JORNADA DE PROFUNDIZACIÓN DE SABERES

TALLER “ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN”

Espacio Curricular: Filosofía Profesoras Responsables: Guillermo Viano

Cursos: 6° B
Fecha: Viernes 19 de Octubre de 2018.
Hora: 7:45 a 8:45 hs

Fundamentación (Situaciones-preguntas)
Nos motiva a participar de la Feria de Ciencias el interés por profundizar y socializar lo
trabajado en las asignaturas en torno a los estereotipos y la discriminación durante el
corriente año. Particularmente, la discriminación por razones de género y orientación
sexual, enmarcada en el tratamiento de la ESI, tal cual lo demanda la Ley de
Educación Sexual 26.150, en tanto derecho de los estudiantes y obligación de los
docentes como garantes de dichos derecho. En este marco, la sexualidad es
entendida de manera integral, corriendose de aquellas perspectivas biologicistas y
médicas que pretenden reducirla a la reproducción y a la prevención de
enfermedades. La sexualidad incluye múltiples dimensione que abarcan la dimensión
psicológica (Género y Violencia), dimensión Biológica (ETS,Métodos de
Anticoncepción) dimensión Legal ( Derechos sexuales y reproductivos),dimensión
Socio-cultural ( Diversidad Sexual, estereotipo de Género e Historicidad).
En este escenario, y frente a la naturalización de las relaciones desiguales y las
diversas posiciones desiguales en el entramado social, que legitiman y refuerzan la
violencia y la discriminación, embarazos no deseados, maternidad obligatoria,
discriminación, violencia psíquica y física, etc., pretendiendo justificar biológicamente
dichos fenómenos, cuando no omitir su tematización. La escuela, y los alumnos, no
son algo ajeno a este fenómeno, sino que encuentran inmersos y atravesados por
dichas temáticas. La sexualidad, es algo que se construye, y nos atraviesa desde el
nacimiento. La escuela, con su exitismo como espacio de socialización, -aunque haya
muchos que intenten darla por muerta- es una instancia fundamental que no puede
hacer caso omiso a dichas cuestiones (incluso, muchas veces es reproductora y
refuerza las desigualdades y la discriminación basada en una concepción biologicista-
reduccionista de la sexualidad). Es por lo dicho, que desde la escuela y como
docentes responsables con nuestra tarea, se nos hace necesario -ahora más que
nunca- problematizar dichas cuestiones desde una perspectiva de género, es decir,
que aborde estos temas desde una visión social e integral, pensando y brindando
marco teórico y conceptos para un acercamiento crítico que nos permita desnaturalizar
y cuestionar las relaciones sociales existentes, erradicando la discriminación y fundar
nuevos vínculos desde los valores del respeto y la tolerancia, desde la igualdad en el
reconocimiento de la diferencia, de la otredad. Desde la filosofía en particular, y desde
las ciencias sociales en general, debemos darnos esa tarea.
Así, los estereotipos y la discriminación así como la desigualdad de género, es algo
que nos atraviesa en la cotidianeidad, y acentuado por la adolescencia como etapa
fundamental en la construcción de la identidad y el autoestima, de modo tal que resulta
imprescindible su problematización para la prevención de su reproducción y sus
consecuencias como son la discriminación y la violencia. Al mismo tiempo, y en forma
propositiva, promover actitudes de respecto, conocer el derecho a una educación
sexual integral, y promover una actitud responsable.
Si bien hemos visto y problematizado estos temas mediante ejemplos y el marco
teórico y conceptual brindado, para la feria de ciencia llevaremos a cabo un taller, con
una dinámica y actividades de puesta de roles, etc., que creemos que permitirán
abordar dichas cuestiones desde otro lugar, donde se ponga en juego el cuerpo, lo
personal, lo emocional, desde otro lenguaje, etc., y que permite profundizar las
temáticas que venimos trabajando.
Es por ello que la Feria de Ciencias se constituye como una excelente oportunidad
para fortalecer conocimientos, socializarlos y compartirlos con todos los actores que
conforman la comunidad educativa, de forma interactiva, intercambiando saberes,
derribando tabúes, previniendo; en una palabra: educando.

Objetivos
 Socializar y profundizar lo trabajado y producido por 6° año en el marco de la
Jornada de Integración y Profundización de Saberes –
 Visibilizar distintas temáticas que conforman la educación sexual desde la
mirada de los estudiantes.
 Interactuar y compartir un espacio y dinámica donde se trabajen y cuestionen
con el público presente esta temática, inherente a toda persona.
 Comprender la distinción entre sexo biológico, orientación sexual e identidad
de género.
 Comprender el género como un constructo social basado en estereotipos.
 Entender la relación entre los estereotipos y prejuicios con la discriminación.
 Concientizar sobre la importancia de la sexualidad y su tematización en la
construcción del autoestima y de los vínculos basados en el respeto y las
diferencias.
 Comprender la naturalización del género y la desigualdad de género como
motivo fundamental de la discriminación y la violencia.
 Propiciar un mayor conocimiento sobre el tema en alumnos, mejorando el trato
entre pares y en la comunidad en general.

