UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

“Norte de la Universidad Peruana”

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE INGLÉS

PRÁCTICA EDUCATIVA IV

“GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

AUTOR:

GUTIÉRREZ SEGURA, Flor Claribel

COORDINADOR:

Elmer Luis PISCO GOICOCHEA

CICLO:
VIII

CAJAMARCA, DICIEMBRE DEL 2018

1
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 4
I. OBJETIVOS: ................................................................................................................ 5
A. General .......................................................................................................................... 5
B. Específicos .................................................................................................................... 5
II. UNIDADES .................................................................................................................. 5
A. Gestión Institucional: .................................................................................................... 5
B. Gestión Pedagógica ....................................................................................................... 5
CAPÍTULO I (GESTIÓN INSTITUCIONAL) .................................................................. 6
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) .......................................................... 7
PRESENTACIÓN.................................................................................................................... 9
EQUIPO DE ELABORACIÓN DEL PEI ......................................................................... 10
1. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................... 11
2. IDENTIDAD: ............................................................................................................. 14
2.2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: .............................. 16
4. DISEÑO ESTADÍSTICO ........................................................................................... 23
4. ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN: .............................................................. 28
5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA: .............................................................. 40
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT).................................................................................. 66
I. DATOS INFORMATIVOS: ....................................................................................... 67
II. OBJETIVOS: .............................................................................................................. 67
III. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: ..................................... 68
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: .................................................................... 71
REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .................................. 74
PLAN DE SUPERVISIÓN .............................................................................................. 102
I. DATOS GENERALES: ............................................................................................ 102
III. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA: .......................................................................... 103
CAPITULO II: (GESTIÓN PEDAGÓGICA)................................................................. 109
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ..................................... 112
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD ............................................................................ 174
MODELO DE PROGRAMACIÓN ANUAL. ..................................................................... 175
MODELO T. PROGRAMACIÓN ANUAL .................................................................... 177
MODELO T. UNIDAD 1 Y 2 DE APRENDIZAJE ....................................................... 178
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL ................................................................ 188

2
I. PERSONAL DIRECTIVO: ...................................................................................... 188
II. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO. ........................................... 188
CUADRO DE DISTRIBUCION DE HORAS .................................................................... 189
MODELO DE UNIDADES DIDÁCTICAS ....................................................................... 192
A. RESOLUCIÓN ......................................................................................................... 193
B. PLAN DE VIAJE DE ESTUDIO: ............................................................................ 194
C. AUTORIZACIONES: .............................................................................................. 198
D. INFORME : .............................................................................................................. 199
E. OFICIO: .................................................................................................................... 204
F. MODELO DE DIRECTIVAS: ................................................................................. 205
G. MEMORÁNDUM: ................................................................................................... 209
H. SOLICITUD: ............................................................................................................ 210
i. MODELO DE LIBRO DE CAJAS: ......................................................................... 211
I. INVENTARIO DE BIENES Y ENSERES: ............................................................. 212
CONCLUSIONES ............................................................................................................... 213
SUGERENCIAS .................................................................................................................. 215
ANEXOS .......................................................................................................................... 216

3
INTRODUCCIÓN
La gestión escolar en las instituciones educativas, es un proceso sistemático y dinámico que
está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de
enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos; para así
responder de una manera más acorde, a las necesidades y políticas educativas locales,
nacionales e internacionales. Presentamos el siguiente informe denominado Práctica Educativa
IV o “Gestión Educativa”, se ha realizado con el propósito de aprender a redactar y manejar
los diferentes documentos que se utilizan dentro de la gestión educativa de una institución
educativa. Así que presentamos y analizamos algunos documentos importantes de la I.E.E.
“ANTONIO GUILLERMO URRELO”.

El objetivo fundamental de esta recopilación documentaria, que el practicante se relacione

con el manejo y tramite de los diversos documentos que corresponden a la administración de
las Instituciones Educativas, sean más eficaces y eficientes dentro del marco de la organización
y planificación, que hoy en día nuestro sector exige a los directores ser un líder pedagógico y
como futuros docente nos espera un contexto de aprendizajes dentro del aula y las diferentes
instancias administrativas por lo que se ha realizado esta monografía donde se adjuntan
diferentes instrumentos de la Gestión Educativa y Gestión Pedagógica.

a que en el futuro no muy lejano será parte de mi desempeño profesional. Es por eso que este
informe de Gestión Educativa contiene documentos importantes que servirá de guía a los
profesionales que se desempeñan en las tareas administrativas del ámbito educativo

4
 I. OBJETIVOS:

A. General
Familiarización con el análisis de documentos administrativos.

B. Específicos
 Obtener y revisar documentos de gestión institucional.
 Obtener y revisar documentos de gestión pedagógica.
 Obtener de otros documentos de la institución educativa.

II. UNIDADES

A. Gestión Institucional:
 Proyecto Educativo Institucional (PEI)
 Plan Anual de Trabajo (PAT)
 Reglamento Interno de la Institución Educativa
 Plan de supervisión

B. Gestión Pedagógica
 Planes de estudio por el Ministerio de Educación.
 Horas de disponibilidad
 Lineamientos de política educativa regional
 Innovación pedagógica y desarrollo del currículo en el aula.

5
CAPÍTULO I (GESTIÓN INSTITUCIONAL)

6
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“MAESTROS Y ALUMNOS ASUMIENDO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD”

2010

Cajamarca, Enero del 2010.

7
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 125-2008-IEE. “AGU” –FE-UNC

Cajamarca, 04 de noviembre del 2008

Visto el Acta de aprobación por el Consejo Educativo y Plana Docente de la Institución

Educativa Antonio Guillermo Urrelo de fecha 07 de agosto del 2008 referente al Proyecto
Educativo Institucional de la Institución Educativa.

CONSISERANDO:

Que el Consejo Educativo Institucional de la I.E.E. “ANTONIO GUILLERMO

URRELO” de Cajamarca, en uso de sus atribuciones conferidas en el Artículo Nº 69 de la ley
Nº 28044 y el Artículo 32 del D.S. 009-2005-ED ha APROBADO, en sesión extraordinaria
del 07 de agosto del 2008 el Proyecto Educativo Institucional; y siendo necesaria la
autorización mediante Resolución Directoral, y estando a lo dispuesto por la Directora de la
institución y de conformidad con la Nueva Ley de Educación Nº 28044;

SE RESUELVE:

Artículo Primero: APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa Antonio Guillermo Urrelo.

Artículo Segundo: HACER CONOCER, dicho documento a todos los integrantes de la

Comunidad Educativa y Facultad de Educación.

Regístrese, comuníquese y archívese.

C.c.Comunidad Educativa
Facultad de Educación
Archivo
…………………………………….

DIRECTORA

8
 PRESENTACIÓN
Toda sociedad durante su largo proceso de desarrollo ha tenido como elemento
fundamental del mismo a la Educación, por consecuencia la realidad educativa es el resultado
de múltiples manifestaciones sociales, culturales, económicas, etc.; por ello la educación
contribuye eficazmente a la formación integral de la persona y al perfeccionamiento de la
sociedad. En tal sentido nuestra Institución Educativa como protagonista del quehacer
educativo busca ofrecer un servicio de calidad, en cuya gestión se observe eficacia, eficiencia
y compromiso participativo de todos y cada uno de sus integrantes; tal como lo manifestamos
a partir del presente Proyecto Educativo Institucional.

A partir de este Proyecto Educativo buscamos responder a las demandas de la sociedad

actual, a las necesidades e intereses de los niños, las niñas y los adolescentes Urrelinos. En tal
sentido este Proyecto se encuentra organizado en cuatro grandes capítulos: En el capítulo I se
tiene los datos informativos de la Institución Educativa, en el capítulo II consideramos los
aspectos relacionados con nuestra Identidad, en el capítulo III puntualizamos el Diagnóstico,
en el capítulo IV tenemos los aspectos de nuestra Propuesta Pedagógica y en el capítulo V
consideramos los aspectos de la Propuesta de Gestión; a través de los cuales buscamos la
innovación pedagógica mediante el continuo aprendizaje para mejorar la calidad educativa en
nuestra Institución.

En el proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, hemos tenido

en cuenta las normas del Ministerio de Educación: Ley General de Educación Nº 48044, el
Diseño Curricular de la Educación Básica Regular, El Plan Nacional de Educación para
todos 2005-2015, como la Resolución Ministerial Nº 720-2005-ED que aprueba la Directiva
para el año escolar 2006, las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las
Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular, el Proyecto Educativo Nacional, el
Proyecto Educativo Regional, Proyecto de Reestructuración de la UNC, así como diferentes
documentos de la Institución Educativa. Igualmente. Cabe resaltar que la concretización del
presente documento no hubiera sido posible sin el aporte valioso de todos y cada uno de los
integrantes de nuestra Institución Educativa a través de la participación activa y el compromiso
asumido por cada uno de ellos favoreciendo el diálogo abierto y sincero, a la integración, el
respeto y la tolerancia.

9
 Somos una institución que mira al futuro y quiere caminar hacia su encuentro,
planteándonos una visión hacia el 2013 y misión que da sentido a nuestro quehacer
educativo, que nos lleve al cumplimiento de nuestras metas, objetivos institucionales y
ilusiones educativas.

