PLAN PREVENTIVO “MUJERES LIBRES DE

VIOLENCIA”

¡Basta ya de violencia contra la mujer!!!

Contribuyamos desde nuestras escuelas a eliminar la violencia contra la mujer.
Este sábado 25 de noviembre es el Día Internacional de la Eliminación de la
Violencia contra la Mujer; recordemos que es un trabajo de todas y todos.
 ¡MUJERES LIBRE DE VIOLENCIA!!!
I.- DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 04

1.2. RED : 21/22

1.3. DISTRITO : COMAS

1.4. RESPONSABLE : PTOE MARTHA CRUZ MORALES

1.5. NIVEL : INICIAL/PRIMARIA/SECUNDARIA

1.6. FECHA : __________

II. FUNDAMENTACIÓN

En el Perú existe una gran preocupación de toda la sociedad. Ya no son delitos

de la sección de sucesos que pasen desapercibidos, sino que producen un gran
rechazo colectivo y alarma social. Los medios de comunicación hacen llegar con
persistencia, día a día las noticias que surgen con persistencia: palizas, heridas
y asesinatos. También ocupan lugar preferente las actuaciones de tipo
preventivo, las medidas asistenciales que se adoptan con las víctimas, las
actuaciones judiciales y legislativas… La sociedad está esperando con atención
la disminución de los datos que ofrecen las estadísticas de la violencia y la
erradicación completa de este sufrimiento inaceptable. ¿Qué podemos hacer
desde el sistema educativo con este problema? El papel de la escuela, junto con
el de las familias, es fundamental. Los centros educativos son un espacio muy
adecuado para la reflexión individual y colectiva sobre este problema, las causas
que lo producen y las consecuencias que acarrea. Pero, lo que es más
importante en la escuela al alumnado se le deben trasmitir valores, normas y
actitudes que favorezcan los comportamientos de respeto a los demás, el
respeto a la igualdad y la dignidad de las mujeres y la convivencia, sin que tengan
cabida las actitudes agresivas ni la violencia.
Con esta información pretendemos proporcionar al docente una ayuda para
favorecer en el alumnado la reflexión y la adopción de comportamientos
adecuados para la prevención de la violencia en el contexto social educativo.
En efecto, el espacio escolar puede ser determinante para cambiar esta terrible
situación que vivimos en nuestro país, uno de los que presenta los mayores
índices de violencia contra las mujeres en todo el mundo. Como docentes
sabemos que, lamentablemente, muchas veces nuestros estudiantes no cuentan
con personas de verdadera confianza en su entorno próximo y somos los
profesores quienes los escuchamos y podemos señalarles qué acciones tomar,
por ejemplo, cuando son víctimas de agresiones, discriminación o cuando
atraviesan cualquier tipo de situación que los hace sentir incómodos. Es por ello
que es nuestra obligación informarnos y contar con las herramientas
necesarias para hacer frente a esta problemática.
Si bien las cosas parecen estar cambiando (recordemos, por ejemplo, que
durante la ceremonia de la elección de Miss Perú este año, se expusieron
algunas de las alarmantes cifras relacionadas con la violencia contra la mujer),
no debemos desmayar en nuestro afán por educar también en este sentido a
nuestros jóvenes estudiantes.
Recordemos enseñar a no callar, pero también brindar el apoyo necesario para
acompañar en este proceso de "romper el silencio". Denunciar es siempre difícil
en una sociedad que abandona a las víctimas o que trata de minimizar las
agresiones por vergüenza o miedo; por ello es imprescindible que demostremos
a las víctimas que no están solas.
Recuerda que tienes el apoyo de la plataforma SÍSEVE, desde la que puedes
reportar casos. Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
cuentan con la Línea 100 que se encuentra a tu disposición las 24 horas. Puedes
llamar desde cualquier teléfono fijo, público o celular y un equipo de
profesionales especializados te brindará toda la ayuda que puedas necesitar
relacionada con violencia familiar y abuso sexual.

