INTRODUCCIÓN

El curso Modelos de intervención en psicología, es uno de los cursos del campo de

formación para obtener el título de psicólogo, por estar inscrito en la modalidad de
educación a distancia, privilegiará el aprendizaje autónomo y favorecerá el trabajo
discutido y concertado; y por tratarse de un curso dentro del marco de la formación en
investigación, se desarrollará contando con diversos escenarios y actores.

Para el presente trabajo se han tenido como punto de partida modelos de la

psicología -psicoanalítico, humanista, conductual (enfoque cognitivo-conductual) y
sistémico, enfocándonos en 5 preguntas, el análisis de los modelos serán enfocados por
cada pregunta, lo cual cada estudiante ha seleccionado previamente, no solo desde las
fuentes indicadas, también como autoformación, se han adicionado diferentes fuentes con
el fin de profundizar en la temática y mejorar los fundamentos en las respuestas.
Matriz que compile el desarrollo de las preguntas orientadoras expuestas a través
del foro

Modelo
conductual
Pregunta Modelo sistémico Modelo Modelo
(enfoque
psicoanalítico humanista
cognitivo
conductual)
¿Cuáles son El modelo En el caso del También conocido En el caso del
los supuestos sistémico parte de modelo como modelo modelo cognitivo
teóricos la teoría de psicoanalítico su fenomenológico conductual sus
básicos del sistemas propuesto exponente principal bajo su postura se postulados
modelo? por Ludwing es Sigmund Freud, encuentran abordan
Bertalanffy en propone que existen diversos elementos desde
1928. Su impulsos básicos representantes el método
postulado teórico (sexuales y tales como Rogers científico, en sus
se basa en la agresivos) mediados (centrado en la procesos
familia divida en 3 por ello el yo y el persona) Perls mentales. Sus
dimensiones, súper ello, cada uno (desde la Gestal), principales
micro, meso y cumpliendo un o Maslow desde la exponentes son
macro, siendo el papel en el autorrealización y Skiner, Wolpe,
primer núcleo individuo que el las necesidades del Rachman, Ellis,
familiar dado en la ello son los ser humano. Bandura entre
familia de base, la impulsos otros. Ellis por
Los postulados
dimensión de inconscientes, el yo ejemplo se centra
humanistas buscan
meso lo adyacente lo consiente y el en los modelos
en términos
a la familia y de súper ello quien inadecuados, ya
generales la
igual manera tiene regula los dos que lo cognitivo
transcendencia del
su influencia como primeros. trabaja las
ser humano, y la
la escuela, el conductas
Por otro lado, habla posibilidad que
partido político, el
sobre el conflicto el tiene de dirigir su Adecuada e
grupo juvenil,
cual aparece en la propio desarrollo, inadecuadas las
entre otros y por
infancia a partir de además sus metas cuales pueden
último el sistema
eventos y búsqueda de cambiar o se
macro donde se
inconsistentes y sentido, la mantienen. El
sitúan los valores
traumáticos. concepción global modelo cognitivo
culturales, la
de la persona, la sostiene que las
ideologías y Entre otros
percepción de sí conductas
creencias. elementos teóricos
mismo y el aquí y inadecuadas no
Constituyendo se encuentran los
el ahora. son siempre
todo un sistema mecanismos de
aprendizajes y
entrelazado y defensa, la
que además
coexistente. negación, la
pueden ser
proyección,
modificadas a
 racionalización y la partir del
represión entre aprendizaje.
otros.
¿Cuáles son Técnicas de Desarrollar la Las técnicas Conductuales:
las técnicas respiración y transferencia y de la utilizadas son la pequeños
de relajación, contratransferencia entrevista libre, la experimentos
intervención técnicas de (sentimientos y asociación libre, el para probar la
del modelo? exposición, fantasías que los análisis de los validez de la
modelado, terapeutas sueños, de los hipótesis o ideas
entrenamiento en experimentan en "lapsus linguae", del paciente
habilidades respuesta a sus de los olvidos; en acerca de sí
sociales, técnicas pacientes). - El resumen, todo mismo.
operantes psicoanálisis ha aquello que Modificar las
(reforzamiento, destacado el papel facilite la cogniciones
moldeamiento, de los mecanismos introducción en la disfuncionales y
costo de respuesta, de defensa. vida mental así, aliviar los
economía de inconsciente del síntomas
fichas, contratos, sujeto. dependientes de
control de Recursos técnicos esta.
En la terapia
estímulos), como la asociación
Gestáltica se Terapia
biorretroalimentac libre, las técnicas
trabaja en tres Lingüística de la
ión, resolución de proyectivas y la
clases de técnicas. evaluación del I
problemas, Ana- lisis de los
Caro
reestructuración sueños han sido
cognitiva, adoptados por otros  técnica (TLE) es una
entrenamiento enfoques, aunque supresiva. forma breve de
auto instruccional, no todos ven esto  técnica psicoterapia que
técnicas de como algo positivo. expresiva. se apoya en la
activación  técnica teoría de la
conductual y integrativa. semántica del
técnicas de Según Slavson, las autor Korzybski.
distracción. Son técnicas Técnica El objetivo
comunes las desarrollada en el supresiva: evita o principal es
actividades entre modelo suprime la evasión promover los
sesiones. Psicoanalítico. Es del cliente y de sus cambios
Técnicas de la relación, catarsis, experiencias, que emocionales-
Inshight, Prueba de el sujeto cognitivos; es el
exploración y
realidad, experimente lo desarrollo del
participación en el
que no quiere o lo cambio en las
sistema (rastreo, sublimación; puede
ser individual o oculte entre las evoluciones, que
acomodación,
grupal. principales se le realiza al
mimetismo,
tenemos. cliente sobre la
validación),
realidad y su
reformulación, Experimentar la
Técnicas. realidad para el
técnicas nada o el vacío, no
cliente es lograr
paradójicas huir del
el cambio en el
(intención Grupos de sentimiento o lenguaje al
paradójica, encuentros. integrarlo si mundo de los
restricción, mismo. hechos.
posicionamiento,
Evitar de hablar o También se le
utilización), Según el autor
sustituirlo por el realiza a paciente
prescripción de Rogers participo en
vivenciar. con problemas de
