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Planificaciones

curriculares
Anual • Bimestral • De clase 1
PRIMARIA

• Ciencias Naturales

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

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Plan de clase Ciencias Naturales (1)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Primero
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el equilibrio armónico entres seres humanos con la Vida, la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a través de los saberes y conocimientos
holísticos comunitarios, orientando y garantizando la salud integral y la gestión del problema ambiental de la basura, en el entorno familiar, escolar y comunitario
(SABER), mediante prácticas de investigación que promuevan el pensamiento crítico, reflexivo e integrador (HACER) para vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Espacios geográficos donde habita la familia.


 El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
 Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las y los estudiantes.
 Buen manejo de la basura en la familia, en la escuela y en la comunidad.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Observación de imágenes e identificación de acciones saludables y no  Cuaderno, lápices de  Valoración de las actividades saludables
saludables. colores, borrador, que realizan los integrantes de la familia.
 Identificación de las partes del cuerpo y correspondencia con las tajador.  Valoración de las acciones respetuosas y
acciones que realiza cada parte.  Libro de texto responsables que todos llevamos
 Paseo por el patio del colegio para realizar acciones de percepción con Ciencias Naturales y adelante para mantener los espacios
los sentidos. Ciencias Sociales 1º comunitarios limpios y saludables.
 Realización de actividades del CD interactivo. – Editorial Santillana
 Identificación en el patio de la escuela de los problemas asociados con (serie Interactiva). SABER
el mal manejo de la basura.  Computadora y data  Diferenciación de acciones saludables y
 Participación en diálogos sobre los problemas que genera la basura display. no saludables.
para la salud.  CD interactivo de  Comprensión de las funciones que
Ciencias Naturales y cumplen las distintas partes del cuerpo.
TEORÍA Ciencias Sociales 1º  Descripción de los problemas que genera
 Lectura sobre las partes del cuerpo humano. – Editorial Santillana la basura en la comunidad.
 Lectura sobre los sentidos y el cuidado de los órganos de los sentidos. (serie Interactiva).
 Escucha atenta de información sobre los problemas de salud que HACER
generan algunos desechos.  Asociación de imágenes con acciones
saludables y no saludables.
VALORACIÓN  Observación de las partes del cuerpo e
 Reflexión sobre la importancia de procurar el bienestar de otras identificación de sus funciones.
personas.  Realización de acciones para percibir con
 Valoración de las actitudes de respeto y responsabilidad en torno al los distintos sentidos.
tema de la basura (usar correctamente los basureros, no botar basura  Aplicación de habilidades y destrezas en
en el aula y en el patio de la escuela, no botar basura en cualquier el manejo de herramientas tecnológicas
espacio de la vivienda, etc.) (CD).
 Identificación de los problemas de salud
PRODUCCIÓN que generan algunos desechos.
 Armado de un rompecabezas del cuerpo humano.
 Pintado de imágenes sobre el valor de la solidaridad. DECIDIR
 Contribución al cuidado de los ambientes
del hogar, la escuela y la comunidad.

PRODUCTO

 Rompecabezas de las partes del cuerpo humano.