“Ni una menos”

La iniciativa social Ni una menos surgió a partir de la idea de diversos colectivos
feministas, LGTBI y otros para hacer público este flagelo y concientizar a la
sociedad sobre la manera en que la mujer peruana sufre violencia de manera
cotidiana. Inmediatamente, otros grupos en todo el Perú se sumaron desde sus
regiones y desde sus posibilidades. Seguramente, este sábado 25 de noviembre
existirán actividades para visibilizar esta realidad que nos aqueja y tú podrás
sumar tu voz y tus brazos. Cada uno de nosotros está realizando el cambio al
denunciar, al explicar a nuestros familiares o compañeros de trabajo que la culpa
no es de la víctima, que el amor nunca involucra ningún tipo de violencia ni verbal
ni física, al preguntar a nuestra vecina si necesita ayuda cuando la vemos en
problemas. Infórmate sobre las acciones que se realizarán este sábado y
demuestra al mundo que eres parte de la transformación.

Videos contra la violencia

Te dejamos una serie de videos que puedes emplear en tu labor pedagógica
para que contribuyas en la reducción de los casos de violencia contra la mujer.
"Slap her": children's reactions
En este emotivo video, verás a un grupo de niños explicará sus motivos de por
qué están en contra de la violencia y cómo todos, hombres y mujeres, somos
iguales.
"Por la calle"
Muestra, de una manera muy amena, cómo el maltrato psicológico puede
aparecer en cualquier momento, en cualquier lugar. Puedes aprovecharlo para
que los estudiantes realicen ejercicios en los que se pongan en el lugar de sus
compañeras, ¿qué pasaría sí…? tomado de manera seria y consciente.
"Saca la tarjeta roja al maltratador"
Esta es una campaña española de sensibilización ayuda a conocer las frases y
comportamientos asociados a la violencia de género, dando pie a que nuestros
estudiantes entrevisten a personas en la calle para crear un video similar en
nuestro contexto.
"El Orden de las cosas"
Cortometraje español que analiza a base de representaciones y simbologías que
cada estudiante debe analizar, por ejemplo, el cinturón como símbolo de poder
patriarcal, la bañera como la prisión en que se vive, etc., para establecer las
claves de la violencia de género y así sensibilizarse con el sufrimiento real de
quienes la padecen. Recomendable para estudiantes de secundaria.
"Secuelas"
Este es un cortometraje realizado por los mismos estudiantes, que ofrece pistas
sobre cómo actuar ante un caso de maltrato. Luego de mostrar este video,
podemos animar a los mismos chicos a realizar proyectos audiovisuales
similares, con temáticas sociales importantes como la violencia de género.
"Arturo y Clementina"
Ideal para tratar el tema de la violencia de género desde la etapa pre-escolar. El
video-cuento "Arturo y Clementina" de Adela Turín, es una buena herramienta
para el trabajo en el aula en temas de coeducación e igualdad.

III. BASE LEGAL:

Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 30364, Ley para

prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes
del grupo familiar.

VIOLENCIA FAMILIAR
Decreto Supremo N° 006-97-JUS, Texto Único Ordenado de la Ley de Protección
frente a la Violencia Familiar, Ley N° 26260
Decreto Supremo N° 002-98-JUS,
Reglamento del Texto Único Ordenado de la Ley de Protección frente a la
Violencia Familiar, Ley N° 26260
Decreto Legislativo N° 635, Código Penal (lesiones y faltas agravadas por
violencia familiar)

HOGARES DE REFUGIO
Ley N° 28236, Ley que crea Hogares de Refugio Temporal para las Víctimas de
Violencia Familiar
Decreto Supremo N° 007-2005-MIMDES, Reglamento de la Ley N° 28236
“Ley que crea Hogares de Refugio Temporal para las Víctimas de Violencia
Familiar”
Ley N° 27637, Ley que crea Hogares de Refugio Temporales para Menores
Víctimas de Violación Sexual
Decreto Supremo N° 003-2003-MIMDES, Reglamento de la Ley de Creación de
Hogares de Refugio Temporales para Menores Víctimas de Violación Sexual

FEMINICIDIO
Ley N° 30068 Ley que incorpora el artículo 108-B al Código Penal y modifica los
artículos 107, 46-B y 46-C del Código Penal y el artículo 46 del Código de
Ejecución Penal, con la finalidad de prevenir, sancionar y erradicar el feminicidio

TRATA DE PERSONAS
Ley N° 28950, Ley contra la Trata de Personas y el Tráfico Ilícito de Migrantes
Decreto Supremo 007-2008-IN, Aprueban Reglamento de la Ley N° 28950, Ley
contra l Trata de Personas y Tráfico Ilícito de Migrantes

