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282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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V- DICIEMBRE 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 A – Teléf. 282078 - Arequipa
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.
Año 2018
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V- DICIEMBRE 2
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE DICIEMBRE
“EL AMOR FAMILIAR ES EL MEJOR REGALO QUE PODEMOS
RECIBIR EN NAVIDAD”
Trimestre III
CICLO V – Quinto grado de primaria
PROYECTO (2 semanas)
Situación de contexto:
Leen el texto: “Carta de Jesús”:
Querido Amigo:
Hola, te amo mucho. Como sabrás, nos estamos acercando otra vez a la fecha en que festejan
mi nacimiento.
El año pasado hicieron una gran fiesta en mi honor y me da la impresión que este año ocurrirá lo
mismo. Ha transcurrido ya mucho tiempo cuando comprendían y agradecían de corazón lo
mucho que hice por toda la humanidad.
Pero hoy en día, da la impresión de que la mayoría de la gente apenas si sabe por qué motivo
se celebra mi cumpleaños.
Por otra parte, me gusta que la gente se reúna y lo pase bien y me alegra sobre todo que los
niños se diviertan tanto; pero aun así, creo que la mayor parte no sabe bien de qué se trata. ¿No
te parece?
Como lo que sucedió, por ejemplo, el año pasado: al llegar el día de mi cumpleaños, hicieron
una gran fiesta, pero ¿Puedes creer que ni siquiera me invitaron? ¡Imagínate! ¡Yo era el invitado
de honor! ¡Pues se olvidaron por completo de mí!
Resulta que habían estado preparándose para las fiestas durante dos meses y cuando llegó el
gran día me dejaron al margen. Ya me ha pasado tantísimas veces que lo cierto es que no me
sorprendió.
Aunque no me invitaron, se me ocurrió colarme sin hacer ruido. Entré y me quedé en mi rincón.
¿Te imaginas que nadie advirtió siquiera mi presencia, ni se dieron cuenta de que yo estaba
allí?
Estaban todos bebiendo, riendo y pasándolo en grande, cuando de pronto se presentó un
hombre gordo vestido de rojo y barba blanca postiza, gritando: "¡jo, jo, jo!".
Parecía que había bebido más de la cuenta, pero se las arregló para avanzar a tropezones entre
los presentes, mientras todos los felicitaban. Cuando se sentó en un gran sillón, todos los niños,
emocionadísimos, se le acercaron corriendo y diciendo: ¡Santa Clos! ¡Cómo si él hubiese sido el
homenajeado y toda la fiesta fuera en su honor!
Aguanté aquella "fiesta" hasta donde pude, pero al final tuve que irme. Caminando por la calle
me sentí solitario y triste. Lo que más me asombra de cómo celebra la mayoría de la gente el
día de mi cumpleaños es que en vez de hacer regalos a mí, ¡se obsequian cosas unos a otros! y
para colmo, ¡casi siempre son objetos que ni siquiera les hacen falta!
Te voy a hacer una pregunta: ¿A ti no te parecería extraño que al llegar tu cumpleaños todos tus
amigos decidieron celebrarlo haciéndose regalos unos a otros y no te dieran nada a ti? ¡Pues es
lo que me pasa a mí cada año!
Una vez alguien me dijo: "Es que tú no eres como los demás, a ti no se te ve nunca; ¿Cómo es
que te vamos a hacer regalos?". Ya te imaginarás lo que le respondí.
Le dije: "Escucha bien, todo lo que regales a tus semejantes para aliviar su necesidad, ¡Lo
contaré como si me lo hubieras dado a mí personalmente!" (Mateo 25,34-40).
Muchas personas en esta época en vez de pensar en regalar, hacen bazares o ventas de
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V- DICIEMBRE 3
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garaje, donde venden hasta lo que ni te imaginas con el fin de recaudar hasta el último centavo
para sus nuevas compras de Navidad.
Lamentablemente, cada año que pasa es peor. Llega mi cumpleaños y sólo piensan en las
compras, en las fiestas y en las vacaciones y yo no pinto para nada en todo esto.
Me agradaría muchísimo más nacer todos los días en el corazón de mis amigos y que me
permitieran morar ahí para ayudarles cada día en todas sus dificultades, para que puedan
palpar el gran amor que siento por todos.
Por eso lo que pido es que me dejes entrar en tu corazón. Llevo años tratando de entrar, pero
hasta hoy no me has dejado. "Mira yo estoy llamando a la puerta, si alguien oye mi voz y abre la
puerta, entraré en su casa y cenaremos juntos". Confía en mí, abandónate en mí. Este será el
mejor regalo que me puedas dar. Gracias
Tu amigo Jesús
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V- DICIEMBRE 4
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SEMANA Nº 1
“ESPERAMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD LA LLEGADA DE
JESÚS”
Día Nro. 1
“NOS PREPARAMOS PARA LA LLEGADA DE JESÚS”
NEGOCIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
ER 2. Asume la experiencia Nacimiento - Relaciona el amor de Dios con - Reflexiona sobre el
del encuentro personal y de Jesús. sus experiencias de vida, para nacimiento de Jesús
comunitario con Dios en actuar con coherencia. para alcanzar una
su proyecto de vida en convivencia justa y
coherencia con su fraterna con los
creencia religiosa. demás.
2.1. Transforma su - Prueba escrita.
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
C 2. Lee diversos tipos de Textos - Opina sobre el contenido del - Elabora
textos escritos en su literarios. texto, la organización textual, la sociogramas de
lengua materna. Sociograma intención de algunos recursos textos navideños
2.3. Reflexiona y evalúa textuales (negritas, esquemas) ordenando sus
la forma, el contenido y y el efecto del texto en los ideas de forma
contexto del texto lectores, a partir de su coherente y
experiencia y del contexto cohesionada.
sociocultural en que se - Lista de cotejos
desenvuelve.
3. Escribe diversos tipos - Escribe textos de forma
de textos en su lengua coherente y cohesionada.
materna. Ordena las ideas en torno a un
3.2. Organiza y desarrolla tema, las jerarquiza en
las ideas de forma subtemas de acuerdo a
coherente y cohesionada párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa- efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
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V- DICIEMBRE 6
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proclamó el 25 de diciembre como fecha de la Natividad.
La tradición de armar el nacimiento se le atribuye a San Francisco de Asís. En la Navidad de
1223, él tuvo la inspiración de reproducir en vivo el misterio del nacimiento de Jesús en la
gruta de Greccio. Construyó una casita de paja a modo de portal, puso un pesebre en su
interior, trajo un buey y un asno de los vecinos del lugar e invitó a un pequeño grupo de
gente a reproducir la escena de la adoración de los pastores. Dice la tradición que, de
manera milagrosa, aparecieron ángeles, el Niño Jesús, la Santísima Virgen y San José.
Desde entonces se extendió la costumbre de armar los nacimientos por todo el mundo.
Los villancicos son cantos populares que aluden al misterio de la Navidad y que se cantan
acompañados de instrumentos musicales. Los temas hacen referencia de los elementos que
Intervienen en la fiesta navideña. Su origen se remonta al siglo XIII.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué información te ha llamado más
la atención? ¿Por qué? ¿Qué es para ti la navidad? ¿Qué celebramos en navidad? ¿Qué
es lo que más te gusta de la fiesta de navidad? ¿Qué es lo más importante en la fiesta de
navidad? ¿Conoces la historia del nacimiento de Jesús?
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 7
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Acogemos a nuestro salvador (Lucas, Mateo)
Por aquellos días salió un decreto del emperador Augusto, por el que se debía proceder a un censo en todo el
imperio. Todos, pues, empezaron a moverse para ser registrados cada uno en su ciudad natal. José también, que
estaba en Galilea, en la ciudad de Nazaret, subió a Judea, a la ciudad de David, llamada Belén, porque era
descendiente de David; allí se inscribió con María, su esposa, que estaba embarazada.
Mientras estaban en Belén, llegó para María el momento del parto y dio a luz a su hijo primogénito. Lo envolvió en
pañales y lo acostó en un pesebre, pues no había lugar para ellos en la sala principal de la casa.
En la región había pastores que vivían en el campo y que por la noche se turnaban para cuidar sus rebaños. Se
les apareció un ángel del Señor, y la gloria del Señor los rodeó de claridad. Y quedaron muy asustados.
Pero el ángel les dijo: "No tengan miedo, pues yo vengo a comunicarles una buena noticia, que será motivo de
mucha alegría para todo el pueblo: hoy, en la ciudad de David, ha nacido para ustedes un Salvador, que es el
Mesías y el Señor. Miren cómo lo reconocerán: hallarán a un niño recién nacido, envuelto en pañales y acostado
en un pesebre".
De pronto una multitud de seres celestiales aparecieron junto al ángel, y alababan a Dios con estas palabras:
"Gloria a Dios en lo más alto del cielo y en la tierra paz a los hombres esta es la hora de su gracia".
Después que los ángeles se volvieron al cielo, los pastores se dijeron unos a otros: "Vayamos, pues, hasta Belén
y veamos lo que ha sucedido y que el Señor nos ha dado a conocer". Fueron apresuradamente y hallaron a María
y a José con el recién nacido acostado en el pesebre.
(Lc 2,1.3-16)
Jesús había nacido en Belén de Judá durante el reinado de Herodes. Unos Magos que venían de Oriente llegaron
a Jerusalén preguntando: "¿Dónde está el rey de los judíos recién nacido? Porque hemos visto su estrella en el
Oriente y venimos a adorarlo".
(Mt 2,1-2)
Reflexionan y expresan el significado de la navidad.
Para los cristianos
La Navidad significa uno de los grandes tiempos del año litúrgico. Celebramos uno de los profundos misterios de
nuestra fe: el que Dios se haya hecho hombre. También es una invitación a recordar que Dios nos ama tanto que
nos ha dado a su Hijo Unigénito. La Navidad es la fiesta de un Dios que se hace niño que entra en nuestro mundo
sin poder, ni riqueza, débil, frágil y pequeño. No es la fiesta de los regalos y las compras de banquetes y grandes
gastos. Por eso la celebración cristiana de Navidad que cada año recordamos ha de ser la fiesta de la solidaridad
del amor a los pequeños del compartir de confiar en un Dios que no olvida a su pueblo. La Navidad es sentir que
Jesús vuelve a nacer en nuestros corazones. Su presencia en nosotros nos invita a dar y compartir lo que tenemos
con los más desfavorecidos: los huérfanos, los ancianos, los que no tienen familia, los desvalidos; porque en ellos
está también Jesús.
La Iglesia celebra el tiempo de Navidad desde la tarde del 24 de diciembre hasta la fiesta de la Epifanía o
manifestación de Dios a los Reyes Magos que representan a toda la humanidad.
Actuar
Realizan una actividad grupal: “El pesebre de Jesús” y comparten sus experiencias.
EL PESEBRE DE JESÚS
Jesús fue colocado en un pesebre al momento de nacer.
1. Arman el pesebre de Jesús en el aula con sus acciones:
• Redactan con tu grupo un listado de acciones solidarias en bien de los demás.
• Cortan veinte pedazos de lana de quince centímetros de largo del color que desees.
• Colocan dos lanitas en el pesebre por cada acción solidaria que realices.
• El último día de la clase acomoda al Niño Jesús en el pesebre de tu salón. Y mira si está bien
acolchonadito.
Escribe aquí las acciones con las que colaboraste a preparar el pesebre de Jesús.
a. __________________________________________________________________________
b.Pensaré
__________________________________________________________________________
en las necesidades de
2. Anota en los recuadros los presentes que darás al Niño _____________________
Jesús en esta Navidad. Utiliza los
los demás para poder
dones que te ha regalado Dios.
ayudarlos. _____________________
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V- DICIEMBRE 8
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La navidad celebra: La navidad no es tanto:
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3. Realiza estas preguntas entre familiares y amigos; con los datos obtenidos,
a. ¿Con quiénes celebras la Navidad? Respuesta libre
b. ¿Cuál es para ti el mejor regalo de Navidad?
3. Diseña una tarjeta de navidad para compartir con tus amigos y amigas su verdadero
significado. Anota en las líneas lo que escribirás en la tarjeta.
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_____________________________________________________________________________
A
G
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V- DICIEMBRE 10
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6. Traza las líneas con un color diferente y descubre el significado de los obsequios que los Reyes
Magos le regalaron al Niño Jesús.
b. El oro es el símbolo de los
reyes.
c. El incienso es símbolo de
adoración a Dios.
a. La mirra simboliza el
sufrimiento y el dolor humano.
Luego solicitamos que en tarjetas escriban los nombres de los personajes y la relación que los
une.
Se pregunta ¿Qué otras relación podemos establecer entre los personajes presentados? Si
tuviéramos que contar la historia del Nacimiento de Jesús ¿Qué escribirían en las tarjetas? Les
entregamos más tarjetas para que narren la Historia del Nacimiento de Jesús.
Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué nombre recibe la técnica de
comprensión lectora utilizada?; ¿Qué es un sociograma? ¿Cuál es la función del sociograma?
¿En qué tipo de textos podemos utilizar el sociograma? ¿Podemos utilizar los sociogramas para
comprender textos literarios? ¿De qué manera?
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 11
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V- DICIEMBRE 13
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V- DICIEMBRE 14
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Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Participar
en el diálogo les ayudó a establecer las actividades del plan de trabajo para el proyecto?; ¿Por
qué es importante la planificación?, ¿Consideran importante reflexionar respecto al verdadero
significado de la Navidad? ¿Por qué?
Como actividad de extensión: Los estudiantes completan sus sociogramas.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué les da a entender la imagen? ¿Consideran
que los regalos de Navidad son lo más importante de esta fiesta?
Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué es el consumismo? ¿En qué épocas
del año se da más el consumismo? ¿Quiénes son los más beneficiados con el consumismo?
¿Qué alternativas se pueden tener en cuenta respecto al consumismo? ¿Cómo podemos
disminuir el consumismo en esta Navidad? Los estudiantes responderán voluntariamente.
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 15
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III. Menciona un ejemplo de presión social que conduce al consumismo entre las mujeres.
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V- DICIEMBRE 18
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al tema? Además de lo que sabíamos, ¿qué sabemos ahora? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que investiguen sobre el ahorro.
Se evalúa a través de una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
En
Sí No Observaciones
proceso
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Representa de diversas maneras cómo influye la
publicidad en sus decisiones de consumo
PRUEBA ESCRITA
1. Marca la alternativa correcta:
Consumismo es:
a. Acumulación b. Compra necesaria c. Consumo de bienes
La publicidad apela a que el individuo consuma:
a. Lo necesario b. En exceso c. Limitadamente.
2. Menciona tres consecuencias del consumismo:
a. ______________________________________________________
b. ______________________________________________________
c. ______________________________________________________
3. Dibuja tres objetos que no son necesarios en Navidad.
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V- DICIEMBRE 19
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SEMANA Nº 1
“ESPERAMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD LA LLEGADA DE
JESÚS”
Día Nro. 2
“RECIBIMOS A JESÚS CON ENTONANDO VILLANCICOS”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
AyC 1. Aprecia de manera Creación - Genera hipótesis sobre el - Interpreta villancicos
crítica manifestaciones artística. significado y la intención de con entusiasmo y
artístico-culturales. una manifestación artístico- alegría para recibir
1.3. Reflexiona creativa y cultural e incorpora la opinión el Nacimiento de
críticamente sobre de los demás para reformular Jesús.
manifestaciones artístico- sus puntos de vista sobre ella. - Escala de
culturales valoración.
2. Crea proyectos desde Villancicos: - Genera ideas a partir de
los lenguajes artísticos. Cancionero. estímulos y fuentes diversas
2.2. Aplica procesos (tradicionales, locales y
creativos. globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida.
Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales
para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una
audiencia específica.
CyT 2. Explica el mundo físico Calor y - Compara los datos cualitativos - Experimenta con el
basándose en temperatura. o cuantitativos para probar sus calor para
conocimientos sobre los hipótesis y las contrasta con diferenciarlo de la
seres vivos, materia y información científica. Elabora temperatura
energía, biodiversidad, sus conclusiones. compara datos, para
Tierra y universo. probar su hipótesis.
