Petroglifos Revista Critica Transdisciplinar Vol 1 No1

Petroglifos.
Revista Crítica Transdisciplinar

AÑO 1 VOL. 1 No. 1 – 2018
Depósito legal: pp MI2018000914 ISSN: 2610-8186
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Petroglifos.
AÑO 1 VOL. 1 No. 1 – 2018
Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar

Publicación Divulgativa Semestral. Editada por Investigación y Gerencia Ambiental C.A.
Dirección; Investigación y Gerencia Ambiental C.A. Av. Roscio con Calle la Esmeralda Edif. la Villa
piso 4 Oficina 52. Los Teques Edo. Miranda, Venezuela. Código Postal 1201. Rif: J- 40025990-8.
Teléfonos +58 2123645387 / 04243436608. Correo: invigaca.ve@gmail.com
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INVESTIGACIÓN Y GERENCIA AMBIENTAL C.A – DIRECTIVA

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MSc. Imber Gutiérrez MSc. Julio Gutiérrez

PRESIDENTE GERENTE GENERAL
Prof. Josefina Chaparro Dra. María Alejandra Gutiérrez

SUPLENTE SUPLENTE
Dr. Ricardo J. Chaparro-Tovar

DIRECTOR DE EDICIONES
COORDINACIÓN EDITORIAL
Dr. Oscar Fernández Galíndez Dr. Ricardo J. Chaparro-Tovar

DIRECTOR EDITOR JEFE
MSc. Bartolomé Cavallo MSc. Olga Domené

EDITOR TÉCNICO EDITORA TÉCNICO
Dra. Olivia Mota

SECRETARIA
COMITÉ EDITORIAL
______________________________________________________________
Dr. Edinson Gudiño MSc. Olga Domené

(Prof. Titular UCLA-Venezuela) (Investigadora SOCLA-Méjico)
Dra. Zuly Del Fiaco MSc. Hébert Carrero
(Prof. Titular Jubilada UNA- Venezuela) (Investigador FL - Panamá)
MSc. Julio I. Gutiérrez Dr. Juan Hernández
(Investigador Titular CREC- Bolivia) (Profesor Titular UPT-Venezuela)
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COMITÉ REVISOR
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Dr. Fernando Zambrana Castañeda Dr. Pedro Miguel Velásquez - Velásquez
(Investigador Centro Lombardo – Méjico) (Prof. ME – Venezuela)
Dr. Germán López Dr. Clemmys García
(Investigador CESPE – Colombia) (Prof. UNESR - Venezuela)
Dr. Cesar Merchán MSc. Rafael Hernández
(Prof. UPT -Venezuela) (Prof. UNELLEZ-Venezuela)
MSc. Briceida Sánchez Barraéz MSc. Imber Gutiérrez
(Universidad de la Habana -Cuba) (Prof. IUTA-Venezuela)
Dr. Luis C. Chaparro Tovar Dra. Christiam Álvarez
(Prof. Titular UCLA-Venezuela) (Prof. UPEL- Venezuela)
Dra. Olivia Mota MSc. Roberth González
(INIA-Venezuela) (Prof. UNELLEZ -Venezuela)
MSc. Guillermo Alzualde Mirna Sojo
(Investigador INIA -Venezuela) (Escuela Social Rodrigueana Latinoamericana y
Lic. Wilmer Velázquez del Caribe)
(Prof. UBV- Venezuela) Dra. Zuleyma González
Dra. Ismenia Mercerón (Prof. ME - Venezuela)
(Prof. UNESR Venezuela) Dr. Pedro Navarrete
Dra. Gina di Nino (Prof. UC, IAE -Venezuela)
(Prof. UNESR - Venezuela) Dr. Pedro Alcalá

(Prof. IAE -Venezuela)
DIAGRAMACIÓN Y COMPILACIÓN
________________________________________________________
Dr. Ricardo J. Chaparro-Tovar
Dr. Pedro Miguel Velásquez - Velásquez
________________________________________________________________
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Petroglifos revista crítica de orientación transdisciplinar. Es una publicación electrónica,

con enfoque académico, cultural y humanístico, de carácter divulgativo editada dos veces
al año por Investigación y Gerencia Ambiental C.A. Su línea editorial se constituye como
un espacio para la construcción y disertación de las realidades societales desde el
pensamiento crítico decolonizador, lo cual nos permite identificar la identidad
nuestroamericana todo ello, abordando desde una perspectiva transdisciplinar que
integra ciencias naturas, ciencias sociales, filosofía arte y espiritualidad en convergencia
sinérgica, con temas relacionados al rol educativo, agro- productivo, tecnológico,
gerencial, cultural, ambiental, de salud y económico, entre otros, tantos en el ámbito
público como privado en el contexto latinoamericano y caribeño.
Petroglifos Revista Crítica Transdisciplinar

______________________________________________________________
Editorial – Investigación y Gerencia Ambiental C.A

“Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar”
Año 1 Vol. 1 N.º 1 – 2018 Julio – Diciembre
Publicación Semestral
Depósito legal: pp MI2018000914 – ISSN: 2610-8186
Imagen de portada y logo petroglifos: Mirna Sojo
Correo de Contacto: revistapetroglifos@gmail.com
Reservados todos los derechos conforme a la ley
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EN ESTE NÚMERO
Epistemología del sur, alternativa al pensamiento colonizador. Por

Hernández, R., Gonzáles, R., Escalona, J., Montiel, J., Pérez, J., Pinzón, R.
Página 9
Estudio del enfoque de cadenas: persovisión crítica conceptual desde lo

agroalimentario. Por Chaparro, R. Alzualde G., Mota., O. Ramos, C. Página 18
Acercamiento meta teórico de la educación: desde una mirada socio crítica.

Por Hernández, R., Gonzáles, R., Escalona, J., Montiel, J., Pérez, J., Pinzón,
R. Página 28
Modelo de atención integral centrada en la persona. sinopsis crítica- teórica.

Por Chaparro, R., Velázquez, W. Página 37
Integración de las TIC: un modelo de gestión enmarcado en el Balanced

Scorecard en el contexto universitario venezolano. Por Hernández, J y
Astudillo, C. Página 44
Dramaturgia en Revolución. Por Bartolomé, C. Página 53
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hasta la explosión final, un paradigma,

una revolución.
EDITORIAL Desde esta perspectiva, en Petroglifo se
Petroglifos nace como una doble acepta cualquier disertación,
necesidad; pensar desde las rocas, lo controversia, postura, forma de pensar o
que nuestros antepasados no pudieron de entender la realidad o las distintas
decir desde la escritura, como símbolos realidades que se gesten desde lo
del neolítico; y hoy, decir, plasmar, meramente específico, como analizar un
entender y comprender nuestros propios hecho cotidiano hasta comprender el
signos y símbolos de este siglo XXI. Es accionar del mundo y sus diferentes
de decir, Latinoamérica y el Caribe se ve atrevimientos desde lo económico,
el mundo diferente que desde cualquier social, político, cultural, lo ético, lo
otra parte del planeta; razón por lo cual estético, lo lúdico, lo místico, entre otros.
Petroglifo, Revista Crítica De allí que, como revista transdisciplinar,
Transdisciplinar, se propone abordar se da la bienvenida al pensamiento
desde esta perspectiva los distintos global y a la confrontación de las ideas y
enfoques que en atención con nuestros a las realidades intrínsecas de este
propios criterios entendemos y continente.
comprendemos del mundo, sus designios En Petroglifo, no hay censura ya que
o sus bienaventuranzas. partimos de que somos un espacio para
En tal sentido, esta revista tiene como el debate de las realidades societales, en
objetivo la crítica, desde lo académico, lo ristre lanza de la curiosidad, de la
cultural, lo científico y lo humanístico, disciplina meditada, de la duda
intentando plasmar una visión descartiana abriendo zaguanes de
transdisciplinar desde el pensamiento horizontes pensantes, permitiendo
decolonizador, partiendo de lo local para descifrar el engañoso refractario de las
abarcar lo internacional; porque todo se ideas ocultas, como las manos del mago
inicia desde un punto, que lo podemos y la paloma distractiva, como la
llamar un pensamiento, que después irá apariencia mutante en el juego dialéctico,
creciendo pasando por una idea, para así pensamos y así, en consecuencia,
convertirse más tarde en políticas, que actuamos.
pudieran ser asumidas por un colectivo Por lo tanto, este primer ejercicio en la
creación escrita, Petroglifo asume la
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adaptación a la crítica, los comentarios

en búsqueda de la perfección, los
torrentes de iniciativas, que cada seis
meses estaremos mostrando con
artículos, ideas, trabajos científicos,
educativos, cuentos, relatos, poesías,
investigaciones sociales, teorías
renovadoras y cualquier posibilidad para
el interrogatorio sano y constructivo. Así
pues, desde este momento se abren las
páginas de Petroglifo, Revista Crítica
Transdisciplinar, como espacio para la
comunicación y la confrontación de ideas
desde el contexto latinoamericano y
caribeño.
¡Salud!
MSc. Bartolomé Cavallo
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EPISTEMOLOGIA DEL SUR, ABSTRACT

ALTERNATIVA The new epistemic environment implies the
AL PENSAMIENTO COLONIZADOR appropriation of knowledge from a
1Escalona, Jean Carlos theoretical-methodological point of view,
1Hernández, Rafael which allows building a new and different
1González, Roberth knowledge, which is not oppressive but
1Montiel, Joerly liberating, this approach is posed in a
1Pinzón, Ronald reflexive manner, from a critical position that
1Pérez, José allows theoretical to interpret and understand
1Profesores UNELLEZ- Barinas, Venezuela the existing problems at the epistemological
Correo: rafaelhernandez85@hotmail.com level of our continent. To this end, and in the
face of accelerated changes in knowledge
and diversity of knowledge, it is necessary to
rethink and assess own knowledge, which
can provide answers to the problems of a
dynamic and complex reality, where thinkers
and universities adopt attitudes that
contribute to the consolidation of an
epistemology from the south, for the
decolonization of thought.
Keywords: Southern Epistemology,

decolonization, Venezuelan university
Develando realidades teóricas
En la actualidad, las realidades sociales se

caracterizan por su dinámica cambiante, la
RESUMEN
El nuevo entorno epistémico implica la incertidumbre prevalece y las contradicciones
apropiación del conocimiento desde un punto se acentúan, este contexto da pie al
de vista teórico-metodológico, que permita
construir un conocimiento nuevo y diferente, surgimiento de nuevos problemas y al
que no sea opresor sino liberador, este resurgir de viejas contradicciones que se
abordaje se plantea de manera reflexiva,
interpretar y comprender la problemática creían superadas, lo que hace necesario,
existente a nivel epistemológico en nuestro idear propuestas que permitan abordar desde
continente. A tal efecto, y ante los cambios
acelerados de conocimiento y la diversidad diferentes posturas teóricas-practicas los
de saberes, es menester repensar y valorar mismo, la epistemología se diversifica en
los conocimientos propios, que puedan dar
respuestas a los problemas de una realidad tendencias con matices y variaciones
dinámica y compleja, donde los pensadores y múltiples donde se pueden mencionar las
las universidades adopten actitudes que
contribuyan a la consolidación de una tres más discutidas y utilizadas en lo
epistemología desde el sur, para la científico como lo son “Empírico-Analíticas”,
descolonización del pensamiento.
“Ciencias Histórico-Hermenéuticas” y
Palabras claves: epistemología del sur, “Ciencias Teórico-Críticas”. Estas tres
descolonización, universidad venezolana.
tendencias epistemológicas toman
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importancia, en la construcción del Desde este punto de vista se puede deducir,

conocimiento humano. que las tendencias epistemológicas han
En relación a lo antes expuesto, Padrón J. estado presentes en la ciencia que la
(2007). Expresa, “Si la historia de la ciencia manifiestan como “enfoques
se ventilara en términos de esta clasificación, epistemológicos”, la epistemología no es,
el resultado sería confuso.” (p.5). Esta homogénea, ni siquiera en su definición
confusión resulta paradójica, porque, conceptual, porque lo que parecía del
desmarca y sustentan desde lo teórico pasado, en la actualidad todavía se discute,
metodológico de manera contradictoria la como las diferencias de estas con la
construcción del conocimiento, gnoseología. En esta trampa discursiva,
convirtiéndose esto más que una desventaja, hemos estado envueltos, los científicos
en una ventaja por la diversidad que sociales que de una u otra manera hemos
emergen en cuanto a los senderos y optado por conformarnos con esta opción y
entramados que debe tomar el investigador no profundizar ni discutir con otra visión
al momento de producir y adentrarse, en el epistemológica radicalmente opuesta, al
pluri diverso mundo del saber, y cuando pensamiento científico europeo.
hablamos de pluri diverso, hacemos La epistemología debe generar una
referencias a que existe no solamente una propuesta crítica a nivel epistémico, donde la
corriente de pensamiento enmarcada en una construcción del conocimiento actual debe
formalidad científica, sino también, es tener como propósito la recuperación de la
reconocer la existencia de otro saber desde identidad desde una perspectiva histórica del
lo critico.En tal sentido, Padrón J. (2007). sujeto, que permita comprender su futuro y
sostiene, “esto resulta esencial para dar desmontar el discurso dominante de los
cuenta de las variaciones en las tendencias modelos teóricos e ideológicos tradicionales
de la epistemología en cualquier lapso que han impuesto una manera de pensar
histórico, siempre que se desee una visión diferente y contradictoria, que plantea por
explicativa de las mismas, más allá de una medio de la razón, de qué manera se debe
visión descriptiva o anecdótica y más allá de pensar y construir el conocimiento. Estos por
un empeño en los debates y polémicas medio de su propuesta de desvincular la
interminables” (p.2). historia de la ciencia, niegan como el pasado
Dado lo expuesto por el autor, que más allá es importante para poder comprender el
de hacer énfasis en los debates y las presente y por ende el futuro.
contradicciones del saber, es importante En América, se impuso la corriente
centrarse en las variaciones históricas y epistemológica del positivismo lógico para la
esenciales de la epistemología, que construcción del conocimiento, que logró de
consoliden y sistematicen el saber del saber. manera audaz desvincular la historia de la
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ciencia, donde por medio de sido preparadas por formas de dominación

cuestionamientos adverso cualquier ideológica.
posibilidad de aceptar como válido en Lo antes dicho, permite reflexionar en torno a
nuestro pasado algún tipo de conocimiento, que, en el proceso de legitimación
por el contrario demostró que científicamente epistemológica por medio de métodos y
este era irrelevante en lo científico y por ello técnicas responderá a un tipo de discurso
era necesario desecharlo y olvidarlo. Esta que se aleja de la neutralidad que no lo
mentira dominante ha prevalecido durante oculta, aceptando como válida la idea del
mucho tiempo en el ámbito científico de dominio de un pensamiento sobre otro bajo el
nuestro continente y además se ha poder, esta construcción de pensamiento no
constituido en la base epistemológica del acepta en su seno la crítica y nos da una
conocimiento, donde algunos pensadores comprensión del mundo, única, donde solo
han aceptado esta postura como cierta y muestra lo elemento que sustentan la
siendo esto la causa de la no comprensión vigencia del sistema imperante, caracterizado
de los procesos que se están viviendo por las relaciones de poder y de dominación
actualmente. que promueven la inequidad en el saber.
No se debe olvidar que la ciencia es un Según Husén (1988), “los países prósperos
producto europeo y por lo tanto debe han sido acusados (casi siempre por algunos
responder a los criterios establecidos por de sus propios investigadores) de ejercer una
ciertos países que se han adueñado de la especie de colonialismo metodológico”
producción teórica, convirtiéndose estos (p.55). La colonización del saber no solo se
desde hace mucho tiempo en los centros reduce a lo formal del proceso de producción
hegemónicos del pensamiento mundial. del conocimiento, sino que también, abarca
Estos países donde se puede mencionar a un coloniaje epistemológico donde el
Inglaterra, Francia, Alemania y los Estados pensamiento dominante establece que se
Unidos han utilizado una forma de debe investigar y de qué manera se debe
dominación más sutil pero perversa y más hacer. Este comportamiento ha sido asumido
difícil de liberarse, como lo es la opresión por mucho tiempo de manera mecánica por
intelectual o de pensamiento. El investigadores, ha condicionado la
conocimiento, es utilizado como un arma letal producción de conocimiento a recetas
que no mata físicamente pero reduce al diseñadas desde Europa bajos condiciones
sujeto a ser una pieza que se mueve en un e intenciones totalmente diferentes a las
tablero de acuerdo a los intereses de los necesidades presentes en nuestras
productores de conocimiento, no existen realidades, produciendo interpretaciones de
formas de dominación fácticas que no hayan fenómenos desde una óptica que responde a
una realidad diferente.
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Los enfoque científicos hegemónicos han pensamiento occidental fingen poseer la

