Introducción

Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo
futuro de las habilidades requeridas, por eso etapa infantil debe y requiere ser
estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la
vida futura serán básicos para la vida.

La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de

vida (0 a 6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se
influencian el desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su
creatividad, se le enseña a ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para
abrirse en el mundo por sí solo.

La Educación Preescolar tiene como objetivo macro estimular en el educando el

crecimiento y el desarrollo óptimo de sus capacidades físicas, emocionales y
mentales, garantizar vivencias pedagógicas y psicológicas dentro de un ambiente
escolar físico y social acorde a su edad, que le permitan la práctica de buenos
hábitos de conducta; así como, la adquisición de destrezas y habilidades básicas
para aprendizajes posteriores.
La edad de educación infantil: preparación para la Escuela y La Vida

Los profesionales de la Educación Infantil conciben los eventos de la primera

etapa del niño como para la lectura. El camino al éxito en la escuela y en la vida
comienza antes de la etapa de Preescolar o de Primaria. Los años en que el niño
forma parte de la educación infantil se consideran muy importantes en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Para muchos niños estos años se consideran como un
periodo de catorce años de relación con maestros y enseñanza, fin Educación
Infantil el proceso de enseñanza-aprendizaje influye más positivamente en estos
niños que en otros de edades más avanzadas. La educación infantil continuará
siendo el centro de atención pública y de apoyo financiero. Por ejemplo, los
votantes del Estado de Florida (Estados Unidos) recientemente han aprobado una
enmienda constitucional que promueve la Educación Infantil universal en 2005.

¿QUÉ ES LA ESCUELA INFANTIL?

Desde nuestro punto de vista, la educación infantil consta de programas para

niños de tres a cinco años, antes de entrar en la educación primaria. Hoy día es
normal que la mayoría de los niños asisten a alguna escuela infantil o guardería en
edades de dos a tres años; en ocasiones incluso comienzan seis semanas
después del nacimiento, frecuentemente niños con padres que trabajan fuera de
casa. Treinta y nueve Estados y la Región de Columbia inviernen en escuelas de
educación infantil, tanto para escuelas públicas como para apoyar el programa de
Head Star. Desde 1997. Nueva York ha ofertado educación de primera infancia de
forma gratuita para aquellos padres que estuvieran interesados, con hijos de
cuatro años. En Georgia, se proponen programas de Educación Infantil para todos
los niños. En 1999 los estados gastaron más de 81,9 mil millones de destinados a
escuelas infantiles y a la educación infantil. La educación en la escuela infantil
continúa su evolución con el acceso de un mayor número de niños de cuatro años.
Actualmente, casi 2,2 millones de niños de tres a cinco años están escolarizados
en educación infantil.
¿POR QUE HAY UN AUMENTO EN LA POPULARIDAD DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL?

Un gran número de razones explican la popularidad actual de los programas de

educación infantil:

• Muchos padres están frustrados e insatisfechos por la calidad y

accesibilidad a las escuelas infantiles. Conciben las escudas públicas como la
agencia que puede y debe dotar de atención y educación a los niños.

• Las actitudes han cambiado con respecto al trabajo, cada vez son más los
padres que forman parte de la población activa. Además, muchos de ellos creen
que es posible mantener tanto a la familia como al trabajo. Una petición para la
profesión de primera infancia será proporcionar más programas y servicios e
incluso programas para niños de tres a cinco años.

Los padres, los planificadores de política pública y los investigadores diseñan

programas de intervención para prevenir problemas sociales y el absentismo en
los primeros años. Lis investigaciones apoyan la efectividad de este enfoque en
intervención primaria. Los problemas de la primera infancia se encargan de dar
calidad, prevenir y reducir problemas sociales.

Los defensores de la educación infantil apoyan y financian públicamente para

asegurar que todos los ni nos y sus familias, a pesar de su origen socioeconómico,
no son excluidos de la provechosa asistencia a programas de calidad de
educación infantil. Ya que más del 10 por ciento de niños americanos viven en la
pobreza (11,6 millones en 2000) y más del 8 por ciento tienen alguna
discapacidad. Estos programas de calidad sirven como potencial para el camino
hacia un cambio positivo en la sociedad1.

Es obvio que la base para el desarrollo del aprendizaje se encuentra en los

primeros artos de la vida de los niños. Los niños de tres a cinco años están listos,
dispuestos y hábiles para aprender.
El Ayuntamiento Nacional de Investigación finalizó la investigación “Eager to
Learn”: “Educatingour Preschoslers”. Los últimos treinta años de investigación
sobre el desarrollo de los niños han demostrado que las edades de 2 a 5 años son
alumnos con más capacidades cognitivas y la mejor adquisición de habilidades
lingüísticas, matemáticas, etc. Demostraron que la adecuada capacitación
educativa está influenciada (puede mejorarse) por sus experiencias en la escuela
y su desarrollo durante los años escolares.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Lis capacidades de lenguaje de niños se desarrollan rápidamente durante los años

de escuela infantil. La acumulación de vocabulario y la magnitud de las oraciones
aumentan y mejoran en gramática y sintaxis. Bebés y niños pequeños primero
usan “holofrases”, son palabras que demuestran significados de una oración. Por
ejemplo, un niño cuando dice “leche”, para decir “me gustaría más leche, por
favor.

