es determinante que se reflexione diariamente sobre la labor

docente que se está ejerciendo dentro y fuera del aula, siendo un crítico
constructivo dispuesto al cambio, incrementando la lúdica en los procesos
psicomotrices como estrategia en 94 el aprendizaje de los niños y las niñas de
preescolar, otorgándole unas características significativo acorde a la realidad
social, cultural e inclusive económica de los educandos. Sin dejar de lado, la
creación de escenarios propicios y placenteros para un adecuado acoplamiento
de los niños en sus contextos de actuación, que les permitan el libre desarrollo
tanto, físico, psíquico y afectivo. Ardila & Martínez (2014)

Es por ello, que este proyecto de investigación ayudara en gran aporte a la

variable que este emplea y que se ejecutara en esta investigación así como su
instrumento Commented [NCF3]: Seis líneas

Otros aportes que han tenido relevancia para sostener este proyecto es del(s)
autor(es) de Sandoval (2013), con el estudio que tiene como título, desarrollo
motor en los niños de 5 años que ingresan a grado cero con y sin experiencias
en educación inicial para optar el título de Magister en Educación Con Énfasis
en Ciencias de la Salud para Universidad Nacional de Colombia Facultad de
Ciencias Humanas

Donde tuvo como objetivo General demostrar el efecto del ambiente de la

educación formal y no formal en el desarrollo psicomotor de niños y niñas que
ingresan al grado cero En donde se evidencia el medio ambiente y la escuela
son actores que juegan un papel determinante en el aprendizaje psicomotor; los
hogares liderados por madres comunitarias sin la preparación adecuada por
parte de las mismas no brindan las condiciones para la construcción y creación
de ambientes óptimos. (Quiroga, 2013) (Bernal, 2009). Se ha demostrado que
existe una fuerte relación entre las vivencias psicomotoras y la formación de
estructuras kinestésicas que inciden en la motricidad gruesa y fina.

Es por ello, que la investigación es de tipo descriptivo-correlacional, con

observación instrumentada. Se tomaron mediciones de 2 grupos sin intervenir.
Se tuvieron en cuenta tres variables principales para el estudio: la edad, el
género y el nivel socioeconómico de los participantes. Para el análisis de los
datos y de la información obtenida se acudió a estrategias cuantitativas y
cualitativas, debido al tipo de análisis requerido por el problema y por el tipo de
datos que se tienen. Los participantes son 33 niños y niñas en edad preescolar
de 5 - 6 años

Así mismo, Se utilizó como instrumento el CMSP (CHAMPS Motor Skills

Protocol) o (protocolo de habilidades motoras CHAMPS), CHAMPS, (children’s
activity and movement in preschool study) o (estudio de la actividad y el
movimiento de niños en edad preescolar); es una herramienta validad diseñada
para evaluar el desarrollo de habilidades motoras básicas primarias de niños y
niñas de 3 a 6 años, está centrado en el concepto de proceso como característica
del desarrollo del movimiento; su uso es adecuado para describir las diferencias
de la expresión del componente motor, en la aplicación y descripción de cada
prueba implementada. (Williams H., 2009).

Donde, participaron niños en edad preescolar; en total se seleccionaron 33

niños; 20 niños y 13 niñas; 17 de nivel socioeconómico bajo, estrato (1-2) y 16
de nivel socioeconómico medio (3 - 4), el rango de edades estaba entre 5 y 6
años, Desde el punto de vista de la locomoción, las diferencias no fueron tan
elevadas en comparación con la categoría de manipulación de objetos; en la
carrera, niños sin educación inicial en comparación con niños con educación
inicial. Las disparidades porcentuales más evidentes se presentan al comparar
a las niñas con educación inicial con las niñas sin educación inicial, dado porque
arrastran los pies y no realizan una fase de vuelo eficiente en la carrera, esto
probablemente genera un patrón de carrera torpe. Otro elemento de análisis es
la tendencia a no ejecutar la fase de movilización de cintura escapular; por el
contrario en las niñas y algunos niños sin educación inicial expresan un patrón
de carrera rígido, sin discriminación motora de escápulas.