EQUIPO DE ELABORACIÓN DEL PEI

Profesores del Nivel Inicial

Nº Docentes Niños (años)

01 Cáceres Centurión, Lizbeth 3
02 Paz cuadros, Nélida 4
03 Arribasplata Díaz, Sofía 5
04 Medina Granda, Carmen Prof. Aux. 4

Profesores del Nivel Primario

Nº Docentes Gº Secc.
01 Edith Gallo Alzamora 1° A
02 Patricia Rodríguez Cabanillas 2º A
03 Mercedes Ramos Chávez 2° B
01 Carmela Salazar Abanto 3° A
02 Adelaida Cieza Herrera 3° B
05 María Marín Crisólogo 4º A
07 Amparo Sáenz Castañeda 4° B
09 Rosa Esperanza, Mory Chávez 5° A
08 María Esther Torrel Pajares 5º B
10 Wilson Chávez Ignacio 6º A
11 Moisés Quiroz Abanto Profesor de Educación Física

Profesores del Nivel Secundario

Nº Docentes Hrs
01 Borja Alcalde ,Marìa Antonieta 40
02 Quispe Pita, René Ponciano 40
03 Centurión Baca, Margoth del Pilar 40
04 Sáenz Casanova, Santos Félix 24
05 Gonzáles Roque, Apolonio 24
06 Chávez Medina, Judith 24
07 Azañero Murillo , Noemí Noemi 24
08 Quevedo Medina, Elisa 12
09 Ramirez Aguilar, Luisa 20
10 Amorós Terrones, Hugo Javier 20

10
 11 Rojas Chávez, Wílmer 24
12 Guerrero Grosso, Carlos Martìn 24
13 Jáuregui Medina, Carmen Olga 24
14 Alzamora Machuca, Víctor Raùl 24
15 Díaz Cabrera, Waldir 24
16 Quispe Vásquez, Luís Roberto 24

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. NOMBRE DEL PEI:

“MAESTROS Y ALUMNOS ASUMIENDO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD”

1.2.NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Universidad Nacional de Cajamarca

Facultad de Educación

Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”

1.3. NIVELES DE ATENCIÓN:

Inicial.

Primaria.

Secundaria.

1.4. MODALIDAD:

Menores

1.5. TIPO DE GESTIÓN:

Estatal

1.6. CONSEJO DIRECTIVO:

Directora: Carmela Nacarino Díaz.

Subdirector: Apolonio Gonzales Roque.

1.7. FECHA DE INICIO:

Enero del 2008.

1.8. FECHA DE TÉRMINO:

Diciembre del 2013.

11
1.9.POBLACIÓN ESCOLAR ATENDIDA EN LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS:

años
NIVEL TOTAL
2007 2008 2009

75 81 83 239
INICIAL

387 394 405 1186

PRIMARIA

363 362 370 1095

SECUNDARIA

825 837 858 2520

TOTAL

1.10. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR:

a) Condiciones Físicas de la Institución Educativa:

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

EXISTENTE ARECEMOS DE

02 Pabellones de dos plantas con 06 aulas 02 Pabellones de dos plantas de 10 aulas para
cada uno. primaria.

Servicios higiénicos de uso exclusivo de 02 ambientes para talleres de educación para el

estudiantes de primaria y secundaria. trabajo y educación para el arte

01 Pabellón distribuido de la siguiente 01 auditorio

forma: 1º piso dos ambientes
administrativos, 1 sala de cómputo y 1
laboratorio de ciencias naturales, 2 baños
para docentes; 2º piso 1 sala de
innovaciones pedagógicas, 2 aulas para
clase y 1 sala de música.
Servicios higiénicos de uso exclusivo
para estudiantes de inicial.
01 plataforma deportiva multiuso.
01 ambiente para depósito
01 ambiente para la directiva de APAFA.
01 pabellón de tres aulas para educación
inicial.
01 mini coliseo
01 ambientes para la práctica profesional
01 ambiente para cocina
01 ambiente para laboratorio de Física.
01 ambiente para biología.
01 ambiente para biblioteca
01 sala para profesores.
01 ambiente para la banda de música.
01 oratorio.

12
 01 ambientes para el kiosco.

INFRAESTRUCTURA 01 ambiente para OBE-Tutoría.

01 ambiente de Educación Física.

01 caseta de guardianía.

Departamento de Educación Física:

Colchonetas, balones de voley, balones

de fútbol, balones de básquet.

01 taburete, 01 carrito transportador.

Discos de lanzamiento, jabalina, balas.

Sala de Cómputo:

20 computadoras con teclado y mouse

Pentium 1 marca IBM,

En sala de innovaciones:

04 computadoras con mouse y teclado

marca Hp, 09 computadoras con mouse y
teclado compatibles, 01 impresora
matricial Epson LQ2070, 01 Escáner
marca Hp, 01 proyector multimedia
marca Epson

En ambientes administrativos:

02 computadoras con mouse y teclado

marca Hp, 01 computadora compatible,
01 impresora Epson LQ2070, 01
impresora láser Xerox phaser 3425, 02
grabadoras con caseteras y lectora de
CD’s, 01 televisor de 14’’ marca
Samsung, 01 VHS marca Samsung, 01
retroproyector, 01 impresora de tinta
marca Canon S200X
EQUIPAMIENTO
En laboratorio de ciencias:

Módulo de biología (maquetas de células, Set de Reactivos.

órganos y otros), módulo de química
(refrigerantes, tubos de ensayos y otros), Implementación del sistema de gas.
01 televisor de 24 pulgadas con DVD
marca SONY, 06 microscopios, 01 asistente de laboratorio.
materiales diversos.

En educación para el trabajo:

En laboratorio de física:

13
 Banda de música:

05 saxos altos, 03 saxos tenores, 03 Adquirir uniformes nuevos para los integrantes
clarinetes, 06 trompetas, 01 bombo, 04 de la banda.
tarolas, 09 tambores, 01 batería, 01 par de
bongos, 01 par de timbales, 06 guitarras, 06 liras nacionales.
01 teclado, 09 liras, 03 quenas, 06 flautas
dulces, 03 zampoñas, 01 batería eléctrica.

01 ton-ton, 06 atriles de partituras, 02 01 bajo eléctrico.

bombos folklóricos.

En guardianía:

2. IDENTIDAD:
2.1.RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Experimental "Antonio Guillermo Urrelo” fue creada en sus
inicios como Sección Nocturna por Resolución Directoral Nº 02760 de fecha 07 de
setiembre de 1967, expedida por la VIII Dirección Regional de Educación de Trujillo,
gracias a la gestión realizada por el Dr. Zoilo León Ordóñez, Decano de la Facultad de
Educación de la Universidad Técnica de Cajamarca.
Esta Institución Educativa fue creada como Laboratorio pedagógico al servicio de los
alumnos practicantes de la mencionada Facultad. Por Resolución Directoral Nº 0625 se
autoriza la ampliación de los servicios en los niveles de inicial y de Educación Básica
Regular I, II y III.
En 1974, a gestión de su Director Prof. César Alipio Paredes Canto, se crea la sección
diurna, con los niveles de Educación Primaria y Secundaria, oficializándose su funcionamiento
mediante la Resolución Directoral Nº 1261, de fecha 14 de noviembre de 1980, de la Región
de Educación Nº 82 de Cajamarca.

Por necesidad y utilidad pública, se crea con la Ley Nº 24624, el Complejo Educativo
"Antonio Guillermo Urrelo", integrado por el Centro Educativo Experimental del mismo
nombre con sus niveles de inicial, primaria y secundaria; la Coordinación de la Práctica
Profesional de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca y el Instituto
de Investigación Educativa, adscrita la misma Facultad.

En 1993, a gestión de su Director Prof. Walter Torrel Pajares, se inició la construcción (a

través de INFES) de su nuevo local, situado en la Ciudad Universitaria. En mayo de 1995,

bajo la gestión de su Director Prof. Luis Jaeguer Vallejo, culminada ya la construcción del

nuevo local, nos trasladamos, permaneciendo en éste hasta la actualidad.

14
 En 1991, en el concurso "Los que más Saben", organizado por Radio Programas del Perú,
obtuvo el primer puesto a nivel nacional. En los últimos cinco años (2000 – 2004) la banda
de música de nuestra institución ha obtenido el primer puesto en el Concurso de Música
organizado por el PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION MUSICAL – NUEVA
ACROPOLIS
La Institución Educativa ha participado y viene participando en diferentes eventos y

concursos: humanísticos, científicos, tecnológicos, deportivos, artísticos, etc., en el ámbito

local, regional, nacional e internacional; habiendo obtenido puestos meritorios, haciéndose

acreedor a premios y estímulos significativos.

Actualmente esta Institución Educativa cuenta con una plana docente idónea y
comprometida para mejorar la calidad de la educación, teniendo en cuenta los avances de un
mundo altamente competitivo.

¿Por qué la Denominación de esta Institución Educativa?

Es importante saber porque la Institución Educativa recibe el nombre de “Antonio

Guillermo Urrelo” (ya que no es al azar) y para ello debemos conocer la biografía de este
personaje tan importante en la historia cajamarquina. Antonio Guillermo Urrelo, nació en
Cajamarca el 04 de junio de 1899. Sus padres fueron don Antonio Urrelo Díaz y doña Zoila
Rosa Novoa. Recibió el Bautizo cristiano en la Capilla del Sagrario de Santa Catalina, siendo
sus padrinos Wenceslao Pastor y Josefa Montoya.

Realizó sus estudios de primaria en la escuela libre Olascoaga (antes 123), como este
centro educativo no contaba con todos los años de primaria, Antonio Guillermo fue trasladado
a la prestigiosa escuela “Juan Clemente Vergel” (ex 91). Concluidos sus estudios primarios
ingreso al colegio “San Ramón” para continuar la educación secundaria. En 1916 fallece su
madre, quedando huérfano junto con sus diez hermanos. Al concluir sus estudios secundarios,
respondiendo a su vocación y permanente espíritu inquieto, y desafiando las dificultades
económicas, ingresó a la Facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Años más tarde impulsado por su vocación, Urrelo va a iniciar su labor docente en una
escuela del entonces distrito de San Pablo. Luego se desempeñará como profesor de su
especialidad en diferentes centros educativos estatales y particulares capitalinos. También
desempeñó labores administrativas en el sector de educación, al encomendársele la sub.
Dirección de Exámenes y Estudios en el Ministerio de Instrucción, por esa época también

15
laboraba en el Ministerio doña María Pilar Calderón, dama cuzqueña de exquisita cultura con
quien contrajo matrimonio.