tareas, ilusión de el desarrollo y
emocionales, con
alternativas, uso objetivos y Detectar o los
problemas
de analogías, crecimientos deberías.
depresión o
cuestionamiento personal y cambio,
Detectar las ansiedad.
circular y como el “grupo
diversas formas de
preguntas maratón.” Se trabaja Técnicas de
tríadicas. manipulación y los
intensivamente y respiración y
juegos o roles.
sin interrupción relajación,
Se puede
durante un periodo Técnicas técnicas de
reformular el
de 18 a 36 horas. expresivas.se exposición,
problema en
términos positivos, busca que el sujeto modelado,
exteriorice lo entrenamiento en
plantear en una
solución al mismo Los grupos interno, que se dé habilidades
en términos psicoanalíticos. cuenta de cosas sociales, técnicas
que lo posible operantes
paradójicos (p.ej.,
intención llevo en si toda su (reforzamiento,
paradójica para los Autor y pioneros vida pero que no moldeamiento,
percibía. costo de
ataques de pánico) terapeuta fue
Slavson, estructuro Maximizar la respuesta,
y utilizar el
un sistema de expresión, economía de
problema
ofreciéndole al fichas, contratos,
presentado para psicoterapia de
producir un grupo considera los sujeto un contexto control de
no estructurado estímulos),
cambio estructural siguientes
para que se biorre-
en la familia. Se elementos muy
confronte a sí troalimentación,
utiliza la propia importantes.
resistencia del mismo, que pueda resolución de
trabajar en problemas,
paciente.
Relación, catarsis, situaciones reestructuración
Reconocer la inshight, prueba de inconclusas y cognitiva,
problemática y el realidad, minimizar las entrenamiento
posible valor sublimación. Se acciones no autoinstruc-
funcional del expone en la expresivas. Pedirle cional, técnicas
síntoma en el psicoterapia al sujeto que de activación
contexto de la vida individual solo en exprese lo que conductual y
del paciente como los tres primeros. A siente. Hacer técnicas de
la (satisfacción de nivel grupal se ronda, que le distracción. Se
hablar) para el expone todas ellas. permita al sujeto puede emplear
funcionamiento de exprese lo que exposición en
su sistema, que los quiera a cada vivo e
cambios de miembro de grupo interoceptiva
algunos patrones y se le da una apoyada por
de frase para que estrategias de
comportamiento. repita cada uno y afrontamiento de
experimente lo la
Este tipo de
que siente. ansiedad/pánico
reflexión presenta
Terminar o (respiración,
una intervención
completar lo que reestructuración
paradójica el
siente. cognitiva) y
experto prescribe
combinada, en
de manera Técnicas
los casos
específicas de lo Integrativas: Se
necesarios, por
que constituye el busca que el sujeto
técnicas como la
problema. incorpore o
resolución de
reintegre a su
Petición de problemas y el
personalidad y sus
cambios lento: la entrenamiento en
partes y expresar
terapia sugiere los asertividad para
la parte integrativa
cambios pequeños el manejo de
de algún modo y
y los grandes. situaciones
la incorporación
estresantes y
Prescripción de no de experiencias.
conflictos
cambios: la Como. El
interpersonales
situación es encuentro
aceptable no intrapersonal, Técnicas de Los
precisa aplicar consiste en que el procesos de
ninguna solución sujeto incorpore o solución de
especial. reintegre a su problemas de
Prescripción del personalidad, D´Zurilla y
síntoma incorporar sus Goldfried.
instrucción, que se experiencias.
Las habilidades
desarrolle en una
que se busca del
coordinación
sujeto son:
situacionales
determinada. La Pensamiento
técnica que se alternativo.
remota Adler y
El pensamiento
Frankl, justica la
causas o
base de los
pensamiento o
presupuestos
medios fines,
comunicacionales.
tener habilidades
La paradoja para determinar
terapéutica como los medios
el mensaje, se trata adecuados para
de unos conseguir metas.
procedimientos
Pensamientos
que puede ser muy
consecuencias y
beneficioso, pero
habilidades para
también muy valorar las
perjudicial. No se consecuencias de
debe utilizar sin cada una de las
haber realizado un alternativas.
minucioso análisis
Tiene como por
del valor funcional
objetivo en
de los procesos de
ayudar la
resistencias y la
soluciones de los
prescripción de las
diferentes
tareas que la
problemas y en
familia debe
tomar decisiones
seguir.
acertadas, hay
Intentar que los que definir en
miembros de que consiste un
familia se problema, un
comporten de un problema aparece
modo diferente. cuando no se
forma
Intensificar la
inmediatamente
relación entre el
de una repuesta
terapeuta y la
eficaz para
familia. Para
afrontar la
poder obtener una
situación, si es
información.
problemáticas en
si misma si no
que falta una
repuesta
apropiada a la
solución, busca
en promover a la
persona a una
estrategia o
técnicas que le
señale la forma
de enfocar y
buscar soluciones
válidas.
Las técnicas
constructivistas.
La terapia de
valoración
cognitivas de
Wessler y
Wessler.
 Es una terapia
racional emotiva
las cogniciones y
la valoraciones
de sí mismo, y de
otra persona y de
la situaciones que
son aspectos muy
importantes en la
emociones y en la
acciones. Que
actúan en tres
formas.
Mediadores
cognitivos de la
experiencias
afectivas.
Componentes de
un sistema
interactivos de
cognición afecto
e interacción.
Como algoritmo
no consciente
para las
respuestas
basadas en
valores.
¿Cómo se Se Enfatiza el Los objetivos Se enfoca en Siendo el estudio
aplica el papel de los planteados en la promover el de los procesos
modelo a la sistemas intervención bienestar y encubiertos,
acción interpersonales. psicoanalítica se abordar las especialmente de
psicosocial? Para entender la orientan a reducir o necesidades de orden cognitivo
conducta y la prevenir contextos aquello que
experiencia de un disfunciones comunitarios, siente o piensa el
miembro de un mentales, más laborales, individuo,
sistema hay que puntualmente en el jurídicos, socio dando importan
considerar las del inconsciente del ambiental, cia a los
resto de sus sujeto, siendo un educativo y procesos
miembros. poco más sanitario, aplicado cognitivos en el
complicado de a las minorías desarrollo,
