ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Educación Secundaria
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancavelica 1.5. Área Curricular : CIENCIA TÉCNOLOGÍA Y AMBIENTE.
1.2. Institución Educativa : “MANUEL ASCENCIO SEGURA” 1.6. N° de horas semanales : 06
1.3. Director (a) : MIRIAM PAUCAR OLIVAR 1.7. Grado/sección/Ciclo : 1° “A” y “B”
1.4. Profesor (a) : LUIS AMANCIO LÓPEZ MELO. 1.8. Año Escolar : 2017
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas
situaciones que se originan en su entorno inmediato teniendo en consideración el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las
competencias para este grado; estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para ello es preciso que los estudiantes:
 Interpreten situaciones, elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y
dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen
conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y
audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.

 Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los
productos tecnológicos, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y que los apliquen en diferentes
situaciones.

 Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables, y que
determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la
implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones; evalúen y determinen las
dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y audiencia.

 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así
como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la
energía (fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrosfera, atmósfera y
la geósfera), los seres vivos (características, diversidad, cinco reinos) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia).
Aspectos que han de ser desarrollados a través de estrategias y la metodología activa; teniendo en consideración el enfoque científico e intercultural; que
permita la formación integral del estudiante en base a los estilos y ritmos de aprendizaje que demande; con el afán de fortalecer sus diversas capacidades

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y competencias que les permita afrontar los retos y circunstancias del mundo globalizado y preservar adecuadamente el ambiente natural practicando una
cultura medio ambientalista.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.-

COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos Explica el Construye una
Diseña y produce prototipos
científicos, situaciones que mundo físico, posición crítica
tecnológicos para resolver problemas de
pueden ser investigadas por la basado en sobre la ciencia y la
su entorno.
ciencia. conocimientos tecnología en
científicos. sociedad.
Tipo y Nombre de la Duración

Diseña estrategias para hacer

Toma posición crítica frente

eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
Analiza datos o información.

Argumenta científicamente.

Evalúa las implicancias del

Unidad Didáctica (Semana CAMPO

tecnológicas y selecciona
conocimientos científicos.

alternativas de solución.

alternativas de solución.
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

PRODUCTO

científico y tecnológico.
Plantea problemas que
(Situación significativa o s y N° de TEMÁTICO

Diseña alternativas de
solución al problema.
requieren soluciones

saber y del quehacer

Evalúa y comunica la
Implementa y valida
problemática) Sesiones)

Comprende y aplica
Evalúa y comunica.

sociocientíficas.
una indagación.

a situaciones
información.

prototipo.
Unidad 1  La ciencia y
Título tecnología
“Diversidad de seres vivos  Materiales
microscópicos” de
Situación significativa: laboratorio
Abrió sus puertas el  Seres vivos:
- Cuadro
primer "zoológico característic
comparativo
interactivo de microbios" as-Nivel
del mundo. El espacio está 6 celular
-Prototipo
dedicado a esas semanas -Nivel
biotecnológic
minúsculas criaturas que 15 X X X X X X X X macromolec
o
constituyen dos tercios de sesiones X X X X X ular.
los organismos vivos de la 30 horas X X  Biodiversida
Tierra. Pero ¿los d:
microorganismos son clasificación
héroes o villanos? de los seres
vivos

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- Reino
monera
- Reino
protista
- Reino
Fungi
Unidad 2  Reino
Título Plantae
“Diversidad de flora y  Reino
fauna” animal
Situación significativa:
7
El Perú es un país diverso
semanas X X - Herbario
en culturas, geografía, X X X
18 X X X X X X X X
recursos de flora y fauna, X X X
sesiones X X - Insectario
tradiciones, lenguas, entre
36 horas
otros. ¿Qué retos y
oportunidades representa
para nuestro país esta
diversidad en flora y
fauna?
 El
Unidad 3 ecosistema:
Título característica
Acción en los ecosistemas s,
y componente
generando energía s
ambientales
 Relaciones
Situación significativa: en un
Organizador
La vida depende de las ecosistema
6 visual
condiciones del ambiente.  Transferenci
semanas
Pero ¿cómo se produce el X X X X X X X a de energía
15
intercambio de materia y X X X X X X X X en el
sesiones
energía entre los seres ecosistema:
30 horas
vivos y su ambiente? cadenas
En la región con mayor tróficas,
Prototipo
número de centrales ciclos de la
generador de
energéticas, nuestro país materia
energía
ocupa el segundo lugar.  La energía:
¿Cómo se genera la tipos, formas

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energía? y fuentes
 Conservació
n y
transformaci
ón de la
energía.
 Energía,
trabajo y
potencia
 Calor y
temperatura
en los
cuerpos
 La materia y
su
Unidad 4 estructura:
Título teoría
El interior de los atómica
materiales de mi entorno actual,
estructura
Situación significativa: atómica.
Nuestras antiguas  Propiedades Informe de
7
poblaciones han usado de la ciencias
semanas
diferentes materiales, X materia
18 X X
entre ellos los metales, X X X X X X X  Clasificación
sesiones X X X X
como el cobre, el oro y la X de la
36 horas
plata. ¿Qué diferencia materia: los
X X X
encontramos entre estos elementos
materiales? químicos.
Estados de
la materia y
sus cambios
(fuerzas
moleculares)
 El universo:
6
el sistema
semanas
Unidad 5 solar
16 X X X X X X X X X X
Título  La radiación Power Point
sesiones
Explorando el universo solar y los de la
32 horas X X X X X X X X X X
movimiento exploración

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Situación significativa: s de la del universo
El universo, grande y Tierra. Infografía
desconocido, y la  Capas sobre los
incertidumbre ante otras terrestres. fenómenos
formas de vida. ¿Qué hace  La climáticos de
pensar al ser humano en atmósfera y su entorno.
colonizar otros planetas? sus
El acercamiento del característic
fenómeno “El Niño” as
ocasiona grandes secuelas  La
y genera mucha hidrosfera y
preocupación. ¿Cómo se sus
produce este fenómeno? característic
a;
propiedades
,
distribución
y el ciclo del
agua
Unidad 6  Placas
Título tectónicas y
Nuestros suelos se vulcanismo
mueven  La litosfera y
Situación significativa: sus
Debido a que el Perú se característic Álbum de los
7
encuentra en una de las as suelos de la
semanas
zonas más sísmicas del
19 X X X X X X X X X  Las rocas y comunidad
planeta, cada cierto los
sesiones
tiempo se realizan minerales
38 horas
simulacros de sismo y  Los suelos
tsunami que permiten a la en el Perú
población estar
preparada. Es necesario
responder: ¿cómo se
produce un sismo?
39
TOTAL DE VECES QUE SE semanas
TRABAJARÁ CADA 101 8 5 6 6 7 10 10 4 4 4 4 6 6
CAPACIDAD sesiones
202

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horas
PRODUCTO ANUAL Prototipo de generador de energía

IV. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES:

UNIDAD N° 01 Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias científicas y tecnológicas que les permitan explicar la
variedad existente de seres microscópicos y realizar procesos tecnológicos para la obtención de productos biotecnológicos como alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Matemática, en la que se aplicarán conocimientos
estadísticos, y con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los
aprendizajes adquiridos.
UNIDAD N° 02 Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar las características de la variedad
de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro país. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a
través de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y subtemas que
permitirán comprender la información científica proporcionada; y desde el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones interculturales con el fin de
enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad.
UNIDAD N° 03 Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar las características de la variedad
de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro país. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a
través de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y subtemas que
permitirán comprender la información científica proporcionada; y desde el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones interculturales con el fin de
enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad.
UNIDAD N° 04 Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se
producen en el intercambio de materia y energía; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicación de estrategias de comprensión
escrita.
UNIDAD N° 05 Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones
tecnológicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Ciudadanía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al
proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación. Igualmente, esta unidad se vincula con el área curricular de Comunicación al
abordar el análisis de textos y la reflexión acerca de ellos, la elaboración de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan
al planeta Tierra.
UNIDAD N° 06 Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos naturales y que busquen soluciones tecnológicas a los
problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Historia y Geografía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al proponer
acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación. Igualmente, esta unidad se vincula con el área curricular de Comunicación al abordar el
análisis de textos y la reflexión acerca de ellos, la elaboración de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta
Tierra.

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 Aprendizaje por proyectos
 Aprendizaje por investigación
 Aprendizaje por discusión o debate

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VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
Para el profesor:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.

RECURSOS EDUCATIVOS:

 Kit de material tecnológico de control de mecanismos

 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos
 Páginas web. Educativas
 Laptop
 Multimedia
 pizarra
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

DOCENTE V° B° DIRECTOR
Huancavelica, marzo del 2017

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