Durante los años de escuela infantil el desarrollo del lenguaje en niños es diverso
y complejo, constituyendo un ámbito importante del aprendizaje. Una
característica principal de la adquisición del lenguaje es el aprendizaje intuitivo, sin
mucha instrucción, de las reglas del lenguaje que ellos aplican a palabras y
oraciones.

Es recomendable la práctica del lenguaje en bebés y niños pequeños en escuela

infantil. No se puede poner demasiado énfasis en la importancia del lenguaje y en
el desarrollo del vocabulario.

El lenguaje es la habilidad más importante de la preparación. Los niños necesitan

habilidad, lingüísticas para tener éxito en la escuela y en la vida. Las habilidades
más importantes del lenguaje incluyen el lenguaje receptivo como escuchar al
profesor seguir órdenes; el lenguaje expresivo demostrando habilidades al hablar
elocuentemente y con fluidez con los profesores y niños de la misma edad, la
habilidad de expresarse en el lenguaje que se utiliza en la escucha y la habilidad
para comunicar necesidades e ideas, lenguaje simbólico, conocer los nombres de
las personas, le los lugares y de las cosas, el significado de las palabras y los
adjetivos preposiciones. Conocer el de las letras del alfabeto es uno de los
factores más importantes tener capacidad para la lectura. Adicionalmente, el
conocimiento del vocabulario es esencial para tener éxito en la escuela, como se
ha comprobado anteriormente Al igual que las habilidades del lenguaje explicamos
en la Figura 8.4 son imprescindibles para conseguir el completo dominio alfabético
de los niños.

Lenguaje. El lenguaje es la habilidad más importante de la preparación. Los niños

necesitan habilidades lingüísticas para tener éxito en la escuela y en la vida. Las
habilidades más importantes del lenguaje incluyen el lenguaje receptivo como
escuchar al profesor seguir órdenes; el lenguaje expresivo demostrando
habilidades al hablar elocuentemente y con fluidez con los profesores y niños de la
misma edad, la habilidad de expresarse en el lenguaje que se utiliza en la escucha
y la habilidad para comunicar necesidades e ideas, lenguaje simbólico, conocer
los nombres de las personas, le los lugares y de las cosas, el significado de las
palabras y los adjetivos preposiciones. Conocer el de las letras del alfabeto es
uno de los factores más importantes tener capacidad para la lectura.

Habilidades interpersonales. Suelen ser las capacidades que leñemos cada uno
para tratar con los demás. Al preguntar a los padres por qué sus hijos quieren
asistir a educación infantil, ellos contestan normalmente: “Para aprender a
comportarse como los demás”. Algunos programas de educación infantil son una
experiencia en la vida del grupo, teniendo los niños la oportunidad de relacionarse
con los demás para obtener la aceptación de éste, obteniendo habilidades
interpersonales. Éstas incluyen un trabajo cooperativo con los demás: aprender y
usar conductas básicas y la más importante aprender de y con los otros.
TEORÍAS SOBRE EL JUEGO

La idea de que los niños aprenden jugando. Comenzó con Froebel, quien
construyó su sistema de enseñanza en el valor educacional del juego. Como se ha
mencionado en el Capítulo 4, Froebel creía en el desarrollo natural que se
producía mediante el juego. En su época, muchos programas de Educación
Infantil incluían el juego en el currículum, siendo considerado como una parte de la
vida diaria.

Montessori consideraba la participación activa de los niños con los materiales y el

medio ambiente como el método principal para la asimilación del conocimiento y
del aprendizaje. John Dewey también recomendaba y animaba el
aprendizaje activo y creía que niños aprenden por actividades de juego
basándose en sus propios intereses. Dewey pensaba que los niños deberían tener
las oportunidades de jugar a juegos relacionados con actividades cotidianas (la
casa, el correo, el supermercado, la consulta del doctor, etc.) creía que los juegos
ayudan a los niños para que estén preparados para trabajar con los adultos.
Muchos promotores del Curriculum y los maestros basan las actividades del juego,
como el dia de los disfraces, sobre roles de adultos.