En 1927 fue designado para dirigir los destinos del colegio “Santa Isabel” de Huancayo
y luego fue nombrado Director del “San Juan“ de Jauja. Fue nombrado Director del Colegio
“San Ramón”. Por motivos de salud el Dr. Urrelo regresó a Lima y continuó en su tarea
educativa, posteriormente su salud se va a quebrantar y es internado en el hospital Dos de Mayo
falleciendo el 14 de abril de 1943. Actualmente es reconocido como uno de los grandes
maestros cajamarquinos que hizo de su vida una clase permanente de honestidad, disciplina y
talento dignos de imitar.

2.2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2.2.1. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Formar integralmente a los estudiantes en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo
de actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.

 Brindar una educación básica cimentada en capacidades, valores y actitudes que

aseguren igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos sus
estudiantes.

 Promover una educación pertinente y de calidad desde una organización innovadora,

con el fin el potenciar las capacidades de los estudiantes para el desarrollo social.

 Formar estudiantes informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo de

aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, y los deportes, así como aquellos que le permitan un buen uso y usufructo de las
nuevas tecnologías, para el bienestar de la sociedad.

16
2.2.2. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Considerando la Ley General de Educación Nº 28044, nuestra Institución Educativa tiene

como principios educacionales los siguientes:

 La Ética:
Promover la práctica y vivencia de valores, como: La responsabilidad, la identidad y
respeto, que conlleven a la construcción de una sociedad más justa y próspera.
 La Equidad e Inclusión:
Garantizar una educación de calidad, sin discriminación alguna y con igualdad de
oportunidades, para erradicar la pobreza, la exclusión y las desigualdades existentes.
 La Calidad:
Promocionar el desarrollo integral de actitudes, habilidades y conocimientos, que
permitan mejorar la autonomía y aplicar estrategias para la resolución de problemas.

 La Democracia:
Promover el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos
democráticos y ciudadanos, para lograr una convivencia pacífica.

 La Interculturalidad:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, teniendo en cuenta el
reconocimiento y respeto por las diferencias culturales, étnicas y lingüísticas del país.

 La Conciencia Ambiental:
Promocionar el conocimiento, respeto, cuidado y conservación de su medio natural y
socio cultural, favoreciendo una relación armónica con la naturaleza.

 La Creatividad y la Innovación:
Fortalecer capacidades para el desarrollo de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura, contribuyendo así al progreso de nuestra sociedad.

17
2.3.VISIÓN:

VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (2008 – 2013)

Institución Educativa que genera aprendizajes significativos,

orientados hacia la gestión del desarrollo humano a través
de:

 La calidad educativa de nuestros servicios,

 Búsqueda permanente de alianzas estratégicas, y
 Creación de espacios participativos para nuestra
mejora continua.

2.4.MISIÓN:

FORMAMOS ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y VALORES

BASADA EN EL PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO HUMANISTA,
ORIENTADOS A LOGRAR EL DESARROLLO HUMANO
INTEGRAL.

18
2.5.LEMA DE LA INSTITUCIÓN:

“CONSAGRAR LA VIDA EN DEFENSA DE LA VERDAD”

2.6.PANEL DE CAPACIDADES Y VALORES INSTITUCIONALES:

PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

CAPACIDADES PENSAMIENTO PENSAMIENTO SOLUCIÓN DE TOMA DE

CRÍTICO CREATIVO PROBLEMAS DECISIONES
 Identifica.  Explora.  Identifica.  Evalúa.
 Interpreta.  Aprecia.  Describe.  Negocia.
 Discrimina.  Investiga.  Analiza.  Planifica.
 Analiza.  Diseña.  Establece causas y  Sintetiza.
DESTREZAS  Argumenta.  Demuestra consecuencias  Comunica
originalidad.  Propone alternativas
 Imagina y crea. de solución.
 Anticipa.

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD

 Escucha  Es puntual  Identifica
ACTITUDES  Acepta  Cumple  Aprecia
 Asume  Muestra orden y limpieza  Valora

PANEL DE VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

OBSERVABLES

 Escucha * Presta atención para mantener una

 Acepta comunicación asertiva.
 Asume * Muestra interés y consideración por los
RESPETO demás.
* Cumple las normas de convivencia
* Cuida y conserva su medio ambiente

 Es puntual * Asiste puntualmente a todas las actividades

 Cumple programadas por la IE.
 Muestra orden y * Cumple con sus deberes de estudiante.
RESPONSABILIDAD limpieza. * Demuestra orden y limpieza en todo
momento.

 Identifica * Muestra satisfacción y optimismo ante sus

logros y los de sus pares.
 Participa * Se involucra en las actividades
IDENTIDAD programadas dentro y fuera de la I.E.
 Valora * Porta y mantiene con orgullo los colores y
símbolos institucionales.

19
2.7. PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE

- Práctica valores en su vida diaria, demostrando una actitud crítica y reflexiva en la toma decisiones
pertinentes para enfrentar situaciones de conflicto.

- Demuestra actitud de autoestima, reconociéndose como persona única y valiosa con necesidades,
intereses y características propias.

- Se integra con los demás respetando y valorando las diferencias sociales, culturales, intelectuales y
físicas.

- Asume responsabilidades defiende sus derechos y reconoce los derechos y responsabilidades de los
demás en el medio en que interactúa

- Participa democráticamente en la formulación de las normas de convivencia en su interrelación con los

demás.

- Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida cotidiana,
asumiendo actitudes de compromiso para su mejora.

- Establece una comunicación asertiva con espontaneidad y seguridad utilizando diversas formas de
comunicación dentro de su entorno familiar, escolar y comunal.

- Asume una actitud critica frente a los medios de comunicación, seleccionando y utilizando información
relevante.

- Es creativo e innovador, capaz de plantear soluciones frente a los problemas individuales y sociales,
haciendo uso adecuado del procesamiento de la información.

Desarrolla capacidades cognitivas, afectivas y sociales, mediante el uso del lenguaje verbal, plástico, dramático
y musical, respetando el medio que lo rodea.

2.8.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
OBJETIVOS ACTIVIDADES Y/O ACCIONES
ESTRATÉGICOS
ÁREA ESTRATEGIAS

- Mejorar la calidad - Desarrollar un desempeño - Realizar convenios con la UNC para

educativa orientada al
desarrollo humano.
profesional de docentes, que a través de la Escuela de
directivos, administrativos Postgrado el personal docente y
y personal de soporte de directivo pueda continuar estudios
alta calidad. de maestría y doctorado.
- Implementar cursos y/o talleres de
capacitación sobre las últimas
metodologías pedagógicas y
evaluación educativa en el marco de
la sociedad del conocimiento.
- Capacitar al personal en el uso y
manejo de las TICs.
- Implementar y diversificar
exitosamente el currículo (PCIE)

20
 por niveles dentro del marco de una
cultura de mejora continua.
Gestión - Evaluar el desempeño docente y
Pedagógica directivo a través de la
autoevaluación.
- Implementar, ejecutar y evaluar un
sistema de supervisión, monitoreo,
seguimiento, acompañamiento y
asesoramiento de la labor docente.
- Promover el - Implementar, ejecutar y - Impulsar la autoevaluación de la
funcionamiento de un evaluar el PEI en el marco gestión administrativa de la Institución
modelo de gestión de la Ley General de teniendo como referente los estándares
descentralizado y Educación y del proceso
de calidad establecidos por el Sistema
participativo con agilidad de descentralización.
en la tramitación de Nacional de Evaluación, Acreditación
documentos. y Certificación de la Calidad
Gestión
Educativa.
Administrativa
- Capacitar al personal en gestión
administrativa.

- Mejorar la gestión - Implementar estrategias - Capacitación al personal directivo

educativa de la Institución ágiles y dinámicas para en gestión y administración
para brindar servicios de una gestión eficiente y estratégica.
calidad. sostenible. - Diseñar e implementar un sistema
de gestión y control presupuestario.
- Realizar de manera permanente el
Gestión Informe de Gestión.
- Evaluar de manera permanente las
Institucional
actividades y/o acciones de la
gestión institucional.
- Coordinar las actividades de la
APAFA y el CONEI para
contribuir con la mejora de la
calidad educativa de nuestra I.E.
- Gestionar mayores recursos
económicos destinados a
incrementar sostenidamente la
inversión por alumno para una
educación de calidad y éxito.

Fomentar y orientar espacios
de estudio, investigación,
innovación, recreación y
extensión en la I.E.
Investigación y investigación
Extensión
- Realizar actividades que - Formar círculos de estudio y/o
impulsen el estudio, comunidades profesionales de
investigación, innovación, aprendizaje.
- Desarrollar proyectos de
recreación y extensión.
e innovación
pedagógica que involucre la
participación de la comunidad
educativa.
- Implementar talleres de danza,
música, artes plásticas, teatro y
deportes.
- Realizar encuentros estudiantiles
con otras Instituciones Educativas.

- Fortalecer la práctica de - Implementar jornadas de - Realizar retiros y campamentos

valores y elevar el reflexión en valores. estudiantiles.
Área Estudiantil rendimiento académico de - Brindar asesoramiento y
los estudiantes. acompañamiento a alumnos con
problemas.

21
 - Implementar y ejecutar - Organizar círculos de estudio entre
proyectos educativos estudiantes.
individualizados. - Organizar cursos de nivelación con
- Reactivar los alumnos de la Práctica Profesional.
movimientos estudiantiles - Crear una academia pre-
de la I.E. universitaria para elevar su nivel
académico.

Objetivo general del PEI

- Desarrollar y operativizar una propuesta de trabajo expresada en un instrumento que

promueva, oriente y cohesione a la comunidad educativa de la Institución Educativa
Experimental “Antonio Guillermo Urrelo” en una perspectiva de cambio permanente y
mejora continua hacia la calidad.