2.2. Evalúa las - Lista de cotejo
implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
M 1. Resuelve problemas Números - Establece relaciones entre - Resuelve ejercicios
de cantidad. enteros: datos y una o más acciones de representación
1.1. Traduce cantidades a Representa- de agregar, quitar, comparar, de números enteros
expresiones numéricas ción igualar, reiterar, agrupar y en fichas de
- repartir cantidades, para aplicación.
Comparación. transformarlas en expresiones - Prueba escrita.
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales, y de
adición y sustracción con
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V- DICIEMBRE 20
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Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
decimales.
Pero mira como beben los peces en el rio si me ven, si me ven voy camino de Belén (Bis)
Pero mira como beben por ver al Dios El lucerito mañanero ilumina mi sendero (Bis)
nacido si me ven, si me ven voy camino de Belén (Bis)
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V- DICIEMBRE 21
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beben y beben y vuelven a beber
los peces en el rio En mi burrito voy cantando,
por ver a Dios nacer. (Bis) mi burrito va trotando. (Bis)
Pero mira como beben duki duki duki duki,duki duki duki duu
los peces en el rio apúrate mi burrito vamos a ver a Jesús
Pero mira como beben
por ver a Dios nacido con mi burrito sabanero
beben y beben y vuelven a beber voy camino de Belén (Bis)
los peces en el rio
por ver a Dios nacer si me ven si me ven voy camino de Belén (Bis)
El lucerito mañanero ilumina mi sendero (Bis)
la virgen se está lavando si me ven, si me ven voy camino de Belén(Bis)
con un poco de jabón
Se le picaron las manos, En mi burrito voy cantando,
Manos de mi corazón. mi burrito va trotando (Bis)
Pero mira como beben si me ven, si me ven voy camino de Belén (Bis)
los peces en el rio
Pero mira como beben por duki duki duki duki,duki duki duki da
ver a d apúrate mi burrito que ya vamos a llegar
Dios nacido
beben y beben y vuelven a beber duki duki duki duki duki duki duki duu
los peces en el rio apúrate mi burrito vamos a ver a Jesús.
por ver a dios nacer
con mi burrito sabanero
Pero mira como beben los peces en el rio voy camino de Belén (Bis)
Pero mira como beben
por ver a d si me ven, si me ven voy camino de Belén (Bis)
Dios nacido si me ven, si me ven voy camino de Belén (Bis)
beben y beben y vuelven a beber
los peces en el rio
por ver a dios nacer. (Bis)
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Por qué dice en la viñeta que está mal
dicha la expresión del calor? ¿Cuándo la temperatura es alta, el calor también? ¿Cuándo hay
demasiado calor, la temperatura también es alta?
Planteamos la pregunta de indagación: ¿Qué relación hay entre el calor y la temperatura?; ¿Qué
los diferencia?
Planteamiento de la hipótesis.
Explicamos que para responder las preguntas planteadas es importante saber diferenciar entre el
calor y la temperatura.
Retomamos la pregunta inicial y solicitamos que escriban hipótesis que les ayuden a responder la
pregunta.
La posible hipótesis puede ser: Calor y temperatura son dos conceptos considerados como
sinónimos, pero el calor se define como el movimiento e intercambio de energía entre cuerpos,
mientras que la temperatura se caracteriza por la agitación de las moléculas de un cuerpo.
Elaboración del plan de indagación
Se recuerda la hipótesis planteada. Luego, se hace preguntas: ¿Qué hacer para confirmarla?
Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas lo
problema a hipótesis tareas realizaron? información usarán? realizarán?
indagar? planteadas?
1. La diferencia 1. Conceptos 1. Realizamos 1. Libro de C yT 1.
entre calor y considerados experimentaciones 2. Páginas web 2.
temperatura. como sinónimos, 3. Libros de la 3.
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V- DICIEMBRE 26
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pero diferentes. biblioteca
Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis planteada.
Recoja de datos y análisis de los resultados.
Invitamos a los estudiantes a participar en la siguiente experiencia: Construcción de un
termómetro: Los gases se expanden al calentarlos.
Construcción de un termómetro: los gases se expanden al calentarlos
Materiales: Para cada grupo:
Una botella de plástico rígida con tapón
Plastilina o arcilla de modelar
Una paja para beber transparente
Tijeras
Colorante alimentario (opcional)
Agua del grifo
Procedimiento
1. Haz un agujero con las tijeras en el centro del tapón de la botella que sea suficiente para que
quepa la paja.
2. Llena la botella hasta la mitad con agua.
3. Añade unas gotas de colorante y mezcla bien.
4. Enrosca el tapón, introduce la paja hasta que se sumerja en el agua pero asegúrate de que no
toque el fondo de la botella.
5. Usa plastilina para sellar el orificio y fijar la paja al tapón. El sellado no debe permitir la entrada o salida de aire.
6. Coloca una mano en la parte superior de la botella, ¿Qué le sucede al líquido de la paja y por qué?
¿Qué ha sucedido?
El calor de tu mano calienta el aire del interior de la botella. El calor se expande y empuja al agua, haciendo que
suba el nivel en la paja.
Preguntamos a los estudiantes: ¿El agua, ha subido por el calor o por la presión que has ejercido
con tus manos? ¿Cómo se puede comprobar experimentalmente?
Respuestas: La botella es rígida y, suponiendo que no se ha deformado, el líquido sube por la
paja debido al calor, no a la presión. Comprueben poniendo las manos muy cerca de la botella,
sin llegar a tocarla y ver cómo sube el líquido por la paja.
Se indica que, para corroborar la información que se obtuvo del experimento, leen información
sobre el calor y la temperatura.
CALOR
La conducción del calor
El calor es una forma de energía que puede pasar de un cuerpo a otro cuando están a diferentes temperaturas. Lo
puedes experimentar cuando tocas un objeto frío o caliente, al entrar en contacto con el fuego o al sentir los rayos
solares.
Todo cuerpo emite calor. Según la mayor o menor energía interna que tenga, se dice que un cuerpo está caliente o
frío. Una forma de aproximar la cantidad de energía interna promedio que tiene un cuerpo es midiendo su
temperatura. La temperatura en los seres humanos es de, aproximadamente, 37 °C.
Al poner en contacto dos cuerpos con distinta temperatura, el flujo de calor va del cuerpo de mayor temperatura al
de menor temperatura. El calor puede transmitirse de un cuerpo a otro en tres formas: conducción, convección y
radiación.
La conducción
Ocurre en los sólidos, cuyas partículas, al calentarse, se agitan más y transmiten calor a las partículas aledañas.
Pero no todos los sólidos conducen el calor de la misma manera. Según su conductividad térmica, los sólidos
pueden ser:
Conductores Aislantes
Transmiten bien el calor porque tienen alta Impiden la transmisión del calor porque tienen baja
conductividad térmica. Es el caso de los metales. Por conductividad térmica. Por ejemplo, el aire, la madera
ejemplo, al acercar una cuchara de metal al fuego, se y los plásticos.
calentará a tal punto que debes soltarla para no
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V- DICIEMBRE 27
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quemarte.
La convección
La convección es la forma como el calor se transfiere en los líquidos y los gases. En estos estados, las moléculas
están más separadas entre sí y pueden trasladarse de un lugar a otro.
A diferencia de la conducción, la transferencia de calor ocurre por el movimiento de algún fluido, ya sea gas o
líquido. Cuando se calienta agua en una olla, las partículas calientes, que están más cercanas a la fuente de calor,
se desplazan hacia las zonas frías. El espacio que queda es ocupado por las partículas más frías y que ahora se
calientan. Así se generan las corrientes de convección.
Los efectos de la convección se pueden observar en la naturaleza, en los vientos y en las corrientes marinas.
La radiación
La radiación es la única forma de transferencia de calor que puede ocurrir en el vacío, es decir, sin que haya
contacto físico o material entre los cuerpos. Gracias a la radiación, la energía se transfiere de un cuerpo a otro en
forma de ondas electromagnéticas. Por ejemplo, la radiación es el mecanismo mediante el cual la energía
proveniente del Sol llega hasta la Tierra.
TEMPERATURA
La temperatura es una magnitud escalar arbitraria tomada a fin de expresar el estado de calor o
frío en que se encuentra un cuerpo o una sustancia.
Termómetros
Son instrumentos que sirven para medir la temperatura de los cuerpos.
Los termómetros, en su construcción, se fundamentan en la dilatación de los
cuerpos por efecto del calor.
Partes de un termómetro
Los termómetros pueden funcionar en base a sólidos, líquidos y gases, siendo los más usados
los que emplean como sustancia termométrica un liquide, que puede ser el mercurio o el alcohol.
Estos termómetros tienen las siguientes partes: un bulbo o depósito de vidrio, un tubo capilar, y
una escala de temperaturas en la superficie del tubo capilar.
Termómetro clínico
Señala la temperatura del cuerpo humano. Es muy sensible, su escala está dividida en decimos
de grado y limitada entre las temperaturas de 38°C y 45°C, los 37°C están marcados en rojo
porque esa es la temperatura normal del cuerpo humano; una temperatura superior a este grado
indica que hay fiebre.
Presenta en la parte inferior del tubo capilar un ensanchamiento, para evitar que la columna de
mercurio baje. Por esta razón es que, antes de tomar la temperatura, debe sacudírsele.
Escalas y unidades de temperatura
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Las escalas termométricas más usadas son la centígrada o de
Celsius, la de Fahrenheit y la de Kelvin, en cada una de las cuales
se marcan dos temperaturas que son los puntos fijos de referencia:
ebullición y solidificación del agua.
Escala centígrado o Celsius ©
Se asigna arbitrariamente el valor de cero grados centígrados (0 °C)
al punto de fusión del hielo, y el de 100 grados centígrados (100 °C) al punto de ebullición del
agua. El intervalo entre los 0 °C y 100 °C está dividido en cien partes iguales, cada una de las
cuales es un grado centígrado.
Esta escala es usada en América y en la mayor parte de los países del mundo. Es también la
preferida para el uso científico.
Escala Fahrenheit (F)
Tiene como puntos fijos los 0 °F y 212 °F los 0 °F corresponden a la temperatura que se obtiene
de una mezcla en partes iguales de hielo machacado y sal de amonio; tos 212 °F corresponden
a la temperatura de los vapores del agua en ebullición a nivel del mar, mientras que los 32 °F
corresponden a la temperatura del hielo.
El espacio comprendido entre los puntos 32 °F y 212 °F se divide en 180 partes iguales, cada
una de las cuales corresponde a un grado Fahrenheit. Esta escala se usa en los países de habla
inglesa.
Escala Kelvin (k) o absoluta
Se asigna arbitrariamente el valor de 273,15 QK al punto de fusión del hielo, y el de 373,15 °K al
punto de ebullición del agua.
El grado Kelvin, tiene las mismas dimensiones que el grado centígrado; pero se diferencia en
que su escala comienza en el cero absoluto (-273 .16°C) que es la más baja temperatura
concebible.
Realizan conversiones.
Por lo tanto, para convertir una temperatura expresada en °C a °K basta sumarle 273 a los
primeros. O sea:
T °K = T °C + 273
Se usa la letra “T” para designar la temperatura absoluta.
Esta escala se creó para evitar las lecturas negativas en la escala centígrada y facilitar los
estudios científicos.
Conversión de escalas termométricas
1. Convierte 60 grados centígrados a grados Fahrenheit.
Utilizando la regla de 3 simple:
Si 100 °C---------- 180 °F 60 x 180
X= = 108
60°C---------- x 100
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Antes debe restarse 32 para igualar las escalas:
Utilizando la fórmula:
ºC = 5 (ºF – 32)
50- 32 = 18 °F 9
Si 180°F------------ 100°C
18°F---------------x ºC = 5 (50 – 32)
9
18 x 100
X= = 10
180 ºC ºC = 5 x 18
9
ºC = 10
Se propaga produce
es
por
Energía térmica Convención Dilatación
en tránsito
Ocurre en Que son
Su medida es
la Solidos Vaporización
Solidificación
Se mide con
Sublimación Sublimación
regresiva
CIERRE
Se plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué dificultades han encontrado al elaborar el proyecto
de investigación?, ¿Cómo lograron superar esa dificultad?, ¿Tomaron apuntes de los cambios
producidos?, ¿Qué aprendieron?, ¿De qué forma lo aprendieron?
Como actividades de extensión: Responden los siguientes casos
Si tenemos prisa en calentar un objeto usando energía del sol, ¿Cuál de estos materiales
preferirías: papel aluminio, papel carbón o papel bono? ¿Por qué?
Investigan ¿Cómo se adaptan los seres vivos a la temperatura?
___________________________________________
_________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
Dialogamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Según el mapa que zonas
son las más calientes? ¿Cómo nos afecta el aumento de la temperatura? ¿Cuál es el lugar más
frio y que temperatura tiene? ¿Por qué hay número que tienen el signo negativo? ¿Qué tipo de
números son los que tienen signo negativo?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Qué es un
número entero? ¿Qué características tienen los números enteros? ¿Cómo se representan los
números enteros? ¿Qué relación existe entre los números enteros y el valor absoluto?
Se comunica el propósito de la sesión:
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¿Cómo podemos representar los números enteros en la recta numérica?
Comprensión del problema
Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos
brinda?, ¿Qué nos pide?, ¿Qué tienen en común los datos proporcionados?, ¿Cómo los pueden
organizar?, ¿En qué nos ayudaría la recta numérica?
Búsqueda de estrategias
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega los materiales.
Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podrían representar los datos que se indican en el
problema?, ¿Creen que es necesario considerar todos los datos?; ¿Cómo pueden distinguir a un
número natural de un número entero?; ¿Cómo es eso posible?; ¿Han resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hicieron? Se escucha sus respuestas
Algunos estudiantes pueden realizar alguno(s) de los siguientes procedimientos:
Representación en la recta numérica
Observa cómo representamos los números enteros.
Trazamos una recta y fijamos un punto 0 que se llama origen y que corresponde al número
entero cero.
0 Origen
A la derecha del origen, ubicamos los números positivos, y a la izquierda los números negativos,
a igual distancia unos de otros.
Números enteros negativos Números enteros positivos
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
Observan como el valor de los números crece en la recta numérica de izquierda a derecha. Por
eso.
Por eso -9 < -7 +2 < +3 -2 < +6
De dos números positivos es mayor el más alejado del punto 0
+6 > +2
De nos números negativos es mayor el más próximo al punto 0
-3 > -7
Cualquier punto ´positivo es mayor que otro negativo
+1 > -3
El 0 es menor que cualquier numero positivo y mayor que los negativos.
+3 > 0 0 > -3
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿qué estrategias y
procedimientos han empleado para multiplicar decimales? Consolida tu explicación con lo
siguiente:
NÚMEROS ENTEROS
Los números positivos y negativos forman el conjunto de los números enteros. Este conjunto se
simboliza por Z y se representa en la recta numérica. El conjunto Z está formado por:
Números enteros positivos: Z+= {+1;+2;+3; + 4;+5;+6...} Z = Z U {0} U Z+
Números enteros negativos: Z- = {...; -6; -5; -4; -3; -2; -1}
El número cero: {0}
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COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Entre dos números de distinto signo, siempre será mayor el positivo.
Entre dos números negativos, será mayor el que está más cerca del cero en la recta numérica.
7 unidades 7 unidades
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa el dibujo y completa la tabla
UBICACIÓN
Buzo
Paracaidista
Gaviota
Lancha
2. Representa la temperatura de cada ciudad.
3. Escribe el número entero que representa cada una de las siguientes situaciones
La cultura Paracas se desarrolló 1 000 años antes de Cristo. ___________________________
La cultura Mochica se desarrolló 200 años después de Cristo.___________________________
La imprenta se inventó 1 450 años después de Cristo._________________________________
La cultura China se desarrolló 5 000 años antes de Cristo.______________________________
4. Ubica y dibuja.
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
a) +12 -18 b) -1 -7
+14 -13 0 -9
____________________________ ______________________________
c) -2 +1 d) -6 -8
-14 -12
0 -1
____________________________ ______________________________
10. Determina el valor absoluto.
a) l+49l = b) I-62I = c) I-45I =
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5. Escribe el valor absoluto de los siguientes números:
a) I+12I = a) I- 17I =
b) I+21I = b) I+37I =
c) I- 48I = c) I- 72 I=
d) I+78I = d) I-124I =
e) I-145I = e) I+256I =
6. Escribe V si es verdadero o F si es falso.
a) -8; -12 y -84 pertenecen a Z. ____
b) -9 y +9 están a igual distancia de 0. ____
c) -8 es mayor que -3. ____
d) El valor absoluto de -15 es 15. ____
7. Efectúa.
a) I-12I + I-27I – I+34I + I-18I
b) I+124I – I-68I + I-45I – I+58I + I-23I
Estoy a 5 000
metros sobre
el nivel del Estoy a 400
mar. metros bajo
el nivel del
mar.