Es así, que para darle sentido a este trabajo se realizó una recopilación de la
variable que se relacionan conceptualmente con la investigación para darle
argumento y sostenibilidad al proceso de desarrollo motor en las edades de nivel
inicial, ya que este es una temática de suma importancia en los procesos de
habilidades básicas de aprendizaje que le ayudaran al infante avanzar en sus
diferentes etapas, debido a que el niño es un formador dentro de la sociedad. Commented [NCF4]: Aportes

Por último, otro aporte que han tenido relevancia para sostener este proyecto es
del(s) autor(es) Bejarano & Cabanillas(2018) con el estudio que lleva como título
la psicomotricidad y el aprendizaje de niños de cinco años de la institución
educativa inicial n°655 , trabajo de grado para optar por el título de segunda
especialidad profesional en educación inicial en Huancavelica – Perú

Así mismo tuvo como objetivo general conocer la relación entre la

psicomotricidad y el aprendizaje de los estudiantes de 5 años de la institución
educativa n° 655 unión trabajo de grado La presente investigación de naturaleza
pedagógica trata de ayudar a solucionar los problemas encontrados y para ello
proponer la aplicación de estrategias a través de las actividades lúdicas que
permita potenciar y lograr mejores resultados en la psicomotricidad en el
aprendizaje.

Por ello, utiliza una metodología de investigación.- Descriptivo.- con un método

deductivo e inductivo con un diseño de investigación no experimenta así mismo
consta con una población es de niños de 5 años de edad matriculados la
muestra fue de carácter censal, ya que se trabajó con el total de niños
matriculados en el año académico 2016, que dio un total de 25 estudiantes de la
Institución Educativa N° 655 Unión Perené –2016

Cabe destacar, que en el presente trabajo de investigación se utilizó el

cuestionario como instrumento. A continuación se presentan los resultados
obtenidos considerando el siguiente orden: Datos generales representados por
los 25 estudiantes de 5 años de la Institución Educativa N° 655 Unión Perené –
Chanchamayo – Junín 2016. Posteriormente, se encuentra el análisis e
interpretación de los resultados y la verificación de hipótesis, este último se
realizara a través de la aplicación de la prueba de Pearson, con lo cual se
verificara la relación entre la variable independiente y la variable dependiente
logrando así definir la influencia existente entre estas variables

Es por ello que esta investigación ayudara a sustentar la variable de estudio y

a la utilización de los instrumentos para la obtención de un mejor resultado
2 .2 BASES TEÓRICAS

2.2.1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DELA INVESTIGACION

En nuestra sociedad a través del tiempo han ocurrido grandes cambios en

diferentes contextos, pero en este caso se ha tenido gran influencia también en
lo pedagógico ya que este permite evidenciar las acciones que los niños
muestran, desde un proceso secuencial y continúo en el que el hombre va
adquiriendo diferentes etapas de desarrollo

En este caso, el término se refiere a un aprendizaje motor de cambio

relativamente permanente en el comportamiento, como resultado de la práctica
o experiencia. Aunque el aprendizaje no puede ser observado directamente, se
puede inferir en el movimiento motor. Para el desarrollo de las habilidades
motoras, los niños deben percibir algo en el ambiente que les motive a actuar
utilizando sus percepciones para influir en sus movimientos. Las habilidades
motoras representan soluciones a los objetivos de los niños. Cuando ellos se
sienten motivados a hacer algo, pueden crear un nuevo comportamiento motor
.(Sardo 2010), Es por ello tener en claro que una buena observación por parte
de todo aquello que le rodea al infante es esencial para su desarrollo y que debe
tener todo los parámetros

De manera que, en tanto se desarrollen estrategias que puedan estimular dicho

crecimiento y desarrollo, se podrá contribuir con el mantenimiento de la salud y
de las habilidades que permiten a cada individuo desenvolverse adecuadamente
en la sociedad. Por lo tanto se deben hacer intervenciones en edades claves y
velar porque se les brinde a los infantes una educación integral y armónica, que
permita la vinculación del niño a los grupos sociales. Desde otra perspectiva, en
el Documento MEN No 10. Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera
Infancia, se hace alusión a la importancia de garantizar una atención integral a
los menores de cinco años, especialmente a aquellos niños que viven en extrema
pobreza y en condiciones vulnerables, según lo establecido en el artículo 29, del
código de la Infancia y la Adolescencia. Por lo demás, “la Ley de Infancia y
Adolescencia reconoce que son derechos impostergables de la primera infancia,
la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra peligros físicos y la educación inicial.”