conquistado y dominado el quehacer verdad del conocimiento, para imponer sus
científico americano, estos han impuesto por métodos; epistemológicamente las
medio de la imitación la reproducción de condiciones están dadas tanto teóricas como
conocimiento, haciendo creer la ilusión de metodológicas para profundizar y acentuar la
que se está generando un conocimiento ruptura con el pensamiento europeo y de una
novedoso y pertinente a la realidad, pero solo vez por todas, dar inicio o continuar con la
se genera un conocimiento agotado e construcción del pensamiento
incapaz no solo de interpretar y comprender latinoamericano y caribeño, develando
los problemas, sino que ayuda acentuarlos nuestras realidades etnogeográficas y
aún más, generando que la crisis vivida en culturales, y no caer en lo que Damiani
Europa se reproduzca en nuestro continente. (2005) refería como “refugiarse en el no
Lo que nos lleva a convertirnos en lo que saber, entregarnos al saber y al poder de una
Popper llamaba “investigadores de la verdad razón dada, establecida en su poder y
pero no la poseemos”, reafirmando, una vez dominio”(p.214).
más que solo ellos dominan el conocimiento, En América latina se plantea una ruptura
y se constituyen como filtros principales para epistémica con el pensamiento occidental,
validar el mismo. Dejando entendido, que pero, desde “instituciones reaccionarias”
debemos despertar epistemológicamente, ya como son las academias, las universidades,
que el reafirma, una vez más que la verdad las escuelas, centros de saberes entre
no es absoluta, he allí la importancia, de que otros… queremos emerger con un nuevo
ontológicamente y epistemológicamente las pensamiento, pareciera un juego de palabras
realidad y la aproximación a la verdad paradójico, pero es la realidad, evidenciada
depende de la óptica como se percibe el en querer construir desde lo nuestro, pero sin
conocimiento y el contexto donde se genera. dejar de lado lo aprendido; no es una tarea
En tal sentido, se debe mostrar una postura fácil consolidar un pensamiento propio y una
teórica que desenmascare la “verdad epistemología, desde nuestra mirada, porque
absoluta y dominante”, donde surja un el opresor epistémico reaccionaría
saber que se desligue de los lazos que lo deslegitimando de todas todas, cualquier
atan a las postura occidentales y que intento que vaya en contra del pensamiento
realmente retome nuestra historia como hegemónico europeo. En tal sentido, la
elemento primordial y base para el desarrollo historia debe ser reescrita, y reinterpretada
del nuevo saber y/o nuevo pensamiento, “el desde nuestra óptica, sin negar nuestros
saber, la razón y la ciencia jamás llegaran de ancestros que dieron grandes aportes a la
forma consciente a la verdad”, esta civilización originarias de estas tierras. ¿Por
afirmación da sustento de cómo el qué negar este conocimiento?, si debe ser el
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punto de partida de la construcción de esa que revelar las ansias y mostrar sus garras,
nueva manera de concebir la realidad y de por cada día tratar de dominar el mundo, esto
generar conocimiento desde una nueva lo logran, si se les permite que dominen o
investigación. tergiversen el saber popular. Hablando en
Desde este contexto, han surgido diversos términos epistémicos el saber popular es
pensadores en América, críticos, no tanto de base fundamental para construir un saber
la modernidad sino, del pensamiento europeo que responda al hecho dialectico donde se
como pensamiento colonizador y deformador crea el nuevo saber. Es importante
del saber autóctono, estos pensadores han mencionar, que la colonización, ha construido
asumido como pensamiento propio el sociedades, donde sus prácticas
rediseño epistemológico como sustento epistémicas, alejan cada vez más la
teórico de la investigación, para, ir aplicación de valores positivos, conllevando a
construyendo desde nuestra propias manifestar actitudes y aptitudes inhumanas,
vivencias una propuesta que sea capaz de con conocimientos y modelos individualistas
dar respuesta a nuestras realidades que que carecen de mucha sensibilidad espiritual
exigen, sacar del ideario ese pensamiento y humana, es por ello, que se hace mención
inoculado por más de quinientos años que a la crisis, crisis del saber, percepción
nos tienen condenados a un futuro incierto el histórica y la razón de la sin razón.
cual es seguir de manera metódica los pasos Según Dussel, “los europeos en pro de
del fracaso moderno occidental. La implantar modelos educativos que le
epistemología debe convertirse, en un permitieran a ellos colonizar las mentes de
elemento para la liberación y sublevación del las sociedades. Hasta hoy han dominado y
pensamiento americano argumentado y esclavizado las formas de pensar y educar”
fundamentado en contra de la dominación del (p. 23). Se puede inferir, que los europeos,
conocimiento europeo. siempre han estado en la búsqueda con gran
Descolonización del pensamiento interés de opacar el saber popular de
Estamos viviendo una de las peores crisis algunas sociedades, para implantar modelos
que haya existido a nivel mundial, la crisis, propios de ellos, ocultando así realidades,
de lucha por construir conocimientos, por el para educar mentes y moldear sujetos a sus
vacío que existe en el mismo, y en esas gustos y requerimientos. Dussel, plantea un
divergencias se evidencia una competencia o nuevo modelo epistémico educativo, de
carrera que nunca termina, dando paso a la descolonización educativa, para poder
conquista y dominio de las “mentes construir nuevos conocimientos que sirvan de
inferiores”, así, le llaman los colonizadores al gran utilidad, tomando como premisas la
conocimiento del sur, desvalorizando y axiología cultural de saberes innatos, y
desacreditando el saber popular, no es más, experiencias adquiridas para generar nuevos
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conocimientos que aclama la nueva sociedad manifiestó que la colonización de saberes y

del siglo actual. de la forma de pensar, que por mucho tiempo
Es de señalar, que cuando Dussel hace han ultrajado nuestra identidad y
referencia al nuevo modelo para que surja la conocimiento, para de manera impositiva
descolonización educativa y mental, está implantar nuevos modelos y poder así
haciendo el llamado a formatear el viejo dominar las sociedades.
modelo y decodificar, para introducir el Pensamiento del Sur
código que eliminaron los europeos de Según De Sousa (2013) ‘’las Epistemologías
nuestras mentes, esto en términos del sur reflexionan creativamente sobre esta
informáticos; pero no es más, que “impensar, realidad para ofrecer un diagnóstico crítico
para ‘’repensar desde el sur’’ como lo decía del presente que, obviamente, tiene como su
Sousa, y asumir desde ya , elemento constitutivo la posibilidad de
responsablemente, que los saberes reconstruir, formular y legitimar alternativas
populares que desacreditaron en la para una sociedad más justa y libre.’’ En
colonización, son los que hoy día como base, relación a lo antes expuesto, se plante una
darán origen al nuevo saber, que dará descolonización mental, “despensando” para
respuesta inmediatas a las necesidades del repensar en lo concreto, una nueva sociedad,
entorno, y no solo eso, sino también, donde surjan nuevas axiologías
permitirán la subsistencia del ser humano en descolonizadas de las Europeas, y se
la tierra, ya que los modelos europeos implanten formas de pensar críticas, justas y
buscan más la destrucción de los medios, correctas para lograr una mejor convivencia.
que la misma subsistencia. En ese marco de ideas, en una conferencia
En la entrevista realizada por dossier, en la Universidad de Rio Cuarto, Sousa (ob.
programa de televisión Venezolano dirigido cit), sostiene que la “epistemología del Sur
por Walter Martínez, el profesor Dussel nos invita a asumir y vivir con la diversidad
refirió que los conocimientos ancestrales, son del mundo que no puede estar supeditada a
conocimientos puros que dan orígenes a una teoría monopolizadora del pensamiento”.
otros conocimientos, es decir que sirvieron Ciertamente la epistemología del Sur busca
de punto de partida para crear nuevas reclamar realidades que fueron declaradas
teorías, fueron los europeos quienes no existente por la visión hegemónica del
posteriormente nos hicieron creer en un conocimiento universal, llamado así por el
modelo único de pensar que hasta la fecha, pensamiento europeo, sesgando otras
aún se hayan hecho cambios políticos, formas de conocimiento teórico-empírico que
económicos, entre otros, pero en el sistema han estado presente en nuestras sociedades,
Educativo el modelo es el mismo, él lo llamo, el no reconocer esas realidades es situarse
colonización mental. De igual manera, en el lado de la ignorancia académica,
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diríamos entonces que tenemos varias formamos parte. En este sentido, la

aproximaciones del mundo, por lo tanto pretensión de universalidad no la tomábamos
ninguna debe desacreditar a la otra. de la filosofía, sino del mundo andino,
Descolonización y educación universitaria quienes se piensan siempre en sentido
desde el contexto venezolano universal”(p.12).
latinoamericano Lo citado, expresa de manera clara que el
Pariendo de la diversidad de postulados problema no solo se suscribe en conocernos,
existentes que subyace en el mundo del si no que va más allá, en relacionar ese
conocimiento, no sería coherente empezar conocimiento con el resto de la humanidad,
de cero en un proceso tan complejo como es decir haciendo referencia a las diferentes
puede ser la descolonización de la cultura y saberes populares de los cuales
educación, esto debido a que existe un formamos parte que a la vez dan sentido y un
trecho largo que desmembrar, son 526 años carácter universal y lo relacionan con el
de historia, que no se borran de un plumazo, restos de saberes existentes en otras partes
no se extinguen con un suspiro como diría el del mundo.
poeta, pero si hay la oportunidad de Se hace necesario saber, que la revolución
repensar, reconstruir y reivindicar hecho que del pensamiento está en nuestras manos, la
faltan en la historia , sin despreciar el salida y la reivindicación del sur está en
pensamiento que hoy es universal, es aquí nuestro frente, no solo por la realidad de los
que el intelecto se debe convertir en la hecho, si no porque así nos lo exige el
herramienta más idónea para abrir los momento, la misma historia que clama por
caminos y mostrar al mundo antiguo las dejar ver más allá de lo superficial lo real, lo
vicisitudes del mundo nuevo, en cuando a existente y lo tangible, en un entorno que
conocimiento y aporte educativo se trata. ofrece las grandes proezas de un
Desde lo anterior, es necesario fortalecer la conocimiento basado en lo humano, en lo
teoría educativas, pensando desde el sur, social, y no en elementos estériles que no
como un reto que lleva considerable son parte de la geografía ni del contexto que
transcendencia, pues hay que escudriñar de vive la sociedad.
nuestros ancestro los conocimientos y su Es en este sentido, que la realidad permite
manera de concebir e interpretar el mundo un enfoque desde otra perspectiva, y permite
mirando con detenimiento cada momento y conocer que un gran número de países de
cada situación que se halla presentado hasta América presenta una realidad distinta que
nuestros días, es así, que vale destacar las impactan en el desarrollo de la ciencia
palabras de Bautista (2014) “el problema no educativa, pues según Amarista y Camacho
es no más conocernos, sino conocernos en (2004) citado por (Pérez 2018): “la educación
relación a la humanidad toda de la cual ha entrado en una crisis definitiva e
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irreversible. En el inicio de este nuevo milenio evidencia en las prácticas actuales de la

se hace necesaria una nueva forma de docencia universitaria; el papel de la
dirigirse al futuro con una visión retadora” universidad venezolana se ha constituido por
(p.15). Desde esta perspectiva, surge la ser contraria a cualquier tipo de
necesidad de un enfoque epistémico como conocimiento, que vaya en contra de todo
nuevo elemento en la formación del modelo generado por el occidente, y en la
conocimiento que sea parte de una manera práctica, estas son obstáculos a ese proceso
distinta de mirar la realidad, desde un liberador, que desde lo epistémico pretende
contexto que deje de ser invisibilizado por las refundar y reorientar la nueva concepción del
teorías existente e impuestas como verdades pensamiento basado en las realidades
absolutas de las teorías Educativas. latinoamericanas. La universidad dejó de ser
Es así, que en América Latina los sistemas una universidad de revolución de avanzada
establecidos para la educación, están progresista, proactiva y paso a ser, una
enmarcado en viejos preceptos que no están universidad reaccionaria, tecnificada,
con la realidad y el contexto indoamericano sistematizada y dominada por un sistema
como describe Bautista en una de sus frases que no termina de morir; porque cada día lo
para referirse a la realidad Pro-Occidental y podemos observar en las aulas de clases y
los esquemas establecidos para generar el da tristeza, como desvalorizamos lo
conocimiento y darlo a conocer en la autóctono, claro, es así lo que aprendimos o
sociedad, Pérez (2018), expresa que; “los como nos formaron, a no creer en el
sistemas educativos han estado basados en pensamiento y conocimiento aportados por
viejos preceptos y ambigüedades que no han las comunidades y sectores populares.
perseguido la construcción del REFERENCIAS
conocimiento”(p.16). Lo anterior es parte de
Amarista, M y Camacho, M. (2004).
una forma errónea de seguir trasmitiendo
Planificación instrucciones, Barinas
conocimiento desde una perspectiva europea
Venezuela.
con ejemplos y escritos diferentes a la
realidad geográfica y social del individuo
Bautista, J (2014). ¿Qué significa pensar
Latinoamericano.
desde América Latina? Hacia una racionalidad
Desde lo expuesto, es interesante ver desde
transmoderna y postoccidental Ediciones Akal,
la perspectiva latinoamericana la realidad en
S. A., Madrid – España
las universidades Venezolanas, su enfoque
pro-europeo y su poco interés en generar
De Sousa B. [Cátedra Libre Martín-Baró]
conocimientos, que este desligado del
(2013, enero20) [BOAVENTURA DE SOUSA
positivismo, como pensamiento que
SANTOS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR]
responde a interese dominantes, se
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https://www.youtube.com/watch?v=WVtMzklv
r7c
Damiani, L. (2005). Epistemología y ciencia en

la modernidad, Universidad Central de
Venezuela, ediciones de la biblioteca, EBUCV
Faces. UCV
Pérez, J. (2018). La andrología como

disciplina de enseñanza en la construcción del
conocimiento en el ámbito educativo
universitario
Husén, T. (1988). «Factores determinantes

de la es-cuela comprensiva», nuevo análisis
de la sociedad del aprendizaje. Barcelona.
Padrón, J. (2007). Tendencias

Epistemológicas de la Investigación Científica
en el Siglo XXI,Cinta moebio 28: 1-
32(Disponible:www.moebio.uchile.cl/28/padro
n.html)
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ESTUDIO DEL ENFOQUE DE CADENAS:

PERSOVISIÓN CRÍTICA CONCEPTUAL Del estudio de cadenas
DESDE LO AGROALIMENTARIO
1Chaparro-Tovar Ricardo J Para Audette, R. y otros (1995) el estudio de
1Alzualde, Guillermo
1Mota, Olivia las cadenas no es nuevo dentro de las
1Ramos, C
1Investigadores. Instituto Nacional de
ciencias económicas, en la cual ya había sido
Investigaciones Agrícolas - INIA Venezuela mencionado por Adan Smiht. El mismo
Correo: ricardochaparroinia@gmail.com Hurtado, J (2003) confirma esta aseveración
cuando dice que “a través de su teoría del
valor y de los precios, Smith trata de
diferenciar cada fenómeno con el fin de
establecer sus relaciones y su naturaleza.
Comenzará estableciendo la que considera
verdadera medida del valor de cambio en
dichas relaciones” (p.1).
Audette, R. y otros (1995) refieren que el
estudio de las cadenas aparece durante los
RESUMEN años sesenta, de manera paralela en
El presente trabajo es producto de una
Estados Unidos y Francia. Estos autores
investigación bibliográfica respecto al tema
de estudios en el área agroalimentaria bajo el vinculan tres razones que explican el
enfoque de cadenas, en el se hace un
desarrollo de este enfoque:
recorrido histórico respecto al origen de este
enfoque, su concepto, ventajas, desventajas, Primeramente los economistas sintieron la
su relación con las cadenas de valor, las
necesidad de un nivel intermedio de análisis
vertientes de su uso a nivel mundial, en
Latinoamérica y en Venezuela, desde el entre el nivel macro y el nivel micro. El nivel
ámbito agroalimentario. Para finalmente
macro es útil para analizar los grandes
concluir respecto a la temática abordada.
equilibrios macroeconómicos en materias de
Palabras claves: enfoque de cadenas,
finanzas públicas, políticas monetarias y
agroalimentario.
balanzas de pago, pero insuficiente para
ABSTRACT
apreciar la heterogeneidad de los sectores y
This work is the result of a literature review
on the subject of studies in the agrifood area de las industrias. El nivel micro permite
under the chain approach in a historical tour
comprender el comportamiento de los
about the origin of this approach, concept,
advantages, disadvantages is its relationship agentes o actores económicos, como el
with strings value, the slopes of worldwide
productor agrícola, la empresa, el
use in Latin America and in Venezuela from
the agri-food sector. To finally conclude about comerciante y el consumidor. El enfoque de
the topics addressed.
cadenas se sitúa en un nivel intermedio entre
Keywords: chain approach, agrifood. esos dos niveles, es decir un nivel meso.
(Ob cit, p.3)
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En segundo lugar, en los años 40 y 50 la autores definen a los agronegocios como “la
tendencia era el estudio focalizado a la suma total de operaciones involucradas en la
organización industrial y el estudio de las manufactura y en la distribución de la
estructuras de mercado, luego se orientó a producción agrícola; operaciones de la
tomar en cuenta las interacciones entre producción en el campo, en el almacenaje, el
mercados relacionados y por la necesidad de procesamiento y distribución de los
una buena coordinación entre los agentes o commodities agrícolas y las manufacturas
integrantes de estos. (Ob cit, p.3) hechas con los mismos”.
En tercer lugar, un grupo de economistas (p. 84)
agroalimentarios hallaban el campo de la Conceptos relacionados al enfoque de
economía agrícola muy centrado al ámbito de cadenas
la producción, y estos incorporaron la Dicho esto, y para iniciar la revisión de
comercialización y el consumo dentro de algunos conceptos relacionados al enfoque
estos estudios para así trascender a lo que de cadenas, podemos citar nuevamente a
llaman los autores. la economía Audette, R. y otros (Ob cit), quienes la
agroalimentaria. (Ob cit, p.3) conceptualizan como un “grupo coherente y
Por su parte Cuevas, V. (2011) refiere operacional de agentes económicos que
respeto al origen del concepto de cadena tienen en común el aumento del valor
productiva como el “producto del agregado de un producto o grupo de
desarrollado de un instrumento con una productos en particular”.(p.12)
visión sistémica. Parte de la premisa que la Del mismo modo, Isaza, J. (2009) agrega que
producción de bienes se puede representar la cadena productiva es un concepto que
como un sistema, donde flujos de materiales, proviene de la escuela de planeación
de capital y de información conectan a los estratégica. Según esta escuela, la
diversos agentes de la cadena que buscan competitividad de una empresa se explica no
proveer un mercado consumidor final de los sólo a partir de sus características internas a
productos del sistema”. (p. 84) nivel organizacional o micro, sino que
Cuevas (Ob cit) citando a Gomes, Valle y también está determinada por factores
Pedroso (2002:3) señala que “los externos asociados a su entorno. En tal
antecedentes de este enfoque provienen de sentido, “las relaciones con proveedores, el
un trabajo animado en una visión sistémica Estado, los clientes y los distribuidores, entre
de la agricultura realizado por los profesores otros, generan estímulos y permiten sinergias
Davis y Goldbergen en la década de 1950, que facilitan la creación de ventajas
cuando desarrollaron el concepto de negocio competitivas”. (p.10)
agrícola (agribusiness) apoyados en la matriz En el contexto legal venezolano, la Ley
de Insumo-Producto de Leontieff. Estos Orgánica de Seguridad y Soberanía
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Alimentaria (LOSA) en su artículo 20 define agroalimentaria se encuentra muy

