CA Ingles1a

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I
COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
DE LA ASIGNATURA
LENGUA ADICIONAL
AL ESPAÑOL I
(Inglés I)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN
1
Coordinador General del Proyecto
• Álvaro Álvarez Barragán
Dirección Técnica
• Uriel Espinosa Robles
Coordinación:
• Luis Antonio López Villanueva
Elaboración:
• Adriana Ávila Vázquez

• Bertha Guadalupe Paulo Guerrero
Revisión de Contenido:
♦ Raúl Barba Baez

♦ Abel Hernández Martínez
♦ Clara Elena Izabal Villicaña
♦ Marcelo Morelos García
♦ Carmen Valencia Anaya
Asesoría Pedagógica:
• Obdulia Martínez Villanueva
Diseño Editorial
♦ Rosa Maria Cedillo Aguilar

♦ Julia Mary Soriano Saenz
Asistencia Técnica
♦ Esteban Hernández Salazar
 Copyright en trámite para el Colegio de Bachilleres, México.

Colegio de Bachilleres, México
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, México, D.F.
La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.
Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o
transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este eléctrico, electrónico, químico, mecánico,
óptico, de grabación o de fotocopia, sin la previa autorización escrita por parte del Colegio de Bachilleres,
México.

2
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 4
INTRODUCCIÓN 5
I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA 6
II. TEMAS FUNDAMENTALES 9
III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES 10
3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. INTRODUCCIÓN A LOS TEXTOS. 11
3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y

SEMÁNTICOS. 31
3.3 COMPENDIO FASCÍCULO 3. INTRODUCCIÓN A LA COHESIÓN. 50
IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIÓN 62
V. EVALUACIÓN MUESTRA 70
5.1 HOJA DE RESPUESTAS 83

5.2 HOJA DE COTEJO 85
VI. LISTA DE VERBOS 87
BIBLIOGRAFÍA 94

3
PRESENTACIÓN
El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y Retroalimentación ha sido

elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los estudiantes del
Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio de Bachilleres.
El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificación de los aprendizajes
obtenidos a través del estudio de tu compendio fascicular.
Los elementos didácticos que lo estructuran son los siguientes:
• Objetivos de evaluación sumativa que te informan acerca de lo que se pretende lograr con el
estudio del compendio fascicular.
• Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general se abordan en
el Cuaderno.
• Retroalimentación y verificación de aprendizajes en el cual encontrarás instrucciones

generales y del compendio fascicular, la síntesis de cada tema, ejemplos y evaluación a
contestar.
• Hoja de cotejo en el cual identificarás las respuestas correctas de la evaluación que

respondiste.
• Evaluación muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te vas a encontrar
en tu evaluación final de la asignatura, y que puedes verificar tus respuestas correctas al final
del mismo.
• Bibliografía que te apoya en la ampliación del conocimiento independientemente del

compendio fascicular.
Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:
¡ TE DESEAMOS SUERTE !

4
INTRODUCCIÓN
El Departamento de Evaluación de la CAESA como parte de su actividad y basado en la

concepción de evaluación que se tiene “...como un proceso integral, sistemático, continuo y
flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la aplicación de distintas técnicas,
procedimientos e instrumentos que proporcionan información... que permite tomar decisiones...”1,
ha elaborado el siguiente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje Consolidación y
Retroalimentación.
El Cuaderno tiene el propósito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoría que desarrolla

en el Sistema de Enseñanza Abierta, en él se da cuenta de la totalidad de objetivos de evaluación
sumativa de la asignatura a la que está dirigida, (cabe señalar que es un documento para uso del
estudiante y del asesor).
Asimismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, además de prepararlo para la
evaluación sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se presentan, se reafirmarán e
identificarán aquellos avances y/o problemáticas que se tienen de uno o más contenidos de la
asignatura.
La asignatura Lengua Adicional al Español (Inglés I) tiene como objetivo que logres comprender la
información de textos en Inglés (de nivel básico), haciendo uso de las estrategias de lectura que se
mencionan en el programa. Además, está relacionada directamente con la asignatura de Taller de
Lectura y Redacción, así como de Literatura, en estas asignaturas se aprenden las estrategias y
habilidades para comprender la información de un texto en Español, por lo que este mismo
conocimiento lo puedes utilizar para una buena comprensión de textos en Inglés.
Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje y Consolidación apoyará:
Al Asesor.
• Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo más para el proceso formativo de
los estudiantes, conjuntamente con el compendio fascicular y materiales que haya
desarrollado como parte de su práctica educativa.
¡ ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD !
Al estudiante.
• Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso formativo y su

evaluación sumativa.
¡ ÉXITO !
1
COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluación del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo, CAESA, 1998. Pág.12.

5
I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA
COMPENDIO FASCÍCULO 1
1.1 Aplicar el conocimiento de la estrategia de predicción a través de los elementos icónicos para
dar una idea de lo que trata el texto.
1.2 Identificar el propósito del autor a través de la organización y presentación de la

información
del texto.
1.3 Identificar la fuente de la publicación del texto para ubicar el contenido de la información.
1.4 Utilizar los elementos tipográficos para una mejor predicción de los textos en Inglés.
1.5 Analizar títulos y subtítulos para confirmar o discriminar ideas sobre el tema del texto.
1.6 Aplicar la estrategia de cognados para obtener mínima información del texto.
1.7 Aplicar el conocimiento de vocabulario conocido en Inglés para obtener más información
del
texto.
1.8 Asociar las palabras relevantes con el vocabulario que ya conoce para precisar el
contenido de la información.
2.1 Aplicar la estrategia de deducción de palabras desconocidas por contexto, con el fin de
tener
una mayor comprensión de la información que permita reconocer y discriminar algunos
tipos
de palabras desconocidas.
2.2 Comprender e identificar las atribuciones en un texto en Inglés, con el fin de saber de
quién
se habla y qué se dice de él, para una mayor comprensión del texto.
2.3 Comprender en un texto en Inglés el genitivo ( ‘s ) pertenencia con el fin de saber quien es
el
poseedor y que le pertenece, así como su equivalente en Español.
2.4 Aplicar conocimientos del tiempo presente simple, con el fin de que pueda contestar
preguntas
de comprensión global sobre el tema.
2.5 Aplicar conocimientos del tiempo pasado simple, con el fin de que pueda contestar
preguntas
2.6 Aplicar el conocimiento del uso y el como se forma la voz pasiva, con el fin de
que
comprenda la información global del texto.

6
2.7 Distinguir el uso y función de los verbos modales “can, could, may”, así como inferir
su
equivalente en Español para comprender las ideas que se expresan en un texto en Inglés.
2.8 Distinguir el uso y función del modal “should”, así como inferir su equivalente en Español para
comprender las ideas que expresa en un texto en Inglés.
2.9 Distinguir el uso y función del modal “must y have to”, así como inferir su equivalente
en
Español para comprender las ideas que expresan en un texto en Inglés.

7
3.1 Aplicar el conocimiento de elementos de cohesión para saber a quién sustituyen

estas
palabras y seguir la secuencia lógica de la información.
3.2 Hacer uso del conocimiento de los elementos de la oración con el fin de que pueda
organizar
las ideas y comprender el mensaje en un texto en Inglés.
3.3 Aplicar el conocimiento de la función de los conectores, con el fin de que pueda reconocer
en
Español las ideas que unen estas palabras en un texto en Inglés.
3.4 Aplicar la estrategia de búsqueda de información específica para organizar las

ideas
principales de un texto en el idioma Inglés.
3.5 Aplicar las estrategias de la organización de la información, con el fin de penetrar más en
la
comprensión de lectura de textos en Inglés.
3.6 Hacer uso de la estrategia de transcodificación que permite la comprensión de una lectura
más profunda.

8
II. TEMAS FUNDAMENTALES
1.1 Estrategias de predicción
1.2 Estrategias de vocabulario
1.1 Elementos sintácticos y semánticos
2.1 Tiempos verbales
3.1 Verbos modales
1.1 Introducción a la cohesión
2.1 Introducción a la coherencia

9
III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE

APRENDIZAJES
A continuación se presenta una síntesis de cada tema y uno o más ejemplos dependiendo de la
complejidad del mismo. Dentro de cada ejemplificación se menciona la forma de como resolver las
diferentes formas de predecir un tema, identificar vocabulario conocido o desconocido, a través de
las estrategias de lectura para tener una comprensión general de textos en Inglés que vayas a leer
en tu vida diaria.
Posteriormente en el apartado de evaluación se presenta una serie de ejercicios correspondientes

a los temas especificados, es importante enfatizar que para resolver los ejercicios, primeramente
debiste haber estudiado los contenidos de los fascículos y consultar con tu asesor de contenido
en caso de alguna duda si la hubiera. Además este apartado contiene una hoja de cotejo en la cual
podrás verificar las respuestas.
Finalmente debes contestar la evaluación muestra eligiendo la respuesta correcta de cada

reactivo, esta es parecida a la evaluación global de la asignatura y al final verificarás tus resultados
en la hoja de respuestas. Para tus ejercicios de evaluación del examen muestra a la mano un
"Cuaderno de notas" para que vayas anotando las respuestas correctas de lo que te va a preguntar.

10
3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. INTRODUCCIÓN A LOS

TEXTOS
En este compendio fascicular estudiaste las estrategias de predicción y de vocabulario para que
puedas comprender información de textos en Inglés.
Para que puedas familiarizarte con los textos en Inglés desarrollarás habilidades a través del uso
de estrategias de predicción las cuales incluyen los elementos icónicos como: imágenes fotos,
gráficas, mapas etc. y los elementos tipográficos como son: tipos de letra, cifras, abreviaturas y
signos, en combinación con la estrategia de vocabulario en la cual manejarás los cognados,
palabras conocidas así como las palabras relevantes, con todos estos puntos y practicándolos con
diferentes lecturas verás que te será más fácil obtener información de un texto en Inglés.
EJEMPLO
Observa los textos 1, 2 , 3 y 4:
• Observando la imagen del texto THE FLEET (texto 1) se predice que puede tratarse del
anuncio de aviones.
TEXTO 1

11
TEXTO 2 TEXTO 3
• El texto MUNDO MAYA (texto 2) tal vez se trate de algunos libros.
TEXTO 4

12
• Al observar la imagen del texto Americanism in Art at the Aerolineas Argentinas VIP salon
(texto 4) puede ser que trate de algún museo.
EJEMPLO
Observando la imagen de los textos, su formato y su organización son elementos que nos ayudan
a conocer el propósito que el autor quiere darnos a entender, por eso es importante que
aprendamos a observar muy bien un texto, cualquiera que sea su idioma. Con los siguientes
ejemplos ilustraremos el objetivo del tema.
– El propósito del texto THE FLEET (texto 1) es: informar.

