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Académico-Docente y Directivo”
Departamento de Formación y Actualización Docente
Justificación
La operación de la Reforma Educativa de la Educación Media Superior en
México, iniciada en el año de 2008 ha generado una dinámica de transformación
estructural al interior de nuestro Colegio, motivando la implementación de las
reingenierías humana, administrativa y académica, para responder a lo
establecido en los distintos acuerdos secretariales que impactan en la vida
académica-administrativa de este nivel educativo y de nuestra institución en
particular.
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habilidades y destrezas, que convertidas en competencias permitan lograr los
propósitos de la RIEMS en el ámbito educativo y administrativo, no ha favorecido
del todo ni lo suficiente a nuestro Colegio, ya que a la fecha de hoy, de 1431
docentes sólo 506 se encuentran dentro del PROFORDEMS. De los 506
docentes, 240 se encuentran acreditados y 266 ya certificados (35.35%).
Como consecuencia directa de esta realidad, hoy por hoy se ha iniciado el proceso
de ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, proponiéndonos el registro de 40
de los 79 planteles escolarizados, de los cuales tres ya fueron evaluados para el
nivel tres, y treinta y siete más iniciarán el proceso gradual de evaluación para el
nivel cuatro, con lo que tendremos al 50.63% de planteles en vías de ingreso al
SNB.
Es así que, pensando en las dos modalidades educativas en que nuestro Colegio
presta sus servicios, la presencial o escolarizada y la mixta, implementadas en el
Bachillerato Escolarizado y en el de Educación Media Superior a Distancia
(EMSAD) respectivamente, donde de hecho, este último opera en la modalidad
escolarizada, se ha diseñado esta propuesta con la intención de responder con
pertinencia a la diversidad de personal, de campos disciplinares y de áreas de
desempeño existentes, pero sobre todo, a la nueva realidad educativa que vive
nuestra institución.
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Presentación
Al Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa ingresa a laborar como
docentes una gran diversidad de profesionistas, que si bien cuentan con títulos
universitarios que garantizan un dominio académico-disciplinar en los distintos
campos del conocimiento, requieren una formación hebegógica que les provea de
herramientas para educar con pertinencia y perdurabilidad a nuestros jóvenes.
Ésto hace necesario que el profesor reciba una formación tanto en el campo de la
hebegogía como en el de la didáctica, en el desarrollo físico, emocional y
cognitivo; que reflexione sobre la tarea de educar conforme a los nuevos
paradigmas de la educación, fundamentados en una filosofía humanista, y que se
apropie de recursos y técnicas metodológicas para la realización de su labor
mediadora.
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también las necesidades de los educandos, sus formas de aprender, sus
conductas y, por lo tanto, los paradigmas educativos.
Las líneas de formación docente que se atienden a través de los cursos que se
incluyen son: filosofía institucional del Cobaes, didáctica y Hebegogía y
conocimiento de los jóvenes.
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Universo de aplicación
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Propósito General
Objetivo General
Meta
Cursos y Cursos-Taller
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11) “Desarrollo de Habilidades Docentes para el Dominio de Competencias
Disciplinares de la Asignatura de Inglés”
12) “Estrategias Docentes con Tecnología”
13) “Teacher Development Interactive”
Estos cursos no son parte del proceso continuo del Colegio, aunque si
complementarios.
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4. Personal Próximo a
Jubilación
1. Aspirantes a Docentes
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Serie de Cursos
SEMS/DGB
Curso: Doc-1
Diplomado Curso: Doc-2 Curso: Doc-3
Curso: Doc-0 “Filosofía,
PROFORDEMS
Enfoque y "Hebegogía y "Planeación
"Inducción al "Programa de
Metodología Educación para Didáctica y
Ejercicio Formación y
Educativa del los Jóvenes de Evaluación por
Educativo" Actualización
Nuevo Hoy" Competencias"
Docente de
Paradigma”
EMS"
1
“Estrategias
Docentes con
Tecnología” 1.
PEARSON Aplicación y
utilización de la
tecnología en el aula
2.
Reconocimiento del
nivel 2B+ en el
2
Marco Común
“Teacher Europeo
Development
Interactive”
PEARSON
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3.2. Su diseño
a) Planteamiento de preguntas
b) Ponderación
c) Su revisión y calificación
3.3. Recursos de evaluación de los aprendizajes
a) Rubrica de Evaluación
b) Guía de Observación
c) Escala Estimativa
d) Lista de cotejo
e) Cuestionario
f) Examen(tipos)
3.4. Su diseño
a) Tipos de reactivos
b) Elaboración de reactivos
c) Estructura de exámenes
d) Ponderación
3.5. Su revisión y calificación
a) La socialización de resultados
b) Registro y sistematización de la práctica educativa (*segundo paso)
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El curso (Doc-1) inicial consta de tres módulos y será obligatorio para el personal
de nuevo ingreso. A este curso podrá matricularse el personal aspirante a docente
que haya acreditado el curso Doc-0.