cadena agroalimentaria como el “conjunto de frecuentemente en la literatura,
los factores involucrados en las actividades prácticamente es un sinónimo de cadena
de producción primaria, transformación, productiva en el caso de un rubro alimentario.
conservación, almacenamiento, transporte, Cadenas y sus estructuras
distribución, comercialización y consumo de Adentrándonos en la estructura de las
alimentos” (p.12) cadenas productivas, en el caso de un
La FAO (2014) visualiza la cadena sistema de producción (agrícola, pecuario o
agroalimentaria como aquella que consiste forestal) involucra actores, factores y
en todas aquellas explotaciones agrícolas y acciones que se ubican antes, dentro y
empresas, así como sus posteriores después de la unidad de producción primaria.
actividades con valor añadido para producir Antes de ésta se ubican los proveedores de
coordinadamente materias primas agrícolas y los diferentes insumos: semillas, máquinas,
transformarlas en productos alimentarios fertilizantes, plaguicidas, etc. Dentro de las
concreta que se venden a los consumidores explotaciones primarias se localizan los
finales, y se desechan después de su uso. diferentes tipos de productores. Después de
Agrega este organismo internacional el las fincas están los procesadores, le siguen
elemento “sostenible” en su concepto cuando los mayoristas y minoristas y al final están los
dice que, “una cadena agroalimentaria consumidores. El conjunto de estos
sostenible cumplirá lo anterior de forma que diferentes grupos de actores y sus
sea rentable a lo largo de todo el proceso, actividades, constituye lo que se llama
tenga amplios beneficios para la sociedad e cadena productiva, que puede ser una
impactos neutros o positivos en el cadena agroalimentaria Cuevas, V. (Ob cit,
medioambiente. p.3).
El concepto de cadenas tiene una gran En diversas literaturas definen a los
diversidad de orientaciones y variantes, se componentes de la cadena como estabones
identifica como elementos comunes lo o enlaces, los cuales se interrelacionan de
holístico en su sistematicidad e interrelación, manera funcional dentro de esta. Ahora bien,
esto lo sintetiza a manera general Audette, cual es el origen de esos eslabones o
R. y otros (Ob cit) citando expresan que, enlaces? De donde viene eso? Isaza, J.
“...una cadena es ante todo un sistema, es (2009) nos responde dichas interrogantes
decir, un conjunto de elementos con cuando expresa que el tema de los
interacción dinámica organizado en función eslabones o enlaces fue planteado por
de un objetivo” (p.5). primera vez en los trabajos de Hirschman en
Para cerrar la conceptualización, Cuevas, V. 1958, quien formuló la idea de los
(Ob cit) señala que el término cadena
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encadenamientos hacia delante y hacia sinónimos. Al respecto Potter citado por

atrás. Isaza, J. (Ob cit) señala que “la cadena de
Para Isaza, J, los encadenamientos valor de una empresa es un sistema
constituyen una secuencia de decisiones de interdependiente o red de actividades,
inversión que tienen lugar durante los conectadas mediante enlaces. Los enlaces
procesos de industrialización que se producen cuando la forma de llevar a cabo
caracterizan el desarrollo económico. Tales una actividad afecta el coste o la eficacia de
decisiones tienen la capacidad de movilizar otras actividades. Frecuentemente, los
recursos subutilizados que redundan en enlaces crean situaciones en las que si se
efectos incrementales sobre la eficiencia y la opta por algo tiene que ser a cambio de
acumulación de riqueza de los países. La renunciar a otra cosa, sobre todo en lo que
clave de tales encadenamientos, que hacen se refiere a la realización de diferentes
posible el proceso de industrialización y actividades que deban optimizarse”. (p.11)
desarrollo económico, reside Hasta aquí, lo señalado por Porter hace
fundamentalmente en la capacidad referencia a la cadena de valor al interior de
empresarial para articular acuerdos la firma, lo cual no es equivalente a una
contractuales o contratos de cooperación que cadena productiva. Sin embargo, tal autor
facilitan y hacen más eficientes los procesos señala que la cadena de valor a nivel de la
productivos. firma hace parte de un sistema que él
Según Hirschman citado por Isaza, J (Ob cit), denomina “sistema de valor”. El sistema de
los encadenamientos hacia atrás están valor incorpora las cadenas de valor de los
representados por las decisiones de proveedores, los minoristas y los
inversión y cooperación orientadas a compradores. De allí es factible plantear que
fortalecer la producción de materias primas y “cadena productiva” y “sistema de valor”
bienes de capital necesarios para la Porter son conceptos equivalentes. Poter
elaboración de productos terminados. citado por Isaza, J. (Ob cit)
Entretanto, los encadenamientos hacia Por otro lado la FAO (2014) dice que una
adelante surgen de la necesidad de los cadena de valor puede definirse como un
empresarios por promover la creación y mecanismo que permite a los productores,
diversificación de nuevos mercados para la procesadores y comerciantes separados en
comercialización de los productos existentes. tiempo y espacio añadir valor de forma
Cadena de valor y agroalimentaria gradual a productos y servicios a medida que
Del mismo modo, se hace necesario revisar pasan de un eslabón de la cadena al
el tema de las cadenas de valor y las siguiente hasta que llegan al consumidor final
cadenas agroalimentarias, ya que estos (nacional o mundial).
conceptos muchas veces se conciben como
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Es importante destacar que, actualmente en generación de economías de aglomeración y

todo el mundo, la producción, procesamiento externalidades, que hacen viable la
y distribución agroalimentaria se están especialización de ciertas compañías en la
organizando cada vez más en cadenas de provisión de insumos, maquinaria, servicios y
valor fuertemente alineadas, en las que los provisión de infraestructura especializada
flujos de insumos, productos y recursos para un grupo determinado de empresas
financieros se coordinan estrechamente entre dedicadas a una actividad similar. Tal
productores, procesadores, vendedores y especialización, según Poter citado por
otros actores de la cadena. Apoyar la Isaza, J. (Ob cit), se extiende verticalmente
creación y la mejora de las cadenas de valor hacia delante en los canales de distribución y
agroalimentarias es una actividad clientes (de una misma cadena de valor) y
fundamental de las estrategias de políticas horizontalmente hacia los productores de
públicas en el sector agroalimentario. (FAO bienes o servicios complementarios (para
Ob cit, p.12) diferentes cadenas de valor). Este es el caso
Si profundizamos un poco en el tema de las de universidades, centros de investigación,
cadenas de valor, emerge el concepto de instituciones gubernamentales, asociaciones
clúster, el cual a manera introductoria de este gremiales y otros actores que contribuyen a
concepto Isaza, J. (Ob cit) expresa que para la construcción de agrupamientos de
el enfoque de la competitividad sistémica, el empresas altamente competitivas en el
Estado ya no está en el centro del proceso campo internacional.
de configuración de políticas de desarrollo En consecuencia, los clúster van más allá del
productivo en el ámbito local, regional o concepto de cadenas productivas, en tanto
nacional sino que, en su reemplazo, se sitúan contribuyen a la conformación de redes de
junto a éste todo una red de actores sociales: cooperación concentradas en un lugar
las firmas, las instituciones de apoyo, las geográfico específico, en las cuales cada uno
agremiaciones de empresarios y los de sus integrantes contribuye a la generación
gobiernos locales. En tal sentido, el marco de de valor agregado, tanto horizontal como
análisis para el diseño de políticas de verticalmente (Onudi, 2004: 23). Por esta
desarrollo productivo se enriquece con el razón, los clúster resultan de particular
concepto de clúster. importancia en el diseño de políticas de
De acuerdo con Onudi (2004) los clúster son desarrollo productivo en el ámbito local y
aglomeraciones geográficas de empresas regional de América Latina, en particular,
que producen y venden productos aquellas orientadas hacia el fortalecimiento
relacionados o complementarios, por lo cual competitivo de la pequeña y mediana
tienen retos y oportunidades comunes. La empresa a través de estrategias de
concentración geográfica da lugar a la innovación y cooperación entre firmas. La
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funcionalidad del clúster como herramienta mencionar el uso del enfoque

analítica en el diseño de políticas también ha norteamericano con orientación analítica y
motivado, por ejemplo, la realización de microeconómica, mediante la metodología de
diferentes estudios de la CEPAL sobre la plataforma de concentración y proyectos
industria vinícola y el salmón. (Ob cit, p.13) compartidos, el cual fue adaptado y aplicado
Enfoque de cadenas por Instituto Nacional Autónomo de
Ahora bien, revisemos y analicemos un poco Investigación Agropecuaria (INIAP- Ecuador),
respecto al uso del enfoque de cadenas. De mediante el acompañado de la Agencia
esto, Audette, R. y otros (Ob cit) expresan Suiza para el Desarrollo y la Cooperación
que los “autores franceses privilegian en (COSUDE).
general un enfoque de tipo descriptivo y Con respecto a las ventajas en el uso del
macroeconómico mientras que los autores enfoque de cadenas Ghezan, G. y otros
norteamericanos prefieren a menudo un (2007) distinguen tres principales:
enfoque analítico y microeconómico. La a.- Permite tener una visión ampliada de los
combinación de dichos enfoques permite problemas y un manojo más completo de la
concebir un procedimiento más riguroso de información.
análisis de cadenas y de los factores que lo b.- El manejo de la información más completa
perturban”. (p.13). facilita la identificación de puntos críticos o
En los países en desarrollo, “el estudio de cuellos de botella que impiden el desarrollo
cadenas es medianamente utilizado en los de la cadena… Como resultado de esto, es
productos catalogados como estratégicos posible identificar alternativas de solución y
para el desarrollo económico puesto que este estrategias de intervención más efectivas y
enfoque permite comprender las de mayor impacto.
especificidades de cada producto y las c.- El enfoque de cadena permite hacer uso
interacciones, a veces complejas, entre los más eficiente de los recursos disponibles y
agentes que intervienen en dichas cadenas”. ser eficaces en el logro de los resultados.
(Audette, R. y otros Ob cit, p.13). Entre las desventajas Cuevas, V. (Ob cit)
Nos detenemos en esta parte para resaltar distingue que “al aplicar el enfoque de
que, estas orientaciones en el uso del cadena productiva, se representa sólo una
enfoque de cadenas por parte de los países primera fase en el desarrollo y búsqueda de
de Latinoamérica, son producto de la réplica la competitividad para un producto
mediante adaptaciones, según las agroalimentario. Se identifican estrategias,
especificidades socio productivas de estos problemática y se generan recomendaciones,
países, y atienden a la corriente de los pero no se presenta el desarrollo de estas
autores del cual sea tomado o adaptado. estrategias. En este sentido, el enfoque es
Para ejemplificar lo señalado, se puede limitado únicamente a identificar relaciones,
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flujos y problemática existente en la campesino al desarrollo económico, político y

producción, transformación comercialización social de la nación, mediante la
y consumo del producto agroalimentario. Las transformación del sistema latifundista por un
estrategias identificadas pasan a un segundo sistema más justo de propiedad, tenencia y
nivel de concertación y aplicación; al nivel de explotación de la tierra, basado en la
instituciones y voluntad política para equitativa distribución de la misma, la
implementarlas”. (p.90). adecuada organización del crédito y la
Continuando con el uso de este enfoque, asistencia integral para los productores del
podemos decir que en el caso venezolano su campo (asistencia técnica, vivienda,
implementación en el sector agroalimentario construcción de obras de infraestructura y
obedeció a la extemporaneidad e ineficiencia dotación de servicios públicos) (Ley de
de los enfoques agraristas y sectoriales que Reforma Agraria, 1960). (Ob cit, p.2).
se venían utilizando como apoyo a las Por el otro lado el enfoque sectorial parte de
formulación y ejecución de políticas públicas un esquema de contenido que postula
en dicho sector. Al respecto Quintero, M y políticas específicas para diversos aspectos
García, L. (2003) señalan que “por un lado, el de la agricultura (infraestructura, tenencia de
enfoque agrarista del sector se ha la tierra, producción, comercialización, entre
caracterizado por definir la economía agrícola otros) y variadas formas de intervención del
como la rama de las ciencias sociales que se Estado (obras físicas, reforma agraria,
encarga del estudio de los problemas de financiamiento, almacenamiento, precios,
organización social de la producción, etc.), presuponiendo la vigencia de un
tenencia de la tierra, naturaleza de la renta modelo y una estrategia de desarrollo
de la tierra, distribución social del ingreso, agrícola. Tradicionalmente los problemas del
producción, productividad, comercialización, sector agrícola se han enfocado bajo una
conformación de clases y relaciones sociales óptica bastante reducida, considerándolos
y acceso al financiamiento, la asistencia como un problema de producción agrícola,
técnica, la tecnología y a la compra de nutricional o agrario, sin tomar en cuenta que
insumos, pero no como un conjunto de existen otras dimensiones que también
elementos dispersos, sino como deben ser consideradas al momento de
componentes de una misma estructura formular y diseñar políticas del sector
denominada estructura agraria”. (p.1) agrícola. Específicamente, la producción
Los estudios realizados utilizando este alimentaría de un país se encuentra
enfoque, analizan los problemas de la determinada por lo que ocurre en el
agricultura como una cuestión meramente componente primario, el industrial, el
agraria, el objeto de estudio es la comunidad comercio exterior, la comercialización interna
rural y las vías de incorporación del y por las políticas del Estado y de las
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instituciones que se establecen para menciona con respecto a la cultura, hábitos

estimular la producción de alimentos. (Ob cit, y patrones de alimentación, el deber del
p.2). estado en fomentar la investigación, rescate
En la actualidad, en el ámbito legal y divulgación de la cultura agroalimentaria
venezolano, se nota el reconocimiento de la venezolana. Y el artículo 4 establece "la
importancia del estudio sistémico mediante el soberanía agroalimentaria como derecho
enfoque de cadenas dentro del contorno inalienable de una nación a definir y
agroalimentario, nos encontramos que en la desarrollar políticas agrarias y alimentarias
Constitución de la República Bolivariana de apropiadas a sus circunstancias específicas,
Venezuela (CRVB) enuncia en su artículo 1° a partir de la producción local y nacional,
entre los derechos irrenunciables de la respetando la conservación….cultural"(p.46)
Nación, la soberanía y la seguridad y propone acciones precisas y necesarias
agroalimentaria. Señalando en la exposición para garantizar la soberanía agroalimentaria
de motivos del texto constitucional lo entre ellas, "La identificación y
siguiente. “La actividad de producción de reconocimiento de las relaciones sociales de
alimentos queda establecida como esencial producción y consumo, dentro de las
para el país, consagrándose el principio de la necesidades y posibilidades concretas de
seguridad alimentaria en función del acceso cada uno de los actores de las distintas
oportuno y permanente de alimentos por cadenas agrícolas" (p.47).
parte de los consumidores.” (p.5) Así mismo, mencionan los artículos 43, 50 y
En el segundo plan socialista de desarrollo 100 el proceso de organización de los
económico y social de la Nación, Ley Plan actores como factor determinante en el
Patria, en su objetivo histórico dos, mediante eslabón de producción primaria, se señalan
el Objetivo estratégico 2.1.1 establece las asambleas agrarias, consejos de
impulsar nuevas formas de organización que campesinos y campesinas, consejo de
pongan al servicio de la sociedad los medios productores y productoras, y los consejos
de producción, y estimulen la generación de comunales, como formas de organización y
un tejido productivo sustentable enmarcado participación en el área agrícola,
en el nuevo metabolismo para la transición al representando instancias de participación
socialismo. comunitaria estratégicas en el quehacer
La LOSSA en su artículo 20 indica que “le agroalimentario.
compete al Ejecutivo Nacional a través de A manera de conclusión, se puede decir que
sus órganos competentes: promover, este enfoque fue concebido desde el seno de
incentivar y ejecutar la investigación… en la escuela económica clásica, este fue
todas las etapas de la cadena evolucionando en su concepción de manera
agroalimentaria” (p. 60). El artículo 98, tal que fue incorporando elementos que
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permitieron llevarlo a un ámbito sistémico, lo del Ecuador. Dicha iniciativa fue desarrollada
que ha permitido acentuar sus ventajas en el y ejecutada por el Instituto Nacional
análisis y estudio en diferentes esferas Autónomo de Investigación Agropecuaria
productivas y económicas. En comparación (INIAP- Ecuador), mediante el acompañado
con los enfoques sectoriales y agrarista de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la
aplicados dentro de las políticas públicas del Cooperación (COSUDE). Y la metodología
sector agroalimentario en Venezuela, el presentada por Ghezan, G y otros (2007),
enfoque de cadenas permite trascender a la auspiciada por la Agencia Canadiense de
visión reduccionista que presentaron los Desarrollo Internacional (ACDI).
enfoques antes mencionados. No se trata de satanizar este enfoque, se
Se pudo evidenciar, desde el contexto trata de aprovechar sus ventajas desde los
histórico de su desarrollo, que el enfoque de sistémico e integral como principal noción,
cadenas fue introducido inicialmente en los lon cual permite identificar problemas o
países de América Latina y el Caribe como nudos críticos en los eslabones, y así
método para ejercer negocios en el espacio posteriormente formular estrategias que
de la producción de alimentos, por ello dentro permitan resolver los problemas que se
de éste subyace la visión de los alimentos presenten dentro de las cadenas
como mercancía cuyo fin principal es la agroalimentaria, siendo esta una vía óptima
generación de la renta. Incrementando las para dignificar la condición humana en el
llamadas “ventajas competitivas” como quehacer agroalimentario con especial
elemento principal para las empresas énfasis en la ruralidad latinoamericana y
privadas. Esta es la orientación sobresaliente caribeña. Al final, es el ser humano quien
que muchos autores les han dado a este ejecuta las actividades y ejercen la
enfoque, incluso, desde su génesis hasta la coordinación y relacionamiento dentro, y
actualidad. entre los llamados eslabones. Por ello, este
Se apreció el uso de este enfoque, como enfoque puede ser un método, una
iniciativa de las agencias internacionales herramienta, pero orientada a resolver
destinadas para apoyar a los países en vía problemas apuntalando hacia una
de desarrollo, diversas son las adaptaciones complementariedad más allá de la visión
de este enfoque a las realidades socio rentista como fin único y exclusivo.
productivas de los países de Latinoamérica REFERENCIAS
donde va a ejercerse la “intervención en Audette, R. Lariviere, S y Martín, F. (1995).
procura del desarrollo”, ejemplo de ello lo Análisis de cadenas en el sector
representa el enfoque de cadenas adaptado agroalimentario. Guía de realización de un
con elementos participativos aplicado con estudio de cadenas. Ecorurale inc.
los productores de papa en la región central Traducción Aymara Agreda (1996).
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naturales y sus interrelaciones. Revista

