UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
ENSAYO “TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO”
ALUMNA: PAOLA JANETH MORA RAMÍREZ
PROFESORA: ADRIANA RAMÍREZ
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
03/10/18
En este ensayo hablaré de las teorías del aprendizaje cognitivo de Piaget,
Ausubel, Vygotsky y Bruner.

La teoría de Piaget se llama constructivismo genético y se basa en la construcción

constante de nuevos conocimientos a través de los procesos de asimilación,
acomodación y consecuentemente adaptación, en esta teoría Piaget nos habla de
que el desarrollo de los conocimientos surgen en una serie de etapas de acuerdo
con la edad y lo que se recomienda que deberíamos de hacer cuando llegamos a
esa edad.

La teoría de Ausubel se llama teoría del aprendizaje significativo y habla del

proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno
tratando de dar sentido al mundo que perciben.

La teoría de Vygotsky se llama teoría socio-cultural, y sostiene que los niños

desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas
y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida.

Y por último, la teoría de Bruner que se llama teoría cognitiva y se basa en el

aprendizaje por descubrimiento, es decir, que nosotros desde pequeños estamos
aprendiendo mientras conocemos, observamos y socializamos.

Empezaremos hablando de la teoría de Jean Piaget, el constructivismo genético,

pero vamos por partes, primero, ¿qué es el enfoque constructivista? El enfoque
constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera
determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos.

Bueno, aclarando eso, me adentraré a la teoría.

Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el

desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los
mecanismos intelectuales. Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen por
el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que
responden a un modo integrativo de evolución. Las etapas son las siguientes:
*Etapa de pensamiento sensorio-motora de 0 a 2 años aproximadamente.

Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción

física con el entorno inmediato.

*Etapa pre operacional: de 2 a 7 años aproximadamente:

Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño, comienza

a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese
momento.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la

capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.

Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente

En esta etapa empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas,

siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con
situaciones concretas y no abstractas.

Etapa de las operaciones formales: 12 años en adelante

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para

llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse
el razonamiento hipotético deductivo.

La teoría de Piaget es muy interesante ya que nos muestra como desde bebés
estamos buscando como aprender para adaptarnos, porque de no ser así no
podríamos socializar ni vivir bien.

La siguiente teoría de la que hablaremos es la de Ausubel, el nombre de esta

teoría es teoría del aprendizaje significativo. La idea de aprendizaje significativo
con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede
nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un
modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a
la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es
asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo
conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que
los conocimientos previos sean más estables y completos.

Para Ausubel, no podemos aprender sin relacionarlo con nuestros conocimientos

o vivencias pasadas ya que todo se conecta.

La siguiente teoría de la que hablaremos es la de Vygotsky sostenía que los niños

desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas
y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños

interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que
les rodea, apropiándose de ellas.

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas
que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una
ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todavía no pueden conseguir por sí solos.
Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de
lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave
de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son
capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la
supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa
adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y
aprendizajes.

Vygotsky nos dice con su teoría que los niños van desarrollando el aprendizaje
mediante la socialización, desde pequeños, vamos aprendiendo viendo a los
demás, cuando los niños tienen hermanos o primos, actúan conforme ellos lo
hacen, porque los ven y luego aprenden.

Ahora vamos con la última teoría de este ensayo, la teoría de Bruner, uno de los
elementos principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que
aprende. Es decir, no se trata de que el individuo tome la información del exterior
sin más, sino que para que esta se transforme en conocimiento debe ser
procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto.

Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser

humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos
de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida
creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.

En este proceso, denominado categorización, la información recibida del exterior

es trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada con una serie de
etiquetas o categorías con el fin de posibilitar la comprensión de la realidad. Esta
categorización permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer
predicciones y tomar decisiones. Es un modelo explicativo muy influido por las
ciencias de la computación, que se basabas en el funcionamiento de los
ordenadores de la época.

Desde la perspectiva cognitiva de Bruner, a partir de la categorización somos

capaces de generar conocimiento. Estas categorizaciones no permanecerán
siempre estables y cerradas, sino que irán variando a partir de la experiencia vital,
modificándose y expandiéndose. A la hora de enfrentarse a una realidad que
categorizar, el individuo puede establecer dos tipos de procesos, el Concept
Formation o el conocido como Concept Attainment.

En este ensayo hablamos de las teorías del aprendizaje cognitivo basándonos en

4 teorícos, Piaget, Ausubel, Vygotsky y Bruner, las teorías del aprendizaje son
muy importantes y más si nos vamos a dedicar a la docencia, porque con ellas se
puede explicar de manera científica, biológica, etc., del cómo aprende el ser
humano (como se van desarrollando sus pensamientos, ideas, sentimientos, etc.).

La teoría cognitiva ha sido de gran impacto y aporte dentro del aprendizaje del ser
humano. Los estudios realizados han demostrado que el ser humano aprende a lo
largo de toda su vida y que contínuamente utiliza los procesos cognitivos para el
desarrollo del conocimiento, este trabajo se basó en cómo se desarrolla la teoría
cognitiva en el aprendizaje del ser humano y su impacto.

Los aspectos sociológicos y psicológicos influyen en la conducta del ser humano.

Todo lo que pase en su entorno se verá reflejado en su aprendizaje, esto es lo que
nos dice la teoría cognitivista con cada uno de los exponentes.
Para lograr un aprendizaje significativo es necesario cumplir con algunas
funciones en la enseñanza. Ya que este es el que se asimila y retiene con mayor
facilidad mediante organizaciones o esquemas previos, que jerarquizan y
clasifican los nuevos conceptos.