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Con la finalidad de que los docentes aspirantes puedan tomar el curso Doc-1 del
proceso continuo, se sugiere que el curso obligatorio (Doc-0) se imparta durante el
semestre anterior al cual ingresarán, de manera que los que sean acreditados y se
integren a la plantilla docente tengan la oportunidad de incorporarse de inmediato
al proceso formativo.
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Con este tercer curso se cierra el proceso continuo y completo, existiendo
posibilidad de expedir un diploma por todo el proceso concluido o la acreditación
satisfactoria de los tres cursos.
Serie de diplomados
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Metodología Operativa
a) Los diplomados se impartirán en la modalidad de trabajo mixta: presencial y
en línea (horas de trabajo independiente).
e) En este sentido, cada módulo contará con diez horas para trabajo
independiente y comunicación virtual o en línea entre diplomantes e
instructor-tutor.
Organización Didáctica
a) El contenido de los diplomados se encuentra estructurado en módulos, para
los cuales se deberá definir el criterio de evaluación, actividades de trabajo,
actividades de interacción (socialización y colaboración) virtuales,
evidencias o productos e instrumentos de evaluación específicos y en
general.
b) Todos los módulos se encuentran teórica y conceptualmente relacionados
entre sí, aunque se considerarán independientes con fines de evaluación.
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c) Las actividades generales de cada módulo deberán ser diseñadas por el
facilitador titular que lo impartirá, en congruencia con el objetivo y los
criterios de evaluación institucionales, más los que el mismo facilitador
determine.
d) El diseño de las actividades deberá hacerse considerando los criterios de
evaluación, horas presenciales e independientes.
e) Para cada actividad se deberá describir la orientación didáctica y
metodológica, sin dejar de precisar el producto y los lineamientos de edición
con que se generará dicha evidencia.
f) A cada evidencia o producto corresponde el diseño de una rúbrica de
evaluación, la cual se hará del conocimiento a todos los diplomantes,
sirviendo ésta como documento orientador en el proceso de elaboración del
o los trabajos solicitados.
g) La institución definirá y diseñará una actividad virtual de interacción
socialización y colaboración (Foro u otros), que permita la comunicación
sincrónica y asincrónica entre el grupo de diplomantes y éstos con el
facilitador para cerrar el módulo.
Está distribuido en IV módulos, donde cada módulo tiene actividades para cuatro
semanas en plataforma y con dos sesiones presenciales, para inicio y para cierre.
En general, el diplomado tiene una duración de cuatro meses con ocho sesiones
presenciales en cada sede, cubriéndose un total de 180 hrs.
Se propone formar cinco grupos (uno por zona educativa) con un docente
facilitador por grupo y módulo. Este docente será seleccionado de aquellos que
cuentan con la acreditación del diplomado en tutorías primera generación.
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El responsable de tutorías de cada zona educativa será quien administre la
organización del grupo, sede, horarios y seguimiento con los facilitadores.
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Curso:1
“Filosofía, Enfoque y Metodología
Educativa del Nuevo Paradigma”
Curso: 2
"Hebegogía y Educación
para los Jóvenes de Hoy"
Curso-Taller: 5
“Capacitación de Facilitadores para
Atender a Jóvenes con Necesidades
Educativas Especiales (SEPyC)
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Curso: 1
"Inducción al Ejercicio Educativo"
Curso: 2
Estrategias Docentes con
Propuestos por: Tecnología
Departamento de Planeación
y Evaluación Académica
Curso-Taller: 3
“Empleo del Software Educativo en el
Aprendizaje de las Matemáticas”
Curso: 4
“Teacher Development Interactive”
PEARSON
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Curso- Taller: 1
“Formación, Capacitación y
Actualización de Asesores
en la Cultura Proactiva”
Propuestos por:
Coordinación Estatal de
Bachillerato Proactivo Curso-Taller: 2
“Planeación Didáctica para la
Autogestión del Aprendizaje”
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Esquema de diplomados
Diplomado: 1
"Pensamiento Complejo con
Enfoque Trasdisciplinario"
Diplomado: 2
"Competencias de Liderazgo
Educativo"
"Diplomado: 5
"Competencias TIC para
Docentes"
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Diplomado: 1
Estrategias Didácticas para el
Propuesto por: Aprendizaje de las Matemáticas
Departamento de
Planeación y Evaluación
Académica Diplomado: 1
Capacitación de Docentes de
Geografía y Ecología (UAS)
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Posgrados
PROFORDEMS PROFORDIEMS Cursos Cursos- Talleres Diplomados Diplomados
(Maestría)
SEMS-DGB SEMS-DGB COBAES COBAES COBAES COBAES
COBAES
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CURSOS DIPLOMADOS
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Cursos
Diplo- Talleres
mados
Maestria
Formación Docente
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