Cuevas, V. (2011). Análisis del enfoque de cuadernos de economía ISSN 0121-4772.
cadenas productivas en México. Disponible Disponible en:
en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012
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_ezBnqrLAhUFdh4KHZf6AqcQFggdMAA&url
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http://www.minci.gob.ve/wp- nload/attachments/14942262/Cade+7+de+juli
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FAO (2014). Curso políticas públicas para la Oficial Extraordinaria de la República
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sistemas de cadenas de valor. Disponible en: Diciembre de 2013.
www.fao.org/alc/cursos/panama/home/registr
o_elemento/43 . [Consulta: 2018, Marzo 05]. Ley Orgánica de Seguridad y Soberanía
Agroalimentaria. Gaceta Oficial de la
Ghezan, G y otros (2007). Guía República Bolivariana de Venezuela Nº
metodológica para el estudio de las cadenas 5.891, del 4 de Diciembre de 2008.
agroalimentarias y agroindustriales. Proyecto Onudi, V. (2004). Cadenas de valor y
2742. Agencia Canadiense de Desarrollo agrocadenas. Edit. Cascada. 2da edición.
Internacional (ACDI).
Hurtado, J (2003). La teoría del valor de

Adam Smith: la cuestión de los precios
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Petroglifos.
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ACERCAMIENTO META TEÓRICO DE LA knowledge. The contributions expressed in

EDUCACIÓN: this article are based on the documentary
DESDE UNA MIRADA SOCIO CRÍTICA review and subsequent discussion of the
1Escalona, Jean Carlos different positions in the educational field.
1Hernández, Rafael
1González, Roberth
1Montiel, Joerly Keywords: educational theory, socio-critical
1Pinzón, Ronald theory and socio-constructivism
1Pérez, José
1Profesores UNELLEZ- Barinas, Venezuela
Correo: rafaelhernandez85@hotmail.com Introducción
Los contrastes evolutivos de la teoría
educativa, son parte esencial de un conjunto

de propuestas planteadas desde el campo
teórico, para dar forma y engranaje a un
proceso sistemático que involucra diferentes
campos del saber científico, en realidad todo
resultado de una investigación no puede ser
llamada teoría educativa, esto basado en la
existencia filosóficas que al momento de su
aplicación son inútiles y no permiten en el
campo educativo formación práctica, en este
punto las diversas vertientes filosóficas
RESUMEN destacan en los proceso investigativo no sólo

En este trabajo se reflexiona respecto al la conclusión teórica, sino, también su
nuevo entorno investigativo de la teoría
comprobación en el campo.
educativa, lo cual implica trascender a
visiones exclusivamente metodológicas, lo En este sentido, el presente artículo pretende
que permite acceder, producir y socializar
abordar de manera reflexiva y desde una
nuevos conocimientos. Los aportes
expresados en el presente artículo parten de óptica multidisciplinaria los diferentes aportes
la revisión documental y posterior discusión
que se conjugan en la teoría educativa;
de las diferentes posturas en el ámbito
educativo. representando un acercamiento meta teórico
Palabras claves: teoría educativa, teoría de la educación desde una mirada reflexiva,
socio crítica y socio constructivismo generando elementos para la discusión que
nutren la teoría educativa desde una posición
ABSTRACT socio constructivista y crítica.
In this paper we reflect on the new research
environment of educational theory, which
implies transcending exclusively
methodological views, which allows us to
access, produce and socialize new
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Acercamiento Meta teórico de La juega un papel importante en el avance de u

educación: desde una mirada Socio n determinado campo científico. Es así como
Critica. la teoría se erige como un componente
Desde hace mucho tiempo se viene primordial e importante en la consolidación
discutiendo en el ámbito científico sobre la de la ciencia, debido a que esta es el
teoría de la educación y los elementos que la sustento que fundamenta su campo de
conforman a nivel epistémico, estudio.
constituyéndose esa discusión en una Lo anterior, demuestra lo importante que es
necesidad básica para la construcción de la teoría en la ciencia, entendiendo esta
conocimiento que explique los fenómenos según Tecla citado por Zorrilla (1996), como
presentes en el proceso educativo. A tales “una estructura, sistema de teorías, leyes y
efectos, Martínez (2000) define teoría como categorías que observa tres niveles, el
“una construcción mental simbólica, verbal o teórico, el metodológico y el técnico” (p.24).
icónica, de naturaleza conjetural o hipotética, La ciencia se nutre de la teoría la cual
que nos obliga a pensar de un modo nuevo al sustenta la metodología en el proceso de
completar, integrar, unificar, sistematizar o construcción y generación de nuevos
interpretar un cuerpo de conocimientos que conocimientos que van a mantener a la
hasta el momento se consideraban ciencia en constante transformaciones a nivel
incompletos, imprecisos, inconexos o de estudio. Esos conocimientos también van
intuitivos (p. 87-88). a reforzar y fundamentar a lo tecnológico, en
Lo mencionado por Martínez, nos da una la producción de nuevo paquetes que
interpretación muy diversa y flexible de los mejoren los diversos procesos que lo
elementos que caracteriza una teoría, requieran. He aquí, donde el conocimiento
desde un punto de vista cualitativo, donde se adquiere mayor connotación, porque este
evidencia la función principal de la teoría que devela, que la ciencia es un cuerpo integrado
es integrar un cuerpo de conocimiento que que le da fuerza a la investigación como
permita interpretar los múltiples fenómenos fuente epistemológica.
de estudios. Además, obliga desde el Es por ello que en la ciencia de la educación,
carácter tácito, a crear, repensar, y reinventar la teoría educativa se hace necesaria e
constantemente a nivel teórico indispensable, en la construcción del
constituyéndose esto en una característica conocimiento específico, enmarcado en el
de la teoría; ya que, esta no es permanente, área educativa, desde esta perspectiva
ni es estática, por el contrario, esta Medina y otros (2000) expresan que la teoría
dialécticamente sufriendo cambios y de la educación “entendida como disciplina
adecuaciones a las realidades. En este orden científica, como teoría sustantiva de la
de ideas, se trata, de entender cómo la teoría educación, tiene como objeto describir,
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explicar, interpretar, comprender (dimensión teoría con la teoría para generar nuevos
teórico-científica) y transformar (dimensión aportes meta teóricos indispensables
normativo-tecnológica) el proceso educativo epistemológicamente en el rediseño científico
general” (P.22). En relación a lo antes del nuevo saber educativo, es decir, una
expuesto, se puede afirmar que la teoría educación desde lo impensable.
educativa conlleva a profundizar de manera Desde el punto de vista epistemológico la
compleja el hecho educativo, dándole educación debe tratar sobre el conocimiento
miradas interpretativas diferentes, en generado dentro del proceso educativo, dado
términos teoréticos; pero, estos no solamente que este es un conocimiento específico que
se quedan en esta postura, sino que también, se refiere a lo educativo y será parte de la
refuerza su aplicación tomando en cuenta los teoría de la educación, por lo tanto, este
preceptos normativos tecnológicos para conocimiento generado producto de la
superar lo paradigmático, tradicional y investigación educativa ayudará a conformar
conservador, como lo es el empirismo nuevos andamiajes en torno a la ciencia de
educativo, dando así elementos para la educación. El conocimiento es una
acercarnos de manera epistémica a una necesidad y por lo tanto es vital conocer la
ruptura paradigmática en lo que concierne a naturaleza del mismo y su vinculación con
la construcción y redimensión de una nueva otra ciencia, de esta manera, se construirá un
teoría de la educación en la ciencia saber válido que será reconocido y aceptado
educativa. como conocimiento a nivel educativo.
Desde el punto de vista teórico, la educación La epistemología en lo educativo debe ser
concebida como un proceso, está enmarcado crítica y reflexiva para profundizar el
en la ciencia, específicamente ciencia de la conocimiento, que proporcione soluciones a
educación que requiere de un cuerpo teórico los problemas educativos, no debe ser un
que nutra y fundamente el quehacer conocimiento estéril, carente de esencia, por
educativo, y ello obliga a construir de manera el contrario debe ser sustentado y responder
constante una teoría que interprete los a los fundamentos científicos de la disciplina
diferentes fenómenos educativos. La teoría educativa. La epistemología de la educación
educativa también debe definir el campo de generara las condiciones teóricas para la
estudio de la ciencia de la educación la cual organización y sistematización del
en la actualidad sufre de indefiniciones y conocimiento, que debe responder a las
contradicciones en el plano epistémico. condiciones contextuales entre las disciplina
Además, la teoría educativa debe asumir el y el sujeto, esta relación dará sentido a la
reto, de clarificar y demarcar el objeto de formación del saber sobre la base del hecho
estudio, de la ciencia educativa, así como o fenómeno educativo.
también, por medio de la contrastación de la
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La educación, no siempre fue concebida educación como un todo, es decir, de manera

como el objeto de conocimiento, las múltiples generalizada; descuidando ciertos elementos
formas de entender la educación generaban de interés que eran de suma vitalidad
diversos tipos de conocimiento de la realidad abarcar y definir en términos educativos. Fue
y por consiguiente, estas diferentes formas aquí, como se pudo puntualizar ese vacío o
de entender e interpretar la realidad creaban laguna en los aportes educativos y después
conocimientos de distintas clases, siendo de la segunda guerra mundial con la
esta, parte de la construcción de la teoría intervención multidisciplinaria, se da origen a
educativa. Es importante considerar las las ciencias educativas, considerando las
contribuciones que muchos autores le han distintas contribuciones curriculares y punto
hecho a la educación, pero también, es de vista, desde las diversas disciplinas que
interesante acercarnos, con una posición generaron aportes importantes en la
crítica, como lo expresa Collom (2006) educación; y un tiempo después surge la
“saber cuál es el saber educativo” (p.24). teoría educativa, dando respuestas a las
Entonces, esto nos lleva a entender necesidades que para el momento y hasta
epistemológicamente, las distintas formas de hoy son necesaria para generar respuestas
pensar sobre la ontología del saber puntuales a lo concerniente.
educativo, he allí, donde, entra en juego la Por su parte, Kant citado por Collom (2006),
posición y/o corriente de pensamiento que genera grandes contribuciones a la teoría de
direcciona el saber o el aporte científico en la educación, menciona que la educación es
términos educativos. una “disciplina surgida de la vocación
En el mismo orden de ideas, debemos analítica de las ciencias de la educación, y
entender claramente, el proceso evolutivo si como una más de las mismas, aportaría una
se pudiera decir, sobre la educación cuando, visión de síntesis, unitaria y general de la
F. Herbart citado por Collóm (op. cit), expresó educación desde una perspectiva
que, “la Pedagogía se utilizaba para referirse teórica”(p.146). En consecuencia, la teoría de
a cualquier contenido que tuviese que ver, o la educación abre el abanico a todas las
se ocupara directamente de cuestiones o disciplinas y/o cuerpos de investigaciones,
aspectos educativos. Pedagogía era, pues, el para que den repuestas concretas y
saber teórico, concreto o relacionado con la sinteticen las necesidades que orienten las
educación; Se trataba, pues, de una investigaciones a cubrir y resolver a grandes
disciplina que abarcaba el estudio del todo rasgos los problemas que atañen la
educativo, ya que incluso se vino a educación. Considerando dichos aportes y la
denominar Pedagogía General.” (p.145). En participación y debate multidisciplinario
relación con lo antes expuesto se puede genera una desmembración en los términos
evidenciar como la pedagogía abordaba la anteriores como (pedagogía y ciencias de la
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educación), dando paso y fortaleciendo a la genera el conocimiento; para posteriormente

teoría de la educación, y es aquí donde un darle aportes interesantes a la teoría de la
conjunto pluridisciplinario de ‘’saberes del educación, y esto va de la mano con el
saber ‘cómo lo expreso Collom (op. cit) , aprender para hacer y accionar,
empezaron a incorporar aportes interesantes construyendo conocimiento, considerando lo
a la educación, abriendo el compás a todas ontológico y sus valores. Esto lo expresaba
las disciplinas del conocimiento, llamándolas, muy bien, Simón Rodríguez, ‘’aprender
a participar en las grandes investigaciones haciendo’’, se pudiese parafrasear e
del proceso de enseñanza aprendizaje. incorporar, aprender construyendo, con el
Cabe destacar, que una de las corrientes de valor que tiene el conocimiento empírico
pensamiento que hoy día están generando popular; entonces, podremos dar respuestas
grandes aportes, llevando a integrar precisas y correctas a las necesidades
diferentes disciplinas del conocimiento y educativas del entorno, y entraremos a jugar
‘’saberes del saber’’, considerando lo un papel protagónico en la construcción de
epistemológico y ontológico del objeto y conocimientos significativos y de nuevos
sujeto de estudio, su interacción, relación, hombres y mujeres que tributen a la nueva
saber, axiología y su trilogía con el medio, lo sociedad, descolonizada tal como lo avizoró
representa el pasamiento socio el maestro Dussel.
constructivista; que según Izquierdo y otros Se hace evidente recalcar la necesidad de la
(1999) ha llevado a reflexionar, grandemente construcción de una nueva teoría de la
sobre el papel de las disciplinas, las ciencias educación, que esté conformada por
sociales, las ciencias humanas, en todo este conocimientos sobre la educación producto
proceso de enseñanza aprendizaje. de la praxis docente, el cual desde su
Considerando, de manera relevante, los cotidianidad aporte elementos necesarios
conocimientos y/o saberes empiristas de la para la interpretación y comprensión de la
sociedad, y no basándose única y realidad. Los aportes de los docentes en la
exclusivamente en el método. construcción teórica son importantes y
Es importante señalar, que la universidad fundamentales desde el punto de vista
hoy día, debe posicionarse de esta corriente epistemológico, ya que desde la
socio constructivista, y empezar a generar investigación producto de sus vivencias
reflexiones de altura, que le permita docente desarrollaran los elementos teóricos
adentrarse ‘’epistemológicamente al mundo pertinentes el saber científico y este
del saber, y entender ‘’cuál es el saber del fortalecerá la ciencia educativa que tanto lo
lugar donde se construye el conocimiento’’, requiere.
sí; el saber, que fluye en el medio educativo, El conocimiento significativo debe reconocer
científico y empírico del lugar donde se los elementos presentes en las
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particularidades culturales, étnicas, conocimiento abstracto y etéreo en cuanto al

antropológicas, axiológicas del entorno hecho educativo se refiere. La sustentación
geográfico donde cohabitan los sujetos que epistémica del paradigma socio-critico es la
integran el ambiente educativo para la crítica social de modo auto reflexivo que
construcción del conocimiento, plantea la construcción de conocimiento
deslastrándose de elementos praxeológicos desde intereses surgidos de necesidades
que configuran el rol docente como formador, concretas.
y verse como un agente integrador y Lo arriba expuesto revela la posibilidad de
catalizador de transformaciones socio construir un conocimiento desde la praxis y
educativas. Desde nuestra visión creemos cotidianidad educativa que será el sustento
que este debe ser el inicio de la discusión de la teoría educativa, la cual debe
para redimensionar conceptualmente lo abandonar la mera interpretación de los
educativo. hechos desde perspectiva diferentes a lo
El Paradigma Socio Crítico educativo, debe ser una teoría que parte de
La teoría de la educación debe responder a las diferentes realidades y de sus
las necesidades educativas presentes en el contradicciones esenciales para transformar
proceso, no debe ser una teoría desligada de las realidades y así, hacer lo educativo en
la praxis docente para que esta sea efectiva algo más provechoso.
en la solución de los problemas. La teoría Se debe abandonar de una vez por toda la
socio-critica es una buena propuesta por la concepción unidimensional de la educación y
capacidad de esta de dotar de herramientas se debe aceptar que esta puede ser vista
al investigador no solo para abordar el desde diferentes ópticas y que no solo
fenómeno en el estudio, sino también, para responde a la relación causa efecto , sino a
solucionar la problemática existente, con múltiples factores dialéctica que pretende
acciones, productos de los resultados de la superar el reduccionismo y el
investigación. conservadurismo presente hasta hace poco
La teoría socio-critica representa una tiempo en la ciencia de la educación, esta
propuesta muy novedosa en cuanto a que propuesta teórica apuesta a la reapertura de
este propone la unión de la teoría y la praxis, una nueva visión que sea la del empirismo o
debido a que no solo generar conocimiento el interpretativismo exagerado que no
de manera aislada sino por el contrario este ofrecen ningún tipo de cambio en su entorno.
se debe construir con los actores que son La negación de la transformación educativa
afectados por la problemática y que esto es una contradicción a superar por medio de
deben participar de manera activa, por lo la investigación educativa todas las barreras
tanto será un conocimiento pertinente y que hasta hoy han obstaculizado los avances
aplicable en la realidad, no será un educativos, esto visto desde lo socio crítico.
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El paradigma socio-critico parte de la a las realidades cambiantes; Lo que le daría