Saberes prioritarios y emergentes

Se desarrollarán actividades tendientes a trabajar la Educación Sexual Integral por
medio de los ejes
 Estereotipos de género y discriminación
 Desigualdad de género
 Binarismo de género
donde se pondrá énfasis en la dimensión social (como una construcción histórico
social) de los estereotipos de género, así como su efecto en la conformación de la
subjetividad, es decir, como un dispositivo que hace a la forma en la cual
conformamos nuestra identidad, nos auto percibimos, y construimos nuestro
autoestima. Sobre esta base, es la idea es ver el carácter normativo del dispositivo de
género basado en estereotipos que, lejos de dar lugar a formas de subjetivación
sanas, conscientes y a vínculos basados en el respeto a la diversidad, tienen como
consecuencia prejuicios y discriminación a todos aquellos que no siguen dicha norma.

Estrategias pedagógicas de enseñanza y formatos curriculares

Se trabajará en formato Aula Temática, la misma será organizada por estaciones que
se corresponden con las dimensiones de la ESI anteriormente mencionadas y
desarrollados en la jornada anterior. Cada estación contará con la presentación de
infografías referidas a cada uno de esos ejes donde se expliciten los conceptos
centrales de cada tema relacionados entre sí y se integrarán juegos didácticos para el
desarrollo interactivo de los aprendizajes a continuar profundizando e intercambiar
conocimientos con los concurrentes. Para ello acompañaran 2 o 3 alumnos por eje,
quienes estarán a cargo de llevar a cabo los juegos didácticos y responder dudas
sobre las temáticas en cuestión que surjan en el espacio.

Estrategias pedagógicas de enseñanza y formatos curriculares

Se trabajará en formato Taller, donde se presentará el tema a trabajar, y luego se
propondrán actividades grupales, divididas en 3 momentos, en donde se hará énfasis
en juegos de roles e intercambios, en donde se pondrán y se intentará salir y pensar
desde el género desde el que cada uno se identifica, para así dimensionar al especto
normativo y deconstrucción social de la subjetividad de los dispositivos de género, así
como la desigualdad entre los géneros hegemónicos. Así, se intentará ver el efecto
normalizador de dichos dispositivos y por lo tanto la discriminación que trae aparejada,
así, como la identificación de su normatividad en todos aquellos aspectos de la
sociedad en donde identifiquen la presencia y presión de dichos mandatos. Y por
último, intentar pensar cómo se siente cada uno con dichos mandatos que
reproducimos y que son reproducidos en la sociedad y, por lo tanto, en la escuela, y
los desafíos de pensar cómo es posible pensar otra forma de identidad que no esté
basada en dichos estereotipos que tienen como consecuencia los prejuicios y la
discriminación. La idea es concluir con una autoevaluación en donde se orienten por
interrogantes tendientes a pensar que le pareció la actividad, como se sintieron, en
donde se ponga en juego, no sólo la teoría y el marco conceptual, sino también las
experiencias personales, las emociones y la corporeidad.

Se trabajará con las siguientes Estrategias de Enseñanza:

#Introducción a la temática a continuar trabajando,
#Evaluación y devolución de lo trabajado por los grupos en la primera jornada sobre el
tema ESI
# Organizar y orientar las actividades y dinámicas a realizar.,
#Explicitación de los criterios de evaluación,
#División de los grupos y roles para la llevar a cabo las actividades y dinámicas, de
modo tal que se profundicen los conceptos previamente vistos en forma teórica.
# Profundización de conceptos clave (algunas conceptualizaciones)
#Asistencia

Capacidades Fundamentales:
● Oralidad, Lectura y Escritura,
● Trabajo Colaborativo,
● Abordaje y Resolución de Situaciones Problemáticas,
● Pensamiento Crítico-Creativo
Las capacidades cognoscitivas a trabajar serán: conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
aplicación y evaluación

Recursos
★ Humanos:
Alumnos de 6to año de la división B.
★ Tecnológicos:
Celulares.
★ Materiales:
-Pizarrón, afiches, material bibliográfico, lápices, fibrones, etc.
★ Didácticos:
- Juegos didácticos

Instrumentos de Evaluación:

Evaluación individual: se tendrá en cuenta la participación y disposición de cada

estudiante en la realización de las actividades y dinámicas propuestas.
Además, debe entregar una un trabajo escrito resultado de una auto-evaluación y de la
puesta en común.
Evaluación grupal: se observará grupo en la participación en los juegos de roles.
Se evaluará también: el desempeño y compromiso demostrado en las actividades
propuestas, participación en relación a la temática.
Las explicaciones brindadas a los concurrentes que se acerquen a explorar nuestro
espacio y realizar los juegos preparados para interactuar con los mismos. También el
comportamiento adecuado.
Auto y co- evaluación: evaluación individual de su participación en el proceso de
armado del trabajo y evaluación grupal por parte de los estudiantes de acuerdo a los
siguientes criterios:
*Se trabajará con la rúbrica de evaluación unificada teniendo en cuenta los criterios
descriptos a continuación.