En este texto se observó la imagen y su formato también nos ayudó para obtener la información
que queremos.
– El propósito del texto MUNDO MAYA (texto 2) es: vender

En este texto lo que se hizo fue observar la imagen, el formato, la tipografía elementos que
ayudaron a concluir que el propósito es vender una revista.
– El propósito del texto Year’s supply Vitamin E (texto 3) es: vender e informar.
Este otro texto no tiene una imagen en que apoyarse, pero se puede ver que vende un producto e
informa sobre el mismo, además del formato que tiene en una sección en donde escribes tus datos
personales para que lo envíes en caso de querer comprar el producto que se menciona.
Como verás hubo diferentes formas de saber cual era el propósito de cada uno.
EJEMPLO
Ahora veremos cual es la fuente apoyándote en los textos 1 al 6 y Today’s News.
TEXTO 1

13
TEXTO 2 TEXTO 3
TEXTO 4

14
TEXTO 5
TEXTO 6

15
Today’s News
TEXTO 1 TEXTO 3
Reactor Shut Down Russian Greenpeace

KIEW, Ukraine  A nuclear reactor at MOSCOW  Activist from the
Ukraine’s Zaporizhia atomic power plant environmental group Greenpeace on Monday
malfunctioned Monday and was shut down blocked entrances to the construction site of a
for repairs, nuclear officials said. No radiation huge garbage incinerator they say is being
leaks were reported and causes of the incident built illegally in a Moscow suburb.
are being investigated. Several members of the group, dressed in
A regulation system of a turbine in the plant’s white outfits and carrying a giant banner that
reactor No.2 malfunctioned and forced read “Stop Illegal Incineration, “ chained
operators to stop the reactor, the state nuclear large metal frames to three entrances to the
Energoatom company said. Zaporizhia is one site and then handcuffed themselves to the
of Europe’s largest nuclear power plants, and frames. The group claims the incinerator,
has four of its six nuclear reactors currently in under construction by the Ekotekhprom
operation. company in the Moscow suburb on Rudnevo
Ukraine has five nuclear power plants  since 1995, has not received approval from
including one at Chernobyl, site of the regional or federal environmental agencies.
world’s worst nuclear accident  with 14  Reuters
reactors that produce about 40 percent of the
country’s electricity.
 Associated Press
TEXTO 2 TEXTO 4
Earthquake In Asia Antarctica Trip
MANILA, Philippines  A moderately OSLO, Norway  Two schoolteachers, an
strong earthquake struk a southern Philippine American and a Norwegian, are planning the
province early Monday but occurred too far world’s coldest and longest class trip. Across
from land to cause any damage, government the frozen wastes of Antarctica.
seismologists said. Norwegian Liv Arnesen and American Ann
The Philippine Institute of Volcanology and Bancroft, both veteran polar adventurers, will
Seismology said the quake, which it measured be on their own for the planned, 100-day
at a magnitude of 5, was centered at sea about 3,850 kilometer ski trip to the South Pole and
187 kilometers southeast of Mati town in out again.
Davao Oriental province. But they plan to share their daily toils and
The earthquake was caused by a movement in experiences with shcoolchildren and
the Philippine Trench , which runs along the accepting questions on the Internet . “We
eastern coast of the archipelago. want to make it real for them, said Bancroft,
 Associated Press 43, near Oslo on Monday.
En estos casos se observó la imagen, el formato y el tipo de información que se da para reconocer
la fuente de donde se obtuvieron los textos.
– El texto 1 se obtuvo: de una revista

En el texto hay una palabra clave “Aerolíneas Argentinas” de la cual se que la información proviene
de una revista.
– El texto 6 se obtuvo: del glosario de una enciclopedia

Aquí la información es la que da la pauta para entender que el texto proviene de una enciclopedia,
aunque no tenga una imagen.
– El texto Today’s News se obtuvo de un periódico.

16
EVALUACIÓN
Observa la imagen de los textos A, B, C y F y escribe en tu cuaderno de notas de que crees que
trata cada uno.
TEXTO A
TEXTO B

17
TEXTO C

18
TEXTO D TEXTO E
TEXTO F

19
1. TEXTO A
_____________________________________________________________________________
2. TEXTO B
____________________________________________________________________________
3. TEXTO C
_____________________________________________________________________________
4. TEXTO F
_____________________________________________________________________________
Después de predecir el tema probable de los textos identificarás el propósito del autor a través de
la organización y presentación de la información del texto.
El propósito que un autor expresa en un texto irá de acuerdo a la organización y presentación de la

información, aunque todos los textos nos informan algo, pero con diferente objetivo, después de
predecir el posible tema de algunos textos, ahora veremos cual es el propósito que tienen algunos
de los artículos de la Sección de Textos Ejemplo.
Después de haber aplicado la estrategia de predicción, cual es el tema probable de los textos y el
propósito de cada uno de ellos. Escribe en tu cuaderno de notas, el propósito de los textos A, B,
C, D, E y F
5. TEXTO A _________________
6. TEXTO B _________________
7. TEXTO C _________________
8. TEXTO D _________________
9. TEXTO E _________________
10. TEXTO F _________________
La fuente de donde proviene determinada información puede variar de acuerdo al formato que
tenga, por eso es importante que leas en diferentes publicaciones para que veas cual es la
diferencia de un escrito, si se te presentan dudas revisa nuevamente en tu compendio fascicular.

20
EVALUACIÓN
Los artículos son variados, no tienen imagen, pero por el formato de la información es que se
encontró en un periódico.
Los textos pueden ser obtenidos de cualquier fuente de información, muchas veces se puede
determinar por el formato, la imagen , la información que tienen.
Ahora contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide.
La fuente de los textos A, B, C, D y E es:
11. TEXTO A ____________________
12. TEXTO B ____________________
13. TEXTO C ____________________
14. TEXTO D ____________________
15. TEXTO E ____________________
También es importante que observes los elementos tipográficos, además de tener conocimientos
previos sobre algún tema en especial para que puedas obtener más información, recuerda lo visto
en tu compendio fascicular.
Observa el texto A de la página 17.
– El tipo de letra que se está usando en la parte superior del texto Give People for holidays and
save over 20% es negrita-cursiva, así como también se está remarcando un número, ya que se
trata de lo más importante del texto.
– En el texto 1 de la página 13 la información está escrita en letra cursiva, negrita y mayúscula

compacta.
La letra cursiva se está usando para informar en que industria se manufacturan los diferentes
aviones, las características físicas de cada uno de los aviones, la letra negrita se está usando en
este caso para mencionar el nombre de los aviones, la mayúscula para darle título al texto.
– El texto 6 de la página 15 contiene letra negrita.
Resalta el concepto que se va a definir.
– El texto 3 de la página 14 está escrito con letra negrita, mayúscula compacta y números
remarcados.
La letra negrita-mayúscula te indica el nombre del producto, la palabra FREE que está con letra
mayúscula dice que el suplemento de vitamina E es gratis, el número remarcado indica el precio
por introducción del producto y los demás números te indican la fórmula mineral que contiene el
producto. Así de esa manera se va obteniendo más información de los textos.

21
EVALUACIÓN
Tener un conocimiento previo es muy útil para comprender mejor la información de un texto,
además también es importante que observes la tipografía, ya que se utiliza para resaltar o
diferenciar información.
A continuación contesta en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.
16. La función de las letras negritas de acuerdo a tu compendio fascicular en un texto es con el fin
de:
____________________________________________________________________________
17. ¿ Cuántas ediciones de la revista PEOPLE contiene la suscripción según el texto “A”?
____________________________________________________________________________
18. ¿ Qué tipo de letra se usa para nombrar el platillo en el texto “D”
____________________________________________________________________________
19. ¿ Para qué sirven los números que se encuentran en la receta del texto “D” ?
____________________________________________________________________________
20 ¿ Con qué letra están escritos los nombres de los programas del texto “E” ?
____________________________________________________________________________
Aplicando las estrategias de lectura y analizar títulos y subtítulos para confirmar o discriminar ideas
sobre el tema del texto son elementos que te ayudan a complementar la idea que tienes sobre lo
que trata el texto.
EJEMPLO
Apoyándote en las palabras que conozcas de un título o subtítulo se puede dar una idea de lo que
trata el texto. Te recomendamos revisar tu compendio fascicular.
Observa los textos 1 y 4 página 23.
– En el texto 1 se puede relacionar el título con las imágenes para expresar que trata de una
flotilla de aviones.
– Las palabras que se reconocen en el título del texto 4 se puede decir que va a hablar del arte
americanista.
– En el texto 1 se dice que se habla de una flotilla de aviones.

22
TEXTO 1
EJEMPLO TEXTO 4

23
EVALUACIÓN
Contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide con información de los títulos de los textos que se te indican.
21. ¿ Cuántos títulos contiene el texto “E” página 19?
____________________________________________________________________________
22. El título del texto “C” página 18 es:
____________________________________________________________________________
23. El título del texto “F” página 19 habla de :
____________________________________________________________________________
Apoyándote en las estrategias de elementos visuales, tipográficos y con los cognados te acercarás
un poco más a la información del texto. Revisa tu compendio fascicular.
– Algunos de los cognados del texto Give People for the holidays and save over 20% son:
favorite - favorito
subscription - subscripción
multiple - múltiple
except - excepto
Estos cognados indican que habla de la suscripción de tu revista favorita.
– Algunos de los cognados del texto 3 de la página 14, son:

vitamin - vitamina
mineral formula - fórmula mineral
satisfaction - satisfacción
Los cognados indican que habla de un producto con determinadas vitaminas y que además existe
la satisfacción garantizada del producto.
Otra forma de utilizar la información apoyándote en los cognados es la siguiente:

Leyendo el texto 4 de la página 14, se contestará así.
– ¿ Cómo se considera el tema del americanismo según el texto?

R= En algunos casos constructivista y en otros con simbolismo precolombino y nativo, e imagen.
En todos los casos se utiliza de diferente manera la estrategia de cognados para obtener
información mínima. Así que debes buscarle la manera de encontrar la información siempre que te
enfrentes a cualquier tipo de lectura.

24
EVALUACIÓN
Contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide utilizando la estrategia de cognados.
MICHAEL JACKSON
Michael Jackson is one of the biggest success stories of entertainment history. He has been
performing since the age of seven and is still one of the most successful singers and entertainers in
the world over 20 years later. He has survived in an incredibly competitive world.
In 1972, he started his solo carrier. He sold millions of albums, made videos and even turned his
talents to acting. He is said to have received five million dollars from making a Pepsi-Cola
advertisement. His THRILLER album has sold around 40 million copies, more than any other album
in history. He is a very generous person and he has shared his wealth with charities.
When he goes to restaurants, he takes his own chef who prepares Michael’s diet of vegetarian
food. The Pop Star also loves animals and has his own private zoo with horses, snakes, deer,
llamas, chimpanzees and spiders.
Controversy surrounds the way in which his appearance has changed. It is hard to belive that the
changes in the facial appearance and skin colour have occured naturally. It looks as though he has
had several operations on his nose and changed the appearance of his chin, eyes and
cheekbones. One expert belives that his skin has become lighter through the use of acid. One
explanation for all of this is that he wants to widen his appeal with white audiences.
Whatever people may think about his private life, the fact remains that Michael Jackson is an
enormously talented individual who will continue to surprise us with his mixture of music and star
appeal. He is still a young man and he has many more years of fame and fortune to look forward to.
24. En el primer párrafo del texto Michael Jackson identifica los cognados y escribe en de
tu cuaderno de notas de que habla esa parte del texto
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Con información del texto CAUSES OF RAIN contesta la siguiente pregunta.

25
CAUSES OF RAIN
Rain is caused by the water vapor which is condensed in the atmosphere. After the rain falls some
of this water is evaporated into vapor, with the help of the sun and the wind. This happens both to
the water on trees and fields and to that in seas and lakes. In some conditions, the water vapor in
the air changes into clouds and later falls as rain; and so the cycle begins again.
The air of the atmosphere always contains a certain amount of water vapor, and some of this, if
cooled sufficiently, condenses into little drops. These little drops may form on dust particles in the
air. If the air continues to cool, the drops grow bigger and begin to fall. Little drops of about one-fifth
of a millimitre across may fall at the rate of about one metre a second. Those in heavy tropical
showers may be several millimetres across.
Condensation in the atmosphere, caused by cooling, occurs in three main ways. The first way is
when air passes over ground at a lower temperature. This condensation is often visible as dew.
Again, air may mix with other air at a lower temperature and result in fog or cloud. Condensation
may also be caused by rising air. As air rises the atmosphere pressure becomes less and the air
expands, or becomes rarefied. This results in the air becoming cooler. The air can then hold less
moisture (water, vapor) and this excess of moisture forms clouds and finally falls out as rain or
snow.
25. En tu cuaderno de notas contesta ¿ Qué es lo que contiene el aire de la atmósfera ?
____________________________________________________________________________
Completa la siguiente informaciónen tu cuaderno de notas con las palabras que faltan apoyándote
en el último párrafo del texto CAUSES OF RAIN.
La _________________________ en la ___________________ , ______________________ por

el
26 27 28
enfriamiento __________________ de tres maneras. Esta _____________________ es a

menudo
29 30
____________________ como rocío.

31
Recuerda que siempre tienes que hacer uso del conocimiento de las estrategias de lectura y
combinarlo con el conocimiento del significado de algunas palabras en Inglés, pero que no sean
cognados te ayuda aún más a comprender la información de un texto. Te recomendamos revisar tu
compendio fascicular.