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BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Ciencias Naturales (2)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Segundo
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el equilibrio armónico entres seres humanos con la Vida, la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a través de los saberes y conocimientos
holísticos comunitarios, orientando y garantizando la salud integral y la gestión del problema ambiental de la basura, en el entorno familiar, escolar y comunitario
(SABER), mediante prácticas de investigación que promuevan el pensamiento crítico, reflexivo e integrador (HACER) para vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Recursos naturales y necesidades de los seres vivos: agua, aire, sol, suelo, flora y fauna.
 Los animales y sus diferentes hábitats.
 Partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flor y fruto).
 Cuidado del medio ambiente.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Observación de imágenes e identificación de los recursos naturales que  Cuaderno, lápices de  Valoración de los recursos naturales y del
necesitamos los seres vivos. colores, borrador, cuidado que merecen.
 Asociación de imágenes de diferentes animales con sus respectivos tajador.  Valoración de las acciones respetuosas y
hábitats.  Libro de texto responsables para mantener los espacios
 Identificación de acciones positivas y negativas en relación al cuidado Ciencias Naturales y comunitarios limpios y saludables.
de los animales del entorno. Ciencias Sociales 1º
 Identificación de las partes de una planta. – Editorial Santillana SABER
 Realización de un experimento para germinar semillas. (serie Interactiva).  Identificación de los recursos naturales
 Realización de actividades del CD interactivo.  Computadora y data que necesitan los seres vivos.
 Participación en diálogos sobre el proceso de clasificación de la basura. display.  Identificación de hábitats de animales
 CD interactivo de domésticos y silvestres.
TEORÍA Ciencias Naturales y  Diferenciación de las partes de las
 Lectura de información sobre los recursos naturales que necesitamos Ciencias Sociales 1º plantas.
los seres vivos. – Editorial Santillana  Identificación del tipo de basura con la
 Diferenciación de animales domésticos y silvestres. (serie Interactiva). que se elabora el abono orgánico.
 Caracterización de las partes de las plantas.  Vasos plásticos,
 Búsqueda de información sencilla sobre los nutrientes que requieren las algodón, porotos (u HACER
plantas (abono orgánico). otras semillas) y agua  Observación de imágenes de recursos
para realizar el naturales necesarios para los seres vivos.
VALORACIÓN experimento de  Asociación de imágenes de animales con
 Reflexión sobre la necesidad de implementar acciones para el cuidado germinación. los hábitats correspondientes.
de las plantas, de los animales y del medio ambiente.  Poleras en desuso,  Realización de un experimento de
aguja sin punta, hilo germinación.
PRODUCCIÓN o lana, tijeras,  Aplicación de habilidades y destrezas en
 Desarrollo de nuevas plantas mediante la germinación de semillas. pinturas para tela, el manejo de herramientas tecnológicas
 Producción de abono orgánico. pinceles, etc. para (CD).
 Elaboración de bolsas de tela para comprar pan y evitar la hacer la bolsa de  Producción de abono orgánico.
contaminación con las bolsas de plástico. tela.
DECIDIR
 Contribución al cuidado de las plantas y
animales en el entorno familiar, escolar y
comunitario.
 Contribución a la disminución de basura
plástica mediante el uso de bolsas de tela
para la compra diaria del pan.

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PRODUCTO

 Nuevas plantas a partir de los experimentos de germinación.


 Bolsas de tela para la compra de pan.
 Abono orgánico.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Ciencias Naturales (3)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Tercero
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el equilibrio armónico entres seres humanos con la Vida, la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a través de los saberes y conocimientos
holísticos comunitarios, orientando y garantizando la salud integral y la gestión del problema ambiental de la basura, en el entorno familiar, escolar y comunitario
(SABER), mediante prácticas de investigación que promuevan el pensamiento crítico, reflexivo e integrador (HACER) para vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Los alimentos y su valor nutricional.


 Origen y clasificación de los alimentos.
 Gestión de riesgos: acciones preventivas para evitar el consumo de alimentos en mal estado.
 Prácticas de cuidado y respeto a la Madre Tierra: producción de abono orgánico.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Observación de imágenes e identificación de los alimentos que se producen  Cuaderno, lápices de  Valoración de los recursos naturales que
en el ámbito rural. colores, borrador, proporcionan alimentos.
 Asociación de imágenes de alimentos con los animales o plantas de los que tajador.  Valoración de las acciones que evitan la
provienen.  Libro de texto contaminación de los alimentos que
 Observación de alimentos de origen vegetal e identificación de la parte de Ciencias Naturales y consumimos.
la planta a la que corresponden. Ciencias Sociales 1º –
 Identificación de alimentos correspondientes a diferentes grupos. Editorial Santillana SABER
 Realización de actividades del CD interactivo. (serie Interactiva).  Identificación de alimentos de origen
 Participación en diálogos sobre la contaminación de los alimentos y los  Computadora y data animal y de origen vegetal.
cuidados que requiere la conservación de los mismos. display.  Reconocimiento de las partes de las plantas
 CD interactivo de que corresponden a alimentos.
TEORÍA Ciencias Naturales y  Clasificación de los alimentos según sus
 Diferenciación de alimentos de origen animal y vegetal. Ciencias Sociales 1º – tipos.
 Lectura de información sencilla sobre los tipos de alimentos: los que Editorial Santillana  Reconocimiento de alimentos que
ayudan a crecer, los que dan energía y los que mantienen la salud. (serie Interactiva). corresponden a un mismo grupo.
 Lectura de las instrucciones de una receta para preparar ensalada de frutas.  Variedad de frutas.  Identificación del tipo de basura con la que
 Un recipiente grande se elabora el abono orgánico.
VALORACIÓN para preparar la
 Reflexión sobre la importancia de lograr una participación igualitaria de ensalada de frutas. HACER
hombres y mujeres en el desarrollo de las tareas domésticas.  Vasos, cucharillas y  Asociación de imágenes de animales con
 Reflexión sobre la importancia de conservar adecuadamente los alimentos cuchillos. los alimentos que proporcionan.
y de tener una alimentación sana.  Jugo de naranja o  Pintado de alimentos de origen animal y
limón. vegetal con distintos colores.
 Ilustración de alimentos de origen animal y
PRODUCCIÓN vegetal.
 Elaboración de ilustraciones de alimentos de origen animal y vegetal.  Identificación de procedimientos correctos
 Preparación de una ensalada de frutas. para conservar los alimentos en buen
 Producción de abono orgánico con los desechos que deja la preparación de estado.
la ensalada de frutas.  Preparación de una ensalada de frutas.
 Aplicación de habilidades y destrezas en el
manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Producción de abono orgánico.