HOSTIGAMIENTO SEXUAL
Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual y sus
modificatorias
Decreto Supremo N° 010-2003-MIMDES, Reglamento de la Ley de Prevención
y Sanción del Hostigamiento Sexual
Ley N° 29430, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual, Ley que
modifica la Ley N° 27942 93
ACOSO SEXUAL
Ley N° 30314, Ley para Prevenir y Sancionar el Acoso Sexual en Espacios
Públicos

IV. OBJETIVOS:

4.1. Objetivo General:

 Concientizar a la población sobre las posibles consecuencias que causan
la Violencia a la mujer y como pueden repercutir en su integridad
Dar a conocer cuáles son las instituciones que brindan ayuda ante la
problemática social.

 Cambiar patrones socioculturales que reproducen relaciones desiguales

de poder y diferencias jerárquicas que legitiman y exacerban la violencia
de género, que afecta desproporcionadamente a las mujeres en su
diversidad (entre ellas las niñas, adolescentes, adultas y adultas mayores;
mujeres indígenas, afrodescendientes y mestizas; mujeres urbanas y
rurales; mujeres heterosexuales, lesbianas, bisexuales y trans; mujeres
con discapacidad; mujeres migrantes; mujeres viviendo con VIH, mujeres
en prostitución y mujeres privadas de libertad) en la familia, sociedad e
instituciones públicas y privadas.
4.2. Objetivo Específico:

 Sensibilizar y reflexionar sobre el fenómeno de la violencia de género en

el contexto educativo, particularmente en el ámbito de la educación
secundaria
 Fomentar una educación integral que dé importancia a todos los aspectos
de la vida de las personas y en especial la convivencia.
 Reconocer, aceptar y valorar las diferencias rechazando la discriminación.
 Desarrollar principios de respeto y solidaridad entre ambos sexos.

V. METAS: Estudiantes
 Niveles:
 Inicial
 Primaria
 Secundaria
VI. RECURSOS HUMANOS:
 Directores de IIEE
 Promotora TOE – UGEL 04
 Comité TOE
 Docentes
 Estudiantes
 Padres de Familia.
 VII. MATERIALES
 Estrategias de Difusión
 Sesiones
 01 Mas King tapes
 Impresiones
 Plumones gruesos
 Papelotes
 Vídeos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

 Las actividades que se realizaran para la sensibilización de la Comunidad

Educativa, permitirá mostrar una perspectiva diferente, y generaran un
cambio positivo de conductas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
20 Y 21 22 Y 23 28 DIA CENTRAL
Entrevista a la comunidad y Desarrollo de Sesiones lograr Carteleras de prevención de
Dinámicas de Grupo. que los estudiantes desarrollen la Violencia Intrafamiliar.
un pensamiento crítico sobre el Afiches, pancartas, Folletos,
significado de este problema dípticos, paneles, Murales,
social las causas y pasacalle, teatros, , jornadas
consecuencias que conlleva la de reflexión, charlas
Intrafamiliar. informativas, talleres, y
Dibujo que represente su tipo sociodramas, Crucigramas,
de violencia en el hogar. etc.
 TUTORÍA, LABOR QUE TRANSFORMA VIDAS…

TEMA: “NI UNA MENOS” ¿QUE BUSCAMOS?: Que los estudiantes tomen conciencia
que la violencia contra las mujeres es una falta grave y que
NIVEL: 5° y 6° Estudiantes del Nivel Primaria nada la justifica. Que concienticen a sus compañeros y
TUTOR: ________________________ comunidad
GRADO/SECCION: _______________ ÁREA DE TUTORÍA: Personal-Social
TIEMPO: 90 min. MATERIALES:
FECHA: ___/11/2018 Información sobre mitos acerca de la violencia contra la
mujer (ver anexo), Pancartas

MOMENTOS PROCEDIMIENTOS TIEMPO

El Tutor indica a los estudiantes que responderán a una encuesta algunas para discutir
y reflexionar acerca de ellas. Debemos tener en cuenta cuidadosamente en marcar cada
pregunta su respuesta correcta.
INICIO

“Si una Mujer es golpeada por su esposo, ella debe soportarlo porque vive con él”.
“Si a una Mujer le pegan, debe guardar silencio y no denunciarlo”. 10´
“Si a una Mujer le pega su esposo, debe aguantarlo por sus hijos”.
“A tu hermana o compañera de estudios pueden golpearla porque es Mujer”.
(Aquí podemos escribir otras oraciones y/o modificarla según nuestra realidad, el
ANEXO Mitos sobre la Violencia hacia la Mujer)