-7 -6 C -4 F A -1 0 +1 D +3 +4 B +6 E
F J B G D 0 A H C T E
-9 +4
+2 +6
-4 -8
+8 -2
-6 +9
a.
-4 +3 -5
b.
-2 -1 0
c.
+6 -3 -5
d.
0 +1 -1
_____________<_________<____________<__________________________
10. Expresa cada conjunto por extensión y clasifícalo según sea: unitario, finito, vacío o
infinito.
a. A = { x/x Z, -5 < x < 1} D = { x/x Z, -4 < x < -2}
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes reconocer representar los números enteros?
¿Qué dificultades se observaron durante la resolución de los ejercicios?
¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron de adecuados para la sesión?
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SEMANA Nº 1
“ESPERAMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD LA LLEGADA DE
JESÚS”
Día Nro. 3
“ESCRIBIMOS CORRECTAMENTE FELICITACIONES DE NAVIDAD”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos Ortografía - Utiliza recursos gramaticales y - Utiliza los usos de la
de textos en su lengua de la H ortográficos (por ejemplo, H en la escritura de
materna. ortografía de la H) que oraciones
3.3. Utiliza convenciones contribuyen a dar sentido a su resolviendo fichas
del lenguaje escrito de texto, e incorpora algunos de aplicación.
forma pertinente. recursos textuales para - Prueba escrita.
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas, para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
M 1. Resuelve problemas Adición y - Establece relaciones entre - Establecen
de cantidad. sustracción datos y una o más acciones de relaciones entre los
1.1. Traduce cantidades a de números agregar, quitar, comparar, datos para la
expresiones numéricas enteros. igualar, reiterar, agrupar y resolución de
repartir cantidades, para adiciones y
transformarlas en expresiones sustracciones de
numéricas (modelo) de adición, números enteros.
sustracción, multiplicación y - Prueba escrita.
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Copias de las fichas y evaluaciones de los - Plumones. Papelotes. Libro Comunicación 5. Tarjetas
estudiantes. Texto de 5to grado. de cartulina para los carteles.
INICIO:
Presentamos una sopa de letras sobre elementos de la Navidad.
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Solución
SOPA DE LETRAS – SOLUCION
Respuestas: Humo-Hielo- Hueso- Huir- Hiato- Hubieran- Hago- Hablamos- Deshacer- Herradura-
Hidrocefalia- hemisferio
Responden: ¿Qué tienen en común las palabras encontradas? ¿En qué situaciones se utilizan la
letra H? Escribimos las respuestas en la pizarra.
A partir de las respuestas de los estudiantes, presentamos información sobre el uso de la H.
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7. completa las siguientes oraciones con estas palabras: hielo, huellas, huerto, hiena, hierba,
hueso, hierro, huevos, hierro.
La ____________________ es un animal feroz.
El perro está comiendo un ________________.
Ese martillo esta hecho de _______________.
La policía estudia las _____________ del ladrón.
El ______________________ se derrite con el sol.
Corto la _____________ del _________________.
La gallina pone _____________________.
El león está en la jaula de _____________________.
8. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro: huerto, huellas, hueco, hueso, huele
El detective Humberto salió de la casa y vio unas misteriosas que iban hacia el
Esto me ____________a chamusquina - dijo.
Escarbó en la tierra y encontró ¡Un ___________ que había escondido el perro!
Al fin, en el tronco _____________ de un árbol halló el mensaje en clave.
9. Completa las siguientes oraciones con palabras que empiecen por hle o hue:
La vaca come ____________ por eso es un animal herbívoro.
Recogí estos tomates en el _________________.
La gallina puso un ___________________.
En el congelador hay cubitos de __________________.
10. Completa con hum-, hie-, hue-:
Como hacía muy buen tiempo, Humberto fue a su ______rto a trabajar un rato. Allí podó la
______dra y quitó las malas ______rbas con una azada de_____rro. Después regó muy bien
hasta dejar la tierra bien ______eda y entró en el corral para recoger unos _________vos.
11. Agrupa estas palabras por familias:
Humano, humo, humilde, humor, humareda, humildad, humorista, humanidad, humorístico,
inhumano, humeante, humildemente.
Comparten sus respuestas y las justifican.
Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión y por el respeto a las normas de
convivencia.
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CIERRE
Se propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido hoy? ¿Espere mi turno para hablar, y mostré respeto y consideración?
Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.
ACTIVIDADES
1. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras que te aparece.
• Si una palabra lleva “h”, las palabras derivadas de ella también lo llevan. Escribe una palabra
derivada de cada una de las siguientes. Utiliza los prefijos:
a- des- en- in- pre- re-
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1. Honrado: …………………… 4. Histérico: …………………… 7. Hermoso: ……………………
2. Mohoso: …………………… 5. Honesto: …………………… 8. Hondo: ……………………
3. Hábil: …………………… 6. Coherente: ………………… 9. Humeante: …………………
6. Escribe el adjetivo correspondiente a cada uno de estos sustantivos:
1. Héroe: …………………… 6. Humedad: …………………… 11. Hogar: ……………………
2. Harapo: …………………… 7. Hipótesis: …………………… 12. Humor: ……………………
3. Hambre: …………………… 8. Hostilidad: ………………… 13. Horror: ……………………
4. Herencia: …………………… 9. Hábito: …………………… 14. Higiene: ……………………
5. Humildad: …………………… 10. Herejía: …………………… 15. Herrumbre: …………………
7. Escribe la palabra de la que se ha formado cada una de las siguientes:
1. Hospitalizar: ………………… 6. Herbívoro: ………………… 11. Orfanato: …………………
2. Herrero: …………………… 7. Hilera: …………………… 12. Hombrera: …………………
3. Heladería: …………………… 8. Horario: …………………… 13. Hermanastro: ………………
4. Hortelano: …………………… 9. Oquedad: …………………… 15. Ahijado: ……………………
5. Higuera: …………………… 10. Óseo: …………………… 15. Osario: ……………………
8. Escribe las “h” que faltan en estas frases:
1. El elicóptero tenía una avería en la élice.
2. Lleva una orquilla en el pelo.
3. La oz es una erramienta en desuso.
4. Se an encontrado abundantes uellas de animales preistóricos.
5. De repente me a entrado ipo.
6. Tiene un ematoma en el ombro.
7. En este libro se narran las azañas de algunos de los éroes antiguos.
8. Iba acia la orilla del arroyo cuando la encontré.
9. Algunos de los problemas ortográficos con la “h” se deben a la confusión entre palabras distintas
que suenan igual: a/ha, echo/hecho, ...
1. No ________ venido todavía. Voy _______clase. (a/ha)
2. ¿ _________ estado en casa? En el ajedrez es un __________ (as/has)
3. Subió _________ el tejado. El _____________ de la bandera. (asta / hasta)
4. ¿ __________ alguien ahí? ¡ _____________ qué dolor! (ay/hay)
5. ¡Ojalá _________ venido! El ___________es un árbol.
El ___________cuidaba de los niños. (aya / haya)
6. La cama está _________. Siempre _________ lo que no le gusta.
Ahí vienen los _________ industriales (desecho, desecha/deshecho, deshecha)
7. Lo ___________ a la papelera. Lo tengo ______________
Se __________ cada tarde en el sofá. ¿Está ___________ la comida? (echo, echa/hecho, hecha)
8. La piscina es muy____________. La __________ del sonido, de la luz, del pelo. (onda/honda)
10. Escribe “h” intercalada en las palabras que lo necesiten.
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V- DICIEMBRE 48
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Caca__uete 11. Co__ibido 21. Des__alojar
Ex__ibir 12. Re__én 22. Bú__o
Bo__emio 13. Va__o 23. Al__elí
Ex__austo 14. Mal__umorado 24. Al__aja
Co__ete 15. A__orro 25. To__alla
Ca__oba 16. Mal__echor 26. Mo__oso
Ve__ículo 17. A__uyentar 27. Que__acer
Ad__esivo 18. Ba__ía 28. A__umar
A__ogar 19. Ca__ótico 29. An__elar
Ex__austivo 20. Bu__ardilla 30. Mal__erido
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
PRUEBA ESCRITA
1. Escribe las oraciones colocando las palabras del recuadro en su lugar correspondiente.
Los grandes monumentos son patrimonio de la _________________.
Es muy _______________ ayudar a los necesitados.
A lo lejos se divisaba una inmensa _________________.
No dejaban de _____________________. los restos de la _________________.
El ______________ es un ______________ del cuerpo ____________________.
No es noble ____________________ al vencido.
Nunca debemos perder el buen _________________.
Los ________________ entretienen al público con sus _____________________.
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Se _______________ de ______________ el libro pero no ______________ lo que buscaba.
Estaban _____________ de _____________ agua para lavar _______________.
Nos ______________ en el lodo y se nos _________________ los pies.
hecho has he hablar hablado habléis hallar herraron hojear hayas hinchaban hundíamos hartos
hervir heridas halló hartó hierro
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes reconocer los usos de la H?
¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la ficha de aplicación?
¿Qué estrategias podemos aplicar para mejorar el aprendizaje de mis estudiantes?
¿Los recursos y materiales fueron relevantes para el desarrollo de la sesión?
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Tener preparado con anticipación los datos - Papelógrafo. Hojas de colores. Plumones. Reglas.
navideños. Preparar el papelógrafo con el problema. Cuaderno de trabajo 5.
Copias de la ficha de aplicación y prueba escrita
según la cantidad de estudiantes.
INICIO:
Se invita a los estudiantes a jugar con los dados navideños por grupos:
Se indica a los estudiantes que deberán de lanzar los cuatro dados a la vez y según las figuras
mostradas mencionar oraciones relacionadas a la navidad en memos de 10 segundos. Si logran
ganaran 30 puntos y si no lo logran en el tiempo establecido se le quita 50 puntos.
Los resultados serán a notados en la pizarra.
Responden las interrogantes: ¿Qué grupo obtuvo mayor puntaje? ¿Hubo resultados negativos?
¿Qué operaciones utilizaron para hallar el resultado?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿Cómo se resuelve la
adición y sustracción de números enteros? ¿Se puede resolver una adición de un número entero
con un número natural? ¿De qué manera? ¿En qué se parecen y diferencian la adición y
sustracción de números naturales y números enteros? ¿De qué manera intervienen los signos en
la adición y sustracción de números enteros?
Se comunica el propósito de la sesión:
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- Participar en orden y en los tiempos adecuados.
- Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Se presenta el papelote con el siguiente problema
Luz y Juan han inaugurado un local comercial por Navidad cada uno. Ellos hacen un balance
de las ventas de los dos primeros días. La tabla muestra los resultados.
Día 1 Día 2 Balance Expresión numérica
Luz Ganó Ganó Ganó
S/. 50 S/. 40 S/. 90
Juan Perdió Perdió Perdió
S/. 15 S/. 20 S/. 35
Comprensión el problema.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tienen que hallar? ¿Qué operación utilizarán? ¿Cómo
sumamos números enteros? ¿Se puede sumar números enteros en la recta numérica? ¿La
adición de números enteros tiene propiedades? ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos
brinda?, ¿Qué nos pide el problema? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus
propias palabras.
Búsqueda de estrategias
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales:
reglas, papelotes, plumones.
Los estudiantes conversan en equipo, proponen de qué forma resolverán el problema; asimismo,
que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Analizan la siguiente resolución del problema planteado.
Observamos en la tabla que la suma de números positivos es otro número positivo, y la suma de números
negativos es otro número negativo.
Expresión numérica
Luz (+50) + (+40) = +90
Juan (-15) + (-20) = -35
También podemos sumar los valores absolutosI-15Ide+ los
I-20Isumandos y a dicho resultado
anteponerle el mismo I+50I
signo:+ I+40I I-15I + I-20I
I+50I + I+40I 15 + 20
50 + 40 -35
+90
Formaliza con la participación de los estudiantes.
Adición en Z
La operación que hace corresponder a dos números enteros, llamados sumandos, un tercero
llamado suma, es la adición.
La adición de números enteros cumple las mismas propiedades de la adición de números
naturales. Además, en Z existe el elemento opuesto.
Propiedad Expresión matemática
Clausura a , b , a + b = c, entonces c
Conmutativa a+b=b+a
Asociativa (a + b) + c = a + (b + c)
Elemento neutro a+0=0+a=a
Elemento opuesto A , existe –a (+ a) + (- a) = 0
Al sumar dos números enteros se presentan dos casos:
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V- DICIEMBRE 51
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Si los sumandos son… Ejemplo
Del mismo signo: Se suman sus valores absolutos y se (+4) + (+5) = + (4 + 5) = +9
coloca el mismo signo. (-7) + (-11) = - (7 + 11) = - 18
De signos diferentes: Se restan sus valores absolutos y (+ 1) + (- 8) = - (8 - 1) = - 7
se coloca el signo del sumando con mayor valor absoluto. (+ 5) + (- 3) = + (-5 - 3) = + 2
+2 +3 -4 -1
-5 -1 0
0 +2 +5
Luego: (-1) + (-4) = - 5
Luego: (+2) + (+3) = + 5
-2 0 +3 -2 0 +4
Sustracción en Z
La diferencia de dos números enteros a y b se obtiene al sumar al minuendo el opuesto del sustraendo. Por
ejemplo:
(+42) - (+6) = (+42) + (-6) = + (42 - 6) = +36
(+11)-(-13) = (+1 1) + (+13) = +24
Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Las estrategias que utilizaron
fueron útiles?, ¿Cuál les pareció mejor, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por
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V- DICIEMBRE 52
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qué?, ¿Qué conceptos hemos construido?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
Plantea otros ejercicios:
PRÁCTICA DE CLASE
1. Con ayuda de la recta numérica, halla cada una de las sumas.
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
c) (- 5) + (- 1) = _______
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
d) (+ 3) + (+5) = ________
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
2.- Realizan las operaciones y colorea los espacios en los que aparezcan los resultados obtenidos.
a) (+7) + (+3) = __________
b) (-5) + (- 9) = __________
c) (+2) + (+3) + (+1) =__________
d) (- 1) + (-2) + (- 3) = __________
e) (17) + (+5) + (15) = __________
f) (-20) + (-12) + (-18) = __________
g) (+11) + (19) + (+20) = __________
h) (-6) + (-4) + (-2) + (-8) = __________
i) (+100) + (+5) + (+10) + (15) = __________
j) (-20) + (-3) + (-7) + (-13) = __________
a)
____________________________________________________________________________________________________
-1 -3 V- DICIEMBRE 53
-5
-3 -1 -6
-4 -9
-6 -5
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b)
c)
-6 0 +2
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V- DICIEMBRE 54
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7.- Escribe la sustracción que se representa en cada recta.
+9
-3
-3 0 +6
-10
+2
-8 0 +2
+10
-7
-7 0 +3
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
b) (- 8) + (+ 1) = ________
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
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c) (+3) + (-7) = ________
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
a b a+b b+a
-50 -3
+19 -2
-36 +7
+40 +9
¿Se cumple la propiedad conmutativa en la adición de números enteros? ___________
3.- Resuelve los siguientes problemas.
a) A las ocho de la mañana, un termómetro marcaba 3 0C bajo cero; cuatro horas después, la
temperatura aumento 10 0C. ¿Qué temperatura marcaba el termómetro a las doce del día?
b) El congelador de un frigorífico tuvo una temperatura de 12 0C bajo cero y después subió 4
0
C. ¿Qué temperatura tiene ahora?
c) La suma de dos números es -12. Si uno de ellos es +7. ¿Cuál es el otro número?
d) La suma de dos números es +25. Si uno de ellos es -8. ¿Cuál es el otro número?
