GRUPO PIMM Psicología del desarrollo

del lenguaje

ACTIVIDAD 3.ESTUDIO DE CASOS

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1. Una vez recogida la muestra de lenguaje espontáneo del niño/a analizaremos las siguientes cuestiones:
Para llevar a cabo este análisis de caso del lenguaje, he seleccionado la conversación de una niña de 5 de años
de 3º de Educación de Infantil.
Conversación Aitana:
Aitana es una niña muy alegre y espabilada, sus padres son maestros. Cabe destacar que es rápida a la hora
de realizar tareas especialmente las relacionadas con las matemáticas, pero en la escritura presenta algunas
dificultades, de todas formas, progresa con éxito, sobre todo destaca en la lectura, es una de las alumnas más
adelantadas y lee con mucha fluidez. Es una niña muy inteligente, porque presta mucha atención, por lo
tanto, podemos decir que tiene un adecuado desarrollo cognitivo para su edad.
-Aitana, ¿qué vas hacer este fin de semana?
- “Mañana voy a celebrar el cumple de mi madre, me voy a ir a la feria con mi prima (breve pausa), de de de
Denia, y me voy a ir casa de mi prima a dormir. También a casa de mi mi primo grande Elías porque se ha
mudado a Denia, y voy a ir a la playa de allí porque es verano, y voy a visitar a mi amiga Sofía y luego, ir a la
feria a montarme en los coches de choque y comer manzanas de azúcar con mis primos”
a. Realizar un análisis fonológico: fonemas que utiliza, los ausentes, procesos de simplificación
fonológica.
Como ya he comentado anteriormente, Aitana tiene un adecuado desarrollado de la lectura, por lo
tanto, su discriminación de sonidos es cada vez más fina y su repertorio de fonemas es prácticamente
completo. Todos los sonidos que ha ido adquiriendo en etapas anteriores están perfectamente
generalizados en su lenguaje espontáneo, y no le suponen ningún tipo problema a la hora de
articularlos. Además, su entonación es adecuada.
En conclusión, ha este apartado, no veo ningún problema grave en el aspecto fonológico, si eso, es
verdad que el sonido de la /R/ en alguna ocasión me ha parecido débil, sobre todo en los grupos
consonánticos formados por consonante + r (en ente caso “dr” en madre o “pr” en prima”). De todas
formas, no es preocupante la pronunciación de este fonema porque casi se aprecia, y además está en
un momento de desarrollo y por lo tanto lo puede perfeccionar y adquirirlo más tarde. Y también,
hemos visto un poco de tartamudeo en la preposición “de” o el posesivo “mi”, pero no lo he
considerado como un trastorno, porque en realidad es que ha trabado un poco dedo a la rapidez de
su habla u otro determinante.
b. Analizar las características morfosintácticas del lenguaje: indicar la longitud y complejidad de las
frases.
Algunos de los aspectos morfosintácticos a comentar han sido:
- Deixis: temporal (“mañana”) y espacial (“allí” la cual se refiere a Gandía)
- Elipsis verbal: “también (voy) a casa de mi primo Elías” o “y (voy) a ir a la feria a montarme
en los coches de choque”.
- Domina morfemas gramaticales en número (“comer manzanas… con mis primos”) y formas
verbales (“se ha mudado”) (tanto verbos irregulares como el verbo ir o la formación de
participios)
- Utiliza correctamente los artículos, preposiciones y pronombres posesivos.
- Oraciones subordinadas con el nexo “porque”
- Oraciones coordinadas con el nexo “y”
- Por último, sus combinaciones son más de cuatro elementos, tal y como lo haría un adulto.
c. Analizar el tipo de palabras que utiliza el niño desde el punto de vista semántico:¿qué designan ésas
palabras (objetos cualesquiera, juguetes, animales, prendas de vestir, colores, personas, etc?; ¿la
utiliza de forma genérica o para referirse a un solo objeto en particular?, ¿predominan los términos
básicos, los supraordenados o los subordenados?.
- Utiliza correctamente los artículos, preposiciones y posesivos.
- Oraciones subordinadas con el nexo “porque”
- Oraciones coordinadas con el nexo “y”
- Sustantivos abstractos: “verano”
- Campo semántico familiar: madre, primo, prima.
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Material

Bibliografía de la asignatura. Material en Reprografia.

- Avendaño, F. y Miretti, M. L. (2007). El desarrollo de la lengua oral en el aula. Alacalá de Guadaira
(Sevilla): Homosapiens-Eduforma, pp. 47-61 y 71-119.
- Clemente, R. A. (1995). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro, pp. 25-59.
- Monfort, M. y Juárez, A. (1993). El niño que habla. El lenguaje oral en preescolar . Madrid: CEPE.
http://aulapt.wordpress.com/2008/02/28/conciencia-fonologica/
http://logopediaalclick.blogspot.com/.
http://mami-logopeda.blogspot.com/

Fecha y de procedimiento evaluación

El trabajo se realizará a lo largo del cuatrimestre en relación a las unidades didácticas que nos permitan ir realizándolo,
se irá revisando en las tutorías y la fecha límite de entrega será el día del examen.