afirmación dialéctica que debe existir y tener un matiz dialectico y transformador a la
una relación estrecha entre la teoría y la teoría.
praxis y que esta deben constituirse en una Múltiples miradas en un mismo encuentro
unidad fundamental para la emancipación del En cuanto a las aproximaciones develadas
hombre por medio de la generación y en el campo de la ciencia de la educación,
aplicación del conocimiento educativo. Esta debemos establecer que no existe un solo
concepción teórica introduce el elemento de mundo, como se creía, o nos hizo creer el
la ideología de forma explícita y la auto positivismo; hoy en día, la dialéctica como
reflexión crítica en los procesos del principio meta teórico de las contradicciones,
conocimiento, con la finalidad de transformar nos ha dado nuevas herramientas
a nivel estructural las diferentes relaciones epistémicas, para el abordaje y la
sociales y dar respuesta a los problemas que comprensión de la educación, dejando atrás
se generan en esta, desde la auto reflexión esas reacciones lógicas imprecisas que se
grupal. tenían de la educación; además, las
Partiendo de las exigencias del entorno realidades de estudio deben considerar, el
socioeducativo, es de vitalidad la adecuación espacio geocultural de los sujetos de
a las realidades del hecho educativo; por ello, estudios para poder generar aproximaciones
es la necesidad de tomar de la praxis y la teóricas pertinentes.
investigación educativa para llevarlo a la También, es importante mencionar que, en la
realidad, esto permite entonces incorporar actualidad la corriente socio critica, es
nuevas herramientas, como lo tecnológico utilizada en la generación y construcción del
para sustanciar y/o reforzar la calidad conocimiento educativo, debido a que por
educativa. La educación no puede quedarse medio de ella, los investigadores, de manera
en una sola manera de concebir el hecho activa y protagónica, logran comprender y
educativo debe apoyarse en los avances entender las diversas contradicciones que se
tecnológicos que coadyuven a dinamizar el dan, para transformar las realidades desde
proceso socio educativo. La educación no se un acercamiento al hecho educativo; esta
puede quedar en lo tradicional, debe romper propuesta socio crítico, nos guía, a no sólo
paradigmas y avanzar en cuanto al uso de lo generar conocimiento teórico, sino más bien,
nuevo, lo innovador y lo tecnológica como a vincular por medio de la praxis este
las tic`s, para lograr lo mencionado, debe conocimiento en la solución de problemas.
existir una teoría educativa, que contemple lo No es un conocimiento aislado, es un
epistémico desde un punto de vista más conocimiento colectivo, que se vincula con
amplio y sea capaz de aceptar en su seno los otros miembros de la sociedad como los
teórico los distintos aportes que se adecuen del ámbito educativos.
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No podemos seguir teniendo una mirada de tradicional de lo que es un aula de clase y los
la teoría de la educación, desde la episteme elementos que subyacen de ella, no
europea, que generaliza sin tomar en cuenta necesariamente debe ser tangible, si no
las particularidades educativas, obligándonos también virtuales, que nos da la posibilidad
a la homogeneidad, cuando las realidades de llegar a sitios muy apartados, dejando así,
nos dicen lo contrario; en la ciencia de la de ser exclusiva y excluyente, por lo
educación debe emerger una nueva contrario, incluyendo a las personas que por
propuesta teórica, que busque la motivos de distancia se le hace imposible
“descolonización del pensamiento” y nos acceder a un aula de clases.
permita desde el sur, impensar de manera La tecnología se debe utilizar no como el fin
radical, para lograr una independencia del de la educación, sino, esta debe constituirse
pensamiento, anclada a los saberes de en un medio de acceso y mejoramiento, por
nuestras civilizaciones anteriores; nuestra medio de la sustitución, de dispositivos que
teoría debe tener un alto contenido se pueden considerar hoy como obsoletos,
humanista, que resalte los valores, que estos mecanismos son reemplazados, por
incentive la creación intelectual de la mano aparatos y paquetes tecnológicos, que hacen
con la vinculación comunitaria, que realce los que el proceso educativo, sea más complejo,
valores libertarios, que tome en cuenta pero menos complicado en su esencia del
nuestras culturas y creencias, esos entendimiento. Es imprescindible e inevitable
elementos, deben de ser los ejes esenciales obviar el uso de la tecnología en la
en la construcción de los nuevos diseños educación; de igual manera, lo tecnológico
curriculares que serán el resultados de esas debe formar parte de la construcción de la
propuestas teóricas. teoría de la educación.
En tal sentido, no debemos caer en el En perspectiva general se puede decir que,
extremismo de desacreditar los aportes de la educación se fundamenta en una teoría
las otras corrientes en el mundo de la ciencia que se nutre de varias aristas, pues por ser
educativa, pero si ser realistas y tomar de una ciencia de corte social necesita
ellas de manera ecléctica, los aportes que obligatoriamente ser abordada desde un
sean necesarios y útiles en la construcción proceso multidimensional, claro está que su
de esa nueva teoría educativa, que no debe raíz es epistémica, pero la concepción de ella
negar la importancia sustancial de lo ha evolucionado con los cambios que
tecnológico que en la actualidad deja de ser experimenta la sociedad, es por ello que el
una moda y pasa a ser una herramienta en la concepto teórico de la educación debe tener
construcción del conocimiento en las aulas los elementos axiológicos, ontológicos,
de clase. Aceptar lo tecnológico nos invita a epistémico y tecnológico, para adecuarse a
reinventar y repensar la concepción los nuevos tiempos.
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REFERENCIAS
Collóm J. (2006). Teoría de la Educación en

su doble Dimensionalidad: como teoría
acerca de la realidad y como teoría acerca
del Saber educativo.(Revista portuguesa
Pedagógica).
Izquierdo, M., Sanmartí, N., Espinet, y M.,

Garcia, P.(1999). Caracterización y
fundametación de la ciencia escolar.
Enseñanza de las Ciencias, número
extraordinario, pp. 79-91.
Martínez, M. (2000). La investigación
cualitativa etnográfica en educación. Bogotá:
círculo de lectura alternativa.
Medina, R.; Rodríguez, T y García, L. (2000)

Teoría De La Educación I Y Ii. Madrid, Uned.
Zorrilla S.(1996) Introducción a la
Metodología de la Investigación. México,
Aguilar, León y Cal Editores, 18 ed.
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Palabras claves: atención centrada en la

MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL persona, adulto mayor, servicio, empresa.
CENTRADA EN LA PERSONA.
SINOPSIS CRÍTICA- TEÓRICA ABSTRACT
1Chaparro-Tovar Ricardo J. The thought of the evolutionary cycle of the
2 Velásquez, Wilmer Antonio human being signed to the procreation,
1Investigador. Instituto Nacional de reproduction and death, leads us to an
Investigaciones Agrícolas INIA- Venezuela. anthropocentric vision from a biological view
2Investigador Social Universidad Bolivariana other short. It is necessary to recognize the
presence between the reproduction and
de Venezuela.
death of longevity or transit through aging as
Correo: ricardochaparroinia@gmail.com a natural, feared life phase and in many
countries of the culturally unattended world.
Therefore, through this article as a product of
the literature research conducted around the
subject of care focused on the person, we
seek to approximate theoretically from the
human perspective in the business world by
providing services to the elderly.
Keywords: attention centered on the person,

senior citizen, service, company.
Introducción
El pensar en el ciclo evolutivo del ser
humano signado a la procreación,

reproducción y muerte, nos lleva a una visión
antropocéntrica desde una mirada biológica
por demás corta. Se hace necesario
RESUMEN
reconocer la presencia entre la reproducción
El pensar en el ciclo evolutivo del ser
humano signado a la procreación, y muerte de la longevidad o tránsito por el
reproducción y muerte, nos lleva a una visión
envejecimiento como una fase de vida
antropocéntrica desde una mirada biológica
por demás corta. Se hace necesario natural, temida y en muchos países del
reconocer la presencia entre la reproducción
mundo culturalmente desatendida.
y muerte de la longevidad o tránsito por el
envejecimiento como una fase de vida Para Guerrero, Hernández, y Rodríguez
natural, temida y en muchos países del
(1999), las personas a partir de setenta años
mundo culturalmente desatendida. Por lo
cual mediante el presente artículo como de edad, entran en la etapa denominada
producto de la investigación bibliográfica
adulto mayor o tercera edad, esto autores
realizada entorno esta temática, se busca
aproximarnos teóricamente desde la mirada identifican los aspectos sociales, biológicos y
humana en el mundo empresarial mediante
cronológicos como factores que influyen en
la prestación de servicios a los adultos
mayores. estas personas. Por su parte, las Naciones
Unidas desde de Asamblea Mundial sobre el
Envejecimiento, clasificó al adulto mayor
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como aquella cuya edad oscila entre 60 y 80 encuentran en situación de fragilidad,

años, y a las personas con más de 80 años discapacidad o dependencia”. (Rodríguez,
les catalogó como anciano. Se concibe el 2013, p.5)
envejecimiento como “los cambios De lo antes referido se puede dilucidar que la
fisiológicos que ocurren en un organismo a vulnerabilidad de las personas en esta etapa
través del tiempo”. (Organización Mundial de de la vida se manifiesta mediante la
la Salud, 1989, p.23). Desde la perspectiva presencia de categorías como fragilidad,
de Ballestero (1999) el envejecimiento es discapacidad o dependencia de estas, claro
producto de la evolución natural e está que la soledad pudiera propender en
indetenible del ser humano, atiende afianzar la precitada vulnerabilidad. De esto
directamente a la ley de la vida, la cual se desprende, la importancia que tiene en la
estipula que todo organismo biológico sociedad actual los sistemas de atención de
envejece; por esto, sería un error estudiar el personas en esta situación.
envejecimiento como una patología, más Por lo antes reseñado, es importante aclarar
bien, es un eslabón de la vida humana que el concepto de dependencia, para lo cual se
se debe asumir como normal, por lo cual puede citar a Rodríguez (op. cit.), al señalar
amerita ser transitado mediante el disfrute que la dependencia funcional fue definida
pleno, pues generalmente las personas han por el Consejo de Europa en 1997 como la
concretado su plan de vida y este es el situación en la que se encuentran personas
momento de disfrutar las metas cristalizadas que, por razones ligadas a la falta o a la
a lo largo de sus años. pérdida de capacidad física, psíquica o
En este sentido, el envejecimiento se intelectual, tienen necesidad de una
presenta a nivel individual como colectivo, de asistencia y/o ayuda importante para la
ello podríamos referirnos al envejecimiento realización de las actividades de la vida
activo como aquel que “se aplica tanto a los diaria.
individuos como a los grupos de población. El Por su parte, la Ley de Promoción de
término activo hace referencia a una Autonomía Personal y Atención a las
participación continua en las cuestiones Personas en Situación de Dependencia
sociales, económicas, culturales espirituales (LAPAD), partiendo de esta definición,
y cívicas y no sólo a la capacidad para estar entiende la dependencia como el estado de
físicamente activo o participar en el mundo carácter permanente en que se encuentra las
del trabajo. Con la aplicación del paradigma personas que, por razones derivadas de la
del envejecimiento activo se trata de ampliar edad, la enfermedad o la discapacidad, y
la esperanza de vida saludable y la calidad ligadas a la falta o a la pérdida de autonomía
de vida para todas las personas a medida física, mental, intelectual o sensorial,
que envejecen, incluyendo aquéllas que se precisan de la atención de otra u otras
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personas o ayudas importantes para realizar gasto sanitario público debido a una
actividades básicas de la vida diaria o, en el población envejecida, el sólo efecto del
caso de las personas con discapacidad alargamiento de la duración de la vida, dentro
intelectual o enfermedad mental, de otros de los parámetros actuales, no debería llevar
apoyos para su autonomía personal. al alarmismo respecto al crecimiento
Entonces se puede decir que, la desmesurado del gasto sanitario,
vulnerabilidad en adultos mayores está entendiendo por gasto sanitario el que
vinculada al grado de dependencia en la actualmente se deduce de la gama de
ejecución de actividades cotidianas, la cuidados sanitarios al alcance de la
discapacidad por enfermedad física o mental, población. Pero, ciertamente, el
por accidente, por limitaciones motoras envejecimiento y la evolución global de la
producto de su avanzada edad, son algunas población implicarán un mayor gasto
de las causas de la dependencia. Como sanitario real. (Ahn, Alonso, y Herce, 2003,
seres humanos merecen atención, respeto a p.74) Así pues, desde este contexto se
su dignidad, y participación activa en la pudiera pensar en este grupo de personas
sociedad, aspectos axiológicos necesarios como una carga presupuestaria para los
para principios que se establecen para españoles, más si tomamos en cuenta que
resguardar estas personas en la actual “…el envejecimiento de la población
sociedad trastocada por el individualismo, el española llevaría a un crecimiento del gasto
materialismo y la desatención. sanitario público real del 0,7% al año, por
Rol social del adulto mayor término medio, en las próximas décadas
Referirnos al envejecimiento de un (hasta 2040)”. (Ahn, et al., 2003, p.74)
determinado país está relacionado a cambio Por el contrario, Rodríguez (op.cit) señala
de grupos etarios menores a mayores, el que los adultos mayores “no deben ser
envejecimiento grupal a nivel social es considerado como un peso para la sociedad,
característico de países desarrollados, por lo sino como un recurso que puede contribuir a
cual nos hace pensar en costos asociados a su bienestar” (p32). “…la experiencia es la
la atención de este grupo de personas mayor capacidad que poseen las personas
conocidos como adultos mayores. En el caso adultas mayores y de ser bien aprovechada
específico de España. El envejecimiento de por la sociedad, se tendría una gran
la población representa un formidable reto capacidad para enfrentar los retos que se
para el sistema sanitario, al tiempo que es en presentan en la actualidad” (p 34).
parte un resultado de éste. Cuando Visto desde ese punto de referencia, el
abordamos un análisis de cierta profundidad adulto mayor juega un papel preponderante
de dicho reto, nos encontramos con que, en países que valoran el conocimiento desde
frente al temor generalizado del aumento del su génesis hasta la gestión de este,
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constituye un bien intangible que apalanca el interrelación dialógica y dinámica de

desarrollo socioeconómico de estos países. intercambio de recursos y aprendizajes
Para ello, se requiere de políticas públicas entre diversas generaciones con el objeto de
orientadas a insertar luego de su retiro, a fortalecer capacidades cognitivas y de
estas personas como asesores en sus experiencias a nivel individual y colectivo.
respectivas áreas. Al mismo tiempo, se Al respecto Betancor (op. cit.) sugiere que
contribuye con la calidad de vida de los dichos programas deben tener continuidad
adultos mayores, activando la actividad en el tiempo y ser considerados beneficiosos
mental y disipando el ocio e incrementando la para las diferentes generaciones
autoestima al sentirse útiles y tomados en participantes. Dentro de estos surgen
cuenta por la sociedad. conflictos a partir de los diferentes puntos de
Una alternativa que pudiera servir para vista, muchas veces encontrados y es por
orientar y generar políticas públicas eso que este tipo de iniciativas requiere de
destinadas a la inserción de adultos mayores conformar equipos de trabajo con personal
en la sociedad, y al mismo tiempo se utilice formado en manejo de conflictos, ya que las
sus conocimientos y experiencias lo múltiples visiones generacionales tienden a
representan los programas educativos confrontase de manera antagónica.
intergeneracionales, al tomarse en Comprensión del plan de vida
consideración que las experiencias longevo
intergeneracionales más estudiadas, Como seres humanos cognoscentes
aparecen a partir de la creación de tenemos deseos y expectativas de
“Generations United”, organización realización a nivel personal concebidas
norteamericana que desde 1986 se dedica desde el imaginario individual hasta lo
exclusivamente a mejorar la calidad de vida colectivo. Para ello, fijamos planes, metas y
de niños, jóvenes y mayores, a través de emprendemos acciones que nos orientan a
estrategias, programas y políticas públicas concretar dichos deseos y expectativas.
intergeneracionales. Los Centros Pensar en formular un plan de vida
Intergeneracionales son espacios de proyectando nuestra futura situación personal
encuentro entre las diferentes generaciones en la etapa de adultez mayor resulta un
pensados con tal fin y en los cuales se dan ejercicio que demanda claridad, madurez
espacios programados de intercambio y personal, por lo cual trasciende a lo
encuentros de tipo informal. (Betancor, 2010, meramente técnico en este cometido.
p.3) En este sentido, Hernández (2006) asegura
En esta dirección Hatton-Yeo y Ohsako que desde la visión existencialista este tipo
(como se citó en Betancor, op. cit) estos de proyectos “no es meramente un plan ni se
programas representan un camino para la reduce a ser aquello hacia lo que el hombre
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tiende, sino que es aquello que constituye su adultos mayores está influenciado por su
verdadero ser” (p. 103). El proyecto emerge, entorno sociocultural.
desde la visión de Heidegger, como elemento Para Kinsella y Verkoff (como se citó en
onto existencial del hombre, esto se basa en Papalia, et al., 2010) el asumir la soledad
que el sentido de que la existencia del ser como estilo de vida no implica que estas
humano es su proyección de vida en el personas tengan pleno bienestar en sus
tiempo. En una dirección más concreta, el vidas cotidianas. En esta dirección, se
proyecto de vida, es una prospección hacia el pudiera pensar que la vida en soledad
futuro incierto del propio. Siendo el proyecto pudiera estar relacionada con la falta de
de vida un producto de constante edificación afecto por parte de las familias. Por otro lado,
cuyo límite es la muerte Cortés y Martínez se puede interpretar que haber planificado y
(como se citó en Hernández, op. cit. 2006). escogido este estilo de vida es producto de
Por lo antes señalado, se puede establecer su independencia biológica como ser
que para llegar a un nivel comprensivo humano y financiera. Del mismo modo, el
profundo de la realidad de los adultos conseguir adultos mayores viviendo con sus
mayores como producto de su plan de vida, hijos mayores no es necesariamente, un
necesario es considerar las situaciones de factor que influye en las buenas relaciones
residencia de estas personas, sean producto con sus familiares.
de su plan de vida o por circunstancias muy Característico en los adultos mayores del
personales, Papalia et al. (2010) indica que primer mundo, es elegir vivir en su propio
entre las situaciones más recurrentes se hogar, sin alejarse de su comunidad. Kinsella
encuentran los adultos mayores viviendo y Phillips (como se citó en Papalia, et al., op.
solos y sin pareja, conviviendo con hijos cit). Esta alternativa, se le conoce como
mayores, residenciados en instituciones y envejecer en el hogar, es muy conveniente
otras formas de vivida colectiva. para las personas que no requieren ayuda de
En esta dirección Kinsella y Phillips (como se otras para subsistir, o en su defecto
citó en Papalia, op. cti 2010) consideran que requieren ayuda mínima, poseen sólido
los adultos mayores en los países respaldo financiero o cuentan con casa
subdesarrollados conviven con sus hijos, propia, demandan privacidad e
esto se presenta, mientras que en los países independencia, y desean tener cerca a sus
desarrollados gran parte de los ancianos amigos y seres queridos. Goyea, Hudson y
viven solos. Las variantes de esta situación Seltzer Phillips (como se citó en Papalia, et
atienden por lo general a los planes de vida al., 2010).
que estas personas hayan asumido para en Bernstein (como se citó en Papalia, et al.,
esta fase de su vida. Este hecho pudiera 2010) plantea que otro escenario interesante
indicar la decisión o el plan de vida en los lo representan las comunidades de jubilados
Pág. 41
Petroglifos.
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los cuales se configuran mediante la nivel espiritual y de sensibilidad desarrollada