Objetivos específicos Estrategias por objetivo Indicadores por

específico objetivos específicos

Formular la visión, misión,
políticas educativas, valores y
creencias y objetivos del PEI
- Definir las directrices para el - Visión, misión, políticas
funcionamiento de la gestión educativas, valores y
educativa dentro de la I.E. a través objetivos del PEI
de un taller, entrevistas personales validados a través de un
con los docentes, directores y consenso participativo de
administrativos. los agentes educativos.

Diagnóstico
educativo Realizar un análisis FODA e - Diseñar y construir matrices de - Existencia de matrices
identificación de problemas de la sistematización y cruce de de sistematización (04
I.E. información básica. matrices por nivel) y
jerarquización de
- Jerarquización de problemas. problemas (02 mínimo).

Diseñar y construir una - Diseño y construcción de una - Matriz de cumplimiento

calendarización de estrategias matriz de cumplimiento de de estrategias exclusivas y
enfocadas a la solución de estrategias. compartidas por niveles.
problemas y reducir nuestras (01 matriz por nivel)
debilidades.

3. DIAGNOSTICO:
3.1.Variables e indicadores (por cada dimensión)
DIMENSIÓN VARIABLES INDICADORES
Planificación - Elaboración, ejecución y evaluación de los
documentos de gestión institucional.
- Elaboración, ejecución y evaluación de proyectos
INSTITUCIONAL
innovadores.
Organización - Conformación y funcionamiento de APAFA y
Comités de Aula.

22
 - Movimientos estudiantiles en actividad.
- Asociación de maestros debidamente organizados.

Clima institucional - Se fomenta las relaciones sociales de manera

armónica en el marco del respeto y la tolerancia.
- Se brinda calidad y calidez en el trato hacia los
demás.
- Existe identidad con la Institución.
Organización - Organigramas definidos.
- Documentos de gestión educativa actualizados.
Procedimientos - Archivo actualizado y debidamente ordenado.
- Servicio óptimo en el trámite documentario.
Personal - Monitoreo y asesoramiento el cumplimiento de
funciones técnico – pedagógicas.
ADMINISTRATIVA - Se cuenta con personal especializado según el
requerimiento de la Institución.
- Situación laboral definida del personal que labora
en le I.E.
Programación - Docentes que cuenta con cartel de capacidades y
valores.
- Docentes por nivel que presentan oportunamente
sus programaciones curriculares.
- Docentes por nivel que diversifican
adecuadamente sus programaciones.
Ejecución - Docentes por nivel que aplican correctamente su
PEDAGÓGICA programa curricular diversificado.
- Docentes por nivel que aplican estrategias
metodológicas innovadoras.
Rendimiento académico - Estudiantes que desarrollan las capacidades,
destrezas, valores y actitudes planificadas.
- Estudiantes promovidos, que pasan al Programa de
Recuperación Académica y que repiten el grado.

4. DISEÑO ESTADÍSTICO
3.2.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
CUALITATIVA – DESCRIPTIVA
3.2.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO:
A.- POBLACIÓN:
COMUNIDAD EDUCATIVA “ANTONIO GUILLERMO URRELO”
B.- MUESTRA:
Algunos Docentes de los tres Niveles Educativos: Inicial, Primaria y Secundaria
Algunos Padres de Familia de la I.E.
Algunos Alumnos de la I.E.

23
3.2.3. VARIABLES:
A.- Dimensión Institucional:
* Planificación
* Organización
* Clima Institucional
B.- Dimensión Administrativa:
* Organización
* Procedimientos
* Personal.
C.- Dimensión Pedagógica:
* Programación
* Ejecución
* Rendimiento Académico.
3.2.4. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS:
A.- OBSERVACIÓN.
a. Observación Participante:
Consiste en la observación de todos los hechos e interacciones significativas en la
Institución Educativa, “Antonio Guillermo Urrelo”, protagonizados por todos los actores
implicados en el proceso educativo.
Es importante por que sirve para obtener de los sujetos, sus propias definiciones de la
realidad y los constructos con los que organizan su mundo, por eso es importante recoger
los que ocurre con el relato fiel de lo que allí sucedió y con sus propias palabras de los
protagonistas, a través de entrevistas (VER ANEXO).
Esta técnica también es importante por que permiten verificar si los participantes hacen
lo que creen. Con esta técnica involucramos a los docentes, estudiantes y padres de
familia. Esto implica un ejercicio de ponerse en la perspectiva del otro, de tolerancia y de
aproximación a los distintos puntos de vista, que puede ser bastante aprovechable en la
labor educativa.
b. Registros de Observación:
Para lo cual se debe contar con los siguientes instrumentos:
- Registros Anecdóticos
Este instrumento nos va a permitir recoger datos sobre los acontecimientos y los
incidentes de comportamiento que tienen lugar en el curso normal de la actividad diaria

24
 en la institución educativa, desde una perspectiva de evaluación formativa y reorientadota
del proceso de aprendizaje – enseñanza.
De esta manera recogeremos la información, de forma episódica los hechos más
relevantes tanto de los estudiantes, docentes y padres de familia, en el desarrollo de una
determinada acción relativa al campo de los intereses, actitudes, reacciones
temperamentales, de sociabilidad, lo cual será recogido a través de fichas de monitoreo
y/o supervisión, fichas anecdóticas (VER ANEXO).
- Diario de campo:
Este instrumento sirve para recoger información en forma sistematizada, de los sucesos
más importantes dentro de la Institución Educativa.
Para tal efecto, tendremos que portar un diario o cuadernillo, organizado por días,
redactándolo normalmente al término de los mismos.
B.- GRUPOS DE DISCUSIÓN Y FOCUS GROUP
a. Grupos de Discusión.
Estos grupos nos serán útiles, especialmente en las primeras fases de la investigación
evaluativa para recoger datos exploratorios. También van a permitir utilizar los
resultados para la construcción de cuestionarios en su propio lenguaje y vocabulario
usado por los miembros de la comunidad educativa.
b. Focus group (Grupos de enfoque) y desarrollo organizativo.
Estos grupos se van a utilizar, en el desarrollo organizativo de las Comunidades
Profesionales de Aprendizaje.
C.- ENCUESTAS:
Este instrumento nos sirve para obtener información de los estudiantes, docentes y padres
de familia, y así conocer sus opiniones, necesidades, conocimiento y valoración relativa,
usando para ello el cuestionario (VER ANEXO).
4.1.PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
La Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”, no es una isla y
está insertada, dentro de la problemática educativa a nivel, local, regional y nacional. Por lo
tanto está sufriendo las consecuencias de una deficiente Gestión Local, Regional y Nacional.
Esta I.E. cuenta con los tres niveles: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA, así como
también se lleva a cabo la Práctica Profesional, por los alumnos del último año de la Facultad
de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca. Es una Institución que depende del
régimen económico de la Universidad, así como de los recursos propios de la Institución, pero
inmersa dentro de la normatividad académica emitida por el Ministerio de Educación.

25
 Cabe resaltar que entre los niveles no existe una adecuada articulación educativa, el
Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, actualmente está pretendiendo
articular e integrar competencias y capacidades, pero en lugar de tener resultados favorables,
los maestros de todos los niveles educativos están muy confundidos, y la labor educativa se
vuelve tediosa sin tener un horizonte bien definido.
En Educación Secundaria, se nota un esfuerzo por trabajar con capacidades, aquí están
más claros los logros de aprendizaje: por capacidades y valores. Asimismo tiene en cuenta las
capacidades fundamentales: Pensamiento Creativo, Pensamiento Crítico, Solución de
Problemas y Toma de decisiones, estas capacidades y valores serían de gran ayuda a la
Refundación de la escuela desde el Aula.

Ahora si se buscaría la complementariedad es necesario que la competencia incorpore

los siguientes elementos: capacidades (destrezas), valores (actitudes), contenidos (formas de
saber) y métodos (formas de hacer, habilidades), donde los contenidos y métodos son medios
para desarrollar capacidades – destrezas y valores – actitudes. Y estos son los elementos
nucleares para aprende a aprender, que actúan de puerta de entrada en la sociedad del
conocimiento y en el marco del Paradigma socio cognitivo humanista. En la práctica se tendrá
que subordinar la enseñanza al aprendizaje, centrado en procesos cognitivos y afectivos
orientados al desarrollo real de capacidades y valores.

En este contexto, el conocimiento es entendido como un conjunto de herramientas

mentales que nos ayudan a aprender y seguir aprendiendo: Nos referimos a capacidades-
destrezas y habilidades unidas a unos contenidos sintéticos y sistémicos que favorezcan el
desarrollo de mentes bien ordenadas y a unos métodos de aprendizaje (o formas de hacer)
aplicados a la vida ordinaria. Pero además se debe incorporar el desarrollo de valores- actitudes
– microactitudes (si se quiere una sociedad humanista).

Por otro lado a pesar de tener gran demanda de alumnado, nuestra Institución no cuenta
con buena infraestructura apropiada, para atender eficientemente los tres niveles educativos.
Asimismo adolece de muchos servicios: Sala para la Biblioteca, talleres (Música, danzas,
teatro, pintura etc.) laboratorios, sala de audiovisuales, salas para las diferentes coordinaciones
(Extensión Educativa, Tutoría y orientación del educando; educación física, de investigación y
de innovaciones pedagógicas).

Hasta la fecha, la mayoría de sus docentes son contratados (a tiempo completo, tiempo
parcial e invitados) y un pequeño número de docentes son nombrados. Lo cual ocasiona en

26
ellos incertidumbre, demostrando en algunos casos apatía, conformismo, falta de voluntad para
el cambio; manifestándose de esta manera situaciones de conflicto, que empobrece el Clima
Institucional. Así mismo la mayoría de los proyectos de Investigación e Innovación Educativa,
no se llevan a la práctica.

Al director lo propone la Facultad de Educación, por un periodo de dos años. Al término

del cual envían a otro director. Por lo tanto no hay estabilidad de gestión y cada director, que
comienza de nuevo, no capitaliza las buenas experiencias de la anterior gestión. Este cambio
continuo de directores no permite una estabilidad en el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional ni menos ir construyendo la Nueva Escuela.