A través de la
encontrar respuestas culturales, mantenimiento y
aplicación de este
concretas, dado a la juveniles, modificación de
modelo sistémico
nos muestra ausencia de saber de discapacitados, conducta, Las
definiéndonos a la significación de mujeres, adultos personas
un sistema como su propio mundo. mayores y adictos. desarrollan
una familia o un Troncoso,(2010). conductas
De acuerdo a la
grupo de personas Aceptado que en la adaptativas y des
intervención el
y que si algún mayoría de los adaptativas.
profesional se
miembro no casos es el
involucrara con la Este modelo
funciona bien por inconsciente que
población aporta a la
ende afecta a todo tiene el poder en
afectada, logrando comprensión del
el sistema por ser nuestra vida
conciencia y ser humano, ya
parte de él. anímica, rigiéndolos
reconstrucción del que permite
muchas veces a
La terapia enfatiza tejido social de la identificar los
picos opuestos
el presente y suele comunidad que síntomas del
paulatinamente o
ser breve. Por lo contribuye en la paciente, que son
rápidamente.
general, no pasa adquisición de el resultado de
de 20 sesiones Tratados conocimiento y disfunciones en
repartidas a lo patológicamente en avance en el la estructura y
largo de un función de corregir equilibrio y comunicación del
máximo de 2 años. nuestra vida bienestar social. sistema familiar,
IPCS - 27 - Se cotidiana. A esto o falta de
Por medio de la
reconoce la hay que sumarle aprendizaje de
aplicación del
importancia de la aparición de un respuestas
modelo se trata de
cordialidad y nuevo elemento, motoras,
hacer frente a los
empatía por parte desde la mirada de cognitivas,
problemas e
del terapeuta, Winnicott, autónomas y
inconvenientes
unidas, por lo Freudvenía como emocionales. El
que presentan las
general, a un estilo componente, Y es modelo
sociedades
directivo por parte que la mente cognitivo-
actuales tanto a
de este. humana funciona conductual
nivel individual
como un aparato, al enfatiza el papel
Autores; como colectiva, en
cual Freud llama de los
la intervención se
Watzlawick, aparato mental, que pensamientos
mejora el bienestar
Minuchin, Haley y logra realizar automáticos,
humano, social,
Selvini-Palazzoli. trabajos psíquicos distorsiones
educativo,
llamados cognitivas y
familiar, mental,
pensamientos. (pp. creencias des
medio ambiental,
187). adaptativas.
basado en la
experiencia, cuyo Esta perspectiva
objetivo en Considera a la
preservar la persona como un
dignidad humana agente activo.
Otorga a las
 en todas sus variables
dimensiones. cognitivas
memoria,
atención
percepción, gran
importancia en la
determinación de
la conducta del
individuo. No se
niega la
importancia del
aprendizaje.
la metodología
experimenta, la
observacional y
correlacional.
Autores
Skinner, Kazdin,
Wolpe, Marks,
Eysenck,
Rachman, Beck,
Ellis,
Meichenbaum,
Bandura, Clark y
Salkovskis,
¿Cuáles son Desde que El psicoanálisis es El Humanismo en “El enfoque
los Bertalanffy un método creado la psicología surge cognitivo-
principales formuló en 1968 por el médico y como una conductual
aportes del la Teoría General neurólogo austríaco necesidad considera que los
modelo a la de Sistemas Sigmund Freud intrínseca del ser comportamientos
psicología? (TGS), ésta teoría (1856–1939) que humano y sus se aprenden de
ha sido tiene como objetivo necesidades diversas maneras.
ampliamente la investigación y el internas. Mediante la
divulgada. Surgió tratamiento de las propia
Emerge en
con la finalidad de enfermedades experiencia, la
Estados Unidos
dar explicación a mentales. Se basa observación de
después de la
los principios en el análisis de los los demás,
segunda guerra
sobre la conflictos sexuales procesos de
mundial, toma una
organización de inconscientes que se condicionamiento
postura
muchos originan en la niñez. clásico u
discordante frente
fenómenos operante, el
a los postulados
naturales y en la Explica una teoría del “psicoanálisis” lenguaje… Todas
actualidad es de la personalidad, y las personas
aplicada al propone un método el “conductismo”, desarrollan
conocimiento de de investigación y llegando a los durante toda su
muchas otras una forma de vida aprendizajes
ámbitos de la psic
realidades, tanto intervención que se incorporan
oterapia, el cambi
naturales como terapéutica. a sus biografías y
o personal y las bú
ecológicas, que pueden ser
El Objeto de squedas espirituale
medioambientales, problemáticos o
estudio es la vida s y
sociales, funcionales.
psíquica
pedagógicas, del autodesarrollo.
inconsciente. Las técnicas
psicológicas o El “movimiento
cognitivo
tecnológicas, Concibe al ser humanista”
conductuales van
habiéndose humano como: “El comparte un
dirigidas pues a
convertido en el ser humano se concepto del ser
tratar de cambiar
modelo mueve y actúa por humano y su
estos
predominante en impulsos y fuerzas desarrollo, una
comportamientos
los estudios de sexuales y/o cierta forma de
problemáticos,
familia. agresivas”. El concebir y
aumentando unos
modelo practicar la
Los trabajos y disminuyendo
psicoanalítico psicoterapia y una
iniciales surgen en otros, creando
sostiene que cada fuerte crítica hacia
terapia familiar y nuevos
individuo atraviesa teorías psicológica
son las Escuelas comportamientos,
por varias etapas simperante al
de Palo Alto y ayudando a
durante sus momento de su
Milán las que relativizar o
primeros años de gestación. (
basan en él sus mejorar otros, y
vida y que estos son
propuestas de Chacón y Winkler, un largo etcétera,
decisivos en la
intervención. 1991: Kalawski, buscando siempre
formación de la
Posteriormente, el 1992). el objetivo de que
personalidad adulta.
modelo la persona adapte
Un concepto
evoluciona •Primera Tópica del eficazmente sus
contrastando sus Aparato Psíquico diferente comportamientos
resultados con la (Freud, 1915) del hombre a su entorno.”
experiencia clínica Sistema Consciente, : Dentro de cada
persona El psicólogo o
y con la Sistema
investigación está contenida la “ psicóloga
Preconsciente y
empírica de sabiduría” necesar cognitivo
Sistema
laboratorio, al ia para alcanzar un conductual aplica