Por lo tanto, la política educativa para la primera infancia, refiere que la

educación para la primera infancia, debe ser un proceso continuo y permanente
de interacciones y relaciones de calidad, oportunas y pertinentes, que posibilite
a los niños y niñas, potenciar sus capacidades, y adquirir competencias para la
vida en función de un desarrollo pleno como sujetos de derechos. Por esto la
primera infancia en Colombia cuenta con la Ley 1098 de 2006 del Código de la
Infancia y la Adolescencia, la cual establece en su artículo 29 “El desarrollo
integral de la primera infancia”, 22 priorizando la nutrición, la protección, la salud
y la educación inicial como derechos impostergables de todos los niños y las
niñas desde su nacimiento hasta los 6 años de edad.

Desarrollo motor

De igual forma el desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y

continúo relacionado con el proceso por el cual, los seres humanos adquieren
una enorme cantidad de habilidades motoras. Este proceso se lleva a cabo
mediante el progreso de los movimientos simples y desorganizados para
alcanzar las habilidades motoras organizadas y complejas.

Según Mercado (2012) El desarrollo motor no se produce de forma aislada, más

bien se verá influido por las características biológicas que el niño posea (tales
como la herencia y la maduración), por el ambiente en que se desarrolle, las
oportunidades para el movimiento que se encuentran en su entorno (por ejemplo:
juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el hogar) y su
propio desarrollo motor. Es así que este le permitirá desarrollar todos sus
potenciales
Desarrollo motor grueso

Hace referencia de los músculos esqueléticos grandes o de grupos musculares

grandes para mantener la postura y el equilibrio y para actividades como tirar
una pelota, caminar, correr y saltar. Primero debe sostener la cabeza, después
sentarse sin apoyo, más tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear
y por último, alrededor del año de edad, pararse y caminar. La capacidad de
caminar en posición erecta es una respuesta a una serie de conductas
sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra
la fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el niño fácilmente se fatiga
y se niega

Desarrollo motor fino

Se da con los músculos más pequeños de las manos, los pies y la cara para
realizar actividades de precisión como comer, hablar, jugar con juguetes y
finalmente escribir. El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses
cuando el bebé descubre sus manos y poco a poco a través de experimentar y
trabajar con ellas, podrá empezar a darle un mayor manejo. Al dejarle juguetes
a su alcance el bebé tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez logra
coordinar la vista con la mano, empezará a trabajar el agarre, el cual hará
inicialmente con toda la palma de la mano. Es por esto que inicialmente necesita
objetos grandes. Poco a poco le iremos ofreciendo objetos para que él tome y
tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya independizando más sus
deditos manos, y cada vez vaya independizando más sus deditos

2.2.2 CARACTERISICAS 2-6 AÑOS

Según mercado (2012) sustenta algunas de las características que debe tener el
niño o la niña de la edad de 2 a 6 años y que se deben tener en cuenta en su
desarrollo entre las cuales se encuentra:
- Se para en un pie pero pierde el equilibrio.

- Se para con los brazos extendidos.

- Camina en talones.

- Camina en una acera angosta, con un pie arriba y frena a voluntad.

- Corre sin caerse hacia adelante y frena a voluntad.

- Explora todo y trepa por todas partes.

- Se mantiene derecho con los brazos extendidos en posición horizontal.

- Patea una pelota grande.

- Lanza la pelota a distancia con ambas manos.

- Se sostiene en un pie por cinco segundos.

- Camina siguiendo patrones.

- Salta en un pie sin subir bien el otro.

- Inicia el agarre de lápices.

- Arma figuras con juegos de piezas grandes

- Corre y cambia de dirección sin detenerse.

- Puede patear muy fuerte.

- Reconoce la lateralidad en sí mismo.

- Salta en el mismo sitio y avanza con un pie.