agregación en un espacio territorial dando dentro de las organizaciones que prestan
génesis a comunas de adultos mayores. estos servicios, así como por los familiares y
Dicho fenómeno propone o demanda la profesionales que asumen este tipo de
adecuación dentro de los hogares y espacios atención, no es fácil desprendernos de
de dominio público, para la convivencia de prácticas aprendidas bajo otros enfoques que
estas personas. se materializan en la cotidianidad de nuestras
Atención Centrada en la Persona (ACP) vidas profesionales, más aún, cuando están
Para atender los requerimientos específicos vinculadas al relacionamiento y atención a
de los adultos mayores se gesta una nueva los adultos mayores.
tendencia o modelo llamado Atención La experiencia acumulada es un valioso y
Centrada en la Persona (ACP), la cual como poderos tesoro presente en los adultos
busca centrar dicha atención en servicios mayores, reconocerles esa experiencia, así
orientados a las particularidades de los seres como sus fortalezas como personas, apunta
humanos, trascendiendo a los parámetros y a generar un clima de confianza propicio para
normas con visión de generalidad durante su implementar el modelo ACP. Desde esta
aplicación. Específicamente, se pretende visión, estaríamos hablando de empoderar a
implantar un modelo donde no sólo la estas personas, lo cual significa, dotar de
atención a los adultos mayores este conciencia individual respecto al control que
orientado al ámbito asistencialista, se busca estas personas pueden tener en la
conocer la persona desde su ser ontológico cotidianidad de sus vidas. Por ello la buena
para dotar de poder y direccionamiento en su praxis profesional donde el entorno y la
vida cotidiana. Por lo cual se puede provisión de apoyos ejercen un papel
caracterizar como una tendencia que se aleja primordial los entornos hogareños y
de modelos de cuidados tradicionales donde accesibles, las actividades significativas, las
la atención viene determinada por relaciones familiares y sociales, la cercanía a
procedimientos uniformes derivados de la comunidad y la flexibilidad organizativa se
necesidades asociadas a clasificaciones de convierten, desde enfoque, en elementos
enfermedades y grados de dependencia y imprescindibles. Martínez (et al. op. cit).
por condicionantes organizativos (lo que en
Para cerrar, podemos decir que el aspecto
ocasiones se ha denominado como modelos
espiritual invita a desarrollar vínculos desde
de atención centrada en los servicios).
lo afectivo y comprensivo como seres
(Martínez, Díaz, Rodríguez y Castiello, 2015,
humanos. Interpretar, comprender y asumir
p. 4)
las realidades inmersas en cada adulto
En consecuencia, se puede entender la ACP
como un novedoso modelo que amerita alto
Pág. 42
Petroglifos.
AÑO 1 VOL. 1 No. 1 – 2018
mayor es una vía para generar esa conexión Psicología y salud, 16 (1), 103-110.
espiritual que facilitaría el trabajo en la ACP. Recuperado de
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sobre el proyecto de vida en el adulto mayor.
Pág. 43
Petroglifos.
AÑO 1 VOL. 1 No. 1 – 2018
INTEGRACIÓN DE LAS TIC: UN MODELO Estándares TIC cuya eficiencia fue Regular
DE GESTIÓN ENMARCADO EN EL (68%). Teniendo como resultado un modelo
BALANCED SCORECARD EN EL que propicie el uso de las TIC enmarcado en
CONTEXTO UNIVERSITARIO el Balanced Scorecard, concluyendo así que
VENEZOLANO el mismo fue considerado con base a un
1Dr. Juan José Hernández Marcano análisis situacional de la universidad, así
1Dra. Carlena Josefina Astudillo Escalona como también las perspectivas: financiera,
1Docentes Ordinarios Asociados de la UPT cliente, proceso interno, aprendizaje y
“José Antonio Anzoátegui”- Venezuela conocimiento, siendo factible de acuerdo al
Correo: hernandezmjj@gmail.com estudio arrojado por las curvas de Kaizen.
Palabras clave: gestión tecnológica,

balanced scorecard, tecnologías de
información y comunicación.
ABSTRACT
The use and development of ICT in the

universities must adapt to the requirements of
modern societies, they are a key to economic
development and growth in a society based
on networking contribution. For this to be true
is required to incorporate in the teaching-
learning process, thus requiring modification
of the role of students and teachers. This
scientific article proposes the development of
a technological management model based on
the Balanced Scorecard for the integration of
information and communication technologies
(ICT) in educational practice of teachers in
RESUMEN the National Training Program in Computer
Science, from Polytechnic University
El uso y aprovechamiento de las TIC en las Territorial “José Antonio Anzoátegui "in 2018.
instituciones universitarias debe adaptarse a The information was obtained through a
las exigencias de las sociedades actuales, questionnaire that measured ICT Standards
éstas son un aporte clave para el desarrollo whose efficiency was fair (68%). Resulting in
socioeconómico y el crecimiento en una a model that promotes the use of ICT framed
sociedad basada en la conexión de redes. in the Balanced Scorecard, concluding that it
Para que esto se cumpla se requiere was considered based on a situational
incorporarlas en el proceso de enseñanza analysis of the university, as well as
aprendizaje, lo que hace necesario la perspectives: financial, customer, internal
modificación del rol de los estudiantes, y process, learning and knowledge, is feasible
docentes. Este artículo científico plantea el according to the study thrown curves Kaizen.
desarrollo de un modelo de gestión
tecnológico basado en el Balanced KeyWords: technology management,
Scorecard para la integración de las balanced scorecard, information and
tecnologías de información y comunicación communication technologies.
(TIC) a la praxis educativa de los docentes
del Programa Nacional de Formación en
Informática de la Universidad Politécnica
Territorial “José Antonio Anzoátegui” en el
año 2018. La información se obtuvo a través
de la aplicación de un cuestionario que midió
Pág. 44
Petroglifos.
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INTRODUCCIÓN La estructura organizativa para el área

académica de esta Institución, cuenta con el
La incorporación de las Tecnologías de
Programa Nacional de Formación en
Información y Comunicación (TIC) en los Informática, siendo en esta dependencia
espacios educativos permitirá nuevos modos donde se centra la atención de esta
de acceder, promover, transmitir, investigación, la cual consistió el Desarrollo
transformar, generar y socializar información de un Modelo de Gestión Tecnológico
y conocimientos, incurriendo en la basado en el Balanced Scorecard para la
flexibilización de los sistemas educativos, integración de las Tecnologías de
permitiendo el uso de diferentes Información y Comunicación (TIC) en la
herramientas de comunicación, la praxis educativa de los docentes, por lo que
interacción y recepción de información se utilizó esta herramienta de gestión, debido
dependiendo a las necesidades de los a que transforma las estrategia en acción
estudiantes, así como también un cambio en dentro de las organizaciones.
la praxis de las estrategias y técnicas para la
formación continua de todos los actores del REFERENTE TEÓRICO
proceso educativo.
Tecnología de Información y
La Universidad Politécnica Territorial “José
Comunicación (TIC)
Antonio Anzoátegui” (UPTJAA) de
Las tecnologías de la información y
Venezuela, corresponde al sistema de
comunicación se enmarcan dentro de las
educación universitaria pública que forma
innovaciones tecnológicas, redefiniendo las
parte de la Misión Alma Mater, impulsada por
estructuras de la sociedad de una manera
el Ministerio del Poder Popular para la
radical, en el ámbito educativo se ve la
Educación Universitaria (MPPEU),
presencia en el auge de las plataformas de
caracterizándose tal como reza en el
enseñanza aprendizaje, así como también el
documento rector de la Misión Alma Mater,
incremento uso del software educativo,
por ser una Institución vinculada a la
resultando un gran cambio en la calidad de
vocación y necesidades productivas, sociales
enseñanza.
y culturales de espacios territoriales
Palacios (2007) las define como: “Aquellas
determinados (ciudades, estados, distritos
herramientas computacionales e
funcionales, provincias federales), destinadas
informáticas que procesan, almacenan,
a democratizar el acceso a la Educación
sintetizan, recuperan y presentan
Universitaria y dinamizar el desarrollo
información representada de la más variada
endógeno. (Misión Alma Mater, 2009).
forma. Facilitan el aprendizaje, el desarrollo
de habilidades y las distintas formas de
aprender.” (p.2).
Pág. 45
Petroglifos.
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Lo anterior, permite inferir que éstas facilitan utilizar en forma vertical o transversal, dentro
el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y de la formación inicial de los docentes. d)
distintas formas de aprender, estilos y ritmos Consideración de la vinculación de los
de los aprendices, en un contexto de estándares con áreas propias de la
interactividad que da paso al aprendizaje formación inicial de docentes (FID), tales
colaborativo con base a la generación de como el eje formativo de las prácticas, que
conocimiento, promoviendo el carácter potenciarían la contextualización de los
innovador para el acceso de la información. aprendizajes TIC adquiridos.
Estándares TIC en la formación del De manera que las dimensiones de los
Docente estándares quedaron definidas de la
Enlaces, Centro de Educación y Tecnología siguiente manera, tomando en consideración
del Ministerio de Educación de Chile (2006) lo planteado por Enlaces (2006):
plantea una propuesta de estándares Dimensión Pedagógica: Los docentes
relacionado a la formación docente, la cual adquieren y demuestran formas de aplicar las
define un marco preciso y consensuado TIC en el currículum escolar vigente como
respecto a la preparación de estos una forma de apoyar y expandir el
profesionales en diversos aspectos aprendizaje y la enseñanza.
relacionados con la tecnología, tomando en Aspectos Sociales éticos y Legales: Los
consideración su uso instrumental, curricular docentes conocen, se apropian y difunden
y en general, su impacto en la sociedad. entre sus estudiantes los aspectos éticos,
Se han tenido en consideración los legales y sociales relacionados con el uso de
siguientes elementos para la construcción de los recursos informáticos y contenidos
los estándares propuestos a) Definición de disponibles en Internet, actuando de manera
un marco general que sirva de itinerario consciente y responsable respecto de los
entre la formación inicial docente y los derechos, cuidados y respetos que deben
primeros años de ejercicio de la profesión considerarse en el uso de las TIC.
docente b) Concepción de los estándares en Aspectos Técnicos: Los docentes
un esquema integrador y transversal de los demuestran un dominio de las competencias
elementos operatorios y curriculares, que asociadas al conocimiento general de las TIC
puedan apuntar al desarrollo de habilidades y el manejo de las herramienta de
y destrezas cognitivas propias de la toma de productividad (procesador de texto, hoja de
decisión docente c) Organización de la cálculo, presentador) e Internet,
enunciación de los estándares en torno a desarrollando habilidades y destrezas para el
dimensiones generales, criterios e aprendizaje permanente de nuevos hardware
indicadores y potenciar su operacionalidad y software.
mediante módulos de trabajo flexibles de
Pág. 46
Petroglifos.
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Gestión Escolar: Los futuros docentes hacen sus energías hacia la consecución de la
uso de las TIC para apoyar su trabajo en el misma” (p.4).
área administrativa, tanto a nivel de su Esta metodología hace que las instituciones
gestión docente como de apoyo a la gestión controlen y vigilen sus actividades tomando
del establecimiento. considerando su desarrollo en el futuro, por
Desarrollo Profesional: Los futuros docentes lo que toman en cuenta tres (3) dimensiones:
hacen uso de las TIC como medio de ayer, hoy y mañana.
especialización y desarrollo profesional, El Balanced Scorecard permite avanzar
informándose y accediendo a diversas hacia la mejora continua dentro de los
fuentes para mejorar sus prácticas y procesos generados dentro de la
facilitando el intercambio de experiencias que organización, en el marco de una acción
contribuyan mediante un proceso de reflexión descentralizada que incida en cada uno de
con diversos actores educativos, a conseguir los niveles de la misma, donde la
mejores procesos de enseñanza y información resulta fundamental para
aprendizaje. vislumbrar las tendencias y evolución del
Balanced Scorecard mercado, todo con la finalidad de que se
Se establece como una herramienta de traduzca en logros alcanzados.
gestión la cual conduce una estrategia hacia
la acción, por lo que se ha de caracterizar METODOLOGÍA
por ser trascendental al momento de generar Modelo de gestión tecnológico basado en
un cambio dentro de las organizaciones. De el balanced Scorecard
manera que CEEI (2012) define al Balanced El modelo de Gestión Tecnológico basado
Scorecard o Cuadro de Mando Integral como en el Balanced Scorecard tiene como
“un instrumento o metodología de gestión objetivo principal la integración de las
que facilita la implantación de la estrategia Tecnologías de Información y Comunicación
de la empresa de una forma eficiente, ya que (TIC) a la praxis educativa de los docentes
proporciona el marco, la estructura y el del PNF Informática de la Universidad
lenguaje adecuado para comunicar o traducir Politécnica Territorial “José Antonio
la misión y la estrategia en objetivos e Anzoátegui” El Tigre Estado Anzoátegui. Es
indicadores organizados en cuatro por ello que se consideran aspectos
perspectivas: finanzas, clientes, procesos relacionados con el uso de las TIC en
internos y formación y crecimiento, que educación y su relación con la práctica y
permiten que se genere un proceso continuo formación docente, además de contar con
de forma que la visión se haga explícita, estándares TIC que permitan orientar su
compartida y que todo el personal canalice inserción en los programas de formación al
docente, dichos estándares son el resultado
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Petroglifos.
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de un estudio desarrollado por el Centro de base para el desarrollo del modelo de

Comenius de la Universidad de Santiago de gestión tecnológico.
Chile y el Centro Zonal Costa Centro de la II Fase: Construcción del Modelo
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, En esta fase se cumplen las actividades
por encargo del Centro de Educación y requeridas para la formulación del modelo de
Tecnología del Ministerio de Educación, gestión tecnológico, entre las cuales se tiene:
realizado por Juan Silva (Centro Comenius a) Análisis Organizacional en cuanto al uso y
de Universidad Santiago de Chile), Jaime manejo de las TIC dentro de la Institución. b)
Rodríguez (Centro Zonal Costa Centro, Identificar los Factores Claves de Éxito. c)
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Establecer Indicadores. d) Filosofía del
- Chile), Begoña Gros (Profesora del Instituto Modelo de Gestión. e) Modelo de Gestión
de Ciencias de la Educación de la Tecnológico. f) Plan Operativo.
Universidad de Barcelona – España), José III Fase: Validación del Modelo de Gestión
Miguel Garrido (Centro Zonal Costa Centro, Tecnológico
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso En esta fase se valida el modelo de gestión
- Chile). en relación a las curvas de Kaizen las cuales
De manera que, con la puesta en marcha del representan: el olvido, riesgo y aprendizaje.
modelo de gestión tecnológico los docentes
se integrarán al sistema educativo con una RESULTADOS
experiencia de formación para abordar Los resultados se mencionarán en función
modelos de empleo de las TIC, para apoyar de las fases descritas anteriormente.
los procesos de enseñanza aprendizaje, Resultados de la Fase I: Análisis
utilizar sus ventajas para el desarrollo de La caracterización de los estándares TIC
capacidades superiores y los aprendizajes desarrollado por el Centro Comenius de la
esperados y para potenciar la inclusión de los Universidad de Santiago de Chile y el Centro
estudiantes en la sociedad y en la cultura Zonal Costa Centro de la Pontificia
informática. Universidad Católica de Valparaíso, son
Este modelo consta de las siguientes fases: organizados e implementados en base a
I Fase: Análisis módulos de aprendizaje, donde se dan los
En esta fase se caracterizan los estándares espacios de integración tecnología –
TIC en relación a cada una de sus currículum y son organizados de acuerdo con
dimensiones y su vinculación con la práctica sus públicos objetivos (ejemplo, profesores
docente. Además se evalúan los mismos en en ejercicio) y las respectivas herramientas
función de una matriz de eficiencia, de mediación (ejemplo virtualidad). Estos
desarrollada por Astudillo (2010). La estándares buscan dar respuesta a la
información resultante de esta fase, servirá necesidad del diseño e implementación de
Pág. 48
Petroglifos.
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unos estándares TIC para la formación b) Identificar los Factores Claves de Éxito.
docente, que definan un marco preciso y Para la identificación de los Factores Claves
consensuado respecto a la preparación de de Éxito, se trabajó sobre aquellos
estos profesionales en diversos aspectos estándares donde su resultado estuvo
relacionados con la tecnología, tomando en comprendido entre Deficiente y Regular, todo
consideración su uso instrumental, curricular con la finalidad de que los mismos puedan
y en general, su impacto en la sociedad. girar a condiciones favorables. En la
Es importante mencionar que, entre los siguiente tabla se muestran esos estándares
resultados el equipo natural de trabajo cuyo resultado se refirió anteriormente.
decidió anexar dos (2) estándares en el la En función de cada uno de los estándares
dimensión: Aspectos Sociales, Éticos y seleccionados, se determinaron los factores
Legales, los cuales son característicos de la claves de éxito, ubicándose en las
realidad actual venezolana, donde se hace perspectivas que establece el Balanced
énfasis en la priorización del uso del software Scorecard, es decir, la perspectiva
libre dentro de las prácticas académicas por financiera, clientes (estudiantes), procesos, y
parte de los docente, así como los referentes por último, aprendizaje y crecimiento.
legales tales como: Ley Orgánica de Ciencia Los factores se relacionan directamente
y Tecnología, Plan Nacional de Ciencia y entre sí por cada perspectiva, pero también
Tecnología 2005 - 2030, además del son consecuencias o inciden en otros
Segundo Plan de la Patria 2013 – 2019. factores de diferentes perspectivas, como
Resultados de la Fase II: Construcción del por ejemplo el factor denominado
Modelo “Elaboración de ambientes de aprendizajes
La construcción del modelo de gestión virtuales”, se relaciona con los siguientes
tecnológico enmarcado en el Balanced factores de manera recíproca: “Estrategias
Scoredcard se realizó bajo el cumplimiento didácticas mediadas por las TIC”, “
de las siguientes actividades: Resultados obtenidos”, los cuales
a) Análisis Organizacional en cuanto al pertenecen a la misma perspectiva
uso y manejo de las TIC dentro de la (Procesos), pero también se relacionan de
Institución. Este análisis consistió en manera recíproca con los factores de la
determinar cuáles son las Fortalezas y perspectiva “Clientes”, las cuales son:
Debilidades [Interior] y las Amenazas y Motivación al estudiantado, Motivación al
Oportunidades [Externo], para luego diseñar docente, Rendimiento académico elevado, y
estrategias donde se cruzan: Fortalezas – más aún, se relaciona con la perspectiva de
Amenazas (FA), Fortalezas – Oportunidades más alto nivel (Financiera) con el factor:
(FO), Debilidades – Amenazas (DA), Adquisición de recursos y plataformas
Debilidades – Oportunidades (DO).
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Petroglifos.
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tecnológicas, viéndose claramente la 3.- Lograr que la praxis educativa de los