Asimismo Los servicios de psicopedagogía, tutoría, consejería y bienestar del educando

no se encuentran institucionalizados a nivel de la Institución Educativa, limitando normar y
aplicar mecanismos disciplinarios. A su vez notamos que los Padres de Familia se identifican
muy poco con la Institución, observándose así un divorcio en el trinomio educativo (con mayor
incidencia en el nivel secundario).

De otro lado tenemos que la Práctica Profesional de la Facultad de Educación no cuenta

con un equipo de coordinación institucionalizada y la mayoría de practicantes no están
suficientemente capacitados científica y metodológicamente, desconociendo los nuevos
Enfoques Pedagógicos, Paradigmas de la Educación y Tecnologías Educativas Modernas.

Por esta razón en el Proyecto Educativo Institucional, se proponen objetivos

estratégicos a mediano plazo (2008 – 2013) y con una Visión y Misión clara y coherente, que
motive y movilice a la COMUNIDAD EDUCATIVA, hacia el Desarrollo Humano, la mejora
de la Calidad Educativa e ir proyectándose por la Refundación de Nuestra Escuela.

3.4. ACTIVIDADES O PROYECTOS CON ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

3.5.1. Actividades:

- Actualización, ejecución y evaluación del P.E.I.

- Actualización, ejecución de los instrumentos de Gestión Educativa: Proyecto

Curricular de la Institución Educativa; Proyectos Curriculares de Aula; Plan Anual
de Trabajo; Plan Anual de Supervisión y Evaluación; Manual de Organización y
Funciones, Reglamento Interno y otros.

27
 3.5.2. Proyectos Innovadores:
- Proyecto: “Comunidades Profesionales de Aprendizaje”
- Proyecto: “Plan Lector”
- Proyecto: “Viviendo los Valores”
- Proyecto: “Escuela de Padres”
- Proyectos productivos: “Padres de Familia Emprendedores”
4. ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN:
3.5.1. Análisis de las Fortalezas y Debilidades de la Institución Educativa:
ASPECTOS FORTALEZAS
- La I.E. cuenta con los tres niveles
educativos.
INSTITUCIONAL
- Clima Institucional favorable.
- Coordinación periódica con la Facultad de
Educación - UNC.
- Cuenta con PEI actualizado.
- Prácticas profesionales centralizadas en
la I.E.
- Se cuenta con personal administrativo y
de servicios, además del apoyo de los
practicantes.
- Personal directivo con iniciativa y
ADMINISTRATIVO disposición de trabajo.
- Se cuenta con local propio.
- Se tiene los servicios básicos de agua,
desagüe, luz, teléfono e Internet.
- Existe un laboratorio de cómputo y un
aula de innovaciones pedagógicas.
- Se tiene una plataforma deportiva y
áreas verdes.
- Se cuenta con instrumentos y materiales
de laboratorio.
- La I.E. cuenta con área disponible para
la ampliación y mejoramiento de la
infraestructura.
- Cuenta con nuevos pabellones para el
nivel Inicial.
DEBILIDADES
- Limitado acceso a biblioteca y
laboratorios de la I.E.
- La I.E. no funciona como Complejo
Educativo Experimental en
correspondencia a los fines por los
cuales fue creada.
- Falta de estudios técnicos y
financiamiento para la ampliación de
la I.E.
- Falta actualizar y ejecutar algunos
instrumentos de gestión: PCIE, PCA,
PAT, MOF, RI.
- Carece de ambientes necesarios para el
uso de materiales y equipos con que
cuenta la I.E.
- Bibliotecas no actualizadas y deficiente
implementación y equipamiento de
laboratorios.
- Limitada capacitación docente por
parte de la Facultad de Educación y la
UNC.
- Escasos medios y materiales para la
aplicación adecuada de nuevas
metodologías.
- La mayoría de profesores son
contratados
- No existe un coordinador docente a
dedicación exclusiva para organizar la
práctica profesional en nuestra
Institución Educativa.
- Designación de directivos por corto
tiempo, sin descarga horaria.
- Insuficiencia de personal.
- Limitada autonomía administrativa y
económica.
28

-Alumnos creativos, entusiastas, -
solidarios, rescilentes, responsables y
con deseos de superación.
- Alumnos participativos en las
diferentes actividades: sociales, -
culturales y deportivas.
- Alumnos con capacidad de organización -
para el trabajo académico, cultural,
social, etc.
- Docentes con sensibilidad social y alto
sentido altruista con servicio a la -
comunidad.
- Docentes que tienen actitud de cambio y
visión prospectiva.
- Profesores con experiencia en la tarea
pedagógica.
- Docentes creativos y con capacidad de -
investigación e innovación pedagógica.
PEDAGÓGICO - Docentes que siguen estudios de Post
grado y otros.
- Docentes que trabajan en equipo y
tienen capacidad de concertación.
- Docentes que conocen y aplican
metodologías activas y actuales - Limitados recursos económicos para la
- Autocapacitación por parte de los
docentes por medio de Comunidades
Profesionales de Aprendizaje y otros.
- Padres de familia que apoyan el aprendizaje
de sus hijos, especialmente en los niveles de
Inicial y Primaria.
3.5.2. Análisis de las Amenazas y Oportunidades del Contexto:
ASPECTOS OPORTUNIDADES
- Presencia de diferentes instituciones -
en nuestro medio, con las cuales se
puede realizar convenios.
- La I.E. por ser parte de la UNC, tiene -
acceso restringido a sus instalaciones,
como: Aula Magna, Centro de
Convenciones, fundos, granjas, etc. - Ubicación de la I.E. en una zona alejada a
- Poca seguridad y escasa iluminación en las
INSTITUCIONAL
- Carencia de infraestructura y equipos
adecuados y modernos.
- Insuficiente e inadecuados Servicios
Higiénicos.
- No se cuenta con equipos para
impresiones o fotocopias.
- El nivel Primario no cuenta con aulas
propias.
- El mobiliario se encuentra deteriorado e
incompleto.
- El nivel inicial no cuenta con juegos
infantiles
No se cuenta con ambientes para los
diferentes departamentos, talleres y sala de
profesores.
Alumnos que presentan problemas
socioeconómicos.
- Alumnos que desconocen métodos y
técnicas de estudio.
Alumnos que presentan problemas de
indisciplina.
Debilitada práctica de valores en la
Comunidad Educativa.
- Inadecuada implementación y
ejecución de la acción tutorial.
Familias desintegradas que afectan en
forma negativa el desarrollo emocional
y académico de sus hijos.
- No existe un permanente y adecuado
diálogo entre padres e hijos.
Indiferencia de algunos padres por el
aprendizaje de sus hijos, especialmente
en el nivel secundario.
- Ausencia de un especialista en
psicopedagogía.
- No existe articulación académica entre
primaria y secundaria.
capacitación de docentes y directivos.
AMENAZAS
La Institución Educativa es considerada por
la UNC como un Centro Productivo, pese a
ofrecer servicios educativos.
Limitado apoyo económico por parte de las
diferentes Instituciones locales y
nacionales en el aspecto educativo.
la ciudad, poco segura y aledaña a
discotecas y bares.
vías de acceso a la I.E.
29
 - Elaboración de expedientes técnicos - La Universidad no atiende a la Institución
por parte de la Universidad y otras Educativa, en todas sus necesidades.
instituciones, para la construcción de - Bajos sueldos de los docentes.
ambientes educativos. - Políticas de globalización y neo liberalismo.
- La universidad cuenta con una de las
mejores infraestructuras del medio.
ADMINISTRATIVO Además brinda servicios de
biblioteca, Internet, otros.

- La UNC brinda estudios de - Presencia de violencia familiar y social.

complementación académica y Post
grado.
- Instituciones que ofertan y auspician
cursos y eventos de capacitación y
actualización docente.
PEDAGÓGICO - La Universidad cuenta con medios de
difusión: radio y TV.
- Influencia negativa de los medios de
Comunicación social. Uso inadecuado del
servicio de Internet.
- El currículo de la Facultad de Educación no
es compatible con las necesidades del
Ministerio de Educación y de la I. E.
- Las prácticas docentes continuas se realizan
sin el seguimiento adecuado, por parte de la
Coordinación de Práctica Profesional y
Facultad de Educación.
Los servicios de biblioteca, laboratorios y
gabinetes de la Universidad no están a
disposición de profesores y alumnos de la
Institución Educativa.

30
 DEBILIDADES

INSTITUCIONA
L

I.E.

los cuales fue creada.

ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO

La I.E. no funciona como Complejo Educativo

Limitado acceso a biblioteca y laboratorios de la

Experimental en correspondencia a los fines por

Limitado apoyo económico por parte de las diferentes
Instituciones locales y nacionales en el aspecto educativo.

X
X
La Institución Educativa es considerada por la UNC como un
Centro Productivo, pese a ofrecer servicios educativos.
Ubicación de la I.E. en una zona alejada a la ciudad, poco segura
y aledaña a discotecas y bares.
INSTITUCIONAL

Poca seguridad y escasa iluminación en las vías de acceso a la

I.E.
La Universidad no atiende a la Institución Educativa, en
X
X

todas sus necesidades.

5. ESTRATEGIAS: DA-DO-FA-FO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Bajos sueldos de los docentes.

TIVO

X
ADMINISTRA

Políticas de globalización y neo liberalismo.

Presencia de contaminación ambiental y social en el medio.

Influencia negativa de los medios de Comunicación social. Uso

inadecuado del servicio de Internet.
Los servicios de biblioteca, laboratorios y gabinetes de la
AMENAZAS

X
Matriz 01: ANÁLISIS “DA” (Debilidades-Amenazas)

Universidad no están a disposición de profesores y alumnos de

la Institución Educativa.
PEDAGÓGICO

El currículo de la Facultad de Educación no es compatible con

X

las necesidades del Ministerio de Educación y de la I. E.