26
EJEMPLO
El texto “Give People for the holidays and save over 20%, las palabras que posiblemente
conozcas son:
magazine - revista
people - gente
holidays - fiestas
address - dirección
En el texto 6 de la página 15 daremos el significado de las palabras que son conocidas.
La obesidad :
Una acumulación excesiva de ________________en varias partes del _________________hacen
fat body
a una persona obesa.
La idea quedará así: Una excesiva acumulación de grasa en varias partes del cuerpo hacen a una
persona obesa.
EVALUACIÓN
Las siguientes palabras seguramente las conoces y se encuentran en el texto COCA - COLA the
real thing ? Escribe su equivalente en Español, en tu cuaderno de notas.
COCA-COLA the real thing ?
Coca-cola is the most popular soft drink in the world. Maybe this is because Coca-cola and its rival
Pepsi-cola, are the most advertised products in history. They are sold in 140 countries. What
exactly is Coca-cola ? Well, 99 per cent of it is water and sugar, with carbon dioxide to make it fizzi.
The other one per cent is a secret formula. Fewer than ten people know the secret.
The formula was invented by John Styth Pemberton in Atlanta Georgia, in 1885. Pemberton owned
a drugstore in Atlanta and he invented several patent medicines, for example Indian Queen Hair
Dye, Globe of Flower Cough Syrup and Triplex Liver Pills. During the 1880s and 1890s many
people in the United States wanted to forbid alcoholic drinks. Alcohol became illegal in Atlanta in
1885, the year that Coca-cola was invented. Pemberton called his non- alcoholic drink “a brain
tonic”.
Two of the most important ingredients at that time were coca leaves an cola nuts and so we get the
name Coca-cola. Pemberton sold Coca-cola as a syrup. You had to add water before you could
drink it. One day in 1886 a customer in Pemberton’s drugstore added soda water, not tap water.
Since then Coca-cola has been a fizzy drink .
Coca-cola is still made as a syrup today. It is sent to bottling plants all over the world, where the
water is added. Today Coca-cola is a huge international business. When Pemberton died on
August 16th 1888, he had no money at all. What is in the secret syrup today ? There are certainly
fourteen ingredients. They may be more .They include sugar, carmel, caffeine, vanilla, glycerine,
lavender, lime juice and citrus oils.

27
The most secret ingredient is called “7X” and is less than one per cent of the syrup. Nobody has
been able to discover what it is. Coca-cola was developed and perfected by Asa Candler, another
Atlanta drugstore owner. He was a very religious man who never drank alcohol. Someone who will
not drink alcohol is called “teetotaller”. By 1907, 80 per cent of the southern states of America had
forbidden alcohol, and Coca-cola was becoming the most popular drink.
Between 1919 and 1933, alcohol was forbidden all over the United States. There were many
imitations of Coca-cola. In 1916 alone there were 153 “copies” with names like soda-col, Candy-
cola, Cold-cola, Koka-nola, Koka-kola, Kos-kola and Cay-ola. The most succesfull competitor was
Pepsi-cola, invented by Caleb Bradham of North Carolina. Many people can’t tell the difference
between “coke” and “pepsi”, but regular drinkers can tell which one they are drinking.
During the second World War, Coca-cola became the drink of the US Army, and bottling plants
were built all over the world. In 1947 there were 64 new plants in Europe, Asia and Africa. The
famous trademark is known everywhere, and many people see Coca-cola as the symbol of the
United States. Over 190 million bottles are bought every day.
32. many ____________________
33. bottles ____________________
34. drink ____________________
35. everyday ___________________
36. who ____________________
37. but _____________________
Finalmente utilizando todos los contenidos que se han manejado a lo largo de todo el compendio
fascicular y con las palabras relevantes que aparecen dentro de un texto, podrás obtener la idea
general de la lectura.
EJEMPLO
La palabra relevante del texto Give “People” for the holidays and save over 20% es:
PEOPLE
Por lo que la idea es:

Regalar una suscripción de la revista People en estas fechas navideñas ahorrando un 20%.
Veremos cuales son las palabras relevantes del texto 4 aplicando todas las estrategias de lectura
que ya has aprendido obtendremos la idea general del texto.
La palabra relevante del texto es:

Americanismo
Por lo que la idea del texto es:
Una exposición donde se muestra el “americanismo en el arte” organizado por el Arte Nacional el
cual se llevará a cabo en el Salón VIP de las Aerolíneas Argentinas.

28
TEXTO 4
Con todo el vocabulario que ya conoces y las palabras relevantes de los textos que se te piden,
escribe la idea general de los siguientes textos.
38. TEXTO “C” página 18

__________________________________________________________
39. TEXTO “D” página 19__________________________________________________________
40. TEXTO “Michael Jackson” página 25______________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
41. TEXTO “Causes of rain” página 31

___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

29
3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. ELEMENTOS SINTÁCTICOS

Y SEMÁNTICOS.
En el compendio fascicular aprendiste a utilizar las estrategias de predicción y de vocabulario para

predecir el tema probable de una lectura y ahora manejarás los elementos sintácticos y semánticos
para obtener más información de un texto en Inglés.
Los elementos sintácticos y semánticos los utilizarás para introducirte al contenido de la

información y de esa manera llegar a una mejor comprensión de los textos en Inglés. Estos están
integrados por deducción de palabras desconocidas que se refiere a aquellas palabras de las que
no conoces su significado , pero que puedes deducirlo a través del contexto del resto de la
información.
La atribución, en la cual tienes que apoyarte en los sufijos y prefijos para que determines en que
momento una palabra se convierte en adjetivo, sustantivo, verbo o adverbio y como se forma una
atribución en Inglés a diferencia del Español.
El genitivo, en el cual te das cuenta en una expresión de quien es el poseedor y que le pertenece.
Las formas verbales, en las cuales vas a manejar los verbos regulares e irregulares, así como la
voz pasiva, esto te ayudará para saber en que tiempo se encuentra escrita determinada
información.
Finalmente los verbos modales, los cuales expresan obligación, posibilidad o sugerencia.
Todos estos elementos sintácticos y semánticos te ayudarán a tener una mejor comprensión del
tema.
Recuerda que para obtener más información en un texto debes apoyarte en las estrategias de
lectura que ya conoces, además dándole el significado de acuerdo al contexto de la lectura a las
palabras que no conoces sin necesidad de traducir palabra por palabra.
EJEMPLO
El siguiente enunciado se encuentra en el texto CAUSES OF RAIN en el cual hay que dar el
equivalente en Español de las palabras que faltan de acuerdo a la información.
Es importante que leas con detenimiento el enunciado para que puedas dar el significado
adecuado a las palabras.

31
CAUSES OF RAIN

32
snow.
La ______________ es causada por el vapor de agua la __________________ se condensa en la

rain which
atmósfera.
El enunciado quedaría así:
La lluvia es causada por el vapor de agua la cual se condensa en la atmósfera.
Tenemos otro ejemplo:
De la línea 11 a la 16 del texto 5 Aerolíneas Argentinas: The official airline of the Eco-Challenge
daremos el significado de las palabras que están subrayadas.
TEXTO 5

33
La idea quedaría así:
Cada equipo de cuatro formado por hombres y mujeres de diferentes partes del mundo
competirán durante 24 horas sin parar en una trayectoria de 500 kilómetros.
EVALUACIÓN
Elige el significado de las siguientes palabras de acuerdo a la información del texto MICHAEL
JACKSON, y escríbelas en tu cuaderno de notas.
MICHAEL JACKSON
42. Línea 1 “the biggest” ______________________
43. Línea 3 “successful” ______________________
44. Línea 11 “shared” ______________________
45. Línea 11 “wealth” ______________________
46. Línea 13 “food” ______________________
47. Línea 19 “skin” ______________________

34
Continuando con los elementos sintácticos y semánticos, otro de los temas que hay que
comprender e identificar, son las atribuciones en un texto en Inglés, con el fin de saber de quién se
habla y que se dice de él para una mayor comprensión del texto.
La atribución en Inglés es cuando el modificador o adjetivo va antes del sustantivo, mientras que
en Español se menciona primero el sustantivo y luego el adjetivo.
EJEMPLO
En el título del texto “C” la atribución es:
en Inglés “General Information”
en dónde el adjetivo es “general” y la palabra “information” es el sustantivo y el equivalente en

Español es:
“Información general”
Otra de las formas de reconocer un adjetivo y un sustantivo en un texto en Inglés es ubicándolas

por el sufijo que tienen las palabras, por ejemplo:
El sufijo de la palabra “GENERAL” es “al” lo cual indica que se trata de un adjetivo, ahora veamos
la palabra INFORMATION en donde el sufijo es “tion”, el que indica que es un sustantivo, de esta
manera puedes ir distinguiendo en un texto en Inglés cuando es un adjetivo y cuando es un
sustantivo, habrá algunas veces que en las atribuciones no encuentres algún sufijo por ejemplo:
VEGETARIAN FOOD en esta atribución sólo una de las palabras “VEGETARIAN” tiene sufijo, sin
embargo se reconoce porque son palabras que entiendes por su función en el enunciado o porque
las conoces por su significado.
Identifica que palabras estan modificando al siguiente sustantivo con información del texto 4 de la
página 29.
Las palabras que modifican a SYMBOLISM en las líneas 16 a la 18 son: Precolombino y Nativo,
quedando la atribución de esta manera:
SIMBOLISMO PRECOLOMBINO Y NATIVO, este sustantivo contiene dos modificadores o

adjetivos
EVALUACIÓN
Aplicando el conocimiento de las atribuciones, lee cuidadosamente los 4 textos de TODAY’S

NEWS y contesta lo que se te pide, en tu cuaderno de notas.

35
Today’s News
TEXTO 1 TEXTO 3
Reactor Shut Down Russian Greenpeace

KIEW, Ukraine  A nuclear reactor at MOSCOW  Activist from the
Ukraine’s Zaporizhia atomic power plant environmental group Greenpeace on Monday
malfunctioned Monday and was shut down blocked entrances to the construction site of a
for repairs, nuclear officials said. No radiation huge garbage incinerator they say is being
leaks were reported and causes of the incident built illegally in a Moscow suburb.
are being investigated. Several members of the group, dressed in
A regulation system of a turbine in the plant’s white outfits and carrying a giant banner that
reactor No.2 malfunctioned and forced read “Stop Illegal Incineration, “ chained
operators to stop the reactor, the state nuclear large metal frames to three entrances to the
Energoatom company said. Zaporizhia is one site and then handcuffed themselves to the
of Europe’s largest nuclear power plants, and frames. The group claims the incinerator,
has four of its six nuclear reactors currently in under construction by the Ekotekhprom
operation. company in the Moscow suburb on Rudnevo
Ukraine has five nuclear power plants  since 1995, has not received approval from
including one at Chernobyl, site of the regional or federal environmental agencies.
world’s worst nuclear accident  with 14  Reuters
reactors that produce about 40 percent of the
country’s electricity.
TEXTO 2 TEXTO 4
Earthquake In Asia Antarctica Trip
MANILA, Philippines  A moderately OSLO, Norway  Two schoolteachers, an
strong earthquake struk a southern Philippine American and a Norwegian, are planning the
province early Monday but occurred too far world’s coldest and longest class trip. Across
from land to cause any damage, government the frozen wastes of Antarctica.
seismologists said. Norwegian Liv Arnesen and American Ann
The Philippine Institute of Volcanology and Bancroft, both veteran polar adventurers, will
Seismology said the quake, which it measured be on their own for the planned, 100-day
at a magnitude of 5, was centered at sea about 3,850 kilometer ski trip to the South Pole and
187 kilometers southeast of Mati town in out again.
Davao Oriental province. But they plan to share their daily toils and
The earthquake was caused by a movement in experiences with shcoolchildren and
the Philippine Trench , which runs along the accepting questions on the Internet . “We
eastern coast of the archipelago. want to make it real for them, said Bancroft,
 Associated Press 43, near Oslo on Monday.

36
48. ¿ Qué es Zaporishia ?