Inconsciente
estado de salud a cada dificultad
tiempo que
incorpora •Segunda Tópica óptimo; que todo los modelos que
Freudiana (1923) ser humano tiene explican cómo
elementos de otras
estructura psíquica: dentro de sí la cambia el
Teorías
capacidad comportamiento
psicológicas,
como el Ψ ELLO Ψ YO Ψ de saber lo que ne general. Para
constructivismo, la SUPERYÓ cesita para activa ello, es necesario
Gestalt, el r y realizar su pot conocer cuál es el
Psicoanálisis, el encial. comportamiento
modelo Cognitivo problemático, en
La valoración
Comportamental, qué situaciones
organísmica:
la teoría de sucede, con qué
Según Carl
Aprendizaje frecuencia e
Rogers, lo concibe
Social o la intensidad,
como una
Psicología del etcétera.
capacidad que
Desarrollo, Después, se
tiene el
dejando de analizan sus
organismo, como
manifiesto la antecedentes,
flexibilidad y la un todo de consecuentes,
capacidad “valorar” cada la historia general
integradora del experiencia como de aprendizaje,
modelo. enriquecedora o condiciones
no enriquecedora, biológicas y
La población de
para sí en ese entorno social. Y
estudio en el
modelo sistémico, momento particula finalmente se
no queda sólo r elabora un
reducida al estudio Este concepto es t proceso
de pacientes y an terapéutico único.
familias con novedoso que gen
problemas graves, era una nueva visi Las técnicas
sino que explica el ón en el cognitivo
comportamiento y tratamiento terapé conductuales van
la evolución de utico, porque rom dirigidas pues a
familias pe con lo tradicion tratar de cambiar
normativas y estos
al “paciente-
normalizadas, comportamientos
terapeuta”
sirviendo de base problemáticos,
a programas de y es tan influyente aumentando unos
formación y que llega a la y disminuyendo
prevención. educación con el otros, creando
nuevos
modelo llamado
comportamientos,
“currículo
ayudando a
centrado en la relativizar o
persona”. mejorar otros, y
un largo etcétera,
buscando siempre
el objetivo de que
la persona adapte
eficazmente sus
 comportamientos
a su entorno.
¿Cuáles son No se deriva más El psicoanálisis no El ser humano Tienen muy
las críticas que es científico: Se le como “bueno por poco en cuenta
que pueden indirectamente, en exige al naturaleza”. Es un las cuestiones
plantearse en el mejor de los psicoanálisis que planteamiento emocionales,
torno al casos, de la haga mayores optimista y dándole a estas
modelo? investigación validaciones seguramente muy explicación
básica. empíricas y en oportuno para la ortodoxas que no
buena medida hay época, pero olvida encajan muchas
La actuación sobre
razones para que el ser humano veces con la
los patrones de
exigirlo y para es un conjunto de realidad, esto se
interacción no es
intentar mejoras factores y basa en corregir
suficiente en
metodológicas en características una serie de
muchos casos. La
éste sentido El negativas y errores cognitivos
importancia de los
psicoanálisis es positivas, y por lo partiendo de un
factores
pansexualista y sólo tanto debemos modelo correcto
individuales no
se ocupa de sexo: considerar ambos. de realidad y
puede ser
Señalar que el unas desviaciones
soslayada. Huye de las
psicoanálisis sólo se del mimos, niega
clasificaciones y
Se enfatiza ocupa de la que la realidad
no considera el
muchas veces el sexualidad es siempre es
método científico
papel del sistema desconocer, en construida y que
como método
familiar y se primer lugar el lo que se presenta
“natural” para
olvidan otros amplio sentido de la como realidad no
entender la
sistemas que palabra sexualidad es sino un
conducta
pueden ser tanto o en psicoanálisis que modelo de
“anormal”. Esto
más importantes, abarca mucho más realidad
comporta que esta
tales como el que la sexualidad construida y
corriente no vaya
grupo laboral, el genital. Complejo mantenida por
acompañada de
grupo de de Edipo, y cuestiones de
una base empírica
adolescentes, una conceptos valor o poder
sólida y sufra de
secta, entre otros. relacionados, como social, los
debilidad teórica,
la sexualidad, la esquemas más
Aunque estudios muerte, la lo que ha dado
importantes y que
no experimentales castración y la lugar a muchos
necesitan
sugieren la movimientos de
envidia del pene. trabajarse son los
eficacia de las “autoayuda” de
Ausencia de interpersonales
intervenciones dudosa
evidencia. Para que además se
sistémicas, existen formular la tesis del credibilidad. suelen implicar
pocas Edipo, Freud no en la propia
investigaciones observó a los niños, relación, estos
controladas. sino que especuló a esquemas suelen
Se ha dicho que el partir de los ser ignorados.
estilo sistémico de recuerdos de los
terapia es pacientes adultos,
manipulador o cuando una Skinner planteo
distante. Una metodología de como una crítica
perspectiva observación directa a la teoría del
alternativa en el es preferible a la procesamiento de
primer caso es que especulación en la información
el terapeuta debe base a recuerdos. tenemos
ser directivo para Para algunos (como sensaciones y
conseguir el Klimovsky) esa pensamientos en
cambio y además coherencia lógica y la conciencia,
dispone de poco literaria es pero los
tiempo antes de suficiente para psicólogos del
quedar prisionero aceptar la teoría, procesamiento
del sistema. En el pero hay otros han inventado un
segundo caso, lo criterios más nivel de discurso
que sucede a veces importantes, en los ficticio entre la
simplemente es cuales la teoría conciencia y el
que los terapeutas resulta cerebro.
no desean problemática:
implicarse en la criterios
familia para no pragmáticos (la
perder la ineficacia para
objetividad y la tratar los
capacidad de problemas),
producir cambio. empíricos (la falta
de contrastación
experimental y de
diálogo con otras
teorías y
disciplinas) e
incluso éticos (los
prejuicios
esencialistas y
etnocéntricos, el
mito de la
eutralidad).Empíric
as. Cuando se
intentó poner a
prueba
experimentalmente
partes de la teoría,
las hipótesis no
recibieron apoyo
empírico.
Aspectos diferenciadores más relevantes entre los diferentes modelos disciplinares en
Psicología