(DA) Posibilidad de sobrevivir Consiste en eliminar las

4
4

debilidades internas identificadas para minimizar o evitar las

amenazas externas.
educación.
ESTRATEGIAS

31
FORMULACIÓN DE

pertinentes que contribuyan a

del sistema de monitoreo para

mejorar la calidad de la
DA-01 Proponer capacitaciones

DA-02 Proponer la validación

 Falta de estudios técnicos y financiamiento para mejorar la calidad de la
la ampliación de la I.E. X X X 3 educación.

DA-03 Proponer una campaña

Falta actualizar y ejecutar algunos instrumentos de actualización de bibliografía
X X X 3
de gestión: PCIE, PCA, PAT, MOF, RI. con instituciones públicas y
privadas. CAMPAÑA DEL
Docentes en su mayoría en condición de LIBRO.
X X X 3
contratados.
DA-04 Proponer a los padres de
Designación de directivos por corto tiempo, sin familia y docentes la adquisición
descarga horaria, con limitada autonomía X X X 3 de materiales didácticos al
administrativa y económica.
ADMINISTRATIVO

alcance de sus posibilidades

Carencia de infraestructura y equipos adecuados DA-05 Elaborar e implementar

y modernos, para la aplicación de nuevas X X X X 4 un taller sobre diseño y
metodologías. construcción de Medios y
Materiales didácticos baratos y
Biblioteca desactualizada y deficiente reciclables.
implementación y equipamiento de laboratorios. X X X X 4
DA-06 Proponer que los cargos
No existe un coordinador docente a dedicación directivos dentro del colegio
exclusiva para organizar la práctica profesional X X 2 tenga una duración mínima de
en nuestra Institución Educativa. 02 años y máximo de 05 años.

Limitados recursos económicos para la DA-07 Diseñar fichas

X X X X 4 personales de los estudiantes
capacitación de docentes y directivos.
para el seguimiento de tutoría
No existe articulación académica entre primaria (listas de cotejo).
X 1
y secundaria.
PEDAGÓGICO

Familias desintegradas que afectan en forma

negativa el desarrollo emocional y académico de X X X 3
sus hijos.

Debilitada práctica de valores en la Comunidad

X X X X X 5
Educativa.

Indiferencia de algunos padres por el aprendizaje

de sus hijos, especialmente en el nivel X X 2
secundario.

32
 DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

I.E.

los cuales fue creada.

la ampliación de la I.E.

de gestión: PCIE, PCA, PAT, MOF, RI.

ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO

Falta actualizar y ejecutar algunos instrumentos

Falta de estudios técnicos y financiamiento para
Limitado acceso a biblioteca y laboratorios de la

La I.E. no funciona como Complejo Educativo

Experimental en correspondencia a los fines por
Presencia de diferentes instituciones en nuestro

X
X
medio, con las cuales se puede realizar convenios.
AL

La I.E. por ser parte de la UNC, tiene acceso

X
X
restringido a sus instalaciones, como: Aula Magna,
INSTITUCION

Centro de Convenciones, fundos, granjas, etc.

Elaboración de expedientes técnicos por parte de la

X
Universidad y otras instituciones, para la
construcción de ambientes educativos.
O

La universidad cuenta con una de las mejores

infraestructuras del medio. Además brinda servicios
X
X

de biblioteca, Internet, otros.

ADMINISTRATIV

La UNC brinda estudios de complementación

académica y Post grado. Instituciones que ofertan y
X auspician cursos y eventos de capacitación y
X

actualización docente.
PEDAGÓGICO

La Universidad cuenta con medios de difusión:

X
X

radio y TV.
OPORTUNIDADES
Matriz 02: Análisis “DO” (Debilidades-Oportunidades)

(DO) Posibilidad de crecer nos va a permitir mejorar

nuestras debilidades internas detectadas mediante la
1
2
4
4

utilización efectiva de una o varias oportunidades

externas
educativa para
ESTRATEGIAS
FORMULACIÓN DE

convenios
instituciones públicas y privadas.

33
DO-01 Plantear alianzas estratégicas
con participación de la comunidad
con
 Docentes en su mayoría en condición de
X 1
contratados.

Designación de directivos por corto tiempo, sin

DO-02 Diseñar un plan de capacitación
descarga horaria, con limitada autonomía X X 3
ADMINISTRATIVO

permanente del personal directivo,

administrativa y económica. docente, administrativo y de soporte.

Carencia de infraestructura y equipos adecuados

y modernos, para la aplicación de nuevas X X X 3
metodologías.

Biblioteca desactualizada y deficiente DO-03 Fortalecer la labor docente

X X 2 aprovechando las ofertas de
implementación y equipamiento de laboratorios.
capacitación de la DRE, UNC, ONGD's
y otros.
No existe un coordinador docente a dedicación
exclusiva para organizar la práctica profesional X 1
en nuestra Institución Educativa.

Limitados recursos económicos para la

X X 2 DO-04 Elaborar un plan de articulación
capacitación de docentes y directivos.
educativa entre los diferentes niveles
educativos de la I.E.
No existe articulación académica entre primaria
X 1
y secundaria. DA-05 Diseñar un plan de trabajo en
coordinación con la Práctica Profesional
PEDAGÓGICO

Familias desintegradas que afectan en forma de la facultad de educación.

negativa el desarrollo emocional y académico de X X 2
sus hijos.

Debilitada práctica de valores en la Comunidad

X X 2
Educativa.

Indiferencia de algunos padres por el

aprendizaje de sus hijos, especialmente en el X X 2
nivel secundario.

34
 FORTALE
ZAS

INSTITUC
IONAL

educativos.
Clima Institucional favorable.
ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO

La I.E. cuenta con los tres niveles

Limitado apoyo económico por parte de las diferentes Instituciones
locales y nacionales en el aspecto educativo.

La Institución Educativa es considerada por la UNC como un Centro

Productivo, pese a ofrecer servicios educativos.

Ubicación de la I.E. en una zona alejada a la ciudad, poco segura y

aledaña a discotecas y bares.
INSTITUCIONAL

Poca seguridad y escasa iluminación en las vías de acceso a la I.E.

La Universidad no atiende a la Institución Educativa, en todas sus

X
necesidades.
X

Bajos sueldos de los docentes.

TIVO
ADMINISTRA

Políticas de globalización y neo liberalismo.

Presencia de contaminación ambiental y social en el medio.

Influencia negativa de los medios de Comunicación social. Uso

inadecuado del servicio de Internet.
AMENAZAS

Los servicios de biblioteca, laboratorios y gabinetes de la Universidad

Matriz 04: Análisis “FA” (Fortalezas-Amenazas)

no están a disposición de profesores y alumnos de la Institución

Educativa.
PEDAGÓGICO

El currículo de la Facultad de Educación no es compatible con las

necesidades del Ministerio de Educación y de la I. E.
(FA) Posibilidad de mantenerse. Se fundamenta en el uso de fortalezas
1
1

internas para evitar disminuir o eliminar el impacto de las amenazas externas

ESTRATEGIAS
FORMULACIÓN DE

35
y actitudes a trabajar en relación
FA-01 Orientar las capacidades
 Coordinación periódica con la Facultad de a la visión, misión, fines y
X 1
Educación - UNC. objetivos de la I.E.

Cuenta con PEI actualizado. X X 2 FA-02 Proponer un diseño

Personal directivo con iniciativa
disposición de trabajo.
Se cuenta con personal administrativo y de
ADMINISTRATIVO
curricular propio de la I.E.
y teniendo en cuenta los últimos
X X 2
enfoques pedagógicos que nos
permitan atender las demandas
sociales. FA-03 Realizar cursos

servicios, además del apoyo de los X 1 - talleres sobre diversificación

practicantes.
Existe un laboratorio de cómputo y un aula
de innovaciones pedagógicas, así como
instrumentos y materiales de laboratorio.
La I.E. cuenta con área disponible para la
ampliación y mejoramiento de la
infraestructura.
Docentes con sensibilidad social y alto
sentido altruista con servicio a la
comunidad, que siguen estudios de
Postgrado y otros.
Docentes creativos y con capacidad de
PEDAGÓGICO
curricular s y las actuales
innovaciones pedagógicas.
X X 2 FA-04 Diseñar e implementar
estrategias metodológicas a
través del uso de los recursos
existentes en la Institución.
X X 2
FA-05 Diseñar un plan de
trabajo que facilite la
articulación de los procesos
pedagógicos entre los diferentes
X X 2
niveles educativos de la I.E.
FA-06 Elaborar y aplicar
estrategias e instrumentos de

investigación e innovación pedagógica, X X X 3 evaluación del proceso

con experiencia en la tarea pedagógica. pedagógico que nos permita
mejorar la calidad de la
Autocapacitación por parte de los docentes educación en la I.E.
por medio de Comunidades Profesionales X X X 3
de Aprendizaje y otros.

Alumnos creativos, entusiastas, solidarios,

rescilentes, responsables y con deseos de X X X X 4
superación.

36
 FORT
ALEZ
AS
INSTI
TUCI
ONAL
los niveles de Inicial y Primaria.

ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO

La I.E. cuenta con los tres niveles educativos.

aprendizaje de sus hijos, especialmente en
Padres de familia que apoyan el

Presencia de diferentes instituciones en nuestro

medio, con las cuales se puede realizar convenios.

La I.E. por ser parte de la UNC, tiene acceso

restringido a sus instalaciones, como: Aula Magna,
Centro de Convenciones, fundos, granjas, etc.
INSTITUCIONAL

Elaboración de expedientes técnicos por parte de la

Universidad y otras instituciones, para la
construcción de ambientes educativos.

La universidad cuenta con una de las mejores

infraestructuras del medio. Además brinda servicios
ADMINISTRATIVO

de biblioteca, Internet, otros.