4.- Observa el ejemplo y calcula el resultado de cada operación.
a) Calcula el resultado de (+2) + (+3) + (-4) + (-8) + (+5).
Resolvemos de tres formas:
1ra FORMA 2da FORMA 3ra FORMA
Agrupamos de dos en dos los Agrupamos los sumandos Sumamos en el orden en que
sumandos. positivos y los negativos. aparecen los sumandos.
(+2) + (+3) + (-4) + (-8) + (+5) (+2) + (+3) + (-4) + (-8) + (+5) (+2) + (+3) + (-4) + (-8) + (+5)
(+5) + (-12) + (+5) (+2) + (+3) + (+5) + (-4) + (-8) (+5) + (-4) + (-8) + (+5)
-2 (-7) + (+5)
a) (+ 9) + (+ 2) + (- 3) + (- 6) + (- 10)
b) (- 13) + (+ 5) + (+ 11) + (- 8) + (+ 7)
c) (- 4) + (- 6) + (- 9) + (+ 5) + (- 8) + (+ 1)
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5.- Completa.
Número entero -13 -10 +15 +71
Opuesto +21 -17 -50
El opuesto de un número entero positivo es un número entero______________.
El opuesto de un número entero negativo es un número entero ______________ .
6.- Calcula las diferencias.
a) (-12) - (+25) =
b) (-57) - (-72) =
c) (+24) - (-32) =
d) (-36) - (+34) =
e) (-25) - (-68) =
f) (+86) - (-19) =
7. Realiza lo que se pide.
a) Calcula y completa la tabla.
- -15 +45 -123 + 250
-7
-12
+25
+76
8. Escribe el número que completa cada igualdad.
a) (-9) - _____ = +5 b) ______ - (-2) = +9
c) (+7) - _____ = -10 d) ______ - (+ 9) = +7
e) (- 10) - ____ = -16 f) ______ - (-12) = -8
g) (+18) - ____ = -20 h) ______ - (+26) = -30
9. Resuelve los siguientes problemas:
a. El punto más alto del mundo es la cima del monte Everest, a 8 848 metros sobre el nivel del
mar. Por otro lado, el punto de mayor profundidad se registra en la fosa de las islas Marianas, a
11 034 metros bajo el nivel del mar. ¿Cuál es la diferencia en metros entre estos dos puntos
extremos?
b. Tales de Mileto es considerado uno de os siete sabios de Grecia. Gran filósofo y matemático,
sobresalió especialmente en el área de la geometría. Murió en el año 547 a.C., a la edad de 77
años. ¿En qué año nació?
Resuelven una ficha de evaluación.
PRUEBA ESCRITA
1. Calcula las sumas y represéntalas en la recta.
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4.- Completa los cuadros.
5.- Determina el valor de X en cada caso. Anota la propiedad aplicada en cada paso.
a. (+8) + (-8) + x = (-17) + (-5)
0 + x = -(17 + 5)
x = -22
b. (-16) + [x + (+16)] =-24
6.- Resuelve las operaciones en tu cuaderno siguiendo los pasos indicados en el cuadro.
Pasos para sumar números Ejemplos
enteros en la recta numérica.
Representa
-3 el primer sumando, a (+1) + (+3) (-3) + (+5)
partir del+1cero, con una flecha hacia la
derecha si es positivo o hacia la
izquierda
-4
-4 -3
-3 -2 -1 0si +1
-2 -1 0 +1 +2es
+3negativo.
+2 +3 +4
+4
Representa
+1 +3el segundo sumando y
-3
une con una +2
flecha la parte posterior
del primero con la punta del último.
-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
+4
+5
a) (+6) + (- 10) =
b) (- 4) + (+ 5) =
c) (- 6) + (- 1) =
d) (+ 5) + (- 6) =
e) (+ 12) + (-7) =
f) (+ 4) + (- 4) =
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8.- Calcula las siguientes diferencias.
a) (-7) – (-5) = e) (+3) – (-3) = i) (-15) – (+8) =
b) (+6) – (-2) = f) (-8) – (-51) = j) (0) – (-43) =
c) (+6) – (+2) = g) (+3) – (-72) = k) (-65) – (0) =
d) (-11) – (+6) = h) (+1) – (+85) = l) (-37) – (+37) =
+ -5 +8 -9 -7 -3 -15 - -5 +8 -9 -7 -3 -15
+ 15 +
15
-1 1
-1 1
-9 -9
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SEMANA Nº 1
“ESPERAMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD LA
LLEGADA DE JESÚS”
Día Nro. 4
“AHORREMOS EN ESTA NAVIDAD”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
PS 5. Gestiona Planes de - Argumenta la importancia del - Dialoga sobre los
responsablemente los ahorro. ahorro y de la inversión de gastos en Navidad
recursos económicos recursos, así como de la plantea acciones de
5.1. Comprende las cultura de pago de las deudas ahorro para su
relaciones entre los contraídas. familia.
elementos del sistema - Escala de
económico y financiero valoración.
5.2. Toma decisiones - Elabora un plan de ahorro y
económicas y financieras explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o
negativamente a las personas
y a las familias.
M 2. Resuelve problemas Series alfa - Establece relaciones entre los - Resuelve series alfa
de regularidad, numérica. datos de una regularidad y los numéricas y explica
equivalencia y cambio. transforma en un patrón de el patrón de
2.1. Traduce datos y repetición (que combine un regularidad de la
condiciones a criterio geométrico de simetría serie.
expresiones algebraicas y o traslación y un criterio - Prueba escrita.
gráficas perceptual) o en un patrón
aditivo de segundo orden (por
ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27
-...)
Preguntamos: ¿Qué mensaje nos da el villancico? ¿Qué es más importante pasar el tiempo en
familia o comprar regalos? ¿Por qué se dice que en navidad los gastos se incrementan?
Se recoge los saberes previos mediante esta pregunta: ¿Qué significa ahorrar? ¿Cuáles son los
beneficios del ahorro? ¿Qué acciones podemos realizar con el ahorro familiar en la fiesta de
Navidad?
Se comunica el propósito de la sesión:
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Planteamos preguntas respecto a la infografía: Después de observar la información ¿Cuál de los
gastos realizados consideran innecesario? ¿Por qué los gastos se incrementan al pasar los
años? ¿Qué gastos se pueden dejar de lado para ahorrar? ¿Por qué es importante el ahorro?
Comentamos que estas preguntas se irán resolviendo juntos, durante el desarrollo de la sesión.
Análisis de la información.
Formamos grupos de trabajo y solicitamos a cada grupo que elaboren una lista de los gastos que
se realizan en las fiestas de Navidad.
Regalos Cena Fiestas Decoración
Pedimos que los estudiantes presenten sus listas de gastos al pleno. Luego, presentamos un
palelógrafo con información sobre los tipos de necesidades de las personas.
Necesidades primarias: son aquellas cuya satisfacción permite la supervivencia (vida). Ejemplos:
alimentarse o comer, dormir, beber agua, respirar, abrigarse.
Necesidades secundarias: son aquellas cuya satisfacción aumenta el bienestar del individuo, y varía de una
sociedad a otra o de una época a otra. Ejemplos: tener bicicleta, comunicarse con un celular, ver la televisión,
escuchar música, adquirir un dulce.
Necesidades suntuarias o superfluas: son aquellas que están de más o sirven para motivar la vanidad, la
distinción económica. Por ejemplo, las joyas, los perfumes, etc.
Pedimos a los estudiantes que busquen el concepto de ahorro y lo compartan con el aula.
Se entiende como ahorro a la parte del ingreso que no se destina al gasto y que se reserva para
necesidades futuras a través de algún sistema provisto por una institución autorizada por la ley para captar
dinero del público tal como una cuenta o tarjeta de ahorros un depósito a plazo o una cuenta de ahorro
previsional voluntario en caso de quienes trabajen.
Se dibuja en la pizarra el siguiente cuadro e indica a los estudiantes que lo copien y completen
con la información de las listas elaboradas:
Consumo Tipo de necesidad Costo
Concluido el proceso de llenar el cuadro, pedimos que calculen el costo de los consumos.
Pedimos que observen su listado, reflexionen, y sobre esa base respondan las siguientes
preguntas en su cuaderno: ¿De qué manera nuestras decisiones de consumo nos afectan a
nosotros y a nuestra familia?, ¿Cómo?, ¿Por qué?
Se señala además a los estudiantes que no consumir algunos productos significaría un ahorro.
Indicamos que calculen a grosso modo cuánto ahorrarían en un mes o al año sin adquirir
determinado producto.
Organizamos en círculo al grupo clase, y se promueve la reflexión y el diálogo sobre la base de lo
trabajado individualmente y de las siguientes preguntas:
¿Antes de realizar compras pensamos acerca de lo que implica este consumo?
¿Priorizamos?, ¿Qué criterios tenemos en cuenta para priorizar nuestras compras?
¿De qué manera nuestras decisiones de consumo nos afectan a nosotros y a nuestra
familia?, ¿Cómo?, ¿Por qué?
Se recoge lo reflexionado y dialogado en el grupo clase, y se finaliza este momento comentando
que nuestras decisiones de consumo nos pueden afectar a nosotros y a nuestra familia cuando
no priorizamos nuestros gastos, cuando consumimos por consumir, sin tener en cuenta que
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debemos priorizar nuestra salud, nuestros estudios y aquello que nos permita desarrollarnos
como personas.
Presentamos una lista de acciones que les pueden ayudar a su familia a ahorrar dinero en esta
Navidad.
1. Elaborar su propia decoración: pueden dar un toque imaginativo y original si necesidad de hacer un
gran gasto. Usando flores secas, piñas, jugar con las posibilidades que ofrecen velas blancas, etc.
2. Pensar con tiempo los menús: elaborar menús baratos y aprovechar de posibles descuentos en días
anteriores a las fechas más señaladas. Muchos productos de alimentación se encarecen hasta un 40% con
la llegada de los días más señalados.
3. Anticipar los regalos: aprovecha de precios promocionales.
4. Reservar cuanto antes si van a comer o cenar fuera: no dejar para el último momento para evitar
sustos e improvisaciones.
5. Elaborar un presupuesto: Marca un límite máximo e intentar organizarse en función a él. Si necesitan
financiación, compra, calcula y no olvides la letra pequeña.
6. Guardar los tickets y comprobar cuál es plazo de devolución de los regalos: De esta manera se
podrá reclamar los derechos que tienes como consumidor. Muchas empresas aumentan los plazos de las
devoluciones en estas fechas.
Toma de decisiones
Luego de compartir las acciones para ahorrar dinero, animamos a los estudiantes a reconocer la
necesidad de cambiar algunos patrones de consumo que ayudarían a mejorar la economía
familiar.
Asume compromiso para ahorrar y gastar lo necesario.
Para reforzar lo trabajado en la sesión los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Dibuja un ejemplo de cada tipo de necesidad.
CIERRE
Orienta la metacognición y preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué han aprendido
hoy?; a partir de hoy, ¿Qué tendrás en cuenta antes de consumir algún producto?; ¿Lo aprendido
hoy será importante en nuestra vida personal y familiar?, ¿Por qué?
Escuchamos sus respuestas, y felicitamos sus aportes y logros.
Como actividad de extensión: se solicita a los estudiantes que revisen el recibo de luz de su
domicilio y escriban una reflexión corta acerca del costo del consumo de energía en su casa
durante estas fechas.
Se evalúa por medio de una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACION
En
DESEMPEÑO Sí No Observaciones
proceso
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
recursos, así como de la cultura de pago de las deudas
contraídas.
Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las personas y a las
familias.
PRUEBA ESCRITA
1. ¿Qué es ahorrar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Marca la alternativa correcta:
Son aquellas cuya satisfacción aumenta el bienestar del individuo, y varía de una sociedad a
otra o de una época a otra.
a. Necesidades primarias b. Necesidades secundarias c. Necesidades suntuarias
Son aquellas que están de más o sirven para motivar la vanidad, la distinción económica.
a. Necesidades primarias b. Necesidades secundarias c. Necesidades suntuarias
Son aquellas cuya satisfacción permite la supervivencia (vida).
a. Necesidades primarias b. Necesidades secundarias c. Necesidades suntuarias.
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3. Menciona tres acciones que puede realizar tu familia para ahorrar dinero.
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Tener listo el papelógrafo con el problema. Fotocopia - Plumones y colores. Papelotes. Libro Matemática 5°.
las fichas de aplicación y la prueba escrita. Cuaderno de trabajo
INICIO:
Se les entrega una ficha con serie numérica y se pide encontrar la palabra escondida.
Encuentra el único insecto que no se ha comido el camaleón. Para ello completa
cada serie numérica y el último número d la serie le indicara una letra en las
claves.
Escribe esa letra dentro del cuerpo de los dibujos de los insectos que se ha comido
y cuando las tengas todas descubrirás el que se le ha escapado.
Preguntamos: ¿Qué operaciones matemáticas tuviste que utilizar para resolver la ficha?
Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: ¿Qué es una serie numéricas?, ¿Qué tipo
de series existen?, ¿Qué es una serie alfanumérica?, ¿Cómo se resuelven las series
alfanuméricas? ¿Qué habilidades matemáticas se desarrollan con las series alfanuméricas?
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Se comunica el propósito de la sesión:
+3 +2 +5
3 10
+4
1 G 15
Rpta:
R
15
Formalizar el aprendizaje matemático, con la participación de los estudiantes, a través de esta
pregunta: ¿Qué operación realizamos para hallar las respuestas?, ¿Con qué clase de números
operamos?, ¿Cómo lo hicimos?
3;A;5;E;8;I;…;…
+2 +3 +4
2- F , G , 7 , H , I , 9 , ... ,
a) 11 b) J c) 10 d) K
____________________________________________________________________________________________________
V- DICIEMBRE 67
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3- 12 , 13 , A , 14 , 15 , Z , ... ,
a) 16 b) B c) 15 d)Y
4- 3 , 3 , 3 , 3 , A , 4 , 4 , 4 , E , 5 , 5 , ... ,
a) 6 b) 5 c)M d) I
5- A , B , 10 , A , C , 5 , A , ... ,
a) D b) 0 c) 1 d)Z
6- 7 , A , 49 , Z , 5 , B , ... ,
a) Y b) 25 c) 3 d) C
8- 12 , A , 14 , C , 17 , F , ... , ... ,
a) 20 y I b) 21 y K c) 21 y L d ) 19 y J
9- 15 , 5 , 75 , A , B , 20 , 5 , ... , ... ,
a) 100 y C b) 8 y C c) 9 y J d) C y 100
6. Completa la secuencia:
7. Completa la secuencia:
A 5 E 25 I 125 M 625 ? ?
8. Completa
9. Competa la secuencia
2- , ... , 2 , 3 , Z , Y , X ,
a) 4 b)1 c)2 d)5
3- , ... , 5 , Z , 7 , 4 , Y , 8 ,
a) 3 b) X c) 6 d) 2
5- , 0 , 1 , 2 , A , A , A , 3 , 4 , 5 , 6 ,
a) 0 b) 3 c)4 d) 6
6- , 8 , 6 , R , S , T , 4 , 2 , 3 , U , V , X ,
a) X b) T c)V d) 3
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V- DICIEMBRE 69
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3. 3; A; 6; B; 12; C; 24; D; ?; ? 7. 1; C; 2; E; 4; I; 7; Ñ
4. 96; P; 48; M; 24; I; 12; E; … ; … 8. Z7; W14; T16; Q32; …; ….
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V- DICIEMBRE 70
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SEMANA Nº 1
“ESPERAMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD LA LLEGADA DE
JESÚS”
Día Nro. 5
“ILUMINEMOS NUESTRA NAVIDAD”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
CyT 2. Explica el mundo físico Propagación - Justifica que el quehacer - Participa en
basándose en de la luz tecnológico progresa con el experimentos sobre
conocimientos sobre los paso del tiempo como la propagación de la
seres vivos, materia y resultado del avance científico luz y justifica los
energía, biodiversidad, para resolver problemas. usos que se dan a
Tierra y universo. la luz.