A continuación leerán la noticia con relación al tema:

DESARROLLO

70´

El Docente Tutor explica las situaciones de violencia que no deben vivirse en los hogares
y planteo las siguientes preguntas ¿Conoces algún caso de situaciones de violencia
contra la Mujer? ¿Has observado casos de violencia? ¿Has sido víctima de violencia?
Posteriormente se divide a los estudiantes en grupos y se les pide que elaboren una
Historieta en tres o cuatro renglones en hojas de colores sobre la Violencia en contra la
Mujer y que den una alternativa de solución a la situación de violencia.

Seguidamente cada grupo compartirá su historieta y saldrán a exponer el trabajo grupal

desarrollado.
 Al final de las exposiciones concluyo la Sesión con Ideas Fuerza:
CIERRE
 Nadie tiene derecho a violentarnos Física, Psicológica, o Verbal o
cualquier forma de violencia. 10´
 Todos podemos encontrar soluciones “NO” violentas en cualquier
situación.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Los Estudiantes pueden elaborar un SLOGAN referente a la “NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER” para
sensibilizar a toda la Comunidad Educativa y Padres de Familia.
 TUTORÍA, LABOR QUE TRANSFORMA VIDAS…

TEMA: “RECHAZAMOS LA VIOLENCIA ¿QUE BUSCAMOS?: Que los estudiantes

BASADA EN GENERO” reflexionen de qué manera los estereotipos de
género puedan dar lugar a situaciones de violencia
NIVEL: Estudiantes del Nivel Inicial hacia la Mujer.
TUTOR: ________________________ DIMENSIÓN: Social-Aprendizaje
SECCION: 5 añitos – Gotitas de Lluvia RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Personal S.
TIEMPO: 45 min. MATERIALES:
FECHA: ___/11/2018 Casos para debatir, vídeos, Tarjetas, papelotes,
plumos silueta de hombre y mujer, los roles de
cada uno en papelote

MOMENTOS PROCEDIMIENTOS TIEMPO

Propósito: Promovemos un intercambio de ideas y señalamos que en la

INICIO

sesión de hoy, dialogaremos sobre los roles comunes de Papá y Mamá 8´

en el hogar. El Docente Tutor saluda a los niños propiciando un clima de
confianza y respeto.

Se revisa los acuerdos de Convivencia.

El Docente Tutor inicia la sesión con una pregunta como ¿Papá que es
lo que hace en casa? Y Mamá cocina. ¡Podrá trabajar mamá?
El Tutor explicará a los estudiantes que escucharán unas afirmaciones
DESARROLLO

sobre las relaciones entre hombres y mujeres, para posteriormente

aplicar una dinámica en dónde se les harán unas consultas, deberán dar
una palmada si están de acuerdo y si no están de acuerdo deberán
zapatear. 22´
“APLAUDIR O ZAPATEAR”
Si mamá se pone ropa bonita papá le dice ¿estás bonita? O se molesta.
¿De acuerdo a la respuesta hacen la dinámica? ¿Has visto alguna vez a
Papá limpiando la casa o lavando los platos o cocinando? Y ¿mamá se
siente feliz viendo eso? ¿Cuándo le ayuda? Finalizan dramatizando por
grupo mixto de cuatro niños (2 mujeres y 2 varones) los roles que cumplen
los padres en el hogar
A partir de las respuestas de los niños promovemos conclusiones y
CIERRE

reforzaremos el tema con las siguientes Ideas Fuerza:

La Violencia del Papá hacia la Mamá se expresa de distintas maneras: 15´
gritos, golpes, tiran los objetos, hacen uso de objetos que cortan hacia la

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Tarea a casa para los Padres:

Enviar recorte de periódico noticia contra la Violencia contra la Mujer: Psicológico, Físico y Verbal. Y
comentario de Ud. Acerca de dicha noticia, su comentario de los Padres.
 TUTORÍA, LABOR QUE TRANSFORMA VIDAS…

TEMA: “LOS ESTEREOTIPOS DE ¿QUE BUSCAMOS?: Los Estudiantes analizan los

GÉNERO” Estereotipos de género que transmiten los medios de
Comunicación.
NIVEL: Estudiantes 1° y 2° de Secundaria MATERIALES:
TUTOR: ________________________ Pizarra, Papelotes, plumones, masking tape, tijera,
GRADO/SECCION:_______________ papel lustre.
TIEMPO: 45 min. ÁREA DE TUTORÍA: Cultura y Actualidad y
FECHA: ___/11/2018 Personal Social.