Piaget creía que el juego animaba al conocimiento cognitivo, siendo un modo para
que los niños construyan su mundo. Identificó tres tipos de conocimiento: físico,
matemático-lógico y social. Según Piaget, el conocimiento activo considera cómo
los niños aprenden sobre objetos y las propiedades físicas de los mismos,
acumulan conocimiento de su medio ambiente y sus papeles en él, adquieren
conocimiento matemático lógico, numeración, series, clasificación, tiempo,
espacio y números. Piaget creía que los niños aprendían el conocimiento social, el
vocabulario, las etiquetas y la conducta viendo actuar a los demás.

Diferente a Piaget. Vygotsky concebía la interacción social que ocurre con el jue-
go, como esencial para el desarrollo de los niños. Creía que los niños aprendían
por interacciones sociales.
El valor del juego

Los maestros de la educación han reconocido el valor del juego para el desarrollo
social, emocional y físico. Aunque, recientemente el juego haya captado más
importancia como un modelo para el desarrollo alfabético. Ahora se reconoce que
la alfabetización se desarrolla en situaciones significativas y funcionales más que
en habilidades abstractas enseñadas con lápiz y papel.

El desarrollo de la alfabetización está involucrado en la participación activa de los

niños en colaboración y cooperación con sus iguales: constituye más lo que los
niños saben con el ánimo y la orientación de los otros.

Montessori concebía el juego como el trabajo de niños y de la familia y Educación

Infantil como el lugar de trabajo donde el aprendizaje ocurre por juego. Esta
comparación demuestra la absorción completa, la dedicación, la energía y la
concentración que los niños muestran con sus tareas de juego. Los niños juegan
de forma natural disfrutan de este, no eligen la tarea de juego intencionalmente,
ellos quieren aprender. Noah no elige poner bloques en orden de pequeños a
grandes, quiere aprender cómo hacer series, tampoco construye una pendiente,
quiere aprender el concepto de abajo o los principios de la gravedad; aunque los
resultados del aprendizaje de este juego son obvios.

El Juego de los niños dota de muchas oportunidades para aprender, pero no es

seguro que los niños aprenderán lodo lo que necesite saber por el juego.

Los maestros deberían planear que los niños en particular o un grupo de niños
tuvieran un nivel mayor en correr, subir y tirar. El área extensiva es una situación
de aprendizaje, y por eso el área de juego debería estar de acuerdo con los
objetivos del aprendizaje.

Juego agresivo. Todos los niños en un grado menor a mayor participan en juegos
desagradables. Existe una teoría del juego, que señala cómo los niños juegan a
este tipo de actividades porque son programados biológicamente para hacerlo,
siendo parte del patrimonio genético de los niños la participación en las tareas de
juego. Hay- semejanzas, entre juego agresivo de los niños y las conductas de los
animales, por ejemplo, actividades de correr y perseguir o la lucha. Las
actividades de juego agresivo permiten a los niños aprender cómo guiar y seguir,
desarrollar habilidades físicas, interactuar con otros niños en formas diferentes y
crecer en sus habilidades de interacción con los niños.

EL NUEVO CURRÍCULUM DE LA ESCUELA INFANTIL

Los propósitos de la escuela infantil están cambiando drásticamente, cada vez

más escuelas infantiles se consideran como lugares donde los niños se preparan
para pre- escolar. Lo que se enseñaba tradicionalmente en preescolar, hasta hora
se enseña en la escuela infantil. El currículum de la escuela infantil pone
actualmente más énfasis en las habilidades académicas en relación con lectura,
lecio-escriiura, matemáticas y también las habilidades sociales. Cada vez más, la
responsabilidad para construir el currículum de la escuela infantil está cambiando
por los Departamentos de Estado de la educación, por las declaraciones de
principios que los alumnos de la escuela infantil deberán saber y ser capaces de
llevar a cabo. Los objetivos de la escuela infantil y los principios de aprendizaje se
están oponiendo por los Departamentos de los Estados de educación y el
currículum de la escuela infantil son cada vez más académicos. Recuerde que
estos conceptos están diseñados para pensar y planear el currículum de la
escuela infantil.

LOS INDICADORES DE CALIDAD DE LA ESCUELA INFANTIL

Hoy tifa, la calidad es un objetivo importante para los programas de la escuela

infantil. La calidad es a veces exclusiva puesto que ayuda a tener algunas
calidades para guiar los planes y las decisiones. La siguiente guía en forma de
preguntas ayudará a asegurar un programa de calidad para todos los niños.

1. ¿Cuáles son las acomodaciones físicas? ¿Es buena la facilidad? ¿Quería

pasar más tiempo en esa situación física? ¿Hay muchos materiales para emplear?
2. ¿Están felices y participan o son pasivos? ¿Está haciendo uso de la
televisión como un sucedáneo para obtener un buen currículum y de calidad en los
profesionales?