- Hace lazos con un cordón.

Por otro lado, existen otras características del desarrollo según lo menciona
Zamudio G, Loli (1987)El desarrollo es una sucesión ordenada de cambios (en
primer lugar el niño aprende a controlar la cabeza, después el tronco y más tarde
las piernas). El proceso de desarrollo es integrativo. Las conductas depende de
una o varias conductas anteriores, así por ejemplo para aprender a comer solo,
es necesario haber aprendido antes a coger objetos y tener una mínima
coordinación óculo manual. A mayor desarrollo, diversidad de características del
individuo y estos son cada vez más complejos (el niño va a aprendiendo a hablar,
contar, sumar, relacionarse con los demás), en el caso del lenguaje empieza
balbuceando, después aparece la palabra, posteriormente las frases simples,
hasta conseguir un lenguaje estructurado. Commented [NCF5]: No corresponde con el cuadro de
operacionalidad
motricidad fina
-motricidad gruesa
-Mujer- hombre

2.2.3 FACTORES

Según Olarte (2015) El término se refiere a un aprendizaje motor de cambio

relativamente permanente en el comportamiento, como resultado de la práctica
o experiencia. Aunque el aprendizaje no puede ser observado directamente, se
puede inferir en el movimiento motor. Para el desarrollo de las habilidades
motoras, los niños deben percibir algo en el ambiente que les motive a actuar
utilizando sus percepciones para influir en sus movimientos. Las habilidades
motoras representan soluciones a los objetivos de los niños. Cuando ellos se
sienten motivados a hacer algo, pueden crear un nuevo comportamiento motor.

Según Olarte (2015) Inicialmente se pensaba que este desarrollo era un reflejo
directo de los cambios madurativos en el sistema nervioso central. Actualmente
se sabe que este proceso es bastante complejo, ya que integra aspectos del
individuo como sus características físicas, estructurales y emocionales,
estímulos externos que abarcan el medio ambiente en el que opera y la tarea /
movimiento que realiza con un propósito. Es un proceso bastante dinámico y la
interacción de estos tres componentes da lugar a la adquisición y desarrollo de
habilidades motoras.

Bajo peso al nacer

-Trastornos cardiovasculares

-trastornos respiratorios y neurológicos

-Infecciones neonatales

-Desnutrición

-Condiciones socio-económicas bajas

-Mala educación de los padres

-Nacimiento prematuro.

El desarrollo del sistema nervioso

-Las propiedades físicas del cuerpo y sus posibilidades de movimiento

-La meta que el niño está motivado para alcanzar

-El apoyo del entorno

Por otro lado según Zamudio G, Loli (1987) también existen factores externos:

La alimentación y nutrición es un factor determinarse tanto del desarrollo como

el crecimiento.

Las variables ambientales como las condiciones de salud, hábitos sociales

relacionados con los ritmos fisiológicos y con las costumbres de la sociedad, el
clima afectivo en el que se desenvuelve el niño, la estimulación o experiencias a
la que se les somete, son determinantes para su desarrollo

Factores internos.

La carga hereditaria que disponga el sujeto es de potencial genético, además

de transmitir las características peculiares de cada individúo, proporciona las
pautas generales de conducta para todos ellos. la maduración del sistema
nervioso que hará posible la aparición de unas u otras conductas en el proceso
de desarrollo. Debido a las diversas posibilidades de interacción y combinación

Commented [NCF6]: Debes describir cada uno de los

indicadores correspondiente a lo factores -Físicos
-Estructurales
2.2.4 IMPORTANCIA DEL DESARROLLO MOTOR PARA EL APRENDIZAJE -emocionales

DEL NIÑO. Commented [NCF7]: O papel del desarrollo motor no

corresponde a lo planteado por el cuadro de variable Adaptación
-etapas
-personalidad

Según, Caldero 2014 citado por Blázquez(1985) menciona de la importancia

del desarrollo motor que en este caso favorece en lo físico y psicológico del niño
dentro de su propia dinámica, lo cual supone que el maestro busque todas las
condiciones favorables a su crecimiento y su salud:

- Iniciación a una práctica suficiente de actividades físicas,

- Estimulación de las funciones orgánicas. - Adaptación de los niños a las

condiciones del medio (clima, ambiente, etcétera).