MOMENTOS PROCEDIMIENTOS TIEMPO

El Docente Tutor invita a los adolescentes a realizar una lluvia de ideas

sobre diferentes maneras de vestir, comportamientos y formas de
INICIO

expresar sentimientos y proyector la imagen de los jóvenes de su barrio.

Tomando como referencia el ejercicio anterior, explica a los estudiantes
que la sesión del día tiene como propósito de reflexionar de una manera
10´
entretenida acerca de cómo los medios de comunicación influyen en la
construcción de estereotipo de género o conductas esperadas de lo que
es “Ser varón o ser Mujer”

El Tutor utiliza alguna dinámica que conozca para formar grupos en lo

que los estudiantes se encuentren “mezclados” es decir conformando
grupos diferentes a los que naturalmente se juntan en el salón.
A continuación solicita a los grupos a recordar comerciales de televisión
DESARROLLO

que reflejan situaciones dónde aparecen jóvenes de ambos genero con

diferentes formas de actuar, de vestirse de hablar de expresar
sentimientos y representar roles.
Rápidamente realiza un sorteo entre los 4 grupos y pide al que salga
35´
seleccionado que fuera del salón, se organice durante 5´ para realizar la
dramatización del comercial que recordaron transcurrido ese tiempo
pasan al aula y representan con mímicas el comercial.
El resto de sus compañeros deben de identificar de que comercial se
trata y comentar las conductas que han observado en los actores

El docente Tutor cierra la Sesión recogiendo los aspectos más importantes

CIERRE

de la presentación de los estudiantes, destacando los estereotipos o

modelos de conducta que los medios de comunicación adjudican a los 5´
adolescentes ya sean varones o mujeres.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

El Tutor solicita a los estudiantes que vean el comercial que dramatizaron y comenten sus
observaciones para la siguiente Sesión.
 ANEXO: MITOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
1. EL MALTRATO ES UN HECHO AISLADO. Nada más lejos de la realidad, con
frecuencia nos encontramos frente a casos de maltrato.
2. A LAS MUJERES NO LES IMPORTA, SI NO SE MARCHARÍAN. La falta de recursos
económicos y de apoyos, el miedo a las amenazas o a la pérdida de los hijos son sólo
algunos de los factores que fuerzan a las mujeres a soportar durante años el maltrato.
3. OCURRE EN FAMILIAS DE BAJOS INGRESOS Y BAJO NIVEL CULTURAL. Afecta a
mujeres de toda condición independientemente del estatus económico o social. Lo que
es cierto es que las de mayores posibilidades aguantan durante menos tiempo una
situación de maltrato.
4. LAS AGRESIONES FÍSICAS SON MÁS PELIGROSAS QUE LAS PSÍQUICAS. Las
agresiones psíquicas pueden tener mayor riesgo ya que la mujer pierde su autoestima y
capacidad para decidir por sí misma.
5. SON INCIDENTES DERIVADOS DE UNA PÉRDIDA DE CONTROL MOMENTÁNEA.
La violencia no es producto de un problema ocasional, ya que una vez solventados los
obstáculos no desaparece.
6. ES UN ASUNTO QUE NO DEBE DIFUNDIRSE. Es necesario romper con la falsa idea
de que como ocurre dentro de un hogar es un asunto íntimo y privado. Su origen no es
un problema familiar sino una cuestión de dominio del hombre frente a la mujer.
7. ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENEN HIJOS. Por el contrario, si la pareja tiene hijos
han de alejarse del maltratador ya que probablemente acabe abusando también de ellos.
Una educación en un ambiente violento conduce a interiorizar la violencia como
instrumento de la vida cotidiana.
8. EL AGRESOR ES UN ENFERMO Y NO ES RESPONSABLE DE LO QUE HACE. El
alcohol y otras sustancias actúan como desinhibidores, como excusa del agresor y como
elemento para justificar su violencia, pero en ningún caso es una causa.
9. LA MUJER ES LA QUE PROVOCA LA AGRESIÓN. La mujer no provoca ninguna de
las agresiones; de cualquier manera nunca está justificado el uso de la violencia.
10. ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENEN HIJOS. Por el contrario, si la pareja tiene hijos
han de alejarse del maltratador ya que probablemente acabe abusando también de ellos.
Una educación en un ambiente violento conduce a interiorizar la violencia como
instrumento de la vida cotidiana.
11. EL AGRESOR ES UN ENFERMO Y NO ES RESPONSABLE DE LO QUE HACE. El
alcohol y otras sustancias actúan como desinhibidores, como excusa del agresor y
como elemento para justificar su violencia, pero en ningún caso es una
causa.
12. LA MUJER ES LA QUE PROVOCA LA AGRESIÓN. La mujer no provoca ninguna de
las agresiones; de cualquier manera nunca está justificado el uso de la violencia
 TUTORÍA, LABOR QUE TRANSFORMA VIDAS…