Cada uno de los aportes que hace los diferentes modelos, son una contribución a la
manera de abordar el ser humano, sus diferencias pueden ser incluso la riqueza de quien
adopte una postura eclética puede reconocer en cada uno de ellos la posibilidad de ver el ser
humano, desde su sexualidad (psicoanálisis), la transcendencia de la vida (humanista), el
desarrollo de procesos mentales (cognitivo) o el ser como un sistema complejo donde cada
cosa se realiza está ligada a su entorno (sistémico).

Por tal motivo, (el de su esencia diferenciadora) es la que hace que un psicólogo en
formación se identifique en relación con el abordaje que siente que lo abarca, es decir cada
modelo se moldea para ajustarse a las perspectivas y expectativas del individuo psicológico
en formación, podría afirmarse incluso que es el mismo modelo o corriente psicológica, es
quien escoge al psicólogo en una simbiosis de identidades. En pocas palabras, los modelos
de intervención ayudan a indagar sobre la posibilidad que se encuentra en la psicología, y la
manera en que cada uno de nosotros como psicólogos habrá de profundizar.

Se presenta los aspectos diferenciadores más relevantes entre los diferentes modelos
disciplinares en Psicología.

Modelo sistemático, la comunicación no es lineal, sino “circular”, porque tiene

sistemas con circuitos de retroalimentación, es decir, yo comunico e influyo sobre los
demás, y ellos a su vez reaccionan, comunican e influyen sobre uno, la comunicación tiene
un aspecto de contenido, o aspecto referencial que transmite información, y un aspecto
relacional, o conativo, que impone conductas y que clasifica al primero, y así realiza
“metacomunicación”.

Modelo humanista, se habla de personas que tienden a la autorrealización, esta es

una fuerza débil, delicada y sutil, que puede subsistir aun a pesar de una cultura pobre, de
malos hábitos, o modelos inadecuados, autorrealización no significa hombre perfecto sino
hombre que ha llevado al máximo sus habilidades y capacidades y en este sentido todos
podemos llegar a ser autorrealizados aunque tengamos defectos (Maslow 1955).

Modelo cognitivo, la estructura más aceptada es la del “constructo de red

asociativa”, es decir, el conocimiento en la memoria se conceptualiza como una red
asociativa en la cual los conceptos están representados por nudos enlazados
semánticamente y a su vez relacionados con otros emocionales, por eso ya desde la
estructura lo emocional puede influir en los procesos cognitivos y por ende en los
resultados o productos. El contenido de esta información puede organizarse en teorías de
creencias, con un nivel de complejidad mayor al simple listado de conceptos y no
necesariamente es “racional” o correcto Riso (1992).