DECIDIR
 Contribución al mejoramiento de los
hábitos alimenticios.
 Contribución al reciclaje de basura
mediante la producción de abono orgánico.

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PRODUCTO

 Ilustraciones sobre alimentos de origen animal y vegetal.


 Ensalada de frutas.
 Abono orgánico.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Ciencias Naturales (4)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Cuarto
Campo: Vida, Tierra y Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 6 periodos

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el equilibrio armónico entres seres humanos con la Vida, la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a través de los saberes y conocimientos
holísticos comunitarios, orientando y garantizando la salud integral y la gestión del problema ambiental de la basura, en el entorno familiar, escolar y comunitario
(SABER), mediante prácticas de investigación que promuevan el pensamiento crítico, reflexivo e integrador (HACER) para vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Medición y división del tiempo.


 Los días de la semana.
 Las estaciones del año.
 Actividades de producción y su relación cíclica y lineal de acuerdo con el tiempo y el espacio.
 Prácticas culturales de reciprocidad, cuidado y respeto a la Madre Tierra.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Observación de imágenes e identificación de actividades que se realizan  Cuaderno, lápices de  Valoración de las acciones que
en el día y en la noche. colores, borrador, aprovechan positivamente el tiempo
 Reconocimiento de la secuencia que siguen los días de la semana. tajador. libre.
 Identificación y escritura de las actividades que realizan los estudiantes  Libro de texto  Valoración del desarrollo del Proyecto
fuera del colegio a lo largo de una semana. Ciencias Naturales y Socioproductivo para alcanzar un manejo
 Análisis de un calendario actual e identificación de la cantidad de días Ciencias Sociales 1º adecuado de la basura en el entorno
que tienen los diferentes meses. – Editorial Santillana familiar, escolar y comunitario.
 Asociación de imágenes con las respectivas estaciones del año. (serie Interactiva).
 Realización de actividades del CD interactivo.  Computadora y data SABER
 Participación en diálogos para evaluar el Proyecto Socioproductivo y su display.  Diferenciación entre actividades diurnas
impacto en el entorno comunitario.  CD interactivo de y nocturnas.
Ciencias Naturales y  Identificación de los nombres de los días
TEORÍA Ciencias Sociales 1º de la semana y de los meses del año.
 Diferenciación de los nombres de los días de la semana y de los – Editorial Santillana  Diferenciación de las características de
nombres de los meses del año. (serie Interactiva). las estaciones.
 Caracterización de las estaciones del año.
HACER
VALORACIÓN  Observación y clasificación de imágenes.
 Valoración del buen uso del tiempo libre.  Elaboración de secuencias con los días de
 Reflexión en torno al cuidado del medio ambiente. la semana.
 Elaboración de un horario de actividades
PRODUCCIÓN extraescolares.
 Elaboración de la revista del colegio en la que se presente el desarrollo  Uso del calendario para identificar fechas
y evaluación del Proyecto Socioproductivo realizado en torno al tema específicas y determinar la extensión de
de la basura. los meses del año.
 Aplicación de habilidades y destrezas en el
manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Asociación de imágenes con las
correspondientes características de las
estaciones del año.

DECIDIR
 Implementación de acciones positivas
para el buen uso del tiempo libre.
 Contribución al cuidado del medio
ambiente.

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PRODUCTO

 Revista.
 Evaluación del Proyecto Socioproductivo.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo
adecuado de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la
comunidad educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada por el


docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

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