2.2. Evalúa las - Prueba escrita.
implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
EF 1. Se desenvuelve de Juegos - Explora y regula su cuerpo - Participa en juegos
manera autónoma a tradicionales para dar respuesta a las tradicionales de su
través de su motricidad. situaciones motrices en localidad poniendo
1.1. Comprende su contextos lúdicos y en práctica sus
cuerpo. predeportivos; así, pone en habilidades
práctica las habilidades motrices.
motrices relacionadas con la - Lista de cotejos.
carrera, el salto y los
lanzamientos.
2. Asume una vida - Realiza actividades de
saludable. activación corporal, psicológica
2.2. Incorpora prácticas y de recuperación antes,
que mejoran su calidad durante y después de la
de vida. práctica de actividad física; de
esta manera, aplica los
beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas
saludables adaptadas a su
edad y sus recursos.
Preguntamos: ¿Por qué todas las navidades se utilizan luces? ¿Las luces de colores es la única
forma de adornar? ¿Qué fuentes de luz conocen? Anotamos las intervenciones de los
estudiantes en la pizarra.
Recogemos saberes previos de los estudiantes, preguntando: ¿Qué es la luz?, ¿Qué tipos de luz
conocen?, ¿Cómo se propaga la luz? ¿Qué experiencias podemos realizar con la luz?
Escuchamos atentamente sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 73
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La luz, entonces, es vital para las plantas. Por eso es que orientan sus tallos y hojas hacia la luz. Esta reacción se
denomina fototropismo positivo.
Comentan como salió el experimento y registran los resultados en el cuaderno de trabajo.
Leen información sobre la luz.
LA LUZ
La reflexión de la luz
Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, se refleja y cambia de dirección y sentido. A este fenómeno, se le
llama reflexión de la luz
• Los cuerpos lisos y claros, como los espejos, reflejan la mayor cantidad de luz. Debido a la superficie pulida, los
rayos de luz se reflejan ordenadamente y se forma la imagen de los objetos.
• Los cuerpos opacos no dejan pasar toda la luz y reflejan solo una porción.
• Los cuerpos rugosos y oscuros reflejan una mínima cantidad de luz.
Los espejos
Los espejos son superficies bien pulidas que forman imágenes a través de la reflexión de la luz. Al cuerpo ubicado
frente al espejo se le llama objeto, y lo que se proyecta en él es la Imagen. Los espejos pueden ser:
Espejos planos. Tienen superficie plana y forman Espejos esféricos. Tienen superficie curva, de modo
imágenes virtuales derechas y del mismo tamaño del que las imágenes no son del mismo tamaño que el
objeto real reflejado. objeto. Pueden ser:
Cóncavos Convexos
Pueden formar una Forman una imagen
imagen derecha o derecha y achatada,
invertida y alargada.
La refracción de la luz
Cuando la luz pasa de un medio a otro, se produce un cambio de velocidad y dirección en sus rayos. A esto se le
llama refracción de la luz.
La refracción hace que los objetos se vean de un tamaño diferente al real. Por ejemplo, las letras se ven más
grandes a través de una lupa. También se pueden ver los objetos de-formados, más lejos o más cerca, por ejemplo,
los objetos sumergidos en agua se ven más cerca o como si estuvieran quebrados porque la luz se refracta o
cambia de dirección al ingresar al agua.
Las lentes
Las lentes son objetos transparentes (vidrio o agua) en los que al menos una de sus superficies es curva. Cuando
un rayo de luz toca una lente, se refracta una vez al entrar y otra vez al salir de ella.
Las lentes pueden ser convergentes o divergentes.
Lentes convergentes Lentes divergentes
Pueden formar imágenes más grandes y por eso se Forman imágenes más pequeñas y se usan, por
usan en las lupas, microscopios y cámaras ejemplo, para corregir deficiencias de la visión,
fotográficas. como la miopía.
Transparente
Material
iluminado Opaco
Translúcido
Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
Escriben dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
Forman grupos de tres o cuatro estudiantes resuelven la siguiente ficha de trabajo.
I. Responde:
1. ¿Qué entiendes por cuerpos opacos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Completa escribiendo una de las dos opciones;_____________________________
en todas las direcciones
a) La luz viaja....................................... en una sola dirección
en línea recta
b) La luz se mueve………………………. en líneas curvas
no refleja la luz
____________________________________________________________________________________________________
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d) Una mesa de madera………………... refleja una parte de la luz
e) Cuando puedes ver fácilmente las cosas que hay detrás de un objeto, este objeto
es..........................
opaco
transparente
Soy transparente
f ) ¿Cómo eres tú?.......................... Soy opaco/a
Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la indagación? ¿Qué es lo que saben ahora?
¿Cómo darían a conocer a otras personas lo que sabes sobre el tema?
CIERRE
Responden las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: :
¿Creen que es importante aprender sobre la luz? , ¿Por qué?, ¿Organizaron bien el tiempo para
realizar las actividades? ¿Qué recursos y estrategias han empleado?
Como actividades de extensión: Explican cómo se produce un arcoíris.
Se evalúa a través de una prueba escrita.
PRUEBA ESCRITA
1. Completa el organizador con las palabras del recuadro.
Refracción transparentes traslúcidos
opacos fuentes luminosas absorción reflexión
LA LUZ
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V- DICIEMBRE 76
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- Preparar el material de educación física. Lista de - Espacio amplio, cronómetro, útiles de aseo,
cotejos. colchonetas.
INICIO:
Participan en la actividad propuesta: “Carrera de sacos”, se forman dos grupos de 10, los grupos
se ubican a un lado del campo deportivo y se les entrega un saco. El juego consiste en meterse
dentro del saco e ir brincando de un lado del campo deportivo hacia el otro. Gana el equipo que
logra hacer el recorrido de todos sus integrantes en el menor tiempo posible.
Dialogamos: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Qué otros juegos parecidos conocen? ¿Qué
juegos son propios del Perú?
Se explica que existen juegos populares que son originarios de nuestro país y son conocidos
como juegos tradicionales del Perú.
Rescatamos los saberes previos: ¿Qué significa tradicional? ¿Qué juegos tradicionales se
practican en su localidad? ¿Por qué la mayor parte de niños han dejado de lado este tipo de
juegos?
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 77
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está por la cintura ya no saltan sino levantarán la pierna como quien marcha en un desfile para pasar por las líneas
y cuando llega a los brazos saltan con las manos arriba y se gana el juego.
3. LA CARRERA DE SACOS. Es un juego muy popular entre los niños
de todo el mundo. Para su desarrollo tan solo son necesarios unos cuantos
sacos de tela (los de papel no sirven) y terreno suficiente para saltar.
Para ejecutar la carrera los niños se introducen dentro de los sacos y éstos
se atan al pecho o bien se agarran con las manos. Los niños deben
desplazarse saltando sin salirse de los sacos ni caerse. Gana el que
primero llega a la meta.
Modalidades de carreras de sacos:
De velocidad. Metidos los niños en los sacos, se trazan dos líneas paralelas a cierta distancia, por ejemplo, diez
metros. En una se colocan los corredores y la otra sirve de meta. Vence el que antes llegue a la línea de meta
cualquiera que sea el número de caídas sufridas.
De firmeza. Similar al anterior, pero el ganador es el que salve la distancia entre las dos rayas con el menor número
de caídas.
De resistencia. El vencedor será el que llegue más lejos de la línea de partida de entre los que queden en pie. A
medida que se vayan tropezando y cayendo los corredores quedarán eliminados de la prueba. El vencedor será el
último jugador que quede en pie.
4. MATA GENTE: Se forma un grupo de 7 a 11 personas, dos personas una de
cada extremo; con un balón tratarán de que el balón les choque a los que están en
medio y ellos tendrán que esquivar el balón, el estudiante que quede al final sin
que el balón lo haya tocado será el ganador.
Reglas:
1) Este juego se jugará dentro de un lugar corto.
2) Como máximo debe haber 16 personas.
3) A quien lo toque el balón queda descalificado.
5. TIRA Y AFLOJA
La soga es marcada con una línea central y dos marcas a
cuatro metros de cada lado del centro de la línea. El equipo
comienza con la línea central directamente sobre a línea
marcada en la tierra, y una vez comienza el juego, los equipos
deben de jalar al otro equipo hasta que la marca más cercana
cruce la línea central, o cuando cometan una falta (cuando un
miembro del equipo cae o se sienta).
Realizan ejercicios de relajamiento: Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.
CIERRE
Practican higiene personal.
Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
Como actividad de extensión: Investigan otros juegos populares de su región que se presentarán
en la siguiente sesión.
Se evalúa con una lista de cotejos.
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LISTA DE COTEJOS
Desempeños Sí No Observaciones
- Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las
situaciones motrices en contextos lúdicos y
predeportivos; así, pone en práctica las habilidades
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
- Realiza actividades de activación corporal,
psicológica y de recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad física; de esta
manera, aplica los beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas saludables adaptadas a su
edad y sus recursos.
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V- DICIEMBRE 79
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SEMANA Nº 2
“FESTEJEMOS EL NACIMIENTO DE JESÚS”
Día Nro. 6
“CONOCEMOS COMO ES LA NAVIDAD EN EL PERÚ”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
ER 2. Asume la experiencia Navidad en - Participa proactivamente en - Expresa las
del encuentro personal y el Perú acciones de cambio a imagen tradiciones
comunitario con Dios en de Jesucristo, para alcanzar religiosas que se
su proyecto de vida en una convivencia justa y practican y
coherencia con su fraterna con los demás. reflexiona que es
creencia religiosa. una forma de creer
2.2. Actúa en Dios al
coherentemente en razón compartirlo con sus
de su fe según los compañeros.
principios de su - Lista de cotejo.
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
C 1. Se comunica Narración - Recupera información explícita - Localiza información
oralmente en su lengua con de textos orales que escucha explicita en textos
materna. diálogos. seleccionando datos con diálogos y
1.1. Obtiene información específicos. Integra esta distingue su
del texto oral. información cuando es dicha propósito.
en distintos momentos en - Lista de cotejos.
textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
1.2. Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito
información del texto oral. comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
PS 4. Gestiona Población: - Describe las relaciones que se - Elabora
responsablemente el migración. establecen entre los elementos organizadores
espacio el ambiente. naturales y sociales de un visuales sobre las
4.1. Comprende las determinado espacio migraciones en el
relaciones entre los geográfico de su localidad o Perú.
elementos naturales y región, o de un área natural
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Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
sociales protegida, así como las - Escala de
características de la población valoración.
que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.
Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿Creen que la Navidad se determina por el lugar
donde se celebra? ¿Consideran que hay tradiciones que se dan en todo el Perú? ¿Qué
tradiciones se realizan en tu localidad? ¿Si no se practican estas tradiciones no hay Navidad?
Presentamos un papelógrafo información de cómo se celebra la Navidad en Perú.
¿Cómo se celebra la Navidad en Perú?
Como en la mayoría de países, en Perú se comienza con los preparativos de Navidad semanas antes. La
anticipación es necesaria ya que hay un gran trabajo por delante decorando las casas tanto por el interior como
por el exterior y, además, se deben ir escogiendo los regalos para toda la familia.
La Navidad al estilo peruano trae consigo numerosas celebraciones en plazas y parques donde amigos y
familia se reúnen para escuchar a los coros de niños y adultos entonando villancicos.
En cualquier ciudad de Perú, los centros comerciales se vuelven caóticos. Durante el mes de diciembre, los
peruanos recorren las calles para ver tiendas y sentir el espíritu navideño que se respira en cada rincón
decorado.
Nochebuena, el 24 de diciembre, es una celebración muy familiar y elegante. Por lo general, la mayoría de las
familias aprovechan esta ocasión para vestir sus mejores ropas y, por supuesto, para cantar al ritmo de
villancicos de gran tradición en Perú.
A medianoche es costumbre felicitar la navidad entre besos y abrazos. Normalmente, es tarea del más
pequeño de la familia colocar la figurita del niño Jesús en el pesebre. Por todas las ciudades, desde los más
pequeños a los más grandes, salen a las calles jugando con pequeños fuegos de artificio que resuenan con
una fuerte explosión por las calles de los diferentes barrios.
La misma noche del 24 de diciembre, después de las 12 de la noche, los niños que se portaron bien durante el
año abren los regalos de Papá Noel colocó bajo el árbol de Navidad. Por supuesto, asistir a la Misa del Gallo
esa noche es esencial para los peruanos. Pese a todo, los que no pueden asistir a ella trasladan su visita a la
iglesia para el día 25 de diciembre que es festivo en todo el país.
El día de Navidad los peruanos pasan el día visitando a sus familiares y descansando. La mayoría deciden
disfrutar de los regalos que recibió la noche anterior antes de volver a las obligaciones diarias.
Los estudiantes comentan sobre lo leído.
Juzgar
Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué tradiciones se practican en tu localidad? Anotamos las
respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Presentamos información sobre las Tradiciones Navideñas en el Perú.
1. La Navidad Negra del sur y sus bailes folclóricos
Al sur del Perú cerca al departamento de Ica, se encuentra
la provincia de Cañete.
Entre danzas y cantos sus habitantes se unen para dar la
bienvenida al niño Jesús. Los más pequeños inician un
zapateo como promesa a sus antepasados de conmemorar
este nacimiento. La alegría de los niños, los aplausos de
los adultos y los instrumentos musicales como la quijada de
burro y el cajón, hacen parte de esta gran festividad criolla-
afroperuana.
2. Santurantikuy y la Plaza de Armas en Cusco
Si una de las cosas que más disfrutas al visitar un nuevo lugar, es su arquitectura, entonces esta
hermosa ciudad Inca te va a encantar. Artesanos de las regiones se reúnen en la Plaza de Armas
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para exhibir sus creaciones llenas de color en el
Santurantikuy que significa “la venta de los santos”, el
mercado artesanal que se abre el 24 de diciembre.
Aquí está oculto el significado de la palabra “Navidad”. Para descubrirlo, escribe la letra
inicial de cada dibujo en el casillero correspondiente.
Respuesta
La palabra “Navidad viene del latín “Ntivitate”, que significa:
Nati = nacimiento
Vita = de la vida
Te = para ti
“nacimiento de la vida para ti”
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V- DICIEMBRE 84
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Dibuja la tradición que realiza tu familia en Navidad.
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V- DICIEMBRE 85
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Oración de navidad
Señor en esta navidad cambia todos los corazones
que están en tinieblas y déjalos ver tu luz, haz que
el amor, la paz, y la fe estén siempre en nuestros
corazones para luego poder colaborar contigo en la
salvación del mundo. Todo esto te lo pedimos en
nombre de tu hijo amado Jesús que vive y reina por
los siglos de los siglos. Amen.
CIERRE
Responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil responder las preguntas?
¿Acepto la importancia de reflexionar en navidad? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en
nuestra vida?
Como actividad de extensión los estudiantes realizan una lista de acciones que pueden realizar
con su familia en esta Navidad.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Desempeños Sí No Observaciones
- Participa proactivamente en acciones de cambio a
imagen de Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa y fraterna con los demás.
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V- DICIEMBRE 86
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Se pregunta: ¿Comprendieron la historia? ¿Lograron identificar a todos los personajes? ¿Qué
mensaje nos da la historia? ¿Consideran que se podría reflexionar a partir de una narración con
diálogos? ¿De qué manera?
Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué es una narración con diálogos?;
¿Qué temas se pueden trabajar con narraciones con diálogos? ¿se puede realizar comprensión
lectora de las narraciones con diálogos?
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 87
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MÓNICA: Primero la Virgen y San José. Luego el Ángel y el niño... Después todas las demás
figuras.
LORENA: Pero, ¡qué fatalidad! Sólo quedaba una pastorcilla. Es que el Año pasado se le cayó la
caja y se le rompieron las demás figuras.
MONICA: ¿Y qué hago ahora?
JIMENA: Mónica no sabía qué hacer. De repente tuvo una idea muy extraña. Se dirigió a la caja
donde guardaba todas sus muñecas, y fue colocándolas en el nacimiento.
De la caja del lado opuesto, Mónica va sacando muñecos.
JIMENA: Primero, las muñecas que sus padres le habían traído de todas las partes del mundo.