- Asumir las diferentes etapas de su vida psicoactiva.

- Favorecer el desarrollo de la personalidad que supone:

- Confianza del niño en sus posibilidades corporales.

- La utilización del cuerpo como modo de expresión.

- El derecho a la creatividad (con la posibilidad de imitar o no).

- La adhesión a la elaboración y al respeto de la regla por el descubrimiento del

placer que ella puede procurar.

- La posibilidad de una actividad intencionada y organizada (individual y

colectiva).
OBJETIVO GENERAL: Analizar el nivel de desarrollo motor en los estudiantes de transición de la
sede Antonio Nariño del municipio de Maicao

OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES AUTORES

Identificar las características Características -motricidad fina Mercado (2012)

motoras, en los estudiantes de motoras
-motricidad
transición de la sede Antonio
gruesa
Nariño del municipio de Maicao
-Mujer- hombre

Describir factores asociados al factores -Físicos Olarte (2015)

desarrollo motor, en los
-Estructurales
estudiantes de transición de la
sede Antonio Nariño del municipio -emocionales
de Maicao

-Adaptación Calderón (2014)

Establecer el papel del desarrollo Papel al -etapas

motor en el aprendizaje, en los desarrollo
-personalidad
estudiantes de transición de la motor
sede Antonio Nariño del municipio
de Maicao

CAPITULO III

3. Marco metodológico
el siguiente capítulo contendrá los fundamentos metodológicos atreves de los
cuales se orienta el estudio en el que se enmarcan todo lo referente al tipo y
diseño de investigación, población con su respectiva muestra, donde se describe
la forma en que serán procesados los resultados derivados de la aplicación del
instrumento utilizado-

según Fernández (2014) argumenta que la ciencia avanza a través de la

investigación ordenada, ya que permite una reconstrucción conceptual de la
realidad, que es cada vez más amplia, profunda y exacta. Aborda problemas
reales y trata de descomponerlos, de entender sus componentes; intenta
descubrir los elementos que componen cada totalidad, y las interconexiones que
explican su integración. Hemos de ubicar necesariamente el Protocolo en el
territorio de las llamadas “Ciencias Formales” q

3.1Tipo de investigación
Para la realización de la presente investigación se llevara a cabo un estudio de
tipo descriptivo, debido a que el comportamiento de la variable esta descrito
durante el proceso de estudio, de esta manera buscando analizar e identificar
los posibles cambios presentados. Según (Fidias G. Arias (2012)), define: la
investigación descriptiva como la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en
cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.(pag.24), ya que se
observara y se registrara los acontecimientos en una situación de espacio y
tiempo en lo que esto ocurre.

Según Tamayo(2015) este tipo de estudio busca únicamente describir

situaciones o acontecimientos; básicamente no está interesado en comprobar
explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis, ni en hacer predicciones.
Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por
encuestas), aunque éstas también pueden servir para probar hipótesis
específicas y poner a prueba explicaciones.

Dependiendo del tipo de investigación a seguir, trabaja sobre realidades de

hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación
correcta Vásquez (2011)

Según Hernández (2014) buscan especificar las propiedades, características y

los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis. En un estudio descriptivo se selecciona
una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de
ellas, para así describir lo que se investiga.

3.2 Diseño de investigación

Sabino (2014) considera que el diseño investigativo se ocupa de proporcionar

un modelo de verificación que permite contrastar hechos con teorías en el diseño
de la investigación y la elaboración de su diseño, debido a que la primera tarea
tiene por finalidad analizar el objeto en tanto que la construcción teórica para
permitir una clara aproximación conceptual, la elaboración del diseño se ocupa
del abordaje de ese mismo objeto para lograr confrontar así la visión teórica del
problema en los datos de la realidad

En este caso la presente investigación tiene un diseño no experimental que

según el autor (Palella &Martins (2010)), es aquella que se realiza sin manipular
en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye
intencionalmente las variables independientes se basa fundamentalmente en la
observación de los hechos tal y como se presentan en su contexto real y en un
tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto en este diseño no
se construye una situación especifica si no que se observa las que existen.
(pag.87)
En este tipo de investigación no hay condiciones ni estímulos a los cuales se
expongan los sujetos del estudio, pues estos son observados en su ambiente
natural