_____________________________________________________________________________
49. ¿ Qué pasó en Chernobyl ?
____________________________________________________________________________
50. ¿ Qué es Davao ?
____________________________________________________________________________
51. ¿ Cuál es la nacionalidad de los maestros que se mencionan en el artículo “Antarctica trip”?
____________________________________________________________________________
Escribe las palabras que están modificando a los siguientes sustantivos.
ADJETIVO/ MODIFICADOR SUSTANTIVO
52. _________________________ Incineration
53. _________________________ earthquake
54. _________________________ officials
55. _________________________ plants
56. _________________________ group
Otro tema relacionado con las atribuciones que estudiaste en el compendio fascículo 2 es el de
prefijos y sufijos, los cuales sirven para identificar que palabras son adjetivos o sustantivos y de
esa manera comprenderás la atribución.
57. El sufijo es la parte que va ______________________ de la palabra y un prefijo es la parte
que
va al ___________________ de las palabras.
Para continuar con los prefijos y sufijos, analiza la siguiente lista de palabras y marca si la palabra
tiene un sufijo, un prefijo, si tiene ambos o si no tiene ninguno.
58. regulation ___________________
59. vulcanology ___________________
60. malfunctioned ___________________
61. Redesigned. ___________________

62. Multivision ___________________
63. Antarctica ___________________

37
Comprender en un texto en Inglés el genitivo ( ‘s ) pertenencia con el fin de saber quién es el

poseedor y que le pertenece, así como su equivalencia en Español, de esa manera obtener más
información del texto.
El ( ‘s ) en Inglés indica que algo le pertenece a alguien, veamos como se forma.
Tenemos en Español: “La casa de María”, en esta frase el poseedor es María y posee una casa
En Inglés quedaría así: Mary’s house, en este caso primero se escribe el poseedor y luego lo que
posee.
En el texto MICHAEL JACKSON se encuentra la siguiente expresión en forma posesiva.
“Michael’s diet of vegetarian food”
El equivalente en Español es: La dieta vegetariana de Michael.
Otro ejemplo sería:
Paul and Peter’s friends play in Leonard’s team.
Su equivalente en Español es:

Los amigos de Pedro y Paul juegan en el equipo de Leonardo.
EVALUACIÓN
Contesta lo que se te pide en tu cuaderno de notas de acuerdo a lo que comprendiste en tu

compendio fascicular del tema de la forma posesiva.
64. Cuando en un texto se indica “pertenencia” es porque existe el uso de :
____________________________________________________________________________
Escribe en tu cuaderno de notas el equivalente en Español de las siguientes oraciones que .

contienen una forma posesiva.
65. Alexander’s mother goes to Alice’s house with Mary.
____________________________________________________________________________

39
66. Joseph studies in Alfred and Rachel’s house daily.

____________________________________________________________________________
67. Edward and Catherine’s brother paint the dog’s house.
____________________________________________________________________________
68. Menciona una expresión de posesión en el 1er artículo del texto TODAY’S NEWS, página 35.
____________________________________________________________________________

40
Aplicar los conocimientos del tiempo presente simple, con el fin de que pueda contestar preguntas
El presente simple se forma de la siguiente manera:
Para los pronombres :
I
YOU
WE
THEY
Los verbos que se conjugan con esos pronombres van en forma normal, sin embargo para los
pronombres de las 3as. personas del singular como:
HE
SHE
IT
Los verbos que se conjugan con esos pronombres se les agrega la terminación ES o S
dependiendo de la terminación que tengan esas palabras.
En el texto Michael Jackson, el enunciado que está en presente simple, en singular es:
HE GOES TO RESTAURANTS.
El va a los restaurantes.
SHE LIVES IN NEW YORK.

Ella vive en Nueva York.
En estos enunciados los verbos están conjugados con los pronombres que pertenecen a las
terceras personas del singular.
En seguida tenemos algunos ejemplos en plural:
HELEN AND PETER LIVE IN NEW YORK.

Helen y Peter viven en Nueva York.
THEY HAVE A NEW CAR.

Ellos tienen un coche nuevo.
YOU USE THE TELEPHONE.

Tú usas el teléfono.
WE HAVE A GOOD TIME IN THE PARK.

Nos divertimos en el parque.

41
EVALUACIÓN
En estos enunciados a los verbos no se les agrega ninguna terminación porque están conjugados
con pronombres en plural y con la primera persona del singular.
Busca las siguientes expresiones que están en presente simple en el texto Causes of rain, pág.
31 y escribe en tu cuaderno de notas el equivalente en Español de los verbos que faltan.
69. El ciclo _____________ otra vez.

begins
70. El vapor de agua en el aire _________________.

changes
71. Como el aire __________________ la presión de la atmósfera ____________________

menos
rises becomes
y el aire se ____________________.
expands
72. ...este exceso de humedad ____________________ nubes ...

forms
73. ...y finalmente ___________________ como lluvia o nieve.

falls out
Contesta las siguientes preguntas apoyándote en el texto de MICHAEL JACKSON de la página

33
74. ¿Quién acompaña a Michael cuando va al restaurante ?
____________________________________________________________________________
75. ¿ Qué animales tiene Michael en su propio zoológico ?
____________________________________________________________________________
En el tiempo pasado simple se le agrega a los verbos regulares la terminación ED, tanto en
pasado simple como en pasado participio, en cuanto a los verbos irregulares en este caso los
verbos cambian en el tiempo pasado simple, así como en pasado participio, es por eso que es muy
importante que algunos verbos los tengas que aprender de memoria.

42
EJEMPLO
Los siguientes enunciados se encuentran en pasado simple.
MICHAEL SOLD MILLIONS OF ALBUMS... En este enunciado el verbo es irregular por lo que hay
que memorizar el pasado de esos verbos.
HE STARTED HIS CAREER... El verbo es regular, en este caso hay que memorizar que esta
clase de verbos para escribirlos en pasado simple o pasado participio se les tiene que agregar la
terminación ED

43
EJEMPLO
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas aplicando el conocimiento del pasado
simple con información del texto COCA-COLA the real thing?
COCA-COLA the real thing ?
Coca-cola is the most popular soft drink in the world. Maybe this is because Coca-cola and its rival
Pepsi-cola, are the most advertised products in history. They are sold in 140 countries. What
exactly is Coca-cola ? Well, 99 per cent of it is water and sugar, with carbon dioxide to make it fizzi.
The other one per cent is a secret formula. Fewer than ten people know the secret.
The formula was invented by John Styth Pemberton in Atlanta Georgia, in 1885. Pemberton owned
a drugstore in Atlanta and he invented several patent medicines, for example Indian Queen Hair
Dye, Globe of Flower Cough Syrup and Triplex Liver Pills. During the 1880s and 1890s many
people in the United States wanted to forbid alcoholic drinks. Alcohol became illegal in Atlanta in
1885, the year that Coca-cola was invented. Pemberton called his non- alcoholic drink “a brain
tonic”.
Two of the most important ingredients at that time were coca leaves an cola nuts and so we get the
name Coca-cola. Pemberton sold Coca-cola as a syrup. You had to add water before you could
drink it. One day in 1886 a customer in Pemberton’s drugstore added soda water, not tap water.
Since then Coca-cola has been a fizzy drink .
Coca-cola is still made as a syrup today. It is sent to bottling plants all over the world, where the
water is added. Today Coca-cola is a huge international business. When Pemberton died on
August 16th 1888, he had no money at all. What is in the secret syrup today ? There are certainly
fourteen ingredients. They may be more .They include sugar, carmel, caffeine, vanilla, glycerine,
lavender, lime juice and citrus oils.
The most secret ingredient is called “7X” and is less than one per cent of the syrup. Nobody
has been able to discover what it is. Coca-cola was developed and perfected by Asa Candler,
another Atlanta drugstore owner. He was a very religious man who never drank alcohol. Someone
who will not drink alcohol is called “teetotaller”. By 1907, 80 per cent of the southern states of
America had forbidden alcohol, and Coca-cola was becoming the most popular drink.
Between 1919 and 1933, alcohol was forbidden all over the United States. There were many
imitations of Coca-cola. In 1916 alone there were 153 “copies” with names like soda-col, Candy-
cola, Cold-cola, Koka-nola, Koka-kola, Kos-kola and Cay-ola. The most succesfull competitor was
Pepsi-cola, invented by Caleb Bradham of North Carolina. Many people can’t tell the difference
between “coke” and “pepsi”, but regular drinkers can tell which one they are drinking.
During the second World War, Coca-cola became the drink of the US Army, and bottling plants
were built all over the world. In 1947 there were 64 new plants in Europe, Asia and Africa. The
famous trademark is known everywhere, and many people see Coca-cola as the symbol of the
United States. Over 190 million bottles are bought every day.

44
76. ¿ Quién inventó la fórmula de la Coca-cola ?
____________________________________________________________________________
77. ¿ Qué negocio poseía Pemberton ?
____________________________________________________________________________
78. ¿ En qué país querían que se prohibieran las bebidas alcohólicas ?
____________________________________________________________________________
79. ¿ En qué año el alcohol se consideró ilegal ?
____________________________________________________________________________
80. ¿ Cuándo murió Pemberton ?
____________________________________________________________________________
Aplicar el conocimiento del uso y el como se forma la voz pasiva, con el fin de que comprendas la
información global del texto.
Un enunciado está en voz pasiva cuando el sujeto recibe la acción del verbo, mientras que en la
voz activa el sujeto ejecuta la acción.
Para formar la voz pasiva en presente y pasado simple se utiliza:
Presente del verbo to be ( is, are ) + verbo pasado participio

Pasado del verbo to be ( was, were) + verbo pasado participio

45
EJEMPLO
Veamos un ejemplo de voz activa y pasiva en presente y pasado para que puedas comprender
mejor el tema.
Voz activa - presente Voz pasiva - presente
Laura prepara un pastel El pastel es preparado por Laura
Laura bakes a cake The cake is baked by Laura
Voz activa - pasado Voz pasiva - pasado
Laura preparó un pastel El pastel fue preparado por Laura
Laura baked a cake The cake was baked by Laura
EVALUACIÓN
Aplica los conocimientos que adquiriste en tu compendio fascicular de la voz pasiva y contesta lo
siguient, en tu cuaderno de notas.
81. La voz pasiva en presente se forma :
____________________________________________________________________________
Cambia los siguientes enunciados a voz pasiva fijándote bien en el tiempo en que están.
82. Steven Spielberg directed “ET”.
____________________________________________________________________________
83. Hitler invaded Europe.

____________________________________________________________________________
84. Beethoven composed the 5th and 9th symphonies.
____________________________________________________________________________

46
Distinguir el uso y función de los verbos modales “ can, could, may”( posibilidad ), should
(sugerencia ), must y have to ( obligación ), así como inferir su equivalente en Español para
comprender las ideas que expresan en un texto en Inglés.
Los verbos modales can, may, should pueden utilizarse para:
can/could - otorga permiso - poder

may - otorga permiso - poder
should - sugerencia
have to - obligación
must
Marca la opción que corresponda a cada una de las oraciones, en tu cuaderno de notas.
85. It “can not be “ possible! ______ a) Habilidad o posibilidad
86. Hugo Sánchez can play soccer. ______ b) Obligación
87. They have to go to the doctor ______

today.
88. She has to visit the doctor today. ______
89. Steffi Graff could not win the game ______

this time.
90. Robert and John could run the marathon ______
yesterday.