Modelo psicoanalítico, ciertamente el aporte de Freud a la psicología,

especialmente en las áreas de la personalidad, la motivación y la terapia, ha sido
extraordinario, estudio la personalidad está determinada en gran medida por las
experiencias infantiles, que ejercen una influencia significativa en el pensamiento, la
emoción y el comportamiento, el objetivo terapéutico es que este material inconsciente pase
a la consciencia a través del análisis de la conducta involuntaria, los sueños y la
transferencia.

Análisis del caso camila a partir de los ítems establecidos para su abordaje.

1- A partir del caso, argumentar como podría hacerse un abordaje psicosocial.

Para el caso de Camila, quien es la única mujer con relación a dos hombres
hermanos, y adicional a esto presenta la pérdida de un padre. La madre (Marcela)
perpetua sus prácticas de crianza tal y como lo hacían con ella, además de una posición
de preferencia hacia sus hijos hombres. Por ende, la falta de asertividad con respecto al
manejo de las dificultades que presenta Camila, la han llevado a repercutir en
comportamientos que la han excluido y que ponen en evidencia la problemática
familiar.

Se debe tener muy presente que desde punto de vista psicosocial los objetivos
planteados desde dicho abordaje en su análisis deben ir enfocados para orientar y
reducir situaciones de riesgo social y personal, y contribuir al desarrollo de acciones
cuya intención es la solución de problemas concretos que afectan al individuo y
comunidades” (Hernandez y Varela, 2001, p.55)

Por medio de la aplicación del modelo se trata de hacer frente a los

problemas e inconvenientes que presentan las sociedades actuales tanto a nivel
individual como colectiva, en la intervención se mejora el bienestar humano, social,
educativo, familiar, mental, medio ambiental, basado en la experiencia, cuyo objetivo
en preservar la dignidad humana y su bienestar psicológico.

De acuerdo a la intervención el profesional debe involucrare con la población

en este caso con Camila la afectada y su entorno familiar, logrando conciencia y
reconstrucción del tejido social dentro de la familia que contribuye en la adquisición de
conocimiento y avance en el equilibrio del bienestar social.

La terapia enfatiza el presente y suele ser breve. Por lo general, no pasa de 20

sesiones repartidas a lo largo de un máximo de 2 años. (IPCS – 27). Se reconoce la
importancia de la cordialidad y empatía por parte del interventor. En los que debe
hacer énfasis en ciertos factores:

Por lo que son factores de protección individual: La enseñanza de habilidades

sociales y de autocontrol. Son factores de protección en la familia: Un vínculo fuerte
entre los hijos y los padres; La participación de los padres en la vida del niño; y
Límites claros y una disciplina aplicada consistentemente. Fuertes lazos familiares;
Experiencia de vigilancia de los padres con reglas claras de conducta en la unidad
familiar.

Son factores de protección fuera de la familia: El monitoreo de los padres, El

éxito en el desempeño escolar, La aptitud académica, Las escuelas en las que hay
relaciones integradoras no dominantes, Fuertes lazos con instituciones pro-sociales
como la familia, la escuela y organizaciones sociales, Fuerte apego al barrio, Adopción
de normas convencionales básicas sociales.

Los programas de prevención en la escuela deben incluir el entrenamiento de

los profesores en docencia positiva

Los programas de prevención comunitarios eficaces son Los que están dirigidos
a las poblaciones en general en puntos de transición claves, como la transición a la
escuela media

Los que combinan dos o más programas y Se realizan en distintos escenarios

Por cada peso que se invierte en la prevención se ahorran hasta 10 veces su valor en el
tratamiento

Quienes están en mejores condiciones para establecer, cuáles son los factores de
riesgo que verdaderamente influyen en la conducta violenta de las y los jóvenes son
quienes deben lidiar con ella. De ahí que una primera estrategia global es procurar o
facilitar el entendimiento colectivo y participativo del fenómeno violento, con miras a
conocer sus causas y proponer, desde ellas, las posibles soluciones. Esto pasa,
ineludiblemente, por la investigación y difusión de información desde el punto de vista
técnico, más el ejercicio del diálogo y la búsqueda incluyente de consensos ent re
múltiples actores sociales, desde el punto de vista político.

2-Elegir un modelo para su abordaje y justificar por qué este modelo es propicio en
relación al caso (la justificación debe estar respaldada en su comprensión sobre las
lecturas disponibles para esta unidad).

De las diferentes lecturas realizadas en el desarrollo de esta unidad se puede deducir

que el desarrollo de un individuo se ve altamente influenciado por el contexto o medio
donde interactúa, llámese familia, institución educativa, grupo de pares, entre otros.
Tornando mayor importancia la familia, porque este es el lugar donde los individuos nacen
y se desarrollan, donde encuentra las condiciones afectivas y sociales, los referentes que les
permiten ir construyendo su identidad. Es decir que la identidad se construye a partir de la
interacción con el otro y por lo tanto a partir de la vida en sociedad. (Bados López A.2008)

Razón por la cual es conveniente abordar el caso en estudio, desde el modelo sistémico, ya
que este comprende al individuo en su contexto y expresa que la relación entre las personas
y su entorno está sujeta a una dinámica circular de influencias recíprocas.

Este modelo enfatiza el papel de los sistemas interpersonales, por ello para entender la
conducta y la experiencia de un miembro de un sistema, hay que considerar las del resto de
sus miembros.