relación existente entre cada uno docentes esté vinculada con el avance de las
c) Establecimiento de Indicadores: Luego TIC, para así mejorar los procesos de
de establecer las relaciones entre cada uno enseñanza- aprendizaje y obtener una
de los factores claves de éxito, se elevada calidad académica educativa.
determinaron los indicadores respectivos. 4.- Promover el desarrollo profesional
d) Filosofía del Modelo de Gestión docente en función de integrar las TIC en la
Misión: Integrar las Tecnologías de praxis educativa y así formular proyectos
Información y Comunicación (TIC) en la educativos institucionales a fin de garantizar
praxis educativa de los docentes del la excelencia académica.
Programa Nacional de Formación en e) Modelo de Gestión Tecnológico
Informática de Universidad Politécnica e1).-Modelo de Perspectiva Financiera:
Territorial “José Antonio Anzoátegui”, El Política: Que la infraestructura tecnológica
Tigre, Estado Anzoátegui ,con la finalidad de de la Institución sea de un elevado nivel
mejorar los procesos de enseñanza- técnico, de manera que, pueda responder a
aprendizaje en los estudiantes, y así las exigencias de la sociedad actual, por lo
responder a las exigencias de la sociedad del que se debe considerar los avances
conocimiento. tecnológicos al momento de invertir en la
Visión:Ser una institución que impacte en el misma, estén adecuadas a los estándares
aparato socio tecnológico a nivel local, tecnológicos nacionales e internacionales.
regional, nacional e internacional, Lineamientos: a). Consolidar el
caracterizándose por el desarrollo de departamento de sistemas de la Institución.
ambientes de aprendizaje, basados en las b). Conformación de una plataforma
Tecnologías de Información y Comunicación, tecnológica de elevado nivel en función del
con la finalidad de garantizar una elevada avance tecnológico y con base a los
calidad académica educativa. estatutos legales que rige los entes
Objetivos Estratégicos: gubernamentales. c) Desarrollar planes
1.- Invertir en infraestructura tecnológica por instituciones donde se considere: Inversión,
parte de la Institución (Plataformas Virtuales, mantenimiento y rentabilidad de toda la
Página web institucional, equipos, entre plataforma tecnológica.
otros). e2).-Modelo de Perspectiva Cliente
2.- Usar y adoptar las TIC en los procesos de (Estudiantes)
enseñanza aprendizaje de manera que incida Política: Los procesos de enseñanza
favorablemente en el rendimiento académico aprendizaje deben ser significativos en los
de los estudiantes. estudiantes y además sean mediados por la
Tecnologías de Información y Comunicación,
Pág. 50
Petroglifos.
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todo con la finalidad de evitar deserción y Comunicación. c).- Crear entornos virtuales
escolar, obtener elevado rendimiento de aprendizaje como herramienta de apoyo a
académico, y por último culminar con éxito su los estudiantes en su formación profesional.
carrera profesional e4).-Modelo de Perspectiva Aprendizaje y
Lineamientos: a) La calidad educativa Crecimiento
ofrecida por la Institución generará confianza Política: Promover el crecimiento profesional
en el estudiante y permanezca dentro de ella de los docentes con la finalidad de reducir la
y así cumplir con su ciclo profesional. b) Que brecha tecnológica existente entre ellos y las
el aprendizaje obtenido permita desarrollar Tecnologías de Información y Comunicación
competencias profesionales acordes a la y así el PNF Informática y la Institución den
realidad tecnológica. c)Durante su desarrollo respuestas a las necesidades socio
estudiantil entre pares estudiantes, docentes tecnológico del país.
e interinstitucionales se promoverá la Lineamientos: a).- Diseñar cursos, talleres,
socialización de saberes con la finalidad de seminarios, entre otros, que contribuyan a la
estar actualizados en relación a los avances actualización y perfeccionamiento en la
tecnológicos. formación académica del docente. b)
e3).-Modelo de Perspectiva Procesos Establecer alianzas estratégicas con los
Política: En el segundo plan de la patria entes gubernamentales y privados que
2013 - 2019 se hace referencia al impulso de permitan el desarrollo profesional del docente
la formación para la ciencia, el trabajo y la a través de las Tecnologías de Información y
producción como soporte para el avance de Comunicación. c) Considerar los aspectos
la revolución científica y tecnológica, por lo legales vigentes del país en relación al
que la calidad educativa de la Institución fomento de la ciencia y tecnología, para el
debe enmarcarse en esos principios, donde desarrollo continuo del cuerpo docente.
el cuerpo docente debe estar vinculado a los Resultados de III Fase: Validación del
avances tecnológicos y más aún las Modelo de Gestión Tecnológico
Tecnología de Información y Comunicación y Para la validación del Modelo de Gestión
todas las herramientas que trae consigo para Tecnológico se aplicó el Estudio de la Curva
así adoptarla en su práctica docente y de Kaizen, evidenciandose que el olvido es
promover y generar procesos de mínimo, es decir que existe una probabilidad
aprendizajes mediados por éstos mínima que el modelo sea interrumpido en su
Lineamientos: a).- Considerar el impacto de proceso de ejecución, el riesgo de no lograr
las Tecnologías de Información en los sus objetivos tiene tendencia a disminuir su
procesos de enseñanza aprendizaje. b).- nivel en la medida que transcurre el tiempo y
Desarrollar estrategias pedagógicas el aprendizaje organizacional tiene un
mediadas por las Tecnologías de Información crecimiento sostenido.
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CONCLUSIONES curvas de Kaizen donde se evidencia que el

En función de los estándares TIC en relación olvido es mínimo.
a la praxis educativa de los docentes REFERENCIAS
adscritos al PNF Informática, se identificaron Astudillo, C. (2010) Integración de las tics en
la escuela de ingeniería de la Universidad
éstos por Dimensión, tal como lo establece el
Gran Mariscal de Ayacucho Núcleo El Tigre
documento presentado por Enlaces (2006). mediante un sistema de gestión diseñado
con el cuadro de mando integral. Tesis de
Además se analizaron cada uno de los
Grado para optar por el grado de Magister
estándares contenidos en sus dimensiones Scientiarum en Tecnología Educativa.
UNEFA San Tomé, Anzoátegui, Venezuela.
respectivas, dando una totalidad de eficiencia
de 68%, cifra que determina que el nivel de CEEI (2012). Guía de apoyo al emprendedor:
Cuadro de Mando Integral. [Documento en
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estándar se procedió a construir el Balanced
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Palacios, S. (2007). Evaluación de la
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docentes, se desarrolló considerando los
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ellos, permitiendo así el establecimiento de la 351bffb14d9a8a33ae748fa.pdf [Consulta:
2017, Diciembre 10]
filosofía del modelo, es decir, la misión,
visión, los objetivos estratégicos, mismos que
generaron los modelos de perspectiva:
financiera, cliente, procesos, aprendizaje y
crecimiento. Para la evaluar la efectividad del
modelo de gestión tecnológico, se aplicó las
Pág. 52
Petroglifos.
AÑO 1 VOL. 1 No. 1 – 2018
DRAMATURGIA EN REVOLUCIÓN Ricardo Rodriguez, José Ignacio Cabrujas,

MSc. Bartolomé Cavallo Armando Gota, among others. This subject,
Investigador y Dramaturgo venezolano as opposed to a theatrical education, would
Correo: cavallobartolome5@gmail.com have to be analyzed from a decontextualized,
abstract, prescriptive and domesticating
perspective, which it was necessary to break
with codes of immediate response, since the
theater also educates. Consequently, the
theater classes were taught, without the
scholastic rigor, without an order and without
an official method, although it was effective
when facing an audience, to solve
imponderable situations on stage and to
create and recreate theatrical possibilities.
Keywords: dramaturgy, theater, Venezuela
SE SUBE EL TELÓN
A raíz de los acontecimientos electorales de
1998, donde se impone para ese momento el
RESUMEN candidato Hugo Chávez como Presidente de
En el presente trabajo se reflexiona desde la la República de Venezuela, que después
dramaturgia, el proceso actoral y didáctico,
se resaltan las visiones y aportes de pasaría a llamarse Bolivariana, y más tarde el
dramaturgos venezolanos, entre ellos comienzo de la V República, se empiezan a
Rodolfo Santana, Herman Lejter, Ricardo
Chalbaud, Ricardo Rodríguez, José Ignacio tejer una serie de características a lo interno
Cabrujas, Armando Gota, entre otros . Este de la sociedad venezolana, que van
tema, frente a una educación teatral, habría
que analizarlo actualmente desde una configurando una manera particular de
perspectiva descontextualizada, abstracta, comunicación; donde el teatro es uno de
prescriptiva y domesticadora, lo cual fue
necesario irrumpir con códigos de respuesta ellos y la dramaturgia la forma más
inmediata, dado que el teatro también educa. sociológica para entender los sentires,
En consecuencia, así se impartían las clases
de teatro, sin la rigurosidad escolástica, sin pesares, angustias, bienaventuranzas y
un orden y sin un método oficial, aunque sí deseos de los pueblos para expresarse.
efectivo a la hora de enfrentarse a un público,
a resolver situaciones imponderables en Antes de ese año -1998- y por desgaste, la
escena y a crear y recrear posibilidades gran mayoría de la población venezolana, en
teatrales.
ese momento, no tenía los mecanismos para
Palabras Claves: dramaturgía, teatro, expresarse a gran escala, dado que los
Venezuela
medios de comunicación solo funcionaban
ABSTRACT para los propios intereses de sus dueños, por
In the present work reflects from the un lado, y por el otro, ya el multígrafo había
dramaturgy, the acting and didactic process,
highlights the visions and contributions of pasado de moda, dando lo mejor de sí y
Venezuelan playwrights, including Rodolfo cumpliendo su abnegada labor. Las piezas
Santana, Herman Lejter, Ricardo Chalbaud,
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de teatro se multigrafiaban con esténcil en Dramaturgia Venezolana del siglo XX) fecha
multígrafos. en la que el diario venezolano El Nacional
En este orden de ideas, ya los panfletos, las anunciaba la presentación de la obra
pintas, los murales o el cine club se fueron Triángulo, compendio de tres monólogos
replegando, dando otro tipo de respuestas (Las Pinzas, Tradicional Hospitalidad y A
desde lo político, lo social o lo artístico, propósito de Triángulo) de Chalbaud,
procurándose las comunidades sus propios Cabrujas y Chocrón, respectivamente;
mecanismos de comunicación, puesto que (Román Chalbaud, José Ignacio Cabrujas y
las exigencias así lo demandaban. En todo Isaac Chocrón), haciendo espacio para que
caso, desde el teatro y más específicamente se colara subrepticiamente, cualquier
desde la dramaturgia, sobre todo desde los cantidad de antiteatro y con esto la pérdida
años cincuenta del siglo XX, se venía de un público que venía tímidamente
comunicando un mensaje anti Estado o anti formándose; esto último asumido por mí.
sistema o más estrictamente anti estatus Ahora bien, los años setenta del siglo anterior
quo, con gran impacto en la década de los representan para el teatro venezolana, y
sesenta, dejando atrás la llamada específicamente aragüeño la consolidación
modernidad, para adentrarse en la de un movimiento que se había iniciado
postmodernidad, -que yo le agregaría desde la Casa de la Cultura de Maracay, el
postmodernidad dramática- como muy bien lo teatro Universitario de la Universidad Central
acota Suárez, (2004) en su Antología de la de Venezuela (UCV), allí en las facultades
Dramaturgia del Teatro Experimental de de Agronomía y veterinaria y la Escuela de
Venezuela Arte Dramático de Maracay estado Aragua
En consecuencia, se venía escribiendo un como epicentros de la creación artística en el
tipo de teatro más contestatario, más ámbito teatral, ya que otras iniciativas como
envolvente, más total; buscando romper con grupos incipientes, intentos de montajes,
la célebre cuarta pared, montando obras en reuniones para la discusión o simplemente
los barrios, haciendo sociodramas, agitando reuniones para tomarse unos tragos y hablar
las resistencias en las fábricas, es decir, un de teatro pudieran considerarse como
teatro político y d masas. En tal sentido, la elementos aleatorios a lo que significó el
dramaturgia que se hacía para finales de los teatro liceísta, que no llegó a consolidarse; el
años cincuenta del siglo pasado fue dando teatro en los barrios que terminó arropado
paso a lo que luego se denominó el por lo político o el teatro andante e incluso el
experimentalismo, que Suárez (ob. cit.), lo no teatro.
plantea específicamente el 14 de septiembre Así vemos para finales de los años sesenta,
de 1962, (según investigación de la a directores y realizadores, casi todos
Profesora Carmen Mannarino en su trabajo: venidos desde la ciudad de Caracas como
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Rodolfo Santana, Herman Lejter, Ricardo quienes más incidieron en los años setenta y
Chalbaud, Ricardo Rodríguez, José Ignacio ochenta para la creación dramatúrgica de la
Cabrujas, Armando Gota, entre otros, le región, no terminaron de conceptualizar
imprimen sus sellos personales y sus aportes epistemológicamente sus experimentalismos,
particulares a raíz del Teatro Universitario de y ya para comienzos de los ochenta se había
Maracay (TUM), el Teatro Estable desde desarticulado este movimiento.
1967 y la Casa de la Cultura de Maracay, un Es importante abrir un espacio para
poco después, con montajes evidentemente referirnos a estos tres dramaturgos –
más políticos, desfachatados y más Fuenmayor, Jáuregui y Lameda- desde la
direccionados a lo ideológico de la lucha de perspectiva autoral, quienes desde la
clases; generando una gran explosión y la Escuela de Arte Dramático de Maracay y con
participación de muchos jóvenes que se el grupo La Misere, implementaron unos ejes
interesaban por aprender y mostrarse como temáticos que intentaban trasgredir a
actores o actrices. propósito de lo experimental con trabajos
Así pues, ya para la década de los setenta y como “Alí Babá y las Cuarenta Gallinas”,
comienzos de los ochenta aquellos directores “Inconexos”, “Las Abejas del Domingo”, “El
dieron paso a una nueva camada de Bautizo”, “Carro Sacramental” de Lameda,
hacedores del oficio donde confluyen varios así como los espectáculos “Maracay, Ayer y
dramaturgos con un mensaje más directo, se Hoy” y “El 69 de la Suerte”, especie de
trataba de romper con los discursos lineales creación colectiva, con participación de
y donde el actor, ahora, se constituía en el Fuenmayor y Jáuregui.
centro de la creación artística teatral, Igualmente, las obras “El personaje”, “La
emulando como ya se mencionó el llamado Gioc-Khon-Datsu”, “Caminos sobre el
teatro experimental, que se hacía en Europa camino” o “Reina de Bastos” de Jáuregui
con propuestas desde Brecht, Ionesco, estrenadas por el grupo La Misére y dirigidas
Adamov, Arrabal, Beckett, Artaud entre otros. casi todas o por Ramón Lameda o por
Desde esta óptica, el teatro se partió en dos, Alfredo Fuenmayor, o “La República de los
tradicional o experimental lo que provocó Custodios”, “El Palacio de los Ancestros” o
indefectiblemente, dos generaciones. “Traje de Novia” de Fuenmayor. Ahora bien,
Autores como Orlando Ascanio desde Villa estos tres dramaturgos en varias ocasiones
de Cura, Lali Armengol desde el Teatro 8 de se juntaron con el seudónimo de RaJuAl
Marzo y después desde el Teatro de la UCV, (Ramón, Julio y Alfredo) para escribir “Los
Alfredo Fuenmayor, Julio Jáuregui y Ramón Sueños de Afrodita” y “El Violoncello Azul”,
Lameda desde la Escuela de Arte Dramático entre otras creaciones colectivas, producto
y más específicamente desde el grupo La de un primer y exitoso invento cuando
Misére, por solo nombrar posiblemente escribieron “Se solicita mano para el
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General”, estrenada con El Nuevo Grupo en De hecho, en la Escuela de Arte Dramático,

