UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”
“UNELLEZ”

PROGRAMA ACADÉMICO SANTA BÁRBARA

DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Facilitador: Dra. Olivia Mota

Subproyecto: Metateoria de la
educación e investigación

METATEORIA DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN;

PERSPECTIVAS SOCIOCRITICA Y SOCIOCONSTRUCTIVISTAS

MSc. Neila Reyes

V-15.120.415

neilalisbethreyes@hotmail.com

Santa Bárbara. Octubre 2018.

La Teoría de la Educación como toda ciencia posee métodos de estudio, de tal manera que
los postulados o bases de estas teorías tenga el sustento requerido para ser vista como tal,
no obstante para llegar a esto la teoría de la educación sufrió cambios importantes desde
que esta era vista como puro saber teórico, de esta forma a partir del siglo XX después
haber sufrido los cambio necesarios para la época surge la aplicación del método
experimental que es que abre paso a la Pedagogía Experimental la cual busca llevar a la
educación como ciencia, 30 años después del inicio del mencionado siglo donde se
estableció cuales son los contenidos que formarían parte de esta pedagogía hasta llevarla
como tal al escenario en la que se encuentra actualmente ese saber pedagógico a las
“Ciencias de la Educación”

Sin embargo es importante reflexionar sobre el dominio de esta teoría, pues si este se
encuentra formado todas las aportaciones orientadas a conocer la realidad educativa para en
consecuencia mejorar la práctica, entonces como es que se afirma que la Teoría de la
Educación es exclusivamente narrativa acerca de la realidad y del acontecer educativo ya
que carece de identidad propia en razón de que su objeto de estudio es la educación y no el
campo del pensamiento, esto obliga a preguntarse ¿Cómo una Teoría que tiene como fin la
innovación en la práctica educativa puede ser meramente narrativa? ¿Da los mismo
resultados estudiar una teoría desde una jaula aislada de la realidad o dentro del aula? Si
bien es cierto que la narratividad no indica que estos principios sean solo teóricos sino que
inmiscuye actividad practica, no obstante esta actividad practica no está separada del
pensamiento ya que ella se desarrolla dentro del aula por docentes y alumnos con
perspectivas distintas entre sí, por esta razón que si allí se espera ver las mejoras, el lugar
idóneo para enfocar las razones de estudio debe tener su mayor concentración en ese lugar,
de hecho hay quienes diferencia la Educación Formal de la no informal dependiendo de la
fuente donde se realizan los estudios como lo señala Colom “el segundo campo de
aplicación de la Teoría de la Educación se encuentra en la denominada Educación no
Formal, o sea, en todos aquellos procesos educativos-formativos no desarrollados por la
realidad educativa a la que hemos denominado escuela” pues este es el lugar competente
para realizar las investigaciones necesarias que sirvan de fundamento a la Teoría de la
Educación, el mismo Colom también menciona la Teoría formal basada en la teoría de
curriculum, y aunque la primera no posee la fuente indicada como base estudio esta
segunda no es tan acertada como sus postulados teóricos la hacen ver.

La realidad que se vive en la educación venezolana, especialmente en la últimas dos

décadas viene acompañada de cambios significativos y constantes en la forma en que los
docentes van a llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje, la cual no termina de
concretarse en virtud su aplicabilidad, pues cuando los modelos que se intentan aplicar son
concebidos en realidades distintas a las nuestras solo sirven de camisas de fuerzas que en
lugar de oxigenar los esperados cambios solo asfixian ese proceso tan importante en
cualquier sociedad como lo es el proceso de formación de los seres que en determinado
momento llevaran las riendas de nuestro país, es por ello la importancia de aplicar este
conocimiento pero desde la realidad social y cultural que posee nuestro país.

Aunado a lo expuesto anteriormente, hay modelos que apoyan la critica realiza al párrafo
anterior por lo que es importante mencionar los enfoques aplicados en la enseñanza, los
cuales contienen aciertos y desaciertos, uno de ellos es el sociocontructivismo el cual se
basa en que el conocimiento del alumno debe ser construido por el mismo de acuerdo a su
contexto social, esto en razón, que las personas son formadas en una cultura con hábitos,
necesidades y costumbres distintas a las de otros aunque geográficamente se encuentren en
el mismo país, ejemplo de eso lo tenemos en Venezuela, las necesidades y hábitos de los
zulianos son muy distintas los Tachirenses o caraqueños por lo que se hace necesario que la
educación tome en cuenta la sociedad en la que el individuo se está formando, para de esta
forma no cometer errores como el mencionado anteriormente, crear modelos que se
convierten en camisas de fuerzas al sistema educativo.
 REFERENCIAS DOCUMENTALES

CAÑELLAS, A (1992) TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, Vol. IV pp. 11-19

El Saber de la Teoría de la Educación. Su ubicación conceptual Universidad de las Islas
Baleares

IZQUIERDO, M (2001) Enseñanza de las Ciencias de la Tierra.