Por otra parte teniendo en cuenta los aportes de Arias (2012) se precisa
mencionar que la presente investigación es de tipo transversal debido a que los
datos y la información para analizar el comportamiento se tomaran en un solo
tiempo, así mismo se realizara por medio de un diseño de campo debido a que
el proceso de recolección de la información se dara en el mismo lugar donde se
realizara la investigación que en este caso será en la institución educativa
número Seis sede Antonio Nariño del municipio de Maicao

3.3 Población

Para la realización del siguiente estudio se hizo pertinente conocer la definición

poblacional y que Según Tamayo (2012) señala que la población es la totalidad
de un fenómeno de estudio, incluye el análisis que integran dicho fenómeno y
que para un determinado estudio un conjunto de entidades que participan de
una determinada característica, y se le denomina la población por constituir la
totalidad del fenómenos observables en un lugar y en un momento determinado,
donde se desarrollará la investigación hará pertinente conocer la cantidad de un
total de 32 entre niños y niñas y el cual se requiere estudiar , observar
individualmente en el estudio con sus respectivos comportamientos

Según Cáceres (2013) citado por Chávez (2007), la población “es el universo
de estudio de la investigación, sobre el cual se pretende generalizar los
resultados, constituida por características o estratos que le permiten distinguir
los sujetos, unos de otros”. (p.162)
Es el conjunto de personas u objetos de los que se desea conocer algo en una
investigación. "El universo o población puede estar constituido por personas,
animales, registros médicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los
accidentes viales entre otros”. Según López (2011) citado por (PINEDA et al
1994:108)

ITEM EDAD N DE HABITANTES

HOMBRE 4A5 17
MUJER 4A5 15
TOTAL 32

3.4 MUESTRA

Según Rodríguez (2012) citado por Parra (2003), define la muestra como “una
parte (sub-conjunto) de la población obtenida con el propósito de investigar
propiedades que posee la población”. (p.16)

Parra (2003), define la muestra como “una parte (sub-conjunto) de la

población obtenida con el propósito de investigar propiedades que posee la
población”. (p.16)

La muestra en el proceso cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos,

comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que
necesariamente sea representativo del universo o población que se estudia
(Hernández et al 2008, p.562).
Características del área motora por genero Commented [NCF8]: Caracterizar la muestra representativa de
la población escogida.

bajo medio alto

motricidad gruesa mujer

hombre
coordinación mujer
muscular hombre
locomoción mujer
hombre
motricidad fina mujer
hombre
total área del
desarrollo motor

En tal sentido para efecto de la presente investigación se seleccionara una

muestra representativa por la totalidad de la población debido a que la cantidad
de elementos es significativamente pequeño lo cual hace manejable el objeto de
estudio

3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Para efecto del presente estudio la información será recopilado a través de la

revisión documenta, la cual constituye el primer paso de este proceso de
investigación al permitir acercarse al área de estudio y profundizar el
conocimiento sobre la investigación a investigar. En este sentido Arias(2012) la
recopilación de ideas y postura de autores conceptos de definiciones que sirven
de antecedentes de la investigación, bases teóricas y definición de términos
básicos
Por otra parte se utilizara la observación directa definida por Méndez (2011)
como el uso sistemático definido por Hurtado (2010) como un instrumento que
agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática

De acuerdo con Hernández et al. (2006), después de haber definido el

diseño de la investigación y su respectiva población, se procedió a la recolección

de datos sobre las variables objeto de estudio, para lo cual se desarrollara un
instrumento que será validado previamente por expertos

CARACTERISTICAS DEL ESARROLLO DEL AREA MOTORA DE LOS NIÑOS

A EVALUAR

bajo medio alto

motricidad gruesa
coordinación
muscular
locomoción
motricidad fina
total área del
desarrollo motor
 REFERENCIAS

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MOTOR&oq=DESARROLLO+MOTOR&gs_l=psy-
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