Caracas, que definitivamente marcaron una donde Lameda era el Director, se
pauta para el teatro maracayero desde el comenzaba para esa época con teatro
barrio La Barraca y que sentaron las bases experimental, que para quienes estábamos
para que se aglutinaran, técnicos, actores, empezando nos resultaba paradójico pero
actrices, escenógrafos como Antonio Cabeza que lo asumíamos con entereza y
o Emilio Agra; diseñadores como Enrico dedicación.
Terrentín, fotógrafos como Jaime Hernández Estas obras, sobre todo las propuestas por
creándose un importante movimiento Ramón Lameda, y donde Ramón siempre las
dramatúrgico y de creación teatral entre los planteó como inacabadas (Porque entonces
años 1974 hasta más o menos 1991. lo acabado era matarlas), permitían el
Pero este movimiento no se pudo desdoblamiento de los actores en múltiples
sistematizar y el experimentalismo que trajo personajes y la vestimenta con cualquier
Ramón Lameda desde París, cuando fue a solución que se tuviera a mano, un sombrero,
beber en teatro europeo para exponerlo en la un paraguas, una bolsa de papel, ropa
bucólica Maracay, terminó ahogado y allí se conseguida en la calle o cualquier aditamento
quedó esta manera particular de escribir y en desuso ya que lo importante era el decir y
hacer teatro. Por lo tanto, el devenir de la cómo se dijera. Entendíamos como
dramaturgia aragüeña en la actualidad, debe estudiantes-actores(actrices) y los textos lo
verse como un antes y un después de estos permitían, que era necesario el trabajo
autores. corporal, el grito desde las vísceras y el
En tal sentido, y tomando en consideración llenado del espacio en un todo orgánico,
analizar la dramaturgia que actualmente se sincero, esclarecedor y alucinante. Con las
está escribiendo en el estado Aragua de tripas, así se dice de los textos desgarrados,
Venezuela, se percibe en RaJuAl textos más antes que el estudio clásico de los
abiertos, más explicativos, más alegóricos y personajes trajo la ruptura inmediata entre
arquetipales, aunque demandados por el los que hacían teatro de hablar y caminar y
tiempo histórico, con un pensamiento político quienes hacíamos teatro desde el alma, la
y las condiciones objetivas y subjetivas de pasión y las tripas.
esos años como ya se acotó anteriormente, En este orden de ideas, la dramaturgia que
la dramaturgia de estos tres creadores, se se hacía para esa época se constituía en una
encaminaban a darnos un discurso escusa para la formación actoral; de esta
provocativo y lleno de imágenes manera, se percibe una línea temática en
transfiguradoras que permitían o buscaban Lameda mucho más consustanciada con
un acercamiento con el público, rompiendo elementos tróficos que les permitían a los
las formas clásicas; y allí lo experimental. actores y las actrices desplazarse con mayor
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seguridad en la escena; dándole a sus específica de abordar la dramaturgia.

pupilos y pupilas la posibilidad de inventar, Recuerdo que en los ensayos Ramón
proponer y crear; con tal argucia que ninguna Lameda nos dejaba solos mientras él iba al
representación se parecía a otra. baño (por ejemplo) o a atender una llamada
La dramaturgia de Jáuregui,por el contrario, en la oficina y desde allí gritaba: “vamos a
mucho más estructurada desde la poesía y hacer eso que oí”, porque evidentemente no
con menos elementos teatrales, que hacía lo había visto; y repetíamos lo que a alguien
más difícil la introspección para la actuación. se le había ocurrido, se armaba un coro, se
Por consiguiente, estas dramaturgias complementaba con tambores, golpeteo de
determinaron la transferibilidad para que algún palo, alguna canción improvisada y lo
muchos de los que comenzamos en el teatro que fue una improvisación, un grito o una
por los años setenta siguiéramos la senda de frase destemplada se convertía en una
la escritura, que a decir verdad, muy pocos exquisita escena, donde también posibilitaba
pudimos dar el salto cualitativo hacia trabajos a los técnicos inventar, trasladar, componer y
más densos, mejor articulados desde los corregir.
conflictos internos y con muy poco análisis de Es por eso que el texto nunca fue una camisa
la auditabilidad. de fuerzas para entender y hacer teatro y sí
Es importante ejemplificar solo como una por el contrario, la posibilidad para que los
muestra de esos años, con la obra Los actores y actrices se fuesen para sus casas
Sueños de Afrodita (RaJuAl), cuando el pensando en cómo hacerlo y decirlo al
Referí anuncia la pelea: siguiente día. Porque los ensayos eran todos
Referí: ¡Señoras y señores!, González García los días, durante horas y había que decirlo
Cedeño y compañía, esta noche van a tener cada vez de una forma distinta hasta que
el honor de presentar una de las peleas más apareciera el anhelado “eso me gusta”; con
esperadas de la década. Y como esta uñas partidas y rodillas ensangrentadas
década ha sido una de las más sangrientas, incluidas; con los cuerpos sudorosos y los
esta pelea no lo puede ser menos. No es un ojos bien abiertos para desplazarnos,
carro de oro tirado por palomas. ¡Es una componer y esperar: “eso me gusta”.
pelea de muerte! Igualmente recuerdo, solo como una
Como se observa, el referí puede vestirse anécdota, una ocasión cuando se estaba
como mejor le parezca dado que lo ensayando la obra Inconexos, de Ramón
importante es el decir, cuánto de fuelle debe Lameda presentada por la Escuela de Arte
tener el actor o pudiera ser una actriz, cuánto Dramático para uno de los festivales por allá
de tripa debe contener ese texto y por por 1978, y faltando apenas dos días para el
supuesto cuánto de “experimental” debe estreno hubo que agregarle una escena más
tener ese parlamento y esa manera para poder cerrar el discurso argumental y
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Lameda nos dijo ya va y agarró un pedazo de escena, que para efectos dramatúrgicos,
papel y escribió la escena. De tal manera que nunca nos hizo falta o nunca nos lo
esta forma de asumir el teatro y sobre todo la restregaron en las caras. Es ahora, cuarenta
dramaturgia, muy propia de la época, debe años después cuando nos está reclamando
verse no como improvisación, como un teatro su presencia.
a la carrera, que efectivamente mucho de Como se percibe, el proceso dramatúrgico va
eso hubo y fue lo que quedó; sino como la emparejado al proceso actoral y al proceso
necesidad imperativa de comunicar, de didáctico, puesto que frente a una educación
expresar en la dramaturgia los vapores teatral en ese momento –y habría que
internos, el pensar político y la no militancia analizarlo actualmente- descontextualizada,
en partidos políticos, que estos autores abstracta, prescriptiva y domesticadora era
consiguientemente no lo hicieron. necesario irrumpir con códigos de respuesta
Así mismo, como cuando El Diablo (de la inmediata, dado que el teatro también educa.
obra Los Sueños de Afrodita) riposta: En consecuencia, así se daban las clases de
El Diablo: Mi general, ya se han tomado teatro, sin la rigurosidad escolástica, sin un
todas las medidas de seguridad. Los orden y sin un método oficial aunque sí
guardaespaldas están en sus puestos. Los efectivo a la hora de enfrentarse a un público,
francotiradores también. Las tanquetas están a resolver situaciones imponderables en
en la puerta. El Comando de Protección ha escena y a crear y recrear posibilidades
tomado el Nuevo Circo. teatrales.
Para significar que el actor o la actriz o los En este orden de ideas, también es
actores o las actrices, daba igual, interesante el estudio de las acotaciones,
dependiendo de la cantidad de público que como forma de indicarles a los y las
hubiere, se podían apostar en todos los intérpretes hacia dónde deben moverse o
posibles espacios, ventanas, pasillos, qué ademanes debían realizar, puesto que
puertas, en sitios cerrados o abiertos; en fin, para estos dramaturgos se utilizaban solo
este texto solo funcionaba como un para crear o recrear las escenas, dándole
detonante para que el actor o actores o la otros valores sustantivos en el ámbito de
actriz o las actrices buscaran en sus alforjas sustitución de textos por imágenes. Ejemplo
internas cómo sería una situación de golpe de esto es la siguiente acotación:
de Estado, de conmoción pública, de tiros y El estrangulador se lanza sobre el
balas en medio de una oscurana en cualquier enmascarado y empieza a golpearlo con
calle de nuestras ciudades y cómo se pudiera salvajismo. el público se enardece y grita. el
vivir esta tragedia sin haberse leído a enmascarado reacciona y toma ventaja.
Stanislavski; que efectivamente, casi nadie lo golpea al estrangulador, le retuerce el brazo,
leyó o no supimos cómo traducirlo en la lo arrodilla y lo domina. el estrangulador llora.
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el enmascarado lo suelta. el público lo colocado en la acera del frente, sin saber qué
aplauda y lo vitorea. (Igualmente de la obra o contra qué escribir, de hecho, ya ninguno
Los Sueños de Afrodita.) está escribiendo teatro, sin especificar por
Como se observa, hay un interés mayor en qué. O ya no tienen qué escribir o ya no
que los espectadores reciban directamente el tienen a quién.
mensaje, sin la reflexión propia de quienes De igual manera, con estos trabajos como
van al teatro a oír y ver, por supuesto, una referencia, se observa que los personajes no
obra de teatro. Se requería más bien el poseían nombres ni apellidos, representaban
lucimiento de los actores o de las actrices referencias, posturas ideológicas,
con sus acrobacias, sus movimientos, su voz generalidades; el pobre, el rico, el burgués, el
abierta y la puesta en escena como un todo, policía y así a una pléyade de entelequias
donde al grito de “Abajo el gobierno”, todos teatrales. En este orden, me recuerdo que en
en la sala deberían vociferar ¡Abajo el la asignación de papeles para un nuevo
gobierno!; generando las múltiples montaje, el director iba leyendo y le iba
imágenes, acompañadas por música y luces, entregando a cada quien un texto, donde lo
en algunos casos las llamadas luces anotábamos en un papel con el propósito de
estroboscópicas; haciendo que los traerlo memorizado para el día siguiente. Así
espectadores participaran ya no como que cada uno tenía que hacer el mayor
simples observadores sino como activistas esfuerzo para darle corporeidad a ese texto y
que deberían cantar, aplaudir y comer como tratar de configurar un personaje creíble en
en efecto en el espectáculo Alí Babá y las escena. Un teatro total, desde la dramaturgia.
Cuarenta Gallinas dirigido por Ramón Nosotros mismos teníamos que realizar las
Lameda, con el Grupo La Misére, donde escenografías, vestuario, luces, aditamentos
literalmente se degustaba un sancocho, y todo lo que pudiéramos necesitar. De allí
siempre preparado exquisitamente por Roger que, la dramaturgia que se hacía era no
Rodríguez. pensada para actores o actrices sino para
Ahora bien, esa dramaturgia rápida, creadores y creadoras.
denunciativa, giratoria, cargada de dobles En esta perspectiva histórica, todavía es muy
sentidos y sobre todo muy política y temprano para la evaluación sistemática pero
aleccionadora que sirvió para denunciar los sí necesaria de esa dramaturgia, que no me
males del pueblo, permitió que casi todos los refiero a los montajes como tales, sino al
integrantes de ese movimiento se les texto escrito, a la dramaturgia de los últimos
catalogara de izquierdistas y por supuesto cuarenta años, que aunque bebí y me nutrí
muchos de ellos mismos se auto endilgaran de ella, creo que muchos de esos trabajos
como revolucionarios, aunque 20 años quedarán solo como panfletos callejeros,
después (1998-2018) muchos se hayan algunas de esas obras difícilmente se
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monten algún día y muchas o en su mayoría escribiendo de los pobres, entonces, no ha

ocuparán solo el estante de la historia habido cambios sustanciales y aquellos
dramática de Maracay; pero que como dramaturgos estarán reivindicando.
cuchillo caliente en la mantequilla, se cortó En este panorama, en el pasado Encuentro
en dos el seis de diciembre de 1998; aunque con la Dramaturgia en Aragua 2015,
es muy prematuro para el análisis, estos organizado por el Teatro Estable de Maracay
últimos 20 años nos deben arrojar luces de entre junio y julio de 2015 se leyeron cinco
hacia dónde se debe enfilar el derrotero piezas de tres nuevos dramaturgos y dos
dramatúrgico de la región. dramaturgas, César León, Rubén Joya y
Pero lo que sí es claro es que cuando se Bartolomé Cavallo; así como a Mariozzi
habla de puntos nodales, la década que va Carmona y Oriana Brando, asomándose y
desde 1975-1985 marcan esa brecha de esta es mi tesis, una nueva temática, más
unos diez años entre dos épocas que intimista, más femenina, más pensativa
separan el teatro maracayero; visto desde los donde comienza a aflorar el papel de la mujer
espectáculos y que a partir de los noventa se con voz propia y donde las palabras son
fue desvaneciendo, no sé si por la vorágine asumidas por los personajes desde su
misma del modelo neoliberal que se intentó cerebro y su razón y no desde el cuerpo y el
implementar a partir del segundo mandato corazón como en los años setenta-ochenta,
del ex presidente venezolano Carlos Andrés como ya se explicó. Por supuesto, no se trata
Pérez, o de otras razones que habría que de juicios valorativos, pero sí dejar sentado
investigar. cómo se escribía y cómo se comienza a
Por otro lado, en este momento seguir escribir ahora.
utilizando a viejos paradigmas ideológicos- En todo caso, me permito intuir que se está
políticos como a César Rengifo o utilizar las comenzando un camino hacia lo reflexivo,
canciones de Alí Primera, es convertirlos en donde los personajes dialogan desde los
antirrevolucionarios, ya que si aquellos sentidos y donde los actores y actrices
escribían contra la democracia de unos pueden estudiar y crear ya no arquetipos,
pocos o la dictadura perezjimenista donde se sino estructuras con nombre y apellido. Solo
perseguía la disidencia y hoy se siguen una muestra:
montando, sus ideas se solapan terminando Victoria: ¡Púdrete, vieja! Soy dueña de mí,
en lo que denomino un apresto a cultural, sin decido lo que importa y lo que no; ya dejé de
norte definido y repitiendo esquemas que a la ser una niña. ¡Vete a la mierda! No quiero ser
larga harán más daño que los supuestos tu modelo, no quiero ser de plástico, ¡No
beneficios, ya que no se montan como quiero ser tú! (Le lanza la barbie de vuelta)
retrospectiva si no por moda. Por aquello de ¡Quiero ser yo! Ser yo por una vez en mi
los pobres; pero si se sigue cantando y miserable vida, ¡Ser yo! No este enfermizo
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prototipo. Hoy descubrí que no soy feliz, SE BAJA EL TELÓN

Adolfo tampoco es feliz. ¿Ahora qué me Por consiguiente, aprecio una nueva
puede importar? ¡Ya nada! Ahora de qué me direccionalidad dramatúrgica, que en nada
sirve el cuerpo cuando tengo el alma muerta, tiene que ver con el transcurrir en la política
ahora de qué me servirán los vestidos de cultural del Estado; e inclusive, algunos de
gala…¡El maquillaje! (De la obra El Viaje de los expositores en el referido encuentro de
Oriana Brando) O este ejemplo: dramaturgia no militan con este proceso
Mujer: Ya te dije que no son cachos…es que político. De allí que, aprecio en los textos allí
los hombres no entienden. (Pausa). Nosotras leídos, mayor compromiso en el cuido de los
necesitamos ser reconocidas como mujeres. parlamentos, mayor preocupación en las
Que se nos respete el espacio vital, esa psicologías de los personajes y mayor
frontera que es solo nuestra y mía. Que nos interconexión entre los personajes.
digan que tenemos los ojos lindos así De allí, que creo conveniente comenzar a
estemos ciegas, así tengamos lagañas que estudiar a estos dramaturgos y dramaturgas
no nos permite ver. Que no somos con el propósito de visualizar los nuevos
únicamente cucas caminando. Que somos derroteros del texto dramático para la región
más allá de un cuerpo con las faldas más aragüeña.
cortas que solo te tapa la pepita. Que más REFERENCIA
allá del mar hay algo que se puede ver, tocar, Suárez, J.D. (2004) Antología de la
sentir. Que más adentro del pecho hay un Dramaturgia del Teatro Experimental de
pedacito que se debe tantear como a un Venezuela Fondo Editorial Teatro de
recién nacido. Que…(Rompiendo) Venezuela.
que…¡Qué carajo saben ustedes de lo que
es una mujer! Ustedes solo saben cogerse a
una como si una fuese una perra en celo. (De
la obra La Caída, de Bartolomé Cavallo).
En este orden de conjeturas, estamos
entonces, ante un nuevo paradigma, más
humano, más personalizado, más
consustanciado con la ética del ser,
debatiéndose entre ser y tener y donde a
partir de ahora se debería proyectar el nuevo
dramaturgo y la dramaturga desde Maracay.
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Normar para los autores
Las siguientes normas de publicación, servirán de orientación para los autores que deseen publicar
sus trabajos en Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar.
I.-Línea Editorial
Los manuscritos deben estar orientados a la construcción y disertación de las realidades societales
desde el pensamiento crítico descolonizador, lo cual permita identificar la identidad nuestro
americana, todo ello, abordando desde una perspectiva transdisciplinar el campo de las ciencias
sociales y/o naturales en convergencia sinérgica, con temas relacionados al rol educativo, agro
productivo, tecnológico, gerencial, cultural, ambiental, de salud y económico, entre otros, tanto en
el ámbito público como privado en el contexto latinoamericano y caribeño.
II.- Recepción de Originales
1.-Los trabajos deben ser originales e inéditos. Por ello, los autores deben llenar y hacer llegar
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2.-Los formatos admitidos son ODT, DOC, RTF y TeX.
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Petroglifos no cobra tasas por la revisión ni publicación de los artículos.
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textos enviados a publicación y los publicados en otras fuentes. En caso de detectar una práctica
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Los trabajos recibidos son sometidos a una revisión inicial por parte del comité editorial. Los
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Epistemología del sur, alternativa al pensamiento colonizador. Por

Estudio del enfoque de cadenas: persovisión crítica conceptual desde lo

Acercamiento meta teórico de la educación: desde una mirada socio crítica.

Modelo de atención integral centrada en la persona. sinopsis crítica- teórica.

Integración de las TIC: un modelo de gestión enmarcado en el Balanced

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hasta la explosión final, un paradigma,

adaptación a la crítica, los comentarios

MSc. Bartolomé Cavallo

EPISTEMOLOGIA DEL SUR, ABSTRACT

Keywords: Southern Epistemology,

Develando realidades teóricas

En la actualidad, las realidades sociales se

importancia, en la construcción del Desde este punto de vista se puede deducir,

ciencia, donde por medio de sido preparadas por formas de dominación

Los enfoque científicos hegemónicos han pensamiento occidental fingen poseer la

conocimientos que aclama la nueva sociedad manifiestó que la colonización de saberes y

diríamos entonces que tenemos varias formamos parte. En este sentido, la

irreversible. En el inicio de este nuevo milenio evidencia en las prácticas actuales de la

Damiani, L. (2005). Epistemología y ciencia en

Pérez, J. (2018). La andrología como

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ESTUDIO DEL ENFOQUE DE CADENAS:

Alimentaria (LOSA) en su artículo 20 define agroalimentaria se encuentra muy

encadenamientos hacia delante y hacia sinónimos. Al respecto Potter citado por

Es importante destacar que, actualmente en generación de economías de aglomeración y

funcionalidad del clúster como herramienta mencionar el uso del enfoque

flujos y problemática existente en la campesino al desarrollo económico, político y