47
Escribe en tu cuaderno de notas el equivalente en Español de los siguientes enunciados para que
practiques el uso de verbos modales.
91. Hugo Sánchez can play soccer.
____________________________________________________________________________
92. She has to visit the doctor today.
____________________________________________________________________________
93. Robert and John could win the marathon next time.
____________________________________________________________________________
94. Fernando and Lisa must not open the door to strangers.
____________________________________________________________________________

48

49
3.3 COMPENDIO FASCÍCULO 3. INTRODUCCIÓN A LA

COHESIÓN.
Apoyándote con las estrategias de lectura, los elementos sintácticos y semánticos y los
elementos de cohesión para saber a quien sustituyen estas palabras y seguir la secuencia
lógica de la información lograrás una buena comprensión de los textos en Inglés.
En el tema Introducción a la cohesión y coherencia, se encuentran los elementos de cohesión que

te permiten interpretar la información y como la propone el autor, así como los elementos de
coherencia que te ayudan a extraer la información más importante de un texto en Inglés.
Los elementos de la cohesión son los que sustituyen nombres de personas o cosas (pronombres)
y los conectores son los que unen las ideas o párrafos para comprender mejor la información.
Te ayudan en la estrategia de localización de información específica, lo cual significa que vas a

encontrar información determinada. La organización de información es hallar la estructura lógica
de la información, y la transcodificación es pasar la información de otra manera y eliminar lo
menos importante.
EJEMPLO
En el siguiente punto hablaremos de los referentes; en el texto 3 del artículo TODAY’S NEWS
en la línea 5 se encuentra el referente “they” que sustituye a “los activistas” en ese caso la palabra
está sustituyendo a personas.
EVALUACIÓN
En el siguiente texto se han quitado algunos pronombres, escribe en tu cuaderno de notas la opción
que complete la idea del texto. Algúnas opciones se repiten.
MARCO POLO
Marco Polo was born in Venice in 1254. With _________ father and ________
95 96
uncle, ______ were businessmen, _______ travelled to China in 1275. _______

97 98 99
were the first Europeans to do this. Marco Polo stayed at the court of
the Chinese emperor for many years, and went as an ambassador for
the emperor to Tokin, Annam, India and Persia.
a) They
b) Who
c) His

50
Escribe en tu cuaderno de notas a quién sustituyen las siguientes palabras apoyándote en el

texto Coca-Cola the real ththing?, de la página 42.
100. “they” en la línea 2 sustituye a:

___________________________________________________
101. En el párrafo II Pemberton es sustituído por la palabra: _______________________________
Hacer uso del conocimiento de los elementos de la oración con el fin de que pueda organizar las
ideas y comprender el mensaje en un texto en Inglés. Al redactar un enunciado habrás de fijarte en
la posición que deben llevar las palabras para que el mensaje de un escrito sea comprensible al
leerlo.
EJEMPLO
Sujeto verbo complemento
Hitler invaded Europe.

They live in New York.
The group claims the incinerator...
En estos enunciados la clasificación es muy sencilla, pero debes comprender que hay otros
enunciados con otros tiempos conjugados y que hay que fijarse como se clasifican.
EVALUACIÓN
Ordena los siguientes enunciados en tu cuaderno de notas, de acuerdo a la clasificación que se te

pide en la parte de abajo.
102. his/ started/ solo/ carrier/ he.
103. takes/ own/ he/ chef/ his.
104. is/ he/ a/ generous/ very/ person.
105. sold/ millions/ albums/ of/ he.
SUJETO VERBO COMPLEMENTO
______________ _____________ _________________________
______________ _____________ _________________________
______________ _____________ _________________________
______________ _____________ _________________________
______________ _____________ __________________________
Otro elemento que es muy importante para que comprendas la información de un texto en Inglés
para relacionar toda la información, es tener el conocimiento de la función de los conectores, con el
fin de que puedas reconocer en Español las ideas que unen estas palabras.

51
EJEMPLO
El siguiente ejemplo se tomó del texto CAUSES OF RAIN en donde verás como un conector une
las ideas.
In some conditions, the water vapor in the air changes into clouds and later falls as rain; and so the
cycle begins again.
Conector: so
Función: conclusión
Primera idea: En algunas condiciones el vapor del agua en el aire cambia a nubes y más
tarde cae como lluvia;
Segunda idea: y así el ciclo empieza otra vez
En las siguientes líneas identificaremos un conector que expresa adición.
Two school teachers, an American and a Norwegian,

are planning the world’s coldest and longest class trip.
El conector es: AND que esta uniendo las dos ideas.
EVALUACIÓN
Escribe en tu cuaderno de notas los siguientes espacios la función y el equivalente en Español que
tiene cada uno de los siguientes conectores.
CONECTOR FUNCIÓN EQUIVALENTE EN ESPAÑOL
106. but ______________ __________________________
107. also ______________ __________________________
108. such as ______________ __________________________
109. however ______________ __________________________
Escribe en tu cuaderno de notas lo que se te pide con información del texto CAUSES OF RAIN.
CAUSES OF RAIN

52
snow.
110. La palabra que te indica una adición en la línea 3

_____________________________
111. La palabra que expresa una condición en la línea 8

____________________________
112. La palabra que expresa una alternativa en la línea 18

____________________________
Existen dos estrategias para que puedas hacer una lectura, las cuales te ayudan a comprender el
contenido de un texto de una forma rápida y sin detalle.
EJEMPLO
Observando el texto 2 contestaremos las siguientes preguntas.
TEXTO 2

53
EVALUACIÓN
a. ¿ Cómo se llama la revista ? MUNDO MAYA

b. ¿ Cuánto te vas a ahorrar al suscribirte ? EL 25 %
c. ¿ Cada cuándo vas a recibir la revista ? CADA TRES MESES
d. ¿ En qué idiomas viene escrita la revista ? INGLES-ESPAÑOL
e. ¿ Cuánto te va a costar la suscripción ? 18 DÓLARES
Como verás aquí obtuvimos la información específica del texto a través de las estrategias
skimming y scanning.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas de acuerdo al contenido de tu compendio fascicular s
localización de información específica, apoyándote en la evaluación de los textos A al F y lo
aprendido en tu compendio.

54
TEXTO A
TEXTO B

55
TEXTO C

56
TEXTO D TEXTO E
TEXTO F

57
113. Es la lectura rápida o un simple vistazo al texto para tener una idea general del tema.
____________________________________________________________________________
114. Es la lectura en la que no es necesaria la información global del texto.
____________________________________________________________________________
Contesta las siguientes preguntas con información del texto “E”
115. ¿ En qué canal se transmite el programa de la familia Adams ?
____________________________________________________________________________
116. ¿ De qué clasificación es la película de Hombres X ?
___________________________________________________________________________
117. La película que se transmite a las 8:30 A.M. es:
___________________________________________________________________________
Da un vistazo al texto “D” y contesta lo siguiente.
118. Lee el texto “D” y dí para cuantas personas es el platillo que se menciona.
____________________________________________________________________________
119. ¿ Qué cantidad se necesita de jugo de limón ?
____________________________________________________________________________
120. ¿ Qué cantidad de carbohidratos contiene cada porción ?
____________________________________________________________________________
Aplicar la estrategia de la organización de la información, con el fin de penetrar más en la

comprensión de textos en Inglés, las cuales consisten en buscar la forma en que estan
organizadas las ideas que estructuran lógicamente las partes de un texto.

58
EVALUACIÓN
En el siguiente ejercicio aplicarás el conocimiento de la organización de un texto, contesta a lo que

se te pregunta, en tu cuaderno de notas.
121. ¿ Cuáles son las principales partes de un texto ?
En el texto de Michael Jackson se han dividido los párrafos, indica a que parte del texto
pertenecen.

59
MICHAEL JACKSON
122. Párrafo “a” _______________________
123. Párrafo “b” _______________________
124. Párrafo “c” _______________________
125. Párrafo “d” _______________________
Escribe en tu cuaderno de notas en que parte el texto se encuentra la siguiente información.
126. Michael ha sobrevivido a un mundo competitivo. ____________________________
127. Él todavía es un hombre joven... _____________________________
128. Se cree que su piel es más clara debido al uso de ácido. _________________________
Finalmente al hacer uso de la estrategia de transcodificación te permite la comprensión de una

lectura más profunda y obtener la información más importante, escribiéndola con palabras
diferentes con las que está escrito el texto.
Aquí tenemos la transcripción del artículo Antarctica trip del texto TODAY’S NEWS, de donde
sacamos lo más importante del tema.

60
Dos profesores, un americano y un noruego, estén pensando hacer el viaje más largo y frío del
mundo.
Liv Arnesen y Ann Bancroft dos veteranos aventureros polares, irán solos en un viaje en ski de
100 días y 3850 km al Polo Sur de ida y de regreso.
EVALUACIÓN
Lee con atención el texto MICHAEL JACKSON y completa las siguientes frases, en tu cuadro de notas.
129. Michael Jackson _____________ una de las historias más grandes en la historia del
entretenimiento.
133. El ___________________ millones de _______________________ .
131. Cuando _____________ a los restaurantes, el ________________ su propio

_____________.
132. A la estrella de música Pop le _______________ los animales y ________________ su

propio
_____________________.
A continuación aparecen cinco oraciones extraídas del texto Causes of rain, (pág. 524) lee con
atención y escribe en tu cuaderno de notas la letra que determina el orden en que aparecen en el texto.
133. Después de que llueve esta agua se a) Primero

evapora.
134. La lluvia es causada por el vapor de b) Segundo

agua condensado en la atmósfera
135. El aire de la atmósfera contiene c) Tercero

siempre una cierta cantidad de vapor
de agua.
136. El aire puede mezclarse con otro aire d) Cuarto

de temperatura más baja y resultar
neblina o nube.
137. La condensación en la atmósfera, e) Quinto

causada por enfriamiento, ocurre de
tres formas principales.

61
IV. HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN
1. Puede tratarse de una revista política.
2. Vender un auto.
3. Tal vez se trate de la información de algún lugar turístico.
4. Puede tratar de la renta de un microbús.
Retroalimentación:
En estos ejercicios primeramente observaste las imágenes y algún elemento tipográfico

para predecir el tema de los textos.
5. Vender la suscripción de la revista People.
6. Vender un auto.
7. Informar sobre el jardín botánico y el insectario.
8. Informar como preparar un platillo.
9. Informar sobre programas de entretenimiento.
10. Rentar un microbús.
Retroalimentación:
Después de haber hecho la predicción del tema de cada uno de los textos, ahora expresarás
el propósito que tienen y de esa manera irás obteniendo más información de ellos.
11. Revista.
12. Periódico o revista.
13. Folleto de diversiones.
14. Revista.
15. Revista o periódico.
Retroalimentación:
De los mismos artículos has ido obteniendo información ahora investigaste la fuente de
donde se obtuvieron los textos, además todos estos elementos los irás aplicando más
adelante.

62
16. Resaltar o diferenciar información.
17. 52 ediciones.
18. Mayúscula compacta.
19. Para dar las cantidades que tienes que poner por cada ingrediente y la información nutricional.
20. Con letra negrita y cursiva.
Retroalimentación:
Los elementos tipográficos es otro punto muy importante para que puedas interpretar o
comprender la información que resalta más en un texto.
Esto te servirá para que puedas identificar los títulos o subtítulos.
21. Uno
22. General Information.
23. De la renta de un autobús.
Retroalimentación:
A partir de un título y relacionándolo con la imagen puedes saber de que trata el texto,
además en el título o subtítulo puedes encontrar un cognado o una palabra conocida las
cuales te ayudarán a confirmar la predicción que hiciste antes, luego puedes irte al
contenido de la información y aplicar la estrategia de cognados para obtener más
información.
24. Dice que Michael empezó su carrera en 1972, vendió millones de álbumes, hizo videos, recibió
5 millones de dólares por hacer un anuncio de Pepsi-Cola , se vendieron alrededor de 40
millones de copias del su album THRILLER y que es una persona muy generosa.
25. Una cierta cantidad de vapor de agua.
26. Condensación.
27. Atmósfera.
28. Causada.
29. Ocurre.
30. Condensación.
31. Visible.