X

La UNC brinda estudios de complementación

académica y Post grado. Instituciones que ofertan y
x

auspician cursos y eventos de capacitación y

actualización docente.
OPORTUNIDADES
Matriz 03: Análisis “FO” (Fortalezas-Oportunidades)

PEDAGÓGICO

La Universidad cuenta con medios de difusión:

radio y TV.
1

(FO) Posibilidad de desarrollar Utilizamos las fortalezas internas para

1

aprovechar las oportunidades externas

ESTRATEGIAS
FORMULACIÓN DE

37
 Clima Institucional favorable. x x 2 FO-01 Convenios con la UNC y
otras instituciones para elaborar
y ejecutar proyectos de
Coordinación periódica con la Facultad de x x x x x 5 innovación pedagógica que
Educación - UNC. permitan mejorar la calidad
educativa en la I.E.
Cuenta con PEI actualizado. x x x x x x 6
FO-02 Fortalecer el quehacer
pedagógico a través del diseño y
Personal directivo con iniciativa y disposición x x X x x x 6 ejecución de un sistema de
de trabajo. méritos sobre innovaciones
pedagógicas.
Se cuenta con personal administrativo y de x 1
FO-03 Coordinar con la UNC
ADMINISTRATIVO

servicios, además del apoyo de los

practicantes. para que los docentes de la I.E. a
través de la Escuela de
Existe un laboratorio de cómputo y un aula de x x x 3 Postgrado, puedan continuar
innovaciones pedagógicas, así como estudios de complementación
instrumentos y materiales de laboratorio. académica, maestría y/o
doctorado (becas y semi-becas).
La I.E. cuenta con área disponible para la x X
ampliación y mejoramiento de la FO-04 Coordinar con la UNC
infraestructura. para tener un mayor y mejor
acceso a los diferentes
Docentes con sensibilidad social y alto sentido x x x 3 ambientes y servicios con los
altruista con servicio a la comunidad, que cuales cuenta.
siguen estudios de Postgrado y otros.
FO-05 Coordinación más activa
PEDAGÓGICO

Docentes creativos y con capacidad de x x x x 4 y efectiva entre las prácticas

investigación e innovación pedagógica, con profesionales y la gestión
experiencia en la tarea pedagógica. pedagógica de nuestros
docentes.
Autocapacitación por parte de los docentes por x x x 3
medio de Comunidades Profesionales de
Aprendizaje y otros.

38
Alumnos creativos, entusiastas, solidarios, x x x x 4
rescilentes, responsables y con deseos de
superación.

Padres de familia que apoyan el aprendizaje de x x 2

sus hijos, especialmente en los niveles de
Inicial y Primaria.

39
5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

41. Lineamientos de política educativa: (nacional, regional y local)

DOCUMENTO
DEMANDAS
NIVELES RESPONSABLES
SATISFECHAS CONTENIDO
NOMBRE
CENTRAL

Marco teórico y
MED Diseños
Diseño Curricular
Nacional Nacionales Curriculares
Nacional
DINEIP Básicos por
áreas
DINESST

Proyecto
Propuesta de
Educativo
DRE Regionales prioridades y
Regional/Lineamie
Regional demandas
UGEL ntos de Política
regionales y
Educativa
locales
COPARE Regional

INSTITUCIÓN Proyecto
Propuesta
Educativo
EDUCATIVA Pedagógica y de
Instituciona
Gestión
Locales l (PEI)
Diversificación Curricular

(Alumnos de la Diseños
Proyecto
I.E.) Curriculares
Curricular
Institución ASAMBLEA DE
de la I.E. diversificados
Educativa DOCENTES
(Por grados y
(PCIE) áreas )

DOCENTES DE
Programaci
AULA
ón Anual Unidades
Alumnos de Aula
Didácticas
(De cada área y
(PA)
grado)

4.2. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS PEDAGÓGICAMENTE?

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo

Urrelo” es una herramienta que direcciona el trabajo educativo, permitiendo tomar
decisiones pertinentes para el logro de las metas y objetivos; de esta manera la educación
es vista como un proceso socio-cultural, orientada a la formación integral de nuestros
estudiantes y por ende al perfeccionamiento de la sociedad, en tal sentido responde a las
características, necesidades e intereses de nuestros estudiantes. Y se fundamenta en los
siguientes principios:

40
4.2.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA.

Según la Ley General de Educación Nº 28044, la educación peruana tiene a la persona

como centro y agente fundamental del proceso educativo, sustentándose en los siguientes
principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato

en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad

de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como
en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

4.2.2. PRINCIPIOS EN QUE SE APOYA NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE

1. Misión Urrelina: Que consiste en brindar una educación de calidad, a través de la

atención especial a los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades y fortalecimiento
de sus valores, que orienten el logro integral de su persona.
2. Carisma Urrelino: Caracterizado por una espiritualidad de acogida y afecto, de
creatividad y flexibilidad, una espiritualidad de alegría, amistad y relación interpersonal e
intrapersonal, una espiritualidad del servicio responsable, que suscita en niños,
adolescentes y adultos un renovado compromiso por el Desarrollo Humano.

41
3. Modelo Pedagógico.
El modelo pedagógico a través del cual orientamos nuestra labor educativa se sustenta
en el Paradigma: Humanista Socio-cognitivo e Histórico Crítico.
Humanista, Porque:
 Toma como centro de formación a la persona.
 Pone énfasis en el desarrollo del estudiante, fortaleciendo los aspectos a nivel
cognitivo, afectivo y volitivo como: Tolerancia, sentido de escucha, participación
activa, toma de decisión, iniciativa de cambio, constancia en el estudio, criticidad,
creatividad, interés por la investigación y otros.
Se proyecta a un trabajo en equipo, a la socialización, al diálogo interpersonal y grupal,
buscando potencializar en el estudiante el sentido de la responsabilidad, el respeto y la
identidad.

 Pone énfasis en los procesos pedagógicos del aprendizaje – enseñanza.

 Organiza el trabajo intelectual de manera ordenada y sistemática.
Socio-cognitivo, porque:

 Aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores (aprendizaje potencial

escolar).

 Aprender a aprender por medio de actividades y/o acciones concretizadas en las

estrategias de aprendizaje.

 Aprender a aprender de una manera científica (inductiva – deductiva), constructiva y

significativa para el aprendizaje (arquitectura del conocimiento).
 Un nuevo modelo de profesor como mediador del aprendizaje y mediador de la
cultura social e institucional.
 Una adecuada definición de currículum bajo este axioma: contenidos y métodos
como medios; capacidades y valores como objetivos.
 Por lo tanto este nuevo planteamiento de aprender a aprender trata de posicionar a la
escuela en la sociedad del conocimiento, a partir de nuevos modelos de aprendizaje.

Histórico crítico, porque:

 Su enfoque curricular se centra en el desarrollo de las estructuras internas de la
persona (cognitivo, afectivo y volitivo), es decir, se orienta al desarrollo del
pensamiento divergente, lo que nos conlleva a trabajar a nivel de las áreas
curriculares de manera integrada.
 Pone especial cuidado en la tarea educativa que desempeña el docente, promoviendo
maestros críticos que sean capaces de formar estudiantes que piensen críticamente,
que los capaciten para comprender mejor el porque de sus vidas (descubrir su
misión).

 Unifica el nexo de la teoría con la práctica (Investigación - acción - investigación),

de esta manera los conocimientos se desarrollan y consolidan.
 Enfoca con claridad y de manera diferenciada el desarrollo del conocimiento, el cual
se desarrolla en virtud de tres intereses constitutivos:

42
 INTERÉS TÉCNICO INTERÉS PRÁCTICO INTERÉS EMANCIPATORIO

 Admite sin mayor debate  Pone énfasis en un conocimiento  Se da, cuando la práctica
las explicaciones que desarrolla significados en su consciente de la persona va más
causales. aplicación práctica, se vale de la allá de los significados
 Da lugar a las ciencias argumentación coherente y subjetivos, es decir, se llega al
empírico –analíticas o sistemática (Nivel investigativo). EMPODERAMIENTO.
naturales.  Da lugar a las ciencias  Da lugar a las ciencias críticas.
hermenéuticas o
interpretativas.

4.3. FACTIBILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Para la factibilidad y sostenibilidad durante los 5 años (2008 – 2013) de vigencia de

nuestro Proyecto Educativo Institucional, asumiremos un trabajo donde:

 El Proyecto Educativo Institucional estará liderado por el Equipo Directivo de nuestra

IE:
 Se implementará un Programa de capacitación de docentes, administrativos y directivos.
Se elaborará una edición resumida para estudiantes y padres de familia y se les capacitará
sobre el PEI.
 Los coordinadores de los diferentes comités de gestión liderarán los aspectos del PEI
según les corresponda.
 Se desarrollarán proyectos educativos innovadores y de investigación que conlleven
al desarrollo de aprendizajes significativos en estudiantes y docentes de carácter
interno y externo (proyección social).
 Al término de cada año escolar se recogerá de los padres de familia y de los
estudiantes su opinión sobre el servicio educativo recibido.
 En el transcurso del año escolar y/o al final de cada año académico se recogerá el
nivel de satisfacción de los estudiantes respecto al proceso de aprendizaje – enseñanza
y otros.
 Los diversos gastos que exijan las diversas actividades educativas serán solventados
con recursos propios y con el aporte de la Universidad Nacional de Cajamarca,
Asociación de Padres de Familia y Comités de Aula.
 Cada 2 años se aplicará a los estudiante una prueba de desempeño que nos permita
recoger el nivel de logro alcanzado y retroalimentar los procesos educativos.

4.4. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA:

a.- Concepción de Aprendizaje:

Es entendido como un proceso permanente de construcción de conocimientos,

desde las experiencias, saberes y emociones de los alumnos y alumnas, como resultado de
43
sus interacciones con el contexto. En concordancia con los paradigmas de aprendizaje
tenemos que los educandos son los actores principales del proceso de aprendizaje, mediante
el cual los alumnos y alumnas descubren y construyen sus propios conocimientos y
experiencias educativas. En este proceso el docente actúa como mediador del aprendizaje;
haciendo posible la autogeneración de capacidades- destrezas, valores y actitudes en el
educando.