LORENA: Una muñequita de la China.
JIMENA: Una pequeña muñeca india.
LORENA: una elegante muñeca egipcia.
JIMENA: Una preciosa muñequita marroquí...
LORENA: Pero también sacó de la caja tres marchosos personajes: un rockero, un fan de la
música bacalao y un rapero.
JIMENA: Mónica estaba contenta con aquel original nacimiento. Lo miró con cariño y como
estaba muy cansada se fue a la cama.
Segunda Parte
MELCHOR: ¡Qué oscuro está esto! Nos hemos perdido. ¿Dónde estará el portal?
Aparecen por el fondo del teatro y avanzan entre los espectadores.
PAJE MELCHOR: No sé, majestad. Quizás es mejor que vayamos a recoger los camellos y
volvamos a Oriente.
GASPAR: Ni hablar, Melchor. No hemos hecho un viaje tan largo para rendirnos ante las
dificultades.
PAJE GASPAR: ¡Majestad! ¡Allí! Iluminado por esa gran estrella. BALTASAR: ¡Si, si, ya la veo!
¡Vamos, vamos deprisa!
MELCHOR: Pero, ¿qué es esto?
PAJE MELCHOR: Majestad, nos hemos equivocado de siglo.
GASPAR: ¿Puede decirme alguien qué es todo esto?
LORENA: Es un nacimiento, Majestad. Pero con figuras de todos los tiempos. ¿O es que nuestra
majestad no sabe que Jesús ha nacido para todos?
PAJE GASPAR: ¡Me gusta esto! ¿Quiénes son ustedes?
JIMENA: Muñecas. Somos muñecas que formamos parte del nacimiento. ¿No les gusta la idea?
BALTASAR: Mmm... A mí me gusta. Es cierto que para Dios todos somos iguales.
LORENA: Pero suban, suban, majestades...Estarán muy cansados... Siéntense, siéntense aquí.
PAJE BALTASAR: Pero, ¿no hay ni una sola figura de verdad?
JIMENA: Si majestad, hay una. Es una pastora. ¡Pastora, pastora! Ven aquí que sus majestades
quieren verte.
PASTORA: Aquí estoy majestad.
LORENA: Majestades, ¿les gustaría oír villancicos? Es el canto típico de Navidad.
MELCHOR: Si, si... Pero, tú sola.
RAPERO: Déjenme a mí. Van a ver lo que es ritmo.
Se oye música rap y el rapero se pone a bailar.
PAJE MELCHOR: Pero esto no es un villancico de los de toda la vida.
JIMENA: Tiene razón. Pastora, ven a cantar.
GASPAR: ¡Ah! ¡No hay nada como los villancicos de toda la vida!
BACALAO: Pues ahora me toca a mí. Prepárense a oír villancicos modernos.
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V- DICIEMBRE 88
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Se oye música bacalao y baila al ritmo de la música.
LORENA: ¡Qué horror! Esto no es un villancico. Pastora, ahora te toca a ti.
ROCKERO: No, no. El rock es el mejor ritmo para un villancico. ¡A bailar!
Se oye un rock y baila a su ritmo.
Tercera Parte
VIRGEN: (sale del portal y se acerca a la parte exterior del escenario). ¿Qué escándalo es éste?
Me van a despertar al niño.
CHINA: tiene razón María ¡Nos han despertado a todos!, ¿verdad compañeras? Venga todas
para acá.
Se acercan las muñecas del mundo.
PAJE GASPAR: Perdonen. Estábamos discutiendo sobre música.
SAN JOSÉ: Pero, ¿qué pasa aquí? ¿Quiénes son todos ustedes?
INDIA: Somos personas de todo el mundo que hemos venido a ver al niño Jesús.
ANGEL: Pero... aquí ocurren cosas muy extrañas.
EGIPCIA: No, Ángel, no es extraño: es más natural. Aquí estamos todas las razas y todos los
siglos y todas las edades.
VIRGEN: Es cierto. Pensándolo bien, éste es el nacimiento verdadero y no el que han puesto
otros Años.
MARROQUÍ: Claro, Jesús nace para todos los siglos, y para todas las razas y para todas las
edades.
SAN JOSÉ: Muchachas, ¡esto me gusta!, Deberían conseguir que en todas partes se pusieran
nacimientos como éste.
CHINA: Yo estoy muy orgullosa de poder estar aquí representando todas las razas.
INDIA: ¡Y todos los colores!
EGIPCIA: ¡Y todas las culturas!
MARROQUÍ: ¡Y todas las naciones!
LORENA: Y así acabó aquella maravillosa noche. En aquel nacimiento se reunieron todas las
razas, edades y gustos, porque Jesús ha nacido para todos.
JIMENA: ¡Jesús ha nacido para todos! Y cada Navidad debemos hacer que este nacimiento se
haga realidad en nuestras vidas. ¿Qué les parece si nos unimos para cantar un villancico?
Buscar un villancico popular para que canten todos los participantes y animen al público a
hacerlo con ellos.
Fin
Indicamos que vuelvan a leer, pero que en esta segunda lectura vayan subrayando las
características de cada personaje, para justificar lo que dice en relación al tema que está
presentando.
Después de la narración con diálogos
Preguntamos: En el texto que hemos leído ¿Qué tema plantea el autor?, ¿Qué reflexión hace
sobre la navidad? ¿Cuáles son las características que se mencionan de la Navidad?
Se pide completar actividades de comprensión lectora:
Comprensión lectora
1. Marca la alternativa correcta:
¿Quién armo el nacimiento?
a. Lorena b. Jimena c. Mónica
¿Cuántas muñecas puso en el nacimiento?
a. 4 b. 5 c. 3
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V- DICIEMBRE 92
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Los movimientos migratorios son los desplazamientos de población desde un territorio a otro implicado cambio de
residencia temporal o permanente.
COMPONENTES
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V- DICIEMBRE 94
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TIPOS DE MOVILIDAD
CAUSAS
Familiares
Cuando una persona decide mudarse a una residencia más cercana a su familia, debido a que
estos viven en lugares muy lejanos, así como también cuando un familiar ya ha emigrado
anteriormente y luego de conseguir la estabilidad en el mismo, les ofrece la posibilidad de
hacerlo a los familiares que permanecieron en su tierra.
Políticas
Es uno de los casos más presenciados en la actualidad, o por lo menos en países como
Venezuela que presentan una situación de régimen totalitario, donde existen personas que
incluso han tenido que abandonar el país por exponer su vida en este, gracias a persecuciones
políticas, abuso policial entre otros.
La mayoría de los migrantes que se van de un territorio por estas causas no suelen volver,
debido a que probablemente tengan que abandonar por obligación, debido a que se les practico
exilio, o llegan a otros países como refugiados políticos.
Socioeconómicas
Una de las principales causas de migración, debido a que todas las personas andan en busca de
estabilidad tanto social como económica, y existen algunos países que no poseen ciertas
características que apoyan el éxito en ambos sentidos, cohibiendo a las personas que lo habitan.
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V- DICIEMBRE 95
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Los migrantes de este tipo suelen estudiar con detalle las opciones para migrar, debido a que lo
que estos buscan es mejorar su vida en estos aspectos, siendo la mayoría de países del tercer
mundo, y tratando de llegar a países del primer mundo, que ofrecen mayores oportunidades
claro está.
Conflictos internacionales y guerras
Son muchos los ejemplos de países que se encuentran en estos contextos, los cuales afectan de
manera directa a todos los habitantes de ellos, exponiendo su vida a diario por la intensa batalla
que se puede o pudo haber desarrollado.
A nivel de historia este ha sido un factor muy relevante con respecto a las migraciones, ya que
gracias a la naturaleza humana de buscar protección de su familia y de su propia vida, estos
huyen a lugares que les ofrezcan más seguridad.
Culturales
Estas no suelen ser de carácter dañino, a veces las personas simplemente deciden que quieren
aprender nuevas culturas, y se mudan para conocer un poco más el mundo, o porque
simplemente les gusta el modo de vivir de otras regiones
Aunque en algunas ocasiones los factores como la religión pueden ser determinantes a la hora
de elegir esta decisión, ya que esta puede incluso provocar grandes conflictos a nivel social y
político.
Catástrofes
Tales como los terremotos, las inundaciones, las enfermedades, los tsunamis, la erupción de
volcanes, la explosión de bombas, y todos las catástrofes que puedan afectar un territorio son
suficiente motivo para que se tome la decisión de migrar, debido a que todos estos atentan
contra la vida de la humanidad, y como ya se mencionó, la naturaleza del mismo, es de
protegerse.
A los equipos se les entrega papelógrafos y plumones para que elaboren mapas conceptuales
que sistematice la información proporcionada.
Pegan sus papelógrafos en las paredes del aula y un representante de cada grupo explica sus
organizadores visuales.
Luego, se promueve el diálogo a partir de las preguntas planteadas: ¿Creen que las migraciones
perjudican o benefician? ¿Por qué? ¿Están de acuerdo con la norma de un tiempo limitado para
el ingreso de las personas venezolanas? ¿Por qué? ¿Creen que las autoridades deben de
ayudar a las personas migrantes sobre todo en fiestas de navidad? ¿Por qué? ¿De qué manera
podrían colaborar con ellos?
En grupo clase se consolidan las respuestas.
Toma de decisiones
Reflexionan acerca de la migración venezolana que está ocurriendo en el país y comentan
también que estas personas merecen buen trato.
Los estudiantes se comprometen a respetar y tratar con cordialidad a personas que hayan
migrado a su localidad.
Entregamos la ficha de aplicación y retroalimenta la sesión.
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FICHA DE APLICACIÓN
1. ¿Qué es la migración?
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2. ¿Cuáles son los tipos de migración?
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3. Relaciona las causas de las migraciones:
( ) Se mudan para conocer un poco más el mundo.
a. Familiares ( ) Las personas andan en busca de estabilidad tanto social
b. Políticas como económica.
c. Socioeconómicas ( ) Tales como los terremotos, las inundaciones, las
enfermedades, etc.
d. Conflictos
( ) Cuando una persona decide mudarse a una residencia más
e. Catástrofes
cercana a su familia.
( ) Presentan una situación de régimen totalitario.
Resuelve el siguiente crucigrama.
Según los planteamientos 1, 2, 3 y 5 relaciona las causas por las que se dieron las migraciones.
Comentamos brevemente que para que se dé un clima de paz y armonía en esta Navidad
debemos de ayudar a las personas que más lo necesitan, sean migrantes o no.
Los estudiantes se comprometen a realizar acciones de solidaridad en las fiestas de Navidad.
CIERRE
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V- DICIEMBRE 97
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Iniciamos la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué han aprendido el día de hoy?
¿Qué actividades han sido importantes para aprender? ¿Cuáles eran nuestros saberes respecto
del tema? Además de lo que sabíamos, ¿qué sabemos ahora? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que investiguen sobre las causas que
motivaron a personas venezolanas a migrar al Perú.
Políticas
Económicas
Sociales
Familiares
Se evalúa a través de una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑOS En
Sí No Observaciones
proceso
Gestiona responsablemente el espacio el ambiente
Describe las relaciones que se establecen entre los
elementos naturales y sociales de un determinado
espacio geográfico de su localidad o región, o de un
área natural protegida, así como las características de
la población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.
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SEMANA Nº 2
“FESTEJEMOS EL NACIMIENTO DE JESÚS”
Día Nro. 7
“ELABORAMOS MANUALIDADES NAVIDEÑAS”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
AyC 1. Aprecia de manera Composición - Genera hipótesis sobre el - Utiliza materiales
crítica manifestaciones de significado y la intención de una reciclados para la
artístico-culturales. materiales. manifestación artístico-cultural e elaboración de
1.3. Reflexiona creativa y incorpora la opinión de los manualidades
críticamente sobre demás para reformular sus navideñas.
manifestaciones artístico- puntos de vista sobre ella. - Escala de
culturales. valoración.
2. Crea proyectos desde Manualidade - Registra sus ideas y las
los lenguajes artísticos. s navideñas influencias de sus creaciones y
2.3 Evalúa y comunica las presenta de diversas
sus procesos y proyectos. maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de
sus acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.
CyT 1. Indaga mediantes Pirotécnicos. - Formula preguntas acerca de - Expone los
métodos científicos para las variables que influyen en un peligros que
construir conocimientos. hecho, fenómeno u objeto puede provocar el
1.1. Problematiza natural o tecnológico. Plantea uso de
situaciones para hacer hipótesis que expresan la pirotécnicos y
indagación. relación causa-efecto y participa en
determina las variables actividades de
involucradas. protección en el
1.5. Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo uso de
proceso y resultados de que aprendió usando pirotécnicos.
su indagación. conocimientos científicos. - Rúbrica.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
M 1. Resuelve problemas Multiplicación - Establece relaciones entre - Establece
de cantidad. de números datos y una o más acciones de relaciones entre
1.1. Traduce cantidades a enteros. agregar, quitar, comparar, los datos para
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar y resolver
repartir cantidades, para multiplicaciones
transformarlas en expresiones con números
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V- DICIEMBRE 99
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Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
numéricas (modelo) de adición, enteros en ficha
sustracción, multiplicación y de aplicación.
división con números naturales, - Prueba escrita.
y de adición y sustracción con
decimales.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué imágenes observan? ¿De qué
materiales están hechos? ¿Les gustaría elaborar sus propios adornos navideños? ¿A quiénes
regalarían sus adornos? ¿Qué materiales necesitarán? ¿Dar un adorno navideño es una manera
de expresar el sentimiento de la navidad?
Se comunica el propósito de la sesión:
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8. Accesorios para su decoración.
Instrucciones para la elaboración.
1. Corta la parte superior de la botella y luego la inferior, lo que buscamos en este paso es
descartar el área del centro de la botella para poder acortarla.
2. Coloca una buena cantidad de sal gruesa en la parte inferior de la botella, la cual simulará la
típica nieve que hay en la temporada navideña.
3. Ahora acomoda los muñecos de navidad sobre esa superficie, asegúrate que queden bien
firmes para que no se caigan.
4. Coloca pegamento en la parte superior de la botella y acomódala encima de la parte inferior.
5. Luego que se seque el pegamento agrega un moño realizado con un trozo de cinta de tela.
6. Y continua decorando el adorno como más te agrade, puedes realizar detalles con pintura,
colocarle boas navideñas, añadirle gibre sobre la superficie etc.
7. Si quieres colgar este adorno solo añade sobre la tapa de la botella un trozo de hilo o de
alambre fino doblado a la mitad.
TRABAJO N° 2
CORONA DE NAVIDAD CON TUBOS DE CARTÓN RECICLADO
Materiales:
Rollos o tubos de cartón
Tijeras
Pegamento
Pintura verde
Bolillas de madera color rojas
Paso a paso:
1. Lo primero que debemos hacer es pintar los rollos de cartón de color
verde, por completo y luego dejarlos secar al aire libre hasta que la
pintura esté completamente seca.
2. Lo segundo que haremos será aplanar los rollos de cartón y realizar cortes sobre el mismo de
manera que consigamos muchos trozos del mismo grosor, tal como podemos apreciar en la
imagen. Al tenerlos cortados debemos proceder a unir los mismos de a cinco, para formar una
flor.
3. Con las flores formadas, debemos proceder a colorear las mismas también por el lado de
adentro, de esa manera conseguiremos un resultado mucho más estético, que tal como
podemos apreciar luce mucho mejor a la vista. Nuevamente debemos dejar que la pintura se
seque por completo para poder seguir trabajando el material cómodamente.
4. Para terminar, nos resta darle forma a la corona. Para ello pegaremos las flores entre sí,
formando un gran círculo, debemos aplicar bastante pegamento para asegurarnos de que quede
bien fijado todo. Al terminar, solo restará agregar algunas cuántas bolillas de madera de color
rojo las cuales le darán a la guirnalda un aspecto más real, llamativo y característico de
la Navidad.
TRABAJO N° 3
BOLAS NAVIDEÑAS – CORONA PARA LA PUERTA
Materiales:
Pelotas de plumavit
Témperas
Pegamento
Ganchos (como de colgar cuadros)
CD's
Pino aromático para coche
Paso a paso:
Bolas navideñas: Pinta las pelotas de plumavit con témperas
(colores alegres, verde, rojo...).Rompe algunos CD's y pega los pedacitos a la pelota. Ponles un
gancho para colgarlas.