63
Retroalimentación:
Debiste haber subrayado todas las palabras que se parecen al Español y luego ir leyendo
con detenimiento para ir contestando los ejercicios, esta estrategia de cognados la irás
combinando con las palabras conocidas y así poder comprender la lectura.
32. Muchos.
33. Botellas.
34. Bebida.
35. Todos los días.
36. Quién.
37. Pero.
Retroalimentación:
Para identificar más información debiste haber dado el significado.
38. El texto da la información del jardín botánico y el insectario, dirección, horarios y precios.
39. Da la receta de la ensalada de pollo con verduras, ingredientes, porciones, modo de

preparación y la información nutricional.
40. La edad en que empezó a presentarse como cantante, inicio de su carrera, las ventas de su
música, sus gustos y la controversia sobre la apariencia de su piel,
41. En que se convierte el agua cuando llueve, lo que contiene el aire de la atmósfera y de la
condensación en la atmósfera.
Retroalimentación:
En estos ejercicios debiste haber aplicado en conjunto las estrategias de lectura que ya has
estudiado en el compendio fascículo 1 y después de ésto irás manejando otros elementos
con los que irás introduciéndote mas a los textos en Inglés.
42. El más grande.
43. Exitoso.
44. Compartió.
45. Riqueza.
46. Alimentos.
47. Piel.

64
Retroalimentación:
Tener un gran conocimiento de vocabulario te ayuda a comprender una lectura , así debiste
haber encontrado el significado de acuerdo al contexto de la información de la lectura.
48. Es una planta nuclear, la más grande de Europa.
49. Uno de los peores accidentes nucleares.
50. Una provincia oriental.
51. Un americano y un noruego.
52. Ilegal.
53. Strong.
54. Nuclear.
55. Largest nuclear power.
56. Environmental.
57. Al final, al principio.
58. Sufijo.
59. Sufijo.
60. Sufijo y prefijo.
61. Sufijo y prefijo.
62. Prefijo.
63. No tiene sufijo ni prefijo.
Retroalimentación:
Debiste haber estudiado en el compendio fascículo 2 los sufijos y los prefijos para poder
contestar estos ejercicios, los cuales te auxilian para saber cuando se habla de un
sustantivo y cuando de un adjetivo. Esto te va servir más adelante para ir recopilando más
información
64. Apóstrofe y la letra “S” ( ‘S ).
65. La mamá de Alejandro va a la casa de Alicia con María.
66. José estudia diariamente en la casa de Raquel y Alfredo.
67. El hermano de Edgar y Katherine pintan la casa del perro.
68. Ukraine’s Zaporizhia atomic power plant.

65
Retroalimentación:
En los ejercicios anteriores debiste haber aplicado el conocimiento de la forma posesiva
69. Empieza.
70. Cambia.
71. Eleva, llega a ser, expande.
72. Forma.
73. Cae.
74. Su propio chef.
75. Serpientes, llamas, chimpances y tarántulas.
Retroalimentación:
En estos ejercicios debiste haber aplicado el conocimiento del presente simple para saber
cuando se le agrega la ES, S, o no a un verbo conjugado con determinado pronombre,
además esto te servirá para saber en que tiempo se encuentra la información y puedas
distinguirlo del pasado simple.
76. John Styth Pemberton.
77. Una drogería o farmacia.
78. En los Estados Unidos.
79. En 1885.
80. El 16 de Agosto de 1888.
Retroalimentación:
Como verás no todos los textos contienen cognados o palabras conocidas sino también
estructuras gramaticales por lo que debes conocer las principales como son las que ya has
visto, los cuales los irás relacionando con la voz pasiva, ya que también debes saber los
verbos para poder estructurar cualquier tiempo verbal.
81. Utilizando los auxiliares del verbo TO BE ( IS, ARE ) y un verbo en pasado participio.
82. “ET” was directed by Steven Spielberg.
83. Europe was invaded by Hitler.
84. The 5th and 9th symphonies were composed by Beethoven.

66
Retroalimentación:
Para este ejercicio debiste haber utilizado una lista de verbos en pasado participio los
cuales te van a servir para combinarlos con los verbos modales que se verán en el siguiente
tema.
85. Posibilidad.
86. Habilidad.
87. Obligación.
88. Obligación.
89. Posibilidad.
90. Habilidad o posibilidad.
91. Hugo Sánchez puede jugar futbol soccer.
92. Ella tiene que visitar al doctor hoy.
93. Roberto y Juan pudieron ganar el maratón ayer.
94. Fernando y Lisa no deben abrir la puerta a extraños.
Retroalimentación:
Los verbos modales te ayudan a comprender las ideas más importantes del texto.
95. His.
96. His.
97. They.
98. They o who.
99. They.
100. La COCA-COLA y PEPSI-COLA.
101. He.

67
Los elementos de cohesión los utilizarás para expresar claramente el mensaje de un texto
en Inglés.
102. He started his solo carrier.
103. He takes his own chef.
104. He is a very generous person.
105. He sold millions of albums.
106. Función: contraste. Español: pero
107. Función: adición. Español: también
108. Función: ejemplificación. Español: tal como
109. Función: contraste. Español: sin embargo
110. And.
111. If.
112. Or.
Retroalimentación:
A través de estos elementos encontrarás la realción que hay en toda la información,

ayudándote a una mejor comprensión de los textos.
113. Skimming.
114. Scanning.
115. Canal 11.
116. Clasificación B.
117. La sirenita.
118. Para seis personas.
119. Dos cucharaditas.
120. 16 gramos.
121. Introducción, desarrollo y conclusión.
122. Introducción.
123. Desarrollo.
124. Desarrollo.

68
125. Conclusión.
126. Introducción.
127. Conclusión.
128. Desarrollo.
Retroalimentación:
El conocer las partes de un texto como: son la introducción, el desarrollo y la conclusión te

ayuda a sustraer la información más relevante.
129. Es.
130. Vendió, discos.
131. Va, lleva, chef.
132. Gustan, tiene, zoológico.
133. Segundo.
134. Primero.
135. Tercero.
136. Quinto.
137. Cuarto.
Retroalimentación:
La transcodificación te permite resumir la información más relevante de un texto.

69
V. EVALUACIÓN
MUESTRA

70

71
COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
Y DEL SISTEMA ABIERTO
EVALUACIÓN FINAL
GLOBAL
MODELO: A
ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL AL
ESPAÑOL I
SEMESTRE: PRIMERO
CLAVE: EVALUACIÓN MUESTRA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN

72
INSTRUCCIONES GENERALES
Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluación final de acreditación, de
la asignatura:
Esta evaluación nos permitirá (a tí y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propósito de la
asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) ésta será
considerada para tu calificación final, pero si llegase a ser insuficiente (I), sólo te informaremos de los
objetivos que aún no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificación de la asignatura.
Antes que inicies la resolución de esta evaluación, es conveniente que sigas estas recomendaciones:
I. Este cuadernillo debe servirte ÚNICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas
NINGUNA anotación en él. EVITA QUE SE TE SUSPENDA DE LA EVALUACIÓN.
II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.
III. Además del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,
primero tus datos personales (nombre, matrícula, centro) y de la asignatura (clave, número de
fascículo o global), así como las respuestas.
IV. La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:
1 A B C D E V F
2 A B C D E V F
La forma de contestarla deberá ser la siguiente:
* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIÓN MÚLTIPLE o de RELACIÓN DE

COLUMNAS sólo rellenarás con lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones, por ejemplo:
2. Es elevarse de los casos o fenómenos específicos a conceptos o enunciados más

amplios que los abarquen o los expliquen.
a) Introducción.
b) Generalización.
c) Ejemplificación.
d) Desarrollo de la teoría.
e) Planteamiento del problema.
1 A B C D E V F
2 A B C D E V F

73
Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que señala el nombre de cada
una de las expresiones algebráicas que aparecen del lado izquierdo.
3. 3x4 - 3x2 a) Monomio.

4. 16x4 - 12x3 + 17x b) Binomio.
5. 32xy - 5x2 + 6x - 13 c) Trinomio.
d) Polinomio.
3 A B C D E V F
4 A B C D E V F
5 A B C D E V F
* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD “V” y FALSO “F”, sólo rellenarás con
lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones de “V” o “F”, por ejemplo:
El compendio fascículo 1 de Química III aborda los conceptos de fermentación y sus

aplicaciones, con respecto a la caracterización de las fermentaciones; marca la letra “V” si es
VERDADERA o la letra “F” si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.
6. La fermentación láctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxígeno.
7. En un proceso fermentativo se libera energía que en su mayoría se desprende como calor.
6 A B C D E V F
7 A B C D E V F
V. Asegúrate de que el número del reactivo que contestas corresponda al mismo número en la hoja de
respuestas.

74

EVALUACIÓN GLOBAL
En este compendio fascículo 1 aprendiste a utilizar las estrategias de lectura las cuales te
ayudarán a obtener una mejor comprensión de la información de textos en Inglés.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas con información del texto Inside the brain,
que se anexa al final del examen.
1. De acuerdo con el título el texto trata de:
a) El interior de la glándula pituitaria.

b) El interior del nervio óptico.
c) El interior de la médula.
d) El interior del cerebro.
2. El propósito del autor es:
a) Vender.
b) Informar.
c) Comprar.
d) Entretener.
3. El texto se obtuvo de:
a) Una revista.
b) Un periódico.
c) Una enciclopedia
d) Un libro de texto.
4. ¿ Qué te indican los números de la línea 4 ?
a) El peso de la corteza.
b) El peso del cerebelo.
c) El peso de la médula.
d) El peso del cerebro
5. El título habla :
a) De los ojos.
b) Del cerebro
c) De la corteza
d) Del cerebelo.
6. De acuerdo al texto, el cerebro es la parte más grande y más complicada:
a) Del sistema nervioso.

b) Del sistema óptico.
c) Del sistema óseo.
d) Del sistema.

75
7. El cerebro contiene grupos de:
a) Músculos
b) Neuronas.
c) Médulas.
d) Nervios.
8. ¿ Cómo se conocen las capas exteriores del cerebrum ?
a) Corteza.
b) Nervio.
c) Médula.
d) Glándula
9. ¿ Qué parte detiene y deja avanzar tus movimientos voluntarios ?
a) La glándula.
b) La médula.
c) La corteza.
d) El cerebro.
10. La corteza es la parte del cerebro que permite:
a) Ver.
b) Leer.
c) Comer.
d) Aprender.
11. ¿ De qué se responsabiliza el cerebrum ?
a) De nuestros pensamientos.
b) De nuestros movimientos.
c) De nuestras sensaciones.
d) De nuestro aprendizaje.
12. ¿ En qué parte de la cabeza se encuentra el cerebelum ?
a) En medio.
b) A la derecha.
c) A la izquierda.
d) Atras de la cabeza.
13. La palabra que más se repite en el texto es:
a) Instructions.
b) Neurons
c) Brain.
d) Areas.

76
El estudiante manejó los temas de los elementos sintácticos, como son: deducción de palabras
desconocidas, atribuciones, tiempos verbales, así como verbos modales, todos éstos elementos te
ayudarán a comprender mejor la información de un texto en Inglés.
Escribe el significado de las siguientes palabras en tu cuaderno de notas de acuerdo al contexto de

la información.
14. Layer
a) Capa.
b) Tapa.
c) Cubrir.
d) Cubierta.
15. Right
a) Derecha.
b) Izquierda.
c) Correcto.
d) Equitativo.
16. ¿ Cuál de las siguientes expresiones corresponde a una atribución ?
a) Most complicated.
b) Part of the nervous.
c) Protective membranes.
d) Surrounded by protective.
17. La corteza forma una capa de:
a) Materia gris.
b) Materia negra.
c) Materia rojiza.
d) Materia amarilla.
18. El equivalente en Español de la expresión The body’s energy es:
a) El cuerpo y su energía.
b) El cuerpo es la energía.
c) El cuerpo de la energía.
d) La energía del cuerpo.
Con base al texto Inside the brain, responde lo que a continuación se te pregunta.
19. El hemisferio izquierdo del cerebrum controla:
a) Las actividades de la mano derecha

b) Las actividades de la pierna derecha.
c) Las actividades de la mano izquierda.
d) Las actividades de la pierna izquierda.

77
20. Las tres partes principales que tiene el cerebro son:
a) El cerebro, el cerebelum, la corteza.

b) El cerebro, el cerebelum, la médula.
c) El cerebro, el cerebelum, los nervios.
d) El cerebro, el cerebelum, el cerebrum.
21. Los nervios que llevan mensajes directamente al cerebro son:
a) Nervios ópticos y olfatorios

b) Nervios de la corteza.
c) Nervios del cerebelo.
d) Nervios del cerebro.
22. El área que lleva mensajes al oído y de información visual:
a) Area sensorial.
b) Area cerebral.
c) Area glandular.
d) Area medular.
23. ¿ Quién debe decirle al cuerpo lo que tiene que hacer ?
a) El cerebrum.
b) El cerebelo.
c) La médula.
d) El cerebro.