3. ¿Qué tipos de materiales hay para el juego y el aprendizaje? ¿Hay una gran
variedad de materiales? ¿Hay materiales, como rompecabezas, que ayudan a los
niños a aprender los conceptos y a pensar?

4. ¿Hay un equilibrio entre la actividad y el juego tranquilo, y las actividades

individuales de grupos pequeños o grandes grupos? ¿Las actividades están
hechas para niños y profesionales de la educación?

HACER TRANSICIONES DE ÉXITO

La transición es el camino hacia una situación de aprendizaje, grado, programa, o

experiencia de los otros. Los niños pequeños afrontan muchas transiciones a lo
largo de sus vidas. Se puede asegurar que los niños de la escuela infantil tienen
cambios de situaciones agradables y gratificantes, de casa a la escuela infantil y a
preescolar.

La transición de casa a la escuela infantil y a preescolar influye tanto positiva

como negativamente en las actividades de los niños hacia la escuela y el
aprendizaje. Los niños con necesidades especiales que cambian de un programa
especial a una clase, necesitan extras de atención y ánimos. Los padres y los
profesionales de la escuela infantil pueden ayudar a los niños a hacer transiciones
fácilmente y configurarlas de varias maneras:

• Educar y preparar a los niños durante un tiempo para una situación nueva. Por
ejemplo, los niños y los profesores pueden visitar otros programas de preescolar.
También cuando se acerca el momento de entrar en preescolar, los niños pueden
practicar rutinas específicas, que se hacen al entrar a una nueva escuela o a un
grado nuevo.
ACCESO A LAS ESCUELAS INFANTILES DE CALIDAD

El acceso a la escuela infantil es otro lema que enfrentan a los niños con sus
familias y con la sociedad. Hoy día son muchos los niños que no tienen acceso a
la escuela infantil porque no hay bastantes escuelas públicas. Muchos padres no
pueden pagar las matrículas de las escuelas privadas. En lugar de un programa
completo nacional de escuelas infantiles, los niños y las familias se conforman con
unos pocos servicios públicos y privados fragmentados que solamente satisfacen
las necesidades de algunos niños. Además, los buenos programas no se
distribuyen igualmente.

LA ESCUELA INFANTIL UNIVERSAL

La Escuela Infantil Universal es un programa que ya ha sido creado. Podemos

identificar el año 2002 como el año en que la Escuela Infantil Universal
oficialmente formó parte del sistema educativo de la escuela pública americana.
Ahora nos referirnos a la enseñanza pública como el comienzo de la escuela
infantil. Por supuesto, los niños de cuatro años en cada estado tuvieron la
oportunidad de participar en la educación pública de la escuela infantil. El evento
que hizo propicio la escuela infantil
 Conclusión

La etapa escolar de Educación Infantil marca el inicio del aprendizaje en el colegio

donde el niño tendrá que enfrentarse a todos los cambios que este nuevo proyecto
conlleva. El niño en Educación Infantil va a experimentar numerosas
transformaciones a medida que va creciendo, y además tendrá que ir adaptándose
poco a poco al entorno en el que se mueve, es decir, al colegio. Entre los 3 y los 6
años, los niños experimentan numerosas transformaciones en su desarrollo físico,
cognitivo.

Preparar a la infancia para la escolaridad repercute en su aprendizaje y desarrollo.

Preparar las escuelas para acoger a la infancia garantiza que los espacios de
aprendizaje sean adecuados para la infancia y que se adapten a las distintas
necesidades de los alumnos jóvenes y sus familias. Al mismo tiempo, preparar a
las familias para la escolaridad constituye un enfoque positivo y que facilita la
educación, el aprendizaje de los niños y niñas y su transición del hogar a la
escuela.

Las familias y comunidades desempeñan un papel crítico en la preparación a la

escolaridad de la infancia. El proceso comienza en el momento de nacer, y el
tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta los tres años de edad constituye el
periodo más importante del desarrollo del cerebro humano.
BIBLIOGRAFIA

Educación infantil –charles Morrison

https://books.google.com.do/books?id=BBJWBEQTARAC&pg=PA227&lpg=PA227
&dq=LA+EDAD+DE+EDUCACION+INFANTIL+:+PREPARACI%C3%93N+PARA+
LA+ESCUELA+Y+LA+VIDA&source=bl&ots=oGeavV6fDI&sig=u6g8cUNgaQvy8pt
K0ALIEVnC2pU&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwj_ufLap-
HeAhUS71MKHQqwCAgQ6AEwDnoECAIQAQ#v=onepage&q=LA%20EDAD%20
DE%20EDUCACION%20INFANTIL%20%3A%20PREPARACI%C3%93N%20PAR
A%20LA%20ESCUELA%20Y%20LA%20VIDA&f=false.