Criterios de Evaluación:
*Asistencia a la Feria de Ciencias
Indicadores: Participó en la construcción del aula temática - Ingresó a los horarios
asignados a la Feria de manera puntual - Permaneció en la Feria - Participó de
manera coherente - Asistió con los elementos solicitados y acordados.
* Relaciones interpersonales
Indicadores: Respetó las pautas establecidas en Feria - Se expresó en forma clara y
respetuosa (oral y escrito) - Pudo aceptar la opinión de los demás, intercambiar ideas,
realizar comentarios sin agredir.
* Disposición positiva hacia el aprendizaje
Indicadores: Ayudó y colaboró con sus pares - Promueve soluciones, aportes
alternativos y creativos - Se mostró emprendedor y autónomo para realizar las
actividades.
* Transferencia de aprendizajes
Indicadores: Explicó y aplicó lo aprendido en forma oral y escrita (realización de
infografías y juegos didácticos)- Relacionó lo teórico con la vida cotidiana, transfiriendo
en ejemplos y casos.
* Trabajo en equipo
Indicadores: Participó en el equipo de manera colaborativa - Cumplió con lo acordado
en su equipo de trabajo - Demostró responsabilidad con el material a presentar- Aportó
alternativas de solución de modo creativo- Concluyó la actividad en el tiempo
solicitado.

Tiempos y Espacios
La jornada se llevará a cabo el Jueves 18 de Octubre en el horario de 13.30 a 16hs
en un aula asignada para dicha temática. En el marco de la feria de ciencias,
dentro del área ciencias sociales.
Instrumentos de monitoreo y evaluación de la propuesta
Como instrumentos utilizaremos la observación de lo realizado por cada uno de los
grupos en el trabajo durante las actividades, y la realización del escrito final de los
alumnos; con el objetivo de poder ver el impacto y la concientización que dicha
problemática alcanzó en los alumnos.

Secuencia didáctica

1er Momento
- Presentación del taller

División físico- espacial en dos grupos

Un grupo de varones y otro de mujeres
5 min

En ronda, se reparte un papel a cada compa. Consigna: en una palabra, contestar la

siguiente pregunta ¿Qué te hace sentir mujer? ¿Qué te hace sentir varón? Se pegan los
cartelitos en un afiche con la pregunta escrita y cada cual lo lee en vos alta.
10 min
-Segundo momento
Cada grupo tendrá orientaciones diferentes por parte de la coordinación, quien va a ir
preguntando sin esperar respuesta: ¿Recuerdo algún momento de mi infancia donde me
castigaron (o marcaron) por correrme de los roles de géneros impuestos? ¿Qué pasaba
en mi familia? ¿Qué tenia permitido y que prohibido? ¿Y en la escuela? ¿Cómo me
relacionaba con otrxs niñxs del sexo opuesto? ¿Alguna ves yo reprimí o marque a
alguien por no responder a los roles establecidos? Lxs coordinadorxs van tirando frases
“sentate bien”, “eso no se hace”, anda a jugar un rato y no molestes”, “que maricon”,
“deja de llorar”, etc.
5 min
Tercer momento
Ya unificados, se colocan los cartelitos con el sexo opuesto y se hace referencia a la
importancia de la identidad y que cambiamos de nombre
La coordinación indica algunas modificaciones corporales en la postura, la actitud,
mirada, movimientos y forma de caminar que lleva a la transformación de un cuerpo
masculino a uno femenino y viceversa.
Caminamos por el lugar con una consigna: los varones (transformados en mujeres) no
pueden hablar, si pueden relacionarse a través de la mirada y el tocarse. Las mujeres
(transformadas en varones) pueden hablar pero no pueden tocarse.
Actividad plenaria de reflexión colectiva con algunos interrogantes
¿Cómo se sintieron en este momento en cada momento¿ qué piensan¿ Se sienten
identificados¿¿¿ les parece que es así, o que está bien¿.
Actividad final
Elaborar un escrito donde elabore una reflexión respondiendo a algunos interrogantes
como ¿qué le pareció la actividad, cómo se sintieron, les parece importante pensar estos
temas¿ por qué¿’