78
En este compendio fascículo 3 aprendiste otras estrategias de lectura que te apoyaron para saber
que elementos sirven para unir ideas, hacer uso de elementos de cohesión como: los pronombres
personales, objetivos, relativos, adjetivos posesivos y también aprendiste a identificar la estructura
de una oración.
Todo lo estudiado te ayudará a comprender la organización lógica de un texto, comprender las

relaciones discursivas del contenido y obtener información más específica en los textos que vayas
a leer en tu vida diaria.
Elige a quién sustituyen los siguientes referentes de acuerdo a las líneas del texto Inside the
brain. Escribe la respuesta correcta en tu cuaderno de notas.
24. En la línea 2 “it” sustituye:
a) Al sistema nervioso.
b) A las membranas.
c) A los nervios.
d) Al cerebro
25. La palabra que sustituye a “cerebrum” en el párrafo 3 es:
a) It.
b) We.
c) Our.
d) Which.

79
26. En el párrafo 3 la palabra hemispheres se sustituye por:
a) It.
b) We.
c) Our.
d) Which.
27. En el párrafo 3 la corteza se sustituye por:
a) Which.
b) Your.
c) Our.
d) It.
28. LA palabra “they” en el párrafo 5 sustituye:
a) Al cuerpo
b) La corteza
c) Los mensajes
d) Los receptores
29. En el párrafo 6 “these activities” se refiere a:
a) La imaginación y la percepción del espacio.

b) Regulación del proceso de crecimiento.
c) Producción de sus hormonas.
d) Control del cuerpo.
30. En el párrafo 7 la palabra “these” sustituye:
a) Al proceso del crecimiento y la reproducción.

b) El hipotálamo y la glándula pituitaria.
c) La parte baja del cerebro.
d) El centro del cerebro.
Selecciona la opción que indique la palabra que se te pide.
31. El conector “although” que se encuentra en el párrafo 6 expresa:
a) Adición.
b) Contraste.
c) Condición.
d) Ejemplificación.
32. En el siguiente enunciado identifica el conector que está uniendo las siguientes ideas. “The
right side of the brain is more important for artistic qualities, such as imagination perception of
space and the interpretation of music and art”.
a) Perception.
b) Important.
c) Qualities.
d) Such as.

80
Vuelve a leer todo el texto Inside the brain y dí en que párrafo se encuentra la siguiente
información, de los enunciados que a continuación se presentan.
33. El cerebro está protegido por el craneo y rodeado de membranas protectoras y de fluido.
a) I
b) II
c) III
d) VII
34. La corteza es responsable de tus juicios y algunas de tus emociones ...
a) II
b) III
c) IV
d) VII
35. El cerebrum es la parte más grande del cerebro. Es reponsable de todos nuestros
pensamientos y de nuestras acciones voluntarias.
a) I
b) II
c) III
d) VII
36. Diferentes partes de la corteza manejan información que viene de diferentes receptores
del cuerpo.
a) V
b) VI
c) VII
d) VIII
37. La gente que maneja más la mano derecha tiende a usar el lado izquierdo del cerebro
para controlar el razonamiento, el lenguaje y su habilidad en las matemáticas.
a) V
b) VI
c) VII
d) VIII
38. El hipotálamo dirige a la glándula pituitaria, la cual estimula otras glándulas para
producir sus hormonas.
a) V
b) VI
c) VII
d) VIII

81
INSIDE THE BRAIN
The brain is the largest and most complicated part of the nervous system. It is shielded by the skull
and surrounded by protective membranes and fluid. The brain weighs about 1.3 kg ( 3 lb ), only
about 2 percent of the body’s weight, and yet it uses about 20 percent of the body’s energy.
The brain has three main parts, the brain stem, the cerebellum and the cerebrum. Each part has a
different job to do. The brain stem is connected to the spinal cord. It contains groups of neurons
that control involuntary activities such as digestion, breathing and the circulation of blood. The
cerebellum coordinates our muscles so that our movements are smooth and we stay evenly
balanced. It is situated at the back of the head.
The cerebrum is the largest part of the brain. It is responsible for all our thoughts and voluntary
actions. The cerebrum is divided into two large sections called hemispheres which are linked by
bands of nerves. In general, the left hemisphere controls the activities of the right hand side of the
body and viceversa.
The folded outer layers of the cerebrum are known as the cortex. The cortex forms a layer of
“gray matter” covering an area of more than 2,500 sq cm ( 390 sq. in. ) over the two hemispheres.
The cortex receives all your conscious sensations and it stops and starts all your voluntary
movements. It is responsible for your judgement and some of your emotions and it is the part of the
brain that allows you to learn.
Different parts of the cortex handle information coming from different receptors in the body. They
are known as sensory areas. There is one which deals with messages from the ears, another with
visual information, and so on. Once the information has been processed it can be used for making
decisions. The brain must tell the body what to do, and these instructions are sent from a special
motor area of the cortex.
The control of many body activities is not shared equally between the two halves of the
cerebrum. Right-handed people tend to use the left side of the brain to control reasoning, language,
and their skill at mathematics. The right side of the brain is more important for artistic qualities, such
as imagination and perception of space and the interpretation of music and art. For left-handed
people these activities are reversed, although the exact division varies slightly from person to
person.
Beneath the cerebrum, in the center of the brain, are the hypothalamus and the pituitary gland,
often called the “master gland” . Together, these two control the body over a long period of time,
regulating processes such as growth and reproduction. The hypothalamus directs the pituitary
gland, which stimulates other glands to produce hormones.

82
5.1 HOJA DE RESPUESTAS.

83

84
5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA
COMPENDIO
FASCÍCULO 1
1 D
2 B
3 C
4 D
5 B
6 A
7 B
8 A COMPENDIO
9 C FASCÍCULO 2
10 D 13 C
11 A 14 A
12 D 15 A
16 C
17 A
18 D
COMPENDIO
19 A
FASCÍCULO 3
20 D
24 D
21 A
25 A
22 A
26 D
23 D
27 D
28 D
29 A
30 B
31 B
32 D
33 A
34 C
35 C
36 A
37 B
38 C

85

86
VI. LISTA DE VERBOS
LIST OF REGULAR VERBS

Present Past Past Participle Spanish
Abolish Abolished Abolished Terminar, abolir

Accent Accented Accented Acentuar
Accept Accepted Accepted Aceptar
Add Added Added Añadir, agregar
Admire Admired Admired Admirar
Adore Adored Adored Adorar
Advise Advised Advised Aconsejar
Agree Agreed Agreed Estar de acuerdo
Answer Answered Answered Contestar, responder
Appear Appeared Appeared Aparecer
Arrive Arrived Arrived Llegar, arrivar
Ascend Ascended Ascended Ascender, subir
Ask Asked Asked Preguntar, pedir
Attend Attended Attended Asistir
Bake Baked Baked Hornear
Bark Barked Barked Ladrar
Believe Believed Believed Creer
Belong Belonged Belonged Pertenecer
Bless Blessed Blessed Bendecir
Boil Boiled Boiled Hervir
Breathe Breathed Breathed Respirar
Brush Brushed Brushed Cepillar
Call Called Called Llamar
Carry Carried Carried Cargar, transportar
Celebrate Celebrated Celebrated Celebrar
Change Changed Changed Cambiar
Chase Chased Chased Corretear, perseguir
Clean Cleaned Cleaned Limpiar
Climb Climbed Climbed Subir, escalar
Close Closed Closed Cerrar
Color Colored Colored Iluminar
Compare Compared Compared Comparar
Compell Compelled Compelled Exigir
Complete Completed Completed Completar
Compose Composed Composed Componer
Compress Compressed Compressed Comprimir
Conjugate Conjugated Conjugated Conjugar
Conquer Conquered Conquered Conquistar
Consider Considered Considered Considerar
Construct Constructed Constructed Construir
Consult Consulted Consulted Consultar
Continue Continued Continued Continuar
Contract Contracted Contracted Contraer
Cook Cooked Cooked Cocinar
Copy Copied Copied Copiar
Correct Corrected Corrected Corregir
Correspond Corresponded Corresponded Corresponder
Count Counted Counted Contar

87
Cover Covered Covered Cubrir

Cross Crossed Crossed Cruzar
Crowd Crowded Crowded Aglomerar
Cure Cured Cured Curar
Dance Danced Danced Bailar
Decide Decided Decided Decidir
Dedicate Dedicated Dedicated Dedicar
Depend Depended Depended Depender
Descend Descended Descended Descender
Describe Described Described Describir
Desire Desired Desired Desear
Die Died Died Morir
Dine Dined Dined Comer, cenar
Dip Dipped Dipped Mojar, sumergir
Discover Discovered Discovered Descubrir
Divide Divided Divided Dividir
Dress Dressed Dressed Vestir, vestirse
Drill Drilled Drilled Practicar
Drizzle Drizzled Drizzled Lloviznar
Dry Dried Dried Secar
Earn Earned Earned Ganar (sueldo)
Educate Educated Educated Educar
Elect Elected Elected Elegir
Emigrate Emigrated Emigrated Emigrar
Enclose Enclosed Enclosed Encerrar
End Ended Ended Terminar
Enjoy Enjoyed Enjoyed Divertirse
Enter Entered Entered Entrar
Entertain Entertained Entertained Entretener
Erase Erased Erased Borrar
Escape Escaped Escaped Escapar
Establish Established Established Establecer
Examine Examined Examined Examinar
Exchange Exchanged Exchanged Intercambiar
Excuse Excused Excused Disculpar, excusar
Exercise Exercised Exercised Hacer ejercicio,
Exist Existed Existed Existir
Explain Explained Explained Explicar
Express Expressed Expressed Expresar
Fail Failed Failed Fallar, reprobar
Fill Filled Filled Llenar
Finish Finished Finished Terminar
Fish Fished Fished Pescar
Fix Fixed Fixed Arreglar, componer
Flatter Flattered Flattered Adular
Flourish Flourished Flourished Prosperar, florecer
Focus Focused Focused Enfocar
Fold Folded Folded Doblar
Follow Followed Followed Seguir
Form Formed Formed Formar
Found Founded Founded Fundar
Free Freed Freed Libertar
Frighten Frightened Frightened Asustar
Fry Fried Fried Freir

88
Gather Gathered Gathered Recolectar

Glitter Glittered Glittered Brillar
Govern Governed Governed Gobernar
Greet Greeted Greeted Saludar
Guard Guarded Guarded Cuidar, vigilar
Guide Guided Guided Guiar
Hail Hailed Hailed Granizar, saludar
Happen Happened Happened Suceder, acontecer
Help Helped Helped Ayudar
Honor Honored Honored Honrar
Hunt Hunted Hunted Cazar
Hurry Hurried Hurried Apresurarse
Imagine Imagined Imagined Imaginar
Improved Improved Improved Mejorar
Invent Invented Invented Inventar
Invite Invited Invited Invitar
Iron Ironed Ironed Planchar
Join Joined Joined Reunirse
Jump Jumped Jumped Brincar
Kick Kicked Kicked Pegar con el pie
Kill Killed Killed Matar
Knock Knocked Knocked Tocar (puerta)
Land Landed Landed Aterrizar
Laugh Laughed Laughed Reir
Learn Learned Learned Aprender
Like Liked Liked Gustar
Listen Listened Listened Escuchar
Live Lived Lived Vivir
Look at Looked at Looked at Mirar
Love Loved Loved Amar
Lunch Lunched Lunched Almorzar
Mail Mailed Mailed Enviar por correo
Marry Married Married Casarse
Memorize Memorized Memorized Memorizar
Mend Mended Mended Reparar
Mention Mentioned Mentioned Mencionar
Miss Missed Missed Extrañar
Mix Mixed Mixed Mezclar, revolver
Mix up Mixed up Mixed up Revolver, confundir
Move Moved Moved Mover
Name Named Named Nombrar
Need Needed Needed Necesitar
Notice Noticed Noticed Notar
Obey Obeyed Obeyed Obedecer
Obtain Obtained Obtained Obtener
Offer Offered Offered Ofrecer
Omit Omitted Omitted Omitir
Open Opened Opened Abrir
Order Ordered Ordered Ordenar
Place Placed Placed Colocar
Pass Passed Passed Pasar
Pick Picked Picked Picar, recoger o
seleccionar
Play Played Played Jugar
Please Pleased Pleased Agradar