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Corona para la puerta: Cogemos CD's y los pegamos haciendo un círculo. Ponemos cola fría
después y brillantina de colores (purpurina). Dejamos secar. Recortamos otro CD siguiendo el
modelo del pino aromático (puesto detrás). Lo forramos con papel higiénico y cola. Dejamos
secar y pintamos de rojo, por ejemplo. Lo colgamos del medio de la corona.
TRABAJO N° 4
ADORNOS NAVIDEÑOS DE PAPEL DE PERIÓDICO
Materiales:
Papel reciclado (periódico, revistas, folletos de publicidad, fotocopias, libros que estén en
mal estado…).
Regla.
Lápiz.
Tijeras.
Pegamento de barra.
Cinta para colgar adornos de Navidad.
Botones, figura de goma eva, adorno… (para tapar el centro).
Cómo hacer adornos navideños de papel reciclado paso a
paso:
Corta 20 trozos de papel de 30 x 10 cm . Esta medida es
aproximada, pueden ser un poco más grandes o pequeños
dependiendo del tamaño del papel que quiera reciclar. Si
usas papel de periódico pueden ser mucho más grandes por el tamaño de las hojas.
Dobla los papeles por la mitad y pega a los lados para formar un sobre parecido a un bolsillo de
papel.
Pega todos los sobres de papel, uno sobre otro, poniendo pegamento en forma de T , en el
centro y la parte de abajo, formando dos montones de 10 sobres cada uno.
Corta con forma de pico para que tenga forma de estrella de papel . Marca arriba en el centro y a
6 cm en los lados para cortar con las tijeras y que tenga forma de punta.
Pega los dos montones de papel entre sí con otra T de pegamento.
Cuando esté totalmente seco (deja un tiempo prudencial, si no está seco el pegamento el
adorno navideño se desarmará) pon otra T de pegamento en uno de los lados , abre el rosetón
de papel y pega el principio con el final.
Haz un agujero en una de las puntas de la estrella y pasa un cordón para colgar como adorno en
el árbol de Navidad, ventanas, paredes, puertas… o donde más te guste.
Si haces estos rosetones de papel grandes pueden servir como corona navideña para decorar
la puerta.
TRABAJO N° 5
ADORNOS NAVIDEÑOS CON CHAPAS
Materiales para hacer adornos navideños con chapas
Chapas de botellas (intenta que no estén dobladas)
Pinceles (uno muy fino)
Pintura acrílica blanca, negra y naranja ( si quieres puedes optar por
usar rotuladores naranjas y negros)
Pistola de silicona o pegamento permanente
Tijeras
Un poco de cordón y celo.
Si quieres darle un toque más real, como los muñecos de la imagen,
puedes coger una cinta o un lazo y un botón, para simular una
bufanda.
Adornos navideños con chapas paso a paso
Coge tres chapas y píntalas de blanco por ambas caras. Puedes darlas una o dos capas, lo
más importante es que sea uniforme.
Una vez estén secas, en una de ellas y con un pincel muy pequeño has los ojos (en negro) y
la nariz (en naranja). Como ya hemos dicho, en vez de con pintura, puedes optar por
hacerlos con rotuladores.
En otra chapa, haz tres puntitos que serán los botones de tu muñeco de nieve.
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Une las tres chapas con silicona. Si no tienes, puedes usar cola o pegamento permanente
pero quedarán mucho mejor unidas si optas por la silicona. Haz un poco de presión y ya
estarán unidos
Ya tienes el cuerpo de tu muñeco. Si quieres ponerle la bufunda, como se ve en el vídeo,
corta un trozo de cinta y colócala entre la primera y segunda chapa. Puedes pegarla con
silicona.
Finalmente, necesitas añadir en la parte posterior un pequeño trozo de cuerda desde el que
puedas colgar. Puedes unirlo al cuerpo de tu muñeco con silicona o con un poco de celo.
Presentan sus trabajos.
Se guía al grupo clase en la elaboración de conclusiones sobre los beneficios de elaborar sus
propios adornos navideños en vez de comprarlos.
Se piden voluntarios para que compartan sus experiencias sobre lo trabajado durante la sesión.
CIERRE
Orientamos la metacognición: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué aprendieron? Deberán conversar
en grupos y cada grupo presenta solo una idea acerca de lo que siente que aprendió. ¿De qué
nos sirve lo aprendido?
Como actividad de extensión elaboran otros adornos con materiales reciclados y los presentan en
la siguiente sesión.
Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
En
DESEMPEÑOS Sí No Observaciones
proceso
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las
presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes
fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones
en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
Luego organizados en grupos pequeños se les entrega papelógrafos y se les solicita que
mencionen recomendaciones sobre el uso de los pirotécnicos y sus efectos.
Terminado el análisis de las imágenes y el planteamiento de recomendaciones solicitamos
voluntarios para que socialicen sus respuestas.
Para corroborar su análisis presentamos afiches relacionados al tema.
CONSEJOS DE SEGURIDAD AL USAR FUEGOS ARTIFICIALES
No permita que los niños manipulen No use ropa sintética. No guarde los No detone fuegos pirotécnicos en el
los fuegos artificiales. fuegos artificiales en los bolsillos de interior de su casa.
su ropa.
Tener a la mano un extinguidor y Nunca encienda los productos en la Lávese bien las manos con agua y
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botiquín en caso de accidentes. mano. jabón después usar los fuegos
artificiales.
Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Se pregunta: ¿Por qué es importante tener cuidado al momento de manipular un pirotécnico?
¿Qué acciones de prevención debemos de tener?
Comentamos que para comprender mejor esta información leerán información del uso de los
pirotécnicos de manera responsable.
Evaluación y comunicación
Retomamos la pregunta: ¿Cómo podemos dar a conocer las recomendaciones a nuestros
compañeros? Los estudiantes elaboran una conclusión general que escribirán en un papelote
para dejarlo expuesto en un lugar visible del salón.
Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe las consecuencias del uso de los pirotécnicos.
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2. Según cada imagen menciona las recomendaciones que se debe de tener al usar un
pirotécnicos.
CIERRE
Responden preguntas de metacognición: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las actividades?
Como actividad de extensión: Investigan sobre los velups o lámparas de papel voladoras.
Se evalúa a través de una rúbrica.
RÚBRICA
Competencia: Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos .
Capacidades En inicio En proceso Esperado Destacado
Problematiza Formula algunas Formula algunas Formula preguntas Formula preguntas
situaciones para preguntas acerca de preguntas acerca de acerca de las acerca de las
hacer indagación las variables que las variables que variables que variables que
influyen en un influyen en un influyen en un influyen en un
hecho. hecho. Plantea una hecho. Plantea hecho, fenómeno u
hipótesis. algunas hipótesis objeto natural o
que expresan la tecnológico. Plantea
relación causa- hipótesis que
efecto y determina expresan la relación
algunas variables. causa-efecto y
determina las
variables
involucradas.
Evalúa y comunica Comunica una parte Comunica parte de Comunica lo que Comunica sus
el proceso y de lo que aprendió. lo que aprendió aprendió usando conclusiones y lo
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resultados de su Menciona las usando conocimientos que aprendió usando
indagación dificultades que tuvo. conocimientos científicos. Evalúa si conocimientos
científicos. Evalúa los procedimientos científicos. Evalúa si
algunos seguidos ayudaron a los procedimientos
procedimientos comprobar sus seguidos en su
seguidos ayudaron a hipótesis. Menciona indagación ayudaron
comprobar sus algunas dificultades a comprobar sus
hipótesis. Menciona que tuvo y propone hipótesis. Menciona
algunas dificultades mejoras. las dificultades que
que tuvo. tuvo y propone
mejoras. Da a
conocer su
indagación en forma
oral o escrita.
PRUEBA ESCRITA
1. ¿Qué es un pirotécnico?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Según la imagen menciona las consecuencias negativas de los pirotécnicos.
-16 16 -16 16
42 -42 42 -42
Factores Producto
La multiplicación de números enteros cumple las mismas propiedades que en los números naturales.
Propiedad Expresión matemática
Clausura a Z, b Z y a X b = c, entonces c Z
Conmutativa axb=bxa
Asociativa (a x b) x c = a x (b x c)
Elemento neutro a X (+1) = (+1) X a = a
Elemento absorbente aX0=0Xa=0
Distributiva a X (b + c) = a X b + a X c
a X (b - c) = a X b –a X c
Al multiplicar dos números enteros se procede de la siguiente manera:
Ejemplos: Factores de signos
Pasos Iguales Diferentes
Si los factores son:
• Del mismo signo, el producto tendrá signo positivo. + x + = + + x - = -
• De signos diferentes, el producto tendrá signo negativo.
(+3) x (+4) = +12 (+2) x (-8) = -16
Se multiplica los valores absolutos de los factores.
3 x 4 = 12 2 x 8 = 16
- x - = + - x + = -
(-5) x (-2) = + 10 (-7) x (+3) = - 21
5 x 2 = 10 7 x 3 = 21
Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas: ¿Cómo lo hicimos?; ¿Qué
pasos siguieron para representar resolver el problema planteado?; ¿Qué debemos tener en
cuenta para resolver potenciación de números decimales?
Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
1.- Resuelve cada operación.
(+4) . (-3) (+4) . (+3) (+4) . (-3) (-4) . (+3)
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a) ( ) (- 3) = + 18 ( +e)36) ( ) = - 72 i)( ) (- 2) = - 12
b) ( + 5) ( ) = - 20 ( f) ) (- 8) = + 24 j)( ) (- 2) = + 2
c) ( + 9) ( ) = + 72 (g)
- 11 ) ( ) = - 99 k)
(- 11) ( ) = + 66
d) (-4)( ) = + 16 h) ( ) (- 10) = - 30 l) ( ) (- 4) = + 12
CIERRE
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver ejercicios con
potenciación de números decimales?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hemos utilizado
potenciación de números decimales?
Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los siguientes ejercicios.
ACTIVIDADES
1.- Efectúa los siguientes productos.
a) (+4) x (+5) =
b) (-5) x (-7) =
c) (-3) x (+5) =
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d) (+5) x (- 8) =
e) (-9) x (-5) =
f) (-1) x (-2) x (-7) =
g) (-3) x (-3) x (-3) =
2.- Calcula las siguientes operaciones:
a) (-5) x (-6) x (-8) x (-1)
b) (-8) x (-1) + (-3) x (+6) - (-3)
c) (-4 + 8 -1) x (-3) - (-6) (-2 + 9)
d) 18 x -3 + (-5) – (-9) + (5) x (-4)]
(+8)(+9)
(+101)(-5)
(-27)(-1 001)
a. (-2)(-3)(+4)(-2)(-1)(+3)(-5) = -720
5 factores negativos => Producto negativo
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b. (+5)(-2)(-7)(+3)(-1)(-4) = 840
4 factores negativos => Producto positivo
c. (-6)(+8)(-2)(-1)(-5) =
d. (+7)(-2)(+3)(-4)(+2)(+3) =
e. (-2)(+2)(-2)(+2)(-2)(-2)(-2) =
f. (-3)(+2)(-1)(-2)(+3)(-1)(-4)(+4) =
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SEMANA Nº 2
“FESTEJEMOS EN NACIMIENTO DE JESÚS”
Día Nro. 8
“INTERPRETAMOS REFRANES”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
C 1. Se comunica Refranes y - Explica el tema y el propósito - Interpreta el
oralmente en su lengua sentencias. comunicativo del texto oral. significado de los
materna. Distingue lo relevante de lo refranes planteados.
1.2. Infiere e interpreta complementario clasificando y - Lista de cotejos
información del texto oral. sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
M 1. Resuelve problemas División de - Establece relaciones entre - Establece
de cantidad. números datos y una o más acciones de relaciones entre los
1.1. Traduce cantidades a enteros agregar, quitar, comparar, datos para resolver
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar y divisiones con
repartir cantidades, para números enteros.
transformarlas en expresiones - Prueba escrita.
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Tener lista la imagen inicial. Tener copias de las - Carteles. Cuadernos, libros de comunicación 5°. Ficha
fichas de aplicación según la cantidad de estudiantes. de evaluación. Diccionario.
INICIO:
Presentamos carteles con refranes y mencionan su significado:
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Rescatamos saberes previos: ¿Qué tipo de texto es el presentado? ¿Qué es un refrán? ¿Cuándo
se utilizan los refranes? ¿Quiénes utilizan los refranes? ¿Qué tipo de información nos
proporcionan los refranes?
Se comunica el propósito de la sesión:
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Relaciona ambas columnas.
No por mucho madrugar → ■-mal acaba.
La avaricia → ■-sin saber una cosa más.
La buena lectura → ■-amanece más temprano
Lo que mal empieza → ■-rompe el saco.
Perro ladrador → ■-oídos sordos.
A palabras necias → ■-distrae, enseña y cura.
A la cama no te irás → ■-poco mordedor.
2. Relaciona las columnas y escribe correctamente el refrán.
Marzo, marzuelo no hay nada escrito
2. Cuando alguien tiene mucha hambre no es muy exigente a la hora de comer. duro, hambre A
no pan buen hay
3. No es aconsejable posponer cosas. para mañana No puedas lo dejes que hoy hacer
4. El que quiere hacer demasiadas cosas, finalmente no las puede acabar todas. Quien aprieta,
abarca poco mucho
5. Nadie puede asegurar que no cometerá el error que otros han cometido. beberé no No digas
esta agua de
Dame no A palo En
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madera bollo boca cien caballo
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V- DICIEMBRE 119
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Agua que no has de beber, déjala cocer
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ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el juego a utilizar - Plumones y colores. Papelotes. Lista de cotejo. Libro
- ener listo el papelógrafo con el problema. Fotocopia Matemática 5. Cuaderno de trabajo
las fichas de aplicación y la prueba escrita según la
cantidad de estudiantes.
INICIO:
Formamos grupos de tres estudiantes y los invitamos a participar en el juego matemático: 16
embarcaciones.
JUEGO: 16 EMBARCACIONES
En este ejercicio deberás relacionar los números:
-2 3 -4
Forma grupos de tres compañeros. Este juego consiste en reunir una flota de barcos lo más grande
posible. Para obtener un barco, deberás usar los números -2, 3 y -4; las 4 operaciones matemáticas; y
poner paréntesis, con el fin de obtener los resultados expresados en cada barco. A medida que se alcancen
los resultados, estos no se pueden repetir nuevamente. Cada alumno tiene una oportunidad en cada turno
para ganar un barco. El juego termina cuando se haya alcanzado todos los resultados. Gana el que al final
del juego, obtiene más barcos en su flota.
Ejemplo: (-2) (3) + (-4) = -6 – 4 = -10 (Se ha ganado el barco que tiene el N° 10).
-6
20
-5 1 -9
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V- DICIEMBRE 120
- 19
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24
-4
-3 -1
11
-10
2
-14
5
9
(+ 12) (+ 3) (- 38) (+ 2)
+4 -4
(+ 18) ( + 2) ( - 27) (- 3)
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+9 -9 V- DICIEMBRE 121
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-9 +9
Comprensión del problema
Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿Lograron relacionar las respuestas? ¿Les fue difícil?
¿Qué papel cumplieron los signos de cada cifra?
Búsqueda de estrategias
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de acuerdo en las
estrategias que utilizaran para la resolución del problema.
Se orienta a los estudiantes la aplicación de sus estrategias de resolución. Para ello pregunta:
¿Qué datos nos proporciona los ejercicios?, ¿Han resuelto problemas parecidos a estos?,
¿Cómo los resolvieron?
Representación
Incentivamos a los estudiantes a aplicar sus estrategias, analizando la ley de los signos.
Ley de signos
(+) . (+) = +
(+) . (-) = -
(-) . (+) = -
(-) . (-) = +
Observan la posible solución a los problemas planteados:
(+ 12) (+ 3) = (- 38) (+ 2) =
12 3 = +4 38 2 = -19
(+ 18) ( + 2) = ( - 27) (- 3) =
18 2 = +9 27 x 3 = +9
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
DIVISIÓN DE NUMEROS ENTEROS
Es la operación que hace corresponder a dos números enteros llamados dividendo (D) y divisor
(d) un tercero llamado cociente (q).