Observando el caso de Camila, nos podemos dar cuenta como sus múltiples problemáticas
que se generan a raíz del contexto familiar donde ella vive, de ahí la importancia de
analizar el caso desde el modelo sistémico, pues nos permitirá a través del análisis de cada
uno de sus miembros llegar a esos factores de riesgo, que ocasionan este comportamiento
en Camila.

Un factor importante a tener en cuenta es como las condiciones socio afectivas en las que se
desarrolla un individuo son determinantes para la construcción de una identidad organizada,
donde juegan un papel fundamental la familia y la interacción con los grupos de pares.

Los modelos sistémicos son de mayor afinidad para la intervención del caso de Camila, ya
que nos ayuda a entender la conducta y experiencia de un miembro de un sistema, en este
caso la relación entre Camila y su madre. Entre sus componentes esta la comunicación, en
el cual se evidencia que hay que trabajar en Camila, trabajando en su autoestima.

Plantee cuales serían los niveles de intervención y describa los aspectos de mayor
relevancia a abordarse en cada nivel.

Las intervenciones específicas de la terapia estructural tienen el objetivo de reorganizar

(reestructurar) la familia mediante el cuestionamiento de su organización. Cabe señalar que
el término cuestionar no hace referencia a un conflicto en el sistema familiar, sino a la
búsqueda de nuevas pautas de interacción (Minuchin& Fishman, 1984).
Reencuadre: es la aportación del experto familiar en el diagnóstico de la situación,
ofreciendo una nueva visión de la realidad, de forma que se puedan ver o experimentar
nuevos tipos de interacción más enriquecedores para cada uno de los miembros y para todo
el sistema, ayudando así a una nueva reconstrucción personal del sistema. Cuando cada
miembro de la familia tiene una idea diferente de lo que significa amor, o de lo que
significa apoyo mutuo, es necesario conocer las percepciones de todos y hasta ofrecer una
nueva percepción del amor y el apoyo existentes deseado. (fishman, 1990).

Intervención Individual, con esta el profesional podrá conocer de forma detallada la joven
(su historia, sus problemas, sus capacidades, sus inquietudes, sus aficiones, y
principalmente lo que le interesa o importa en la vida), del mismo modo podrá trabaja de
manera exclusiva con la joven generando lazos de confianza en el que ella pueda sentirse
cómodo, a salvo de crítica, libre para expresar cualquier sus sentimientos, preocupaciones y
demás emociones que están afectando su normal desarrollo y de esta forma el psicólogo
tendrá una visión más amplia de la situación para poder eliminar o reducir
comportamientos de riesgo, adquirir o potenciar hábitos favorables que lleven a Camila a
salir de esta crisis emocional.

Los objetivos que trabajamos en las sesiones individuales son:

• Aumentar el nivel de autoconocimiento y la autoestima.

• Mejorar la capacidad de regulación emocional.

• Trabajar el apego emocional no resuelto.

• Desarrollar una comunicación no violenta y asertiva.

• Establecer un compromiso en las relaciones y aumentar el nivel de satisfacción en

estas.

• Ayudar a encontrar sentido a las experiencias que se viven.

• Desarrollar la resiliencia
Teniendo en cuenta el entorno o la dinámica familiar que se vive a diario, (según lo
expresado por Camila), se hace necesaria una intervención de nivel familiar, ya que esta
busca que los miembros implicados se den cuenta de su propia contribución al problema
(en este caso la familia se los atribuye a la institución) y de los cambios positivos que
pueden realizar, y mejoren sus pautas de comunicación e interacción de cara a la resolución
del problema. Además, nos permitirá conocer el contexto donde surgen los conflictos de
relación entre uno o más miembros de la familia. En consecuencia, la resolución del caso
en estudio implica cambios en el sistema (familiar) y no simplemente una modificación
directa de las conductas problemáticas presentes en Camila.

El nivel de intervención familiar producirá cambios cognitivos, afectivos y conductuales en

la dinámica familiar favorables para la menor.

Propósito de la intervención:

• Trabajar sobre los patrones negativos de la comunicación

• Ejercitar la comunicación asertiva, delegándoles tareas tanto a la madre como a la

hija

• Establecer estructura en su relación: funciones, responsabilidades y límites.

• Trabajar el perdón e impulsar más el resaltar virtudes (elogios) que debilidades.

Conclusión en la que el grupo exponga su análisis en torno a cómo los diferentes
modelos aportan a la comprensión de una situación problémica como la representada
en el caso de Camila.

-El análisis del caso desde un modelo sistémico; para Camila la familia como
sistema, ha influido en su comportamiento, ya que la unidad desde el microsistema se
ha fragmentado con la pérdida de su padre y luego con la diferenciación que hace la
madre en cuanto al trato entre Camila y sus hermanos, por lo tanto, desde el punto de
vista de la teoría de sistemas, el mesosistema es decir la relación con la escuela se ha
venido afectando de modo que repercute en toda una comunidad educativa.

- El análisis del caso desde un modelo humanista; desde este punto de vista,
algunas de las necesidades que tienen que ver con la autorrealización, quizá a hecho la
diferencia en el caso de madre, ya que quizá desde sus anhelos y sueños, su familia se
ve frustrada con la pérdida del esposo, repercutiendo en el proceso de Camila y en su
realización ya que el padre ella veía apoyo y compañía, llegando a añorar sus mismas
palabras.
 - El análisis del caso desde un modelo cognitivo; desde aquí el proceso
cognitivo de Camila, ha aprendido nuevas formas de reaccionar frente a su madre por
lo que vive y siente dentro de su hogar, por lo tanto su comportamiento se debe
ciertamente a elementos que están arraigados desde lo aprendido y su creencia de que
su madre no la quiere, perpetuada por su abuela en el momento en que es tratada a su
madre Marcela.

-El análisis del caso desde el modelo psicoanalítico; es importante desde este
punto de vista hacer un análisis a la madre de Camila, para concertar en que momento
de su infancia una de sus etapas fue frustrada lo cual le ha causado dolor y un elemento
no superado. Mientras tanto Camila como tal, puede que con la pérdida de su padre
este experimentando el complejo de Electra, y aun se encuentre enamorada de su padre
como una fijación que lo le ha permitido superar alguna etapa de su niñez, y tenga hoy
sus repercusiones.

Referencias bibliográficas

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ANEXO 1

Caso Camila

Camila, una estudiante de 16 años que cursa grado diez, viene sufriendo en silencio
profundas crisis emocionales, prefiere no comentar su situación ni buscar ayuda a pesar de
la insistencia de sus amigas cuando de repente la ven quebrar en llanto.

A causa de sus dificultades académicas y también ha tenido varios encuentros

verbales con sus compañeras que según Camila la Excluyen. El director de grupo cita a los
padres, solo asiste Marcela, su madre quien después de escuchar al maestro, sobre la
desmotivación generalizada de Camila frente a las actividades escolares, decide acudir a
coordinación académica y de convivencia. Marcela en un tono despectivo expresa: “no sé
qué le pasa a esta niña, ya no sé cómo hablarle para que estudie y ahora no se le puede
decir nada…esta groserísima por favor llámemela para que cambie de actitud…” (Sin dar
más pie al diálogo ella se retira)
 Por su parte Camila, por intermedio de coordinación de convivencia escolar, ha
encontrado en la profesional de psico-orientación empatía y un espacio de escucha que le
permite liberar su confusión y sentimientos reprimidos. Entre angustia y rabia con ella
misma, Camila logra expresar: “ya no soporto más, toda mi vida es una confusión…un
engaño…el mundo se me derrumba”. Se cita a los padres a orientación psicológica respecto
al estado emocional de Camila.

En el transcurso de los días siguientes, y siempre por vía telefónica, Marcela insiste
en delegar al colegio toda la responsabilidad, de lo que según ella, solo se reduce al fracaso
escolar “mi hija antes no era así, hacia todo lo que decíamos…ahora es que se ha hecho
altanera ¿no será que esta con malas juntas? …yo si pido que el colegio preste atención a
estas situaciones, no es posible que las influencias negativas de algunos afecten el
desempeño escolar de otros”, y en otra llamada “…quisiera saber lo que se ha estado
haciendo por mi hija… Sigue igual de irresponsable, no hace caso en nada “

Marcela se refiere a Camila como si ignorara todo el sufrimiento y angustia por la

que pasa su hija, entre lo más significativo, sus pocas ganas de vivir.

En el proceso de acompañamiento desde psico-orientación Camila asocia el

marchitamiento de su vida, con las voces familiares que constantemente estallan en su
mente. En un estado de subjetivación ella expresa: “En mi casa se guarda una apariencia
del amor, allí todo es a gritos, mi madre solo presta atención a mis dos hermanos mayores,
pues según mi madre: “Yo no valgo igual que ellos”.

A veces escucho la voz de mi padre muerto que viene a mi memoria en recuerdos

diciéndome:

- “Tú eres la más hermosa de las flores de mi jardín”

Ahora sólo escucho el destello de aquella voz que me da oxígeno y me llena de
aliento para continuar con la vida. Recuerdo los tiempos cuando en mi familia todo
funcionaba bien, cuando en mi casa no se sentía el vacío que se siente ahora, pues después
de la muerte de mi padre… todos en mi casa se pelean por plata y mi mama siempre
ordenándome las cosas a gritos... Mi mamá me ofende, haciéndome una herida
incomprensible que me lleva a sentir esa voz que ya no soporto:

-¡Estudia para que no te quedes tonta, debes hacer algo con tu vida, mira que tus
hermanos mayores que son hombres machos si lo entienden (…)!

Mi madre también era la menor de la familia, le he escuchado decir que su madre

le decía lo mismo.

Camila continúa manifestando: “No sé qué me pasa… tengo miedo…cada vez que
intento hacer algo por mí misma siento que voy a fracasar…fácilmente las cosas pierden
sentido en mi…yo estoy cansada de sentirme culpable de todos los problemas de la casa,
mi madre siempre me ha tratado así. Me llena de reproches”

Nuevamente se invita a Marcela a participar de un proceso de orientación con el fin

de evaluar conjuntamente con ella su situación familiar y con el propósito de que inicie un
proceso que le permita mejorar la relación con Camila. Asiste un par de veces, pero persiste
en su actitud de hacer reproches contra su hija. Camila gracias al apoyo psicológico logra
estabilizarse en medio de la soledad fría que produce su contexto familiar.

Por su parte, al ver que Camila avanza en dicho proceso, la rectora del colegio se
muestra interesada en generar espacios encaminados a fomentar estrategias socio-afectivas
o psicopedagógicas que puedan ponerse en práctica para sensibilizar a toda la comunidad
educativa en torno a la prevención de situaciones como la presentada por Camila.

Ítems para desarrollar el caso:

1. A partir del caso, argumentar como podría hacerse un abordaje psicosocial.

2. Elegir un modelo para su abordaje y justificar por qué este modelo es
propicio en relación al caso (la justificación debe estar respaldada en su
comprensión sobre las lecturas disponibles para esta unidad).

3. Plantee cuales serían los niveles de intervención y describa los aspectos de

mayor relevancia a abordarse en cada nivel.