TEMA: “Evitemos la violencia de ¿QUE BUSCAMOS?: Que los y las estudiantes

reflexionen de qué manera los estereotipos de
género ”
género pueden dar lugar a situaciones de violencia
NIVEL: Estudiantes de 3º, 4º y 5º Grado de hacia la mujer.
Educación Secundaria
TUTOR: ________________________ MATERIALES:
GRADO/SECCION: ….......  Casos para discutir.
TIEMPO: 45 min.  Tarjetas.
FECHA: ___/11/2018
MOMENTOS PROCEDIMIENTOS TIEMPO

Afirmaciones “Aplaudir o zapatear”

1) Si la enamorada de un adolescente, coquetea con otro, él debe llamarle

la atención y hacerse respetar como hombre.

2) Si la mujer sale vestida de manera atractiva, ella tiene la culpa de que le

falten el respeto.

3) Siempre que un varón pega a una mujer es porque ella provocó esta
situación.
INICIO

4) Si una chica baila “perreo”, entonces, que no se queje si su pareja le

propone tener relaciones sexuales. 10´

5) Una chica no debería llamarle la atención a su enamorado delante de sus

amigos, porque se expone a que él le dé su merecido.

6) Si un enamorado le grita a su pareja o le pega, o ambas cosas, por celos,

está bien, lo hace porque la quiere.

Promueve un breve intercambio de ideas y señala que, en la sesión de hoy,

dialogarán sobre cómo los estereotipos de género pueden provocar situaciones
de violencia contra la mujer

ANEXOS:
DESARROLLO

 Caso N° 1
 Caso N° 2
 Caso N° 3 30´
 Caso N° 4
 ANÁLISIS DE CASOS
CIERRE
 Señala que es necesario que tanto los varones como las mujeres cambien sus
actitudes para evitar situaciones de violencia basada en género como las que 5´
se han ejemplificado y discutido.

 No es fácil que alguien se haga cargo de ser actor protagónico en la lucha por evitar la
violencia contra la mujer. Sin embargo, es necesario que las y los estudiantes tomen
conciencia de ello. Con ese fin puedes proponer una de las siguientes actividades:

1. A partir de sus experiencias personales, las y los estudiantes harán compromisos para
adoptar actitudes y comportamientos opuestos a cualquier forma de violencia contra
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

la mujer. Por ejemplo: Si una adolescente, solía pensar que las burlas de sus
compañeros hacia ella, era algo que estaba bien, a partir de esta sesión de tutoría se
propone tener una respuesta asertiva frente a esa actitud hacia ella y pedir que se
modifique. Igualmente un adolescente se propone no ridiculizar más, en adelante, a
alguna compañera, a su hermana, o enamorada.

2. Pueden reunirse en grupo para analizar la canción “malo” del grupo de música BEBE
y, a partir de ello, generar propuestas de cambio en las actitudes de los varones y de
las mujeres.

3. Pueden preparar una representación teatral sobre violencia de género para contribuir
a sensibilizar sobre el tema, coordinando su presentación con alguna actividad
calendarizada de la I.E.

4. También en casa pueden desarrollar un Crucigrama contra la violencia de Género.

5. Pueden elaborar un afiche, incluso del tipo grafiti, referido al

“NO a la violencia hacia la mujer”,

Los mismos que pueden ser colocados en el salón o en el periódico mural del colegio.