Dd=q Cociente Donde: D Z, d Z, q Z con d = 0
Divisor Además, se cumple que: D = q X d
Dividendo
•Cuando la división es inexacta presenta un residuo (r 0), con el cual se cumple que: D = q X d + r
• Al dividir dos números enteros se procede de la siguiente manera:
Ejemplos: dividendo y divisor de signos
Pasos
Iguales Diferentes
Si el dividendo y el divisor son: + + = + + - = -
• Del mismo signo, el cociente es • + 12 +3 = + 4 • + 8 -2=-4
positivo. 12 3 = 4 8 +=4
• De signos diferentes, el cociente es
- - = + - + = -
negativo.
Divide los valores absolutos de los • -40 -8 = +5 • (-15) (+3) = - 5
términos. 40 8 = 5 15 3 =5
Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas: ¿Cómo lo hicimos?; ¿Qué
pasos siguieron para representar resolver el problema planteado?; ¿Qué debemos tener en
cuenta para resolver división de números enteros?
Se plantea otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
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1.- Resuelve las siguientes divisiones
a. (+ 120) (+4) = f. (-32) (-8) =
b. (-42) (+7) = g. (-50) (+25) =
c. (+27) (-9) = h. (+300) (-10) =
d. (-81) (-4) = i. (+240) (+60) =
e. (+ 100) (-4) = j. (+ 580) (+ 4) =
2.- Completa la tabla.
(- 10) (- 4) (- 1) (- 8) (8 2)
( - 40)
(- 80) + 80
(- 120)
(- 160)
(- 200)
(- 240)
(- 320)
7 x-
X
8
3
-16
-2
Resuelve las siguientes situaciones.
a. De acuerdo con la figura, calcula la altura a la que vuela el avión y la profundidad en la que
avanza el submarino.
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b. Para formar una empresa, cinco socios aportan S/. 35 000 cada uno. Si deben compartir los
ingresos y los gastos; y en un año los ingresos fueron de S/. 14 000 y los gastos de S/. 5 500,
¿cuál es la parte de los ingresos y la parte de los gastos que le corresponde a cada uno? ¿Con
qué cantidad de dinero cuenta ahora cada uno?
c. Ana tiene 80 min para hacer llamadas telefónicas. Los domingos cada llamada de 10 min cuesta S/. 2; de lunes a viernes el
minuto cuesta S/. 1; y los sábados paga por cada 5 min que habla, S/. 3. Además, por cada 10 min que habla por teléfono
le descuentan S/. 2 y a los 14 días se terminan los minutos (según el registro en la tabla mostrada). ¿Cuánto deberá pagar
en total?
Días L M M J V S D L M M J V S D
Min 3 3 4 4 5 10 10 3 4 4 7 10 10
CIERRE
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver ejercicios con
división de números enteros?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hemos utilizado división
de números enteros?
Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los siguientes ejercicios.
ACTIVIDADES
1. Resuelve las siguientes divisiones exactas de números enteros:
a) (-40) (-4)
b) (-15) (-3)
c) (-32) (-4)
d) (-21) (-3)
e) (-60) (-12)
f) (-18) (+6)
g) (+15) (+3)
h) (-48) (+12)
i) (-75) (+5)
2. En cada caso, halla el valor de X
(-10) · x = +20 x = +20 = -2
-10
(-12) · x = - 48 x=
x · (+8) = -72 x=
x · (-9) = -81 x=
x · (-13) = -39 x=
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c. En la división (-1 674) (+37), se multiplica por 5 al divisor. ______________________
2.- Escribe las expresiones y calcula el resultado.
Expresión literal Expresión Resultado
matemática
El triple de -15
El séxtuplo de 12, disminuido en 50
(-40) + (+5)
La mitad de -8, más -12
Dos veces el opuesto de +17, menos -16
2 (+5) - (-8)
3.- Completa los espacios para que se cumpla la igualdad.
a. (-12) (-6) = e. (-36) (+1) = i. ______ (-7) = -3
b. (-3) (+1) = f. (-21) (-7) = j. (-45) _____= -5
c. (+28) (-2) = g. (+81) (-27) = k. ____ (+6) = + 6
d. (+48) (+8) = h. (-30) (+6) = l. (-60) _______ = -12
4.- Escribe los signos >, < o = según corresponda
a. (-44) (+4)_____(+2)(-5)
b. (-90) (+3)_____ (-26) + (-4)
c. (+28) (-2)____ (- 112) (-8)
d. (+48) (+8) _____ (-2) (+77) (- 11)
e. (-36) (+1)_____ -4 x [(-5) + (-4)]
f. (-21) (-7) ____ -224 (-7)(-32)
g. (+81) (-27)____(-483) (+161)
h. (+120) (+5) ____ (+1 2)[(-5) + (+3)]
5.- Completa la tabla.
Operación Dividendo Divisor Cociente Residuo D=qXd+r
(+123) (+12)
(+165) (-10)
(-99) (-7)
(-24) (-8)
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SEMANA Nº 2
“FESTEJEMOS EL NACIMIENTO DE JESÚS”
Día Nro. 9
“PRACTICAMOS VALORES COMO LA SOLIDARIDAD”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
PS 2. Convive y participa Valores - Muestra un trato respetuoso e - Explica la diferencia
democráticamente en la morales inclusivo con sus compañeros entre un valor y un
búsqueda del bien de aula y propone acciones antivalor y propone
común. para mejorar la convivencia a acciones de
2.1. Interactúa con todas partir de la reflexión sobre solidaridad.
las personas. conductas propias o de otros. - Prueba escrita.
Evalúa el cumplimiento de sus
deberes.
M 2. Resuelve problemas Analogías - Expresa, con lenguaje - Resuelve ejercicios
de regularidad, gráficas algebraico y diversas de analogías
equivalencia y cambio. representaciones, su gráficas y justifica el
2.2. Comunica su comprensión de la regla de proceso de su
comprensión sobre las formación de un patrón de resolución.
relaciones algebraicas. segundo orden, así como de - Prueba escrita.
los símbolos o letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad como un
cambio constante.
Se felicita por las intervenciones y se inicia el dialogo a partir de la siguiente pregunta: ¿Se puede
vivir sin valores?
Se anotan las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
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V- DICIEMBRE 127
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Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
es un valor? ¿Cuáles son los tipos de valores? Si la paz es un valor ¿La violencia que es?
¿Cómo podemos llegar a convivir en completa paz? ¿Las personas que carecen de valores
podrán convivir con otras personas? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión:
Después de observar y analizar el esquema presentado y con la ayuda del diccionario mencionan
los conceptos de valor y antivalor.
Cotejan sus respuestas con la información proporcionada sobre los valores y antivalores. Se
realizará la lectura grupal, deteniéndose después de leer cada valor y antivalor para mencionar
ejemplos.
VALORES
Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función a realizarnos como
personas. Algunos valores son:
Libertad: La palabra libertad designa la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a
cabo o no una determinada acción.
Felicidad: La felicidad es un estado psicológico que pasa en un estado anímico
Honestidad: La honestidad es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse
con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
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Amor: el amor es considerado como el conjunto de sentimientos que se manifiestan entre seres
capaces de desarrollar inteligencia emocional.
Paz: La paz es generalmente definida como un estado de tranquilidad o quietud.
Respeto: Es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de
la sociedad
Amistad: La Amistad es una de las relaciones humanas más frecuentes. La amistad incluye
entendimiento mutuo, afecto, respeto.
Caridad: Una de las virtudes teologales, la caridad, consistente en el amor desinteresado hacia
los demás; derivados de este sentido, caridad es la práctica organizada de la prestación de
auxilio a los más necesitados.
Fidelidad: Una persona fiel o leal es aquella que se mantiene constante en sus afectos o en el
cumplimento de sus obligaciones o en la fe que uno debe a otro.
Trabajo: El trabajo es una de las principales actividades humanas y sociales.
Limpieza: Acción y efecto de limpiar.
ANTI VALORES
Son aquellos que hacen referencia al grupo de valores o actitudes que pueden ser consideradas
peligrosas o dañinas para la comunidad.
Algunos Anti valores:
Esclavitud: La esclavitud es una forma de sometimiento del hombre por el hombre que se
practicó desde la antigüedad del hombre.
Angustia: La angustia es un estado afectivo de carácter penoso que se caracteriza por aparecer
como reacción ante un peligro desconocido.
Arrogancia: La Arrogancia es el estado de estar convencido del derecho a situarse por encima
de los otros.
Odio: El odio es un sentimiento negativo, disgusto, enemistad hacia una persona, cosa.
Soberbia: La soberbia u orgullo consiste en una estima exagerada de sí mismo, o amor propio
indebido, que busca la atención y el honor.
Intolerancia: Es aquella donde el individuo quiere que solo su opinión sea escuchada y no
acepta las ideas de los demás.
Enemistad: La enemistad es la relación contraria a la amistad. Consiste en una aversión, no
necesariamente mutua, aunque sí frecuentemente, entre varias personas.
Envidia: La envidia es un sentimiento experimentado por aquel que desea intensamente algo
poseído por otro.
Ignorancia: La ignorancia es la ausencia de conocimiento. Se refiere a un "estado de
permanecer ignorante" o desinformado.
Pereza: Pereza, es la reticencia o el olvido en realizar acciones, movimientos o trabajos.
Suciedad: Acción y efecto de abandonar o abandonarse. Manchas, impurezas y falta de aseo.
Entregamos una ficha de calificación de valores que los estudiantes deberán de completar.
SOY PERSONA
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
Servicial Egoísta
Positiva Pesimista
Sincera Hipócrita
Flexible Rígida
Relajada Tensa
Cariñosa Fría
Agradable Desagradable
Divertida Aburrida
Autoritaria Democrática
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V- DICIEMBRE 129
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Concentrada Distraída
Comprometida Indiferente
Respetuosa Agresiva
Responsable Irresponsable
Comprensiva Estricta
Profunda Superficial
Segura Insegura
Valiente Miedosa
Decidida Indecisa
Tolerante Intolerante
Importante Insignificante
Activa Pasiva
Conforme Inconforme
Constante Inconstante
Humilde Orgullosa
Prudente Imprudente
Creativa Rutinaria
Alegre Triste
Extrovertida Introvertida
Nota: En la escala de 0.a 5, entiéndase como máximo valor el No. 5 y mínimo el no. 0
Pedimos voluntarios que deseen compartir sus fichas y se felicita la participación de los
voluntarios.
Toma de decisiones
Lee una historieta sobre los valores. Sí, todos somos
iguales y por lo
Comprensión y respeto, eso es lo tanto debemos se
importante para convivir con los respetuosos.
demás y sobretodo ¿sabes qué? No
creer que uno es mejor que nadie.
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V- DICIEMBRE 130
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Como actividad de extensión escriben ejemplos del valor de la fraternidad que pueden practicar
en la Navidad.
Se evalúa por medio de una prueba escrita.
PRUEBA ESCRITA
1. Completa el siguiente cuadro:
VALOR ANTIVALOR
CONCEPTO
EJEMPLO
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Tener listo el papelógrafo con el problema. Fotocopia - Plumones y colores. Papelotes. Lista de cotejo. Libro
las fichas de aplicación y la prueba escrita según la Matemática 5. Cuaderno de trabajo
cantidad de estudiantes.
INICIO:
Observan y leen un afiche sobre la solidaridad en la Navidad:
" Cuando nace un niño... es el
acontecimiento más maravilloso para la
familia Entonces, Dios se manifiesta con el
milagro del amor, dándole VIDA a él y
BENDICIONES a los que lo reciben"
FE AMOR VIDA ESPERANZA
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V- DICIEMBRE 131
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COMPARTIR VALORES
UN GESTO DE AMOR SOLIDARIO CADA
DÍA, MEJORA NUESTRA CALIDAD DE
VIDA.
RECIBAMOS LA NAVIDAD
i Compartiendo con los niños que
menos recursos tienen!
Preguntamos: ¿Qué referencia nos dan las imágenes del afiche?, ¿Por qué es importante
practicar la solidaridad en Navidad? ¿Qué tipo de información nos pueden proporcionar las
imágenes?
Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: En matemática ¿Qué son las analogías
graficas? ¿Para qué nos sirve las analogías graficas? ¿En qué momentos se hace uso de las
analogías? ¿Qué habilidades matemáticas se fortalecen con las analogías graficas?
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 133
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V- DICIEMBRE 135
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Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los
ejercicios propuestos.
CIERRE
Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Les gustó la
sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por
qué?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este
aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías?
Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Como actividades de extensión resuelven ejercicios con analogías graficas:
ACTIVIDADES
Determina la figura que continua en cada caso:
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V- DICIEMBRE 136
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3)
a) b) c) d) e)
4)
a) b) c) d) e)
5)
a) b) c) d) e)
6)
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V- DICIEMBRE 137
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a) b) c) d) e)
7)
a) b) c) d) e)
a) b) c)
d) e)
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V- DICIEMBRE 138
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V- DICIEMBRE 139
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a) b) c)
d) e)
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V- DICIEMBRE 140
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V- DICIEMBRE 141
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SEMANA Nº 2
“FESTEJEMOS EL NACIMIENTO DE JESÚS”
Día Nro. 10
“CELEBRAMOS DE MANERA RESPONSABLE”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
CyT 3. Diseña y construye Fuegos - Determina el problema - Elaboran velups
soluciones tecnológicas artificiales tecnológico, las causas que lo como alternativa
para resolver problemas silenciosos: generan y su alternativa de tecnológicas para el
de su entorno. Los velups. solución, con base en uso de pirotécnicos
3.1. Determina una conocimientos científicos o poniendo en
alternativa de solución prácticas locales; asimismo, los práctica las medidas
tecnológica. requerimientos que debe de seguridad y
cumplir y los recursos ecoeficiencia
disponibles para construirla. necesarias.
3.2. Diseña la alternativa - Representa su alternativa de - Prueba escrita.
de solución tecnológica solución tecnológica con
dibujos y textos; describe sus
partes o etapas, la secuencia
de pasos, características de
forma, estructura y función.
Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias, así
como medidas de
ecoeficiencia.
EF 1. Se desenvuelve de Juegos - Explora y regula su cuerpo - Participa en juegos
manera autónoma a cooperativos para dar respuesta a las cooperativos
través de su motricidad. situaciones motrices en poniendo en
1.1. Comprende su contextos lúdicos y práctica sus
cuerpo. predeportivos; así, pone en habilidades
práctica las habilidades motrices.
motrices relacionadas con la - Lista de cotejos.
carrera, el salto y los
lanzamientos.
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V- DICIEMBRE 142
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Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático
Inst. de valoración
2. Asume una vida - Realiza actividades de
saludable. activación corporal, psicológica
2.2. Incorpora prácticas y de recuperación antes,
que mejoran su calidad durante y después de la
de vida práctica de actividad física; de
esta manera, aplica los
beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas
saludables adaptadas a su
edad y sus recursos.
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué sensaciones les producen los fuegos
artificiales? ¿qué es lo que más les agrada? ¿las luces? ¿el color? ¿el sonido? ¿Si se les
presentara una opción parecida pero menos contaminante la utilizarían?
Se rescata los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son los velups? ¿Qué materiales se
utilizan para su construcción? ¿los velups son amigables con el ambiente? ¿podemos utilizarlos
como opción de los fuegos artificiales?
Se comunica el propósito de la sesión:
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V- DICIEMBRE 145
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No hacen ruido.
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V- DICIEMBRE 146
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CIERRE
Responde preguntas de metacognicion: ¿Qué aprendí hoy? ¿tuve dificultades al construir mi
prototipo? ¿Cómo las resolví? ¿para qué me sirve este nuevo conocimiento que aprendí?
¿Cómo lo puedo aplicar en mi vida diaria?
Como actividad de extensión los estudiantes decoran los velups realizados durante la sesión
Se evalúa con una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
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V- DICIEMBRE 147
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V- DICIEMBRE 148
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V- DICIEMBRE 150
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LISTA DE COTEJOS
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V- DICIEMBRE 151