De otro lado el rol del profesor es muy importante para impulsar el desarrollo
personal de sus alumnos. Por ello, es necesario que conozca las propuestas más actuales en
educación, pues solo así, podrá tener una práctica crítica, novedosa, consciente de los
cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los niños y jóvenes.

b.- Concepción de Enseñanza:

Nuestra Institución Educativa ha reconceptualizado la enseñanza, siendo esta

entendida como un proceso eminentemente interactivo, donde los alumnos y alumnas
construyan sus propios aprendizajes en relación activa con su contexto, con sus compañeros,
sus materiales de trabajo y el profesor. De otro lado la enseñanza puede ser entendida como
un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos y alumnas, en el proceso personal
de construcción de su conocimiento.

Actualmente la educación vive un proceso de renovación. En el mundo se ha

emprendido una importante búsqueda de nuevas y mejores maneras de enseñar, a la vez de
reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizajes de los estudiantes. El modelo
constructivista asume que todo conocimiento es una elaboración personal a partir de un
intercambio dinámico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias
educativas específicas para que el maestro cree y renueve en forma continua su práctica.

4.4.1.Modelo de Aprendizaje – Enseñanza

De lo anteriormente descrito el modelo de aprendizaje – enseñanza, que sigue
nuestra I.E., se basa en:

a.- Los ejes Curriculares de la Educación:

Se trabajan de manera transversal con la finalidad de garantizar la formación integral del

alumno. Al respecto Delors1 en su informe presentado a la UNESCO clarifica y diferencia
cada uno de ellos.

44
Aprender a ser. Significa desarrollar mejor la propia personalidad y esté en condiciones
de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de discernimiento, posibilitando
su desenvolvimiento como ser único en el mundo, realizando y potenciando sus valores y
aptitudes. Debe asegurar el florecimiento de la verdadera personalidad de cada joven para
estar en capacidad de actuar criticidad y creatividad.

Aprender a conocer. Significa que cada uno debe aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de toda la vida, implica
comprender el mundo que le rodea y trasformar la realidad social en beneficio de la
humanidad. El incremento del saber debe favorecer el despertar de la curiosidad intelectual,
estimular el sentido crítico, descifrar la realidad, manejar herramientas que le permitan
innovar e investigar y adquirir al mismo tiempo una autonomía de juicio.

Aprender a hacer. A fin de adquirir no solo una calificación personal sino, mas
generalmente una competencia que capacite al joven para hacer frente a un sin número de
situaciones problemáticas y a trabajar en equipo de manera solidaria. Significa también
manejar y crear estrategias para conocer, aprender y resolver problemas de la vida
cotidiana; enseñar a poner en práctica lo que se aprende, desarrollar capacidades y
destrezas para hacer frente a situaciones concretas que exijan acciones inmediatas y
soluciones coherentes.

Aprender a vivir juntos. Implica el entendimiento, la compresión del otro y el manejo de

habilidades sociales necesarias para la convivencia pacífica, para la participación, para la
organización e interdependencia con los otros, respetando e incluyendo lo diferente,
contribuyendo a construir y evaluar los proyectos de vida personal y grupal de manera
democrática y buscando siempre el bien común. Para aprender a vivir juntos se debe partir
por descubrirse a sí mismo pasando al descubrimiento gradual del otro fomentando de esta
manera las relaciones interpersonales y sociales positivas a lo largo de toda la vida.

b.- Los contenidos transversales:

Permiten contribuir a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar

críticamente la realidad y participar en su mejoramiento. Además constituyen una respuesta
a los problemas que afectan a la sociedad y que demandan de la educación una atención
prioritaria y permanente. A nivel institucional se abordarán principalmente cuatro
contenidos transversales, los cuales se convertirán en lineamientos de orientación para la
diversificación y programación curricular, los cuales se evidencian en los logros
actitudinales de los estudiantes.

 Educación en valores o formación ética, hacia una adecuada resolución de los

conflictos en los ámbitos escolar, familiar y comunitario.
 Educación para las relaciones de equidad en género y cultura (Acentuando en la
inclusividad cognitiva y social)
 Educación en y para los Derechos Humanos y Democracia.
 Educación para una inserción en la cultura del mundo laboral y científico tecnológico.

45
4.5.PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA I.E.:
Los principios psicopedagógicos bajo los cuales se orienta nuestra Institución Educativa,
son:

1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso

de construcción interna, activa, individual e interactiva con el medio social y natural, lo
cual depende de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.
2. Principio de necesidad de desarrollo de la comunicación y acompañamiento durante el
proceso de aprendizaje: La interacción entre el estudiante y el profesor, entre el
estudiante y sus pares se producen principalmente a través del lenguaje, para lo cual es
vital intercambiar pensamientos, experiencias y actitudes; esto propicia interacciones en
las aulas, más ricas, más motivadoras y saludables.
3. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es
posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el alumno; en la
medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, hará posible el desarrollo
de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicación
en la vida (arquitectura del conocimiento).
5. Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los alumnos y alumnas, cubriendo sus múltiples dimensiones, teniendo en
cuenta las características individuales de cada persona; propiciando el respeto a las
capacidades adquiridas en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo.
6. Principio de creatividad: Para potenciar la creatividad o desplegar el potencial afectivo
e intelectual de la persona, se debe propiciar un clima libre, no coactivo, en el que cada
persona se sienta liberado de inhibiciones personales y sociales, y poder tener
pensamientos propios.
7. Principio de libertad: La I. E. debe garantizar y favorecer al máximo la iniciativa, la
elección de los alumnos para que puedan dar respuestas personales y libres. Para ello se
debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad responsable.
8. Principios de socialización, comunicación y participación: La persona no está encerrada
en sí misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los demás hombres y a Dios,

46
 porque existe en la persona una dimensión profunda que le lleva a realizarse como
persona.
4.6. Perfil Ideal de los Agentes Educativos
4.6.1. Del Estudiante Urrelino:

 Protagonista de su propio aprendizaje y formación humana – cristiana, profesional y

vocacional; con el desarrollo de la capacidad de liderazgo y animación.
 Consciente del valor de sí mismo (autoestima), cultiva el crecimiento de su libertad y
responsabilidad, con una visión abierta y optimista de la realidad cotidiana: acepta y
valoriza las diferencias con autenticidad.
 Cultiva el sentido crítico para ser solidario, agente de cambio, constructor de paz y a la
vez capaz de afrontar los desafíos diarios para transformar la realidad de marginación.
 Promotor del respeto a los derechos humanos, a la democracia y la equidad; valoriza la
cultura del trabajo y es capaz de integrarse al mundo productivo, importante para su
proyecto vida.
 Vivencia valores humanos, morales, éticos que conlleven a actitudes inmanentes y
trascendentes, demostrando amor a la vida, su familia, la naturaleza, como dones de Dios.
Protege su medio ambiente y a toda forma de vida tratando de mantener el equilibrio
ecológico.
 Se comunica con espontaneidad y seguridad, utilizando diversas formas de expresión.
 Utiliza diversas estrategias, cognitivas de exploración, de descubrimiento, de
planificación y regulación de la propia actividad para construir el aprendizaje
significativo.
 Evalúa y propone alternativas de solución a problemas y peligros que amenazan su
seguridad personal y colectiva. Participa en la solución de problemas de acuerdo a sus
capacidades y responsabilidades culturalmente normadas.
 Se identifica como miembro de su familia, su Institución Educativa y su comunidad,
manifestando su identidad personal y cultural.
4.6.2. Del Docente Urrelino:
 Con vocación, preocupado y comprometido en su formación permanente; innovador e
investigador frente al pluralismo de propuestas; abierto al futuro.
 Acepta y acoge con amor a los estudiantes, en la situación en que se encuentren y los
orienta. Con una clara presencia de amistad y asistencia permanente, activa, alegre, con
la que anima el crecimiento del joven, incluida su dimensión vocacional.
 Se identifica con el modelo “Educador – Mediador”, paciente, comprensivo y exigente
con los jóvenes, con la fuerza de su coherente testimonio de vida: familia, I E. y trabajo.
 Es responsable, colaborador, justo e imparcial, respetuoso; mira lo positivo del joven;
tiene un sentido claro de pertenencia e identidad.
 Educa para la convivencia democrática y la formación ciudadana. Genera cultura de paz,
equidad, vida. Muy sensible a los problemas y realidades cambiantes de los niños y de
los jóvenes.
 Es solidario y justo, busca el bien común, como motivador y partícipe en diversas
campañas de solidaridad en favor de los que menos tienen.

 Es ejemplo que educa, alimenta y empuja a seguir.

 Participa activa y vivencial en Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
 Analiza y pone en Práctica, la doctrina pedagógica y los principios de política
educacional, a fin de incorporarlos críticamente en el planteamiento del currículum.
47
  Es innovador y está en permanente investigación educativa.
 Es un educador Profesional de Calidad y está dispuesto a servir a los demás con sus
capacidades y valores.
 Tiene sensibilidad social y humanitaria, frente a los problemas de la Comunidad
Educativa y maneja los conflictos en forma constructiva.
 Formula y aplica diseños experimentales de nuevos métodos tecnológicos y productivos
acorde con la misión de la Institución Educativa.

4.6.3. De los Padres de Familia:

 Son conscientes y ejercen sus derechos y deberes en la educación de sus hijos: son los
primeros educadores y modelos para su formación integral. Educan con el testimonio de
sus vidas.
 Comprensivos entre si y con capacidad de escucha. Dialogan, orientan y controlan a sus
hijos con amor y disciplina; evitando paternalismos y autoritarismos: gozan el valor de
sus hijos y los educan democráticamente.
 Son promotores y animadores de la integración familiar sin discriminaciones, críticos y
sensibles a los problemas que atentan contra la