89
Practice Practiced Practiced Practicar

Precede Preceded Preceded Preceder
Prefer Prefered Prefered Preferir
Prepare Prepared Prepared Preparar
Print Printed Printed Imprimir
Proclaim Proclaimed Proclaimed Proclamar
Promise Promised Promised Prometer
Pronounce Pronounced Pronounced Pronunciar
Prove Proved Proved Probar
Pull Pulled Pulled Jalar
Purchase Purchased Purchased Comprar
Push Pushed Pushed Empujar
Rain Rained Rained Llover
Reach Reached Reached Alcanzar
Realize Realized Realized Comprender
Receive Received Received Recibir
Recite Recited Recited Recitar
Recall Recalled Recalled Recordar, llamar
Recommend Recommended Recommended Recomendar
Remember Remembered Remembered Acordarse, recordar
Repeat Repeated Repeated Repetir
Represent Represented Represented Representar
Rescue Rescued Rescued Rescatar, salvar
Respect Respected Respected Respetar
Rest Rested Rested Descansar
Return Returned Returned Regresar
Roar Roared Roared Rugir
Rock Rocked Rocked Mecer
Roll Rolled Rolled Rodar
Rub Rubbed Rubbed Frotar, tallar
Rush Rushed Rushed Apresurarse
Salute Saluted Saluted Saludar (militarmente)
Satisfy Satisfied Satisfied Satisfacer
Save Saved Saved Ahorrar, salvar
Scan Scanned Scanned Escudriñar, explorar
Serve Served Served Servir
Sew Sewed Sewed Coser
Share Shared Shared Compartir
Shave Shaved Shaved Rasurarse
Select Selected Selected Seleccionar
Shop Shopped Shopped Comprar
Shout Shouted Shouted Gritar
Smell Smelled Smelled Oler
Smille Smiled Smiled Sonreír
Smoke Smoked Smoked Fumar
Snow Snowed Snowed Nevar
Spell Spelled Spelled Deletrear
Start Started Started Empezar
Stay Stayed Stayed Permanecer, quedarse
Step Stepped Stepped Pisar
Stop Stopped Stopped Detenerse
Stress Stressed Stressed Insistir
Study Studied Studied Estudiar
Stumble Stumbled Stumbled Tropezar

90
Substitute Substituted Substituted Substituir

Succeed Succeeded Succeeded Tener éxito
Sup Supped Supped Sorber
Supply Supplied Supplied Administrar, suministrar
Switch Switched Switched Cambiar rápidamente
Talk Talked Talked Hablar
Telephone Telephoned Telephoned Hablar por teléfono
Test Tested Tested Probar
Thank Thanked Thanked Agradecer
Threaten Threatened Threatened Amenazar
Touch Touched Touched Tentar, tocar
Transform Transformed Transformed Transformar
Translate Translated Translated Traducir
Travel Travelled Travelled Viajar
Try Tried Tried Tratar, procurar
Tune Tuned Tuned Sintonizar
Turn Turned Turned Dar vuelta
Turn on Turned on Turned on Abrir, encender, poner
Trouble Troubled Troubled Molestar
Trust Trusted Trusted Confiar
Type Typed Typed Escribir a máquina
Underline Underlined Underlined Subrayar
Use Used Used Usar, emplear
Visit Visited Visited Visitar
Wait Waited Waited Esperar
Walk Walked Walked Caminar, andar
Want Wanted Wanted Querer
Wash Washed Washed Lavar
Wish Wished Wished Desear
Work Worked Worked Trabajar
Worry Worried Worried Preocuparse
Worship Worshiped Worshiped Adorar, venerar

91
LIST OF IRREGULAR VERBS
Arise Arose Arisen Levantarse

Awake Awoke Awoke Despertarse
Be (am, is, are) Was, were Been Ser, estar
Bear Bore Born, borne Soportar, producir
Beat Beat Beaten, beat Pegar, batir
Become Became Become Llegar a ser, volverse
Begin Began Begun Empezar
Bend Bent Bent Doblar, encorvar
Bet Bet Bet Apostar
Bind Bound Bound Atar, encuadernar
Bite Bit Bitten, bit Morder
Bleed Bled Bled Sangrar
Blow Blew Blown Soplar
Break Broke Broken Romper, quebrar
Bring Brought Brought Traer
Build Built Built Construir
Burn Burnt Burnt Quemar
Burst Burst Burst Reventar
Buy Bought Bought Comprar
Can Could Poder
Catch Caught Caught Atrapar
Choose Chose Chosen Escoger
Cling Clung Clung Agarrarse, adherirse
Come Came Come Venir
Cost Cost Cost Costar
Creep Crept Crept Arrastrarse
Cut Cut Cut Cortar
Deal Dealt Dealt Tratar
Dig Dug Dug Cavar
Do (does) Did Done Hacer
Draw Drew Drawn Extraer, dibujar
Dream Dreamt Dreamt Soñar
Drink Drank Drunk Beber
Drive Drove Driven Conducir, manejar
Eat Ate Eaten Comer
Fall Fell Fallen Caer
Feed Fed Fed Alimentar
Feel Felt Felt Sentir
Fight Fought Fought Combatir, pelear
Find Found Found Encontrar, hallar
Flee Fled Fled Huir, escaparse
Fly Flew Flow Volar
Forbid Forbade Forbidden Prohibir
Forget Forgot Forgotten Olvidar
Forgive Forgave Forgiven Perdonar
Freeze Froze Frozen Helar, congelar
Get Got Got, gotten Conseguir, obtener
Gild Gilt Gilt Dorar
Give Gave Given Dar
Go Went Gone Ir
Grind Ground Ground Moler
Grow Grew Grown Crecer

92
Hang Hung Hung Colgar

Have (has) Had Had Tener, haber
Hear Heard Heard Oír
Hide Hid Hidden, hid Esconder, ocultar
Hit Hit Hit Pegar, atinar
Hold Held Held Sostener, contener
Hurt Hurt Hurt Dañar, ofender
Keep Kept Kept Guardar
Kneel Knelt Knelt Arrodillarse
Know Knew Known Saber, conocer
Lay Laid Laid Poner, colocar
Lead Led Led Conducir
Leap Leapt Leapt Saltar
Learn Learnt Learnt Aprender
Leave Left Left Dejar, abandonar
Lend Lent Lent Prestar
Let Let Let Permitir, alquilar
Lie Lay Lain Yacer, estar situado
Light Lit Lit Encender, alumbrar
Lose Lost Lost Perder
Make Made Made Hacer
Mean Meant Meant Significar
Melt Melted Molten Derretir
Meet Met Met Encontrar, (se)
Pay Paid Paid Pagar
Put Put Put Poner
Read Read Read Leer
Ride Rode Ridden Montar, ir en coche
Ring Rang Rung Sonar, tocar
Rise Rose Risen Levantarse
Run Ran Run Correr
Say Said Said Decir
Saw Sawed Sawn Serruchar
See Saw Seen Ver
Seek Sought Sought Buscar
Sell Sold Sold Vender
Send Sent Sent Enviar
Set Set Set Poner, fijar
Sew Sewed Sewn Coser
Shake Shook Shaken Sacudir, agitar (auxiliar
Shall (una forma Should (obligación o Should especial)
de futuro) sugerencia)
Shed Shed Shed Verter, derramar
Shine Shone Shone Brillar
Shoot Shot Shot Tirar, disparar
Shrink Shrank Shrunk Encoger
Shut Shut Shut Cerrar o encerrar
Sing Sang Sung Cantar
Sink Sank Sunk Hundir
Sit Sat Sit Sentarse

93
BIBLIOGRAFÍA
AGUILAR Mota Emma. Inglés I Colección Nuevo Rumbo Editorial Nueva Imagen México
D.F.
Primera edición 1999
GONZÁLEZ Suárez Antonio et al. Lengua Adicional al Español I Compendio Fascículo 1

Colegio de Bachilleres, México D.F. 2001.
HERNÁNDEZ Paula Araceli/ MIRANDA María Luisa. Lengua Adicional al Español I

Compendio Fascículo 3 Colegio de Bachilleres, México D.F. 2001.
SÁNCHEZ Mancilla Carlos A. Et al. Lengua Adicional al Español Compendio Fascículo 2

Colegio de Bachilleres, Mexico D.F. 2001.

94
DIRECTORIO
Jorge González Teyssier

Director General
Javier Guillén Anguiano
Secretario Académico
Francisco Lara Almazán
Coordinador Sectorial Norte
Alfredo Orozco Vargas
Coordinador Sectorial Centro
Rafael Velázquez Campos
Coordinador Sectorial Sur
Álvaro Álvarez Barragán
Coordinador de Administración Escolar
y del Sistema Abierto
José Noel Pablo Tenorio María Elena Saucedo Delgado

Director de Asuntos Jurídicos Directora de Servicios Académicos
Ma. Elena Solís Sánchez Ricardo Espejel
Directora de Información Director de Programación
Y Relaciones Públicas
Francisco René García Pérez
Lilia Himmelstine Cortés Director Administrativo
Directora de Planeación Académica
Jaime Osuna García
Mario Enrique Martínez de Escobar y Director de Recursos Financieros
Ficachi
Director de Extensión Cultural

95
COLEGIO DE
BACHILLERES

96

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LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I

Coordinador General del Proyecto

• Álvaro Álvarez Barragán

• Uriel Espinosa Robles

• Luis Antonio López Villanueva

• Adriana Ávila Vázquez

♦ Raúl Barba Baez

• Obdulia Martínez Villanueva

♦ Rosa Maria Cedillo Aguilar

 Copyright en trámite para el Colegio de Bachilleres, México.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.

Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA 6

II. TEMAS FUNDAMENTALES 9

III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES 10

3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. INTRODUCCIÓN A LOS TEXTOS. 11

3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y

3.3 COMPENDIO FASCÍCULO 3. INTRODUCCIÓN A LA COHESIÓN. 50

IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIÓN 62

5.1 HOJA DE RESPUESTAS 83

VI. LISTA DE VERBOS 87

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y Retroalimentación ha sido

Los elementos didácticos que lo estructuran son los siguientes:

• Retroalimentación y verificación de aprendizajes en el cual encontrarás instrucciones

• Hoja de cotejo en el cual identificarás las respuestas correctas de la evaluación que

• Bibliografía que te apoya en la ampliación del conocimiento independientemente del

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

El Departamento de Evaluación de la CAESA como parte de su actividad y basado en la

El Cuaderno tiene el propósito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoría que desarrolla

Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje y Consolidación apoyará:

¡ ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD !

• Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso formativo y su

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

1.2 Identificar el propósito del autor a través de la organización y presentación de la

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

3.1 Aplicar el conocimiento de elementos de cohesión para saber a quién sustituyen

3.4 Aplicar la estrategia de búsqueda de información específica para organizar las

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

II. TEMAS FUNDAMENTALES

1.1 Estrategias de predicción

1.2 Estrategias de vocabulario

1.1 Elementos sintácticos y semánticos

2.1 Tiempos verbales

3.1 Verbos modales

1.1 Introducción a la cohesión

2.1 Introducción a la coherencia

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE

Posteriormente en el apartado de evaluación se presenta una serie de ejercicios correspondientes

Finalmente debes contestar la evaluación muestra eligiendo la respuesta correcta de cada

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. INTRODUCCIÓN A LOS

Observa los textos 1, 2 , 3 y 4:

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

• El texto MUNDO MAYA (texto 2) tal vez se trate de algunos libros.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN

La _______________ en la _ , ______________ por

enfriamiento de tres maneras. Esta ___ es a