ANEXOS: CASOS

Caso Nº 1
Enrique está enamorado de Erika, y siente que es la “mujer de su vida”. Pero el otro
día se molestó mucho porque la vio abrazar a un muchacho, la insultó tratándola de
«ruca» y la abofeteó. Erika se puso a llorar.

Caso Nº 2
Un profesor entra al salón de 5º de secundaria y cuenta a las y los estudiantes que hay
un programa de concurso en la estación “Radio Programas” y que debe elegir quién va
a participar. Ricardo le dice: «No se haga paltas profe, si el concurso es de
Matemáticas que vaya Javier, si es de cocina que vaya Teresa”.
Caso Nº 3
Mario y Andrea están casados desde hace tres meses. Anoche Mario llegó de una
reunión de trabajo mareado por el alcohol y quiso tener relaciones sexuales con Andrea,
pero ella no quiso. Mario se lo exigió diciendo que él es quien manda en la casa y por él
tienen “todo” y que, si no va a satisfacerlo sexualmente, él se conseguirá a otra.

Caso Nº 4
Susi y Carlos tienen como enamorados seis meses. En el grupo de amigas y amigos se
sabe que Carlos no es fiel, que siendo enamorado de Susi ha salido con otras chicas que
conoce en cada fiesta o reunión a la que va. Susi cree que ningún hombre es fiel, por
eso no le importa el comportamiento de su pareja, además piensa que él es “lo máximo”
y siente estar muy enamorada.

ANÁLISIS DE CASOS:

1. ¿Cuál es la situación que se presenta en este caso? ¿Consideran que hay

violencia?
2. ¿En la vida real ocurren situaciones parecidas?
3. ¿Cuál puede ser la causa de la violencia hacia la mujer?
4. ¿Cuál es el impacto social de la violencia contra la mujer?
5. ¿Qué pueden hacer los varones para detenerla? ¿Qué pueden hacer las
mujeres?
6. ¿Qué pasaría con las sociedades si no detenemos la violencia contra la mujer?

DESARROLLO DE CRUCIGRAMA DESPUÉS DE HORA DE TUTORÍA

CRUCIGRAMA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

BUSCAR LAS SIGUIENTES PALABRAS:

1) Característica de la que gozan las mujeres independientes, libertad.

2) Proceso social que implica una alteración en la imagen de la mujer.
3) Se dice de la circunstancia que muestra como equivalentes a los dos
géneros, paridad. 4) Declaración pública contra la violencia de género.
5) Valentía, valor, ímpetu.
6) Acción de ayudar moralmente a la mujer maltratada, favorecer.
7) Corriente que defiende a la mujer.
8) Corriente que defiende al hombre.
9) Vocerío que se hace en señal de protesta.
10) Condición de la mujer en la que no está sujeta, presa o sometida.
11) Obrar o comportarse en contra de la desigualdad de género.
12) Reclamo de la sociedad ante los derechos de la mujer.
13) Oponerse al trato discriminatorio contra la mujer, alzarse.
14) Desarrollo favorable, aceptación de la mujer como figura completa.

SOLUCIÓN CORRECTA:
 TUTORÍA, LABOR QUE TRANSFORMA VIDAS…

TEMA: “ALTO A LA VIOLENCIA ¿QUE BUSCAMOS?: Que las y los estudiantes tomen
conciencia que la violencia contra las mujeres es una violación
CONTRA LA MUJER” de los derechos humanos y un delito, que se apoya en los mitos
y creencias de supremacía masculina transmitidos desde la
NIVEL: 3°, 4°, y 5° Secundaria cultura.
TUTOR: ________________________ ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y
GRADO/SECCION:_______________ Relaciones Humanas
TIEMPO: 45 min. MATERIALES: plumones, papelotes y cinta masking,
FECHA: ___/11/2018 TEST de roles de género

MOMENTOS PROCEDIMIENTOS TIEMPO

Repartimos a cada estudiante una hoja A-4 Test de los roles de género. Un test de
INICIO

percepción muy sencillo, cuyos nueve ítems por columna deben ser respondidos
marcando verdadero o falso. No se califica el test, pero sí se da un resultado final.
Después de 5 minutos pedimos el conteo de las respuestas indicadas con verdadero, 5´
tanto en la columna de hombres como de mujeres. Si la suma total en el test de cada
estudiante es uno o más puntos, es urgente que presten suma atención y participen a
fondo en esta sesión de tutoría.
Formamos tres grupos mixtos de estudiantes y les repartimos, los textos relativos al tema
de género (Textos seleccionados). Cada grupo deberá debatir sobre el caso que le
toque y plantear algunas conclusiones, que serán expuestas en plenaria por uno de los
miembros del grupo.
TEXTOS SELECCIONADOS

La historia de Lucía y Eduardo

Cuando Lucía se casó sólo pensaba en la felicidad que le esperaba. Estaba muy
enamorada de Eduardo y él también de ella. Durante su noviazgo, en ocasiones, Eduardo
la menospreciaba y había llegado al extremo de asumir como algo romántico las
reconciliaciones que seguían a cada maltrato. “El amor lo puede todo”, pensaba Lucía y
tenía la irme esperanza que al formar un hogar la agresividad de Eduardo desaparecería.
Pero... (El grupo debe continuar y terminar esta historia).
DESARROLLO

Roles de género y violencia

A lo largo de su desarrollo, los niños y las niñas suelen estar expuestos a situaciones de 35´
violencia contra la mujer, integrando en su comportamiento y su visión del mundo la
tolerancia al abuso masculino. La justificación de este abuso se basa en ideas erróneas
en las cuales se cree firmemente. A los diez años, los niños y las niñas ya tienen roles
establecidos cargados de tolerancia al abuso del hombre hacia la mujer. Las niñas se van
posicionando en roles sumisos respecto a lo masculino, mientras que los niños van
tomando posiciones de supremacía como género privilegiado. Con el paso del tiempo los
niños irán aprendiendo a justificar sus privilegios y los abusos en que estos se basan.

Mitos que justifican la violencia

A las ideas que lindan con lo irracional, pero funcionan socialmente con gran eficacia
también llamamos mitos. Reflexionemos en torno a esta palabra: Un mito es un sistema
de creencias establecido que no pasa por el análisis reflexivo o el juicio crítico de quienes
lo comparten. Un mito se enraíza socialmente, se modifica lentamente y es compartido
por todas y todos a través de roles, sin importar la edad o el género. Su construcción es
social, por lo tanto, su desarticulación también debe ser social e integral.
 Recordamos a los y las estudiantes que nadie tiene derecho a agredir física, psicológica
o sexualmente a otra persona. Debemos enfatizar que, a pesar de esto, las arraigadas
creencias y actitudes sobre las diferencias de género son un caldo de cultivo que nos
colocan a un paso de la violencia contra la mujer. Aprovechamos esta oportunidad para
CIERRE

acuñar el término “estereotipo de género” en relación a que hay algunas cualidades que
son vistas como “femeninas” y otras como “masculinas”. Lo real es que todos tenemos 5´
ambas cualidades, algunas de ellas manifestadas en mayor o menor grado. Y en ese
sentido somos seres complementarios y a eso se debe nuestra riqueza como seres
humanos. Proponemos a nuestros estudiantes que cada vez que tengan una actitud hacia
la mujer o hacia el hombre, igual o parecida a las puestas como ejemplos, digan a su
compañero o compañera: “¡estereotipo de género!”, enfatizando la expresión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

Elaboran preguntas para hacer un sondeo de opinión sobre estereotipos de género y la aplican a compañeros y familiares.
Indagan sobre estereotipos de género. En la siguiente sesión comparten su información y dialogan al respecto.

TEST DE LOS ROLES DE GÉNERO

LAS MUJERES V F LOS HOMBRES V F

El chico que no sabe pelear es
Las mujeres son lloronas.
mariquita
Los hombres no crían a los hijos, eso
Las mujeres no son buenos jefes.
es de mujeres.
Las mujeres son una carga laboral
cuando quedan embarazadas o Los niños no lloran
tienen hijos.
Las chicas no son buenas con los
Los chicos son más eficientes.
números
Las mujeres “manejan mal” (los Los chicos no deben decir lo que
autos). sienten, deben ser fuertes.
Las niñas no pelean porque no
Los niños no saben cocinar
pueden.
Las chicas no son buenas en los Los chicos no pueden limpiar la casa
deportes. ni lavar platos.
Las chicas sólo conversan de cosas
Los chicos no son chismosos.
superficiales.
Las mujeres les quitan trabajo a los
Los niños no juegan con muñecas.
hombres.
TOTAL TOTAL