UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
Ética Profesional del Psicólogo
TEMA:
Desarrollo Personal en la Formación del Psicólogo
NOMBRE:
Ytzania E. Placencia García
15-3052
FACILITADORA:
Yasmin De La Cruz

NAGUA, M.T.S
República Dominicana
 Apreciado participante en esta semana trabajaremos la
UNIDAD IV que tiene como título: DESARROLLO
PERSONAL EN LA FORMACIÓN DEL PSICÓLOGO, y para
el desarrollo de la misma debes realizar las siguientes
actividades:
I. Apoyándote del texto básico “Identidad del
psicólogo, “Catalina Harrch”, de los recursos colgados en
plataforma o indagando en otras fuentes, completa el
cuadro relacionado al Desarrollo personal en la formación
del psicólogo que te presento a continuación:
Etapas En El Proceso De Comparación
Ser Psicólogo

Confianza Básica / En el primer año de su formación profesional, los alumnos se

Desconfianza Básica encuentran necesitados de recibir los conocimientos y las experiencias
del maestro, quien representa su principal fuente de información y
satisfacción, en virtud de que en esta relación alumno-maestro se va a
iniciar la estructuración de la confianza básica y del Yo como
profesional.
Al ingresar a la universidad los alumnos experimentan ansiedad, pues
incursionan en una nueva etapa de su vida; toda experiencia nueva
puede provocar cierto rompimiento de la homeostasis anteriormente
lograda.
Un primer logro del alumno, en el lapso inicial de su formación como
psicólogo, sería que, mediante la persistencia y transmisión de
conocimiento y de la relación continua con los maestros en su primer
año de estudios, generara un sentimiento rudimentario de identidad
profesional, que dependería de la previsibilidad del plan de estudios,
de los programas, de la asistencia de los maestros, de la estructura del
colegio, escuela o departamento que va a infundirle confianza en el
mundo de su profesión: lo que para Erikson es el fruto de la pulsión y
la esperanza.
Se ha observado que en este periodo los alumnos asumen actitudes
pasivas y receptivas, o bien, se muestran desconfiados y temerosos,
con bajo nivel de tolerancia a la frustración ante cualquier ausencia de
los maestros. Crear confianza en el alumno no implica que pueda
experimentar seguridad como psicólogo.
El alumno puede aprender a confiar en el maestro y en sí mismo por
consecuencia.
En el proceso de formarse un Yo como profesional, el alumno tiene
 como primera tarea establecer patrones de confianza, si bien la
responsabilidad de generarla es del maestro.

Autonomía / Vergüenza / El problema de esta etapa de formación profesional se relaciona

Duda también con la regulación mutua entre el alumno y el maestro, en
virtud de que si éste ejerce una educación rígida y tensa puede privar
al psicólogo en formación, de la posibilidad de utilizar sus
conocimientos y habilidades adquiridas hasta este momento a través
de su libre elección y voluntad, generando así sentimientos de coraje
frente al maestro y de derrota frente a sí mismo.
En esta segunda etapa, al haber adquirido cierto nivel de
conocimientos, pretende hacerse notar o busca y elige por su
cuenta, o bien, se revierte en desafío a la autoridad del maestro y la
institución. Estas reacciones son observables alrededor del
segundo y tercer años de formación académica.
Que el alumno experimente un sentimiento de dignidad apropiado y
de independencia legítima de parte de sus maestros proporcionará
una expectativa confiada, de que la autonomía que adquirió
durante su formación académica no lo llevará al sentimiento de
duda o vergüenza en su ulterior vida como profesional. Es decir, la
firmeza y el orden van estructurando la posibilidad de
desarrollarse en el psicólogo.
Por lo tanto, si se fracasa en esta etapa, el alumno puede sentirse
inadecuado, dudar de su Yo como psicólogo y restringir sus
habilidades para el aprendizaje. Por el contrario, si se logra el éxito y
fructifican el autocontrol, la fuerza de voluntad, a los que aludió
Erikson, el alumno podrá verse como una persona con derecho propio,
que si bien necesita del apoyo de sus maestros, empieza ya a
diferenciarse de ellos y a configurar su propio Yo como profesional de
la psicología.

Iniciativa /Culpa En la etapa de iniciativa, los alumnos invierten sus energías buscando
el beneficio propio, siendo que en etapas previas el alumno empleaba
esas energías en protestas y desafíos a los maestros y a la institución.
Es esta una etapa de responsabilidad para todos. El excedente de
energía le permite elaborar los fracasos y las frustraciones, y puede
encarar su futuro ejercicio de la profesión con un sentido más íntegro
y preciso. Una vez que el alumno se siente capaz de moverse en forma
independiente y vigorosa, comprende su rol como psicólogo y qué
roles vale la pena imitar de sus maestros.
Esta etapa es propicia para guiar a los jóvenes psicólogos, ya que se
ha observado que en este periodo de desarrollo es cuando el alumno
está más dispuesto a aprender rápida y ávidamente, a hacerse más
grande en el sentido de compartir la obligación y la actividad; está
ansioso y es capaz de cooperar, de combinarse con otros alumnos con
 el propósito de construir y planear, y está dispuesto a aprovechar a sus
maestros y a emular los prototipos ideales. De aquí que sea
fundamental la calidad de los maestros del último año de la
licenciatura como modelos de rol.

Industria / Inferioridad En este momento está en disposición de experimentar un sentimiento

de finalidad, de aprender nuevas habilidades y de realizar nuevas
tareas; pasa de una posición de tomar los conocimientos de los
maestros a iniciar su propia producción en el trabajo profesional. Éste
sería el sentido de la industria que señaló Erikson; es decir, adaptación
a las leyes de la vida profesional. La finalidad es reemplazar los
caprichos de anteriores etapas, los desafíos, las agresiones, etc., por la
producción.
Cuando el recién egresado pone en práctica sus conocimientos se
enfrenta a obstáculos internos que pueden ser miedo e inseguridad; y
además se ve afectado por los obstáculos externos que a veces
provienen de las limitaciones de la institución donde trabaja o de la
necesidad, cada vez más evidente, de enfrentarse con psicólogos
adultos, y entrar a la competencia cuando aún se sienten inferiores.
El alumno suele experimentar ansiedad ante la posibilidad de trabajar
en equipo profesional sin perder las características de su Yo como
psicólogo, las cuales determinan su valor como aprendiz y, por lo
tanto, su sentimiento de identidad.
El fracaso en esta etapa haría del psicólogo una persona con hábitos
de trabajos deficientes y mediocres, por el temor a enfrentar un
continuo desarrollo como profesional, y se volverá esclavo de sus
propios conocimientos.

Identidad / Confusión Cuando el psicólogo profesional adquiere mayor seguridad en su

Del Rol campo laboral —dada la paulatina integración de sus conocimientos y
experiencias— continúa la búsqueda de su identidad como psicólogo;
de su rol como profesional; de su Yo como psicólogo, que implicaría
un proceso cada vez más sintetizador e integrador del Yo teórico, del
Yo empírico y del Yo individual.
Se ha observado en algunos psicólogos que al cabo de cinco o seis
años de experiencia en el campo profesional, a doce años de haber
nacido en la psicología, se agudiza el cuestionamiento sobre su
quehacer científico. A dieciocho años de haber iniciado sus estudios
en psicología, la autora también se preguntó si existe coincidencia
entre el hecho de haber realizado la presente conceptualización sobre
la identidad profesional del psicólogo, y la relación de ello con el
periodo de búsqueda de identidad que plantea Erik- son y que ubica
—en la descripción de la quinta edad del hombre dentro de su proceso
de desarrollo— entre los 12 y los 20 años. Es decir, que existiría una
correspondencia de las etapas que se dan en el crecimiento profesional
 con las etapas de desarrollo del hombre descritas por Erikson.
La identidad profesional del psicólogo dependerá de que las
herramientas que se le proporcionaron como alumno durante su
carrera (que le dan al psicólogo egresado la confianza de haber
adquirido conocimientos y experiencias dentro de las características
individuales como tal) hayan tenido, por un lado, su equivalente y su
continuidad en el campo de la acción laboral, y por otro lado, que el
psicólogo comprenda el significado de lo que representa para su
comunidad, es decir, que pueda realmente ser un agente que propicie
el cambio social.
Cuando la confusión del rol se basa en una marcada duda a priori de la
propia identidad profesional, son frecuentes las actitudes de uso
sádico de la profesión, los abusos y las explotaciones, así como la
incapacidad para definir una identidad ocupacional.
Por otra parte, se ha observado que para evitar la confusión, el
psicólogo se sobre identifica temporalmente con una corriente teórica
o con un determinado maestro, pos- tura por cierto muy adolescente,
pues el casarse con una corriente es, como señaló Erikson, diluir la
propia identidad proyectando su imagen yoica difusa en una ideología.
En esta etapa, el psicólogo puede ser terriblemente exclusivista con
los grupos que no concuerdan con él en ideas, prácticas
ocupacionales, actitudes, conocimientos e incluso hasta en la
vestimenta. Esto ocasiona la formación de grupos que se caracterizan
por tener una ideología elitista.

Intimidad / Aislamiento En su proceso de desarrollo profesional, el psicólogo llegaría en esta

etapa a experimentar plenamente su productividad en el trabajo, su
sentido de ética y de responsabilidad social para la comunidad a la que
sirve.
En este nivel, etapa o edad de crecimiento profesional debe ser capaz
—si ha logrado un sentido de identidad— de aceptar a sus colegas, de
respetarlos, de asociarse y de actuar de acuerdo con la ética
profesional.
La contrapartida sería el psicólogo que por temor a perder su
identidad, lejos de darse a los demás, se aísla en su laboratorio o en su
despacho particular, es decir, practica lo contrario a la afiliación y el
amor, que es el distanciamiento; en otras palabras, temor a vivir la
relación más cercana como una invasión del territorio profesional, y
en vez de asociarse a otros psicólogos se conserva aislado en su
propio trabajo. Este peligro que siente se debe a que las relaciones
íntimas, competitivas y combativas se experimentan con y contra las
mismas personas. El aislamiento lo protege de la necesidad de tener
que enfrentarse al nuevo desarrollo crítico: el de la generatividad
como profesional de la psicología.
Generatividad / De acuerdo con Erikson, la generatividad es, en esencia, la
Estancamiento preocupación por establecer y guiar a la nueva generación; de hecho,
el concepto de generatividad incluye sinónimos más populares como
productividad y creatividad que, sin embargo, no pueden remplazarlo.
El psicólogo que logra llegar a esta etapa deja de aferrarse a una
corriente teórica para interesarse en otras; el resultado será la
flexibilidad, la apertura, la productividad, el cuidado y la creatividad
propios; está dispuesto a enriquecerse cada vez más en el continuo
aprendizaje de la vida.

Integridad Del Yo / Definir el yo también, implica dificultades conceptuales la planche y

Desesperación pontalis 1996 p.457 señalan que, en su segunda teoría del aparato
psíquico Freud se refiere al yo como una instancia que distingue del
ello y del súper yo.
El psicólogo vive la integridad del Yo profesional cuando ha pasado
por las etapas antes mencionadas, cuando ha cuidado de su formación
y ha aceptado sus triunfos y fracasos profesionales, y cuando ha
aceptado su responsabilidad de ser generador de ideas y cambios
sobre el comportamiento humano. Este estado se caracterizará por la
seguridad acumulada del Yo como psicólogo respecto del significado
de su trabajo profesional.
El fracaso en esta etapa dará como resultado la desesperación que,
según Erikson, se expresa en el sentimiento de que ahora el tiempo
que queda es corto, demasiado corto para intentar otra vida y para
probar caminos alternativos hacia la integridad; el malestar consigo
mismo oculta la desesperación.

Juicio crítico:
En mi opinión personal, cada una de estas etapas es de suma importancia porque estas
le ayudan al psicólogo a conocerse a sí mismo, a saber qué es lo que desea, si se está
formando por vocación o no.
Es muy importante conocerlas, saber por cada etapa que como futuros psicólogos
pasamos a lo largo de nuestra formación profesional.
 II. Describa 5 característica esenciales que
considere usted que debe tener un profesional de la
psicología
 No juzgar nunca a un paciente
 Ser accesible
 Escuchar activamente
 Ser autoconsciente y sincero
 Ser ético
 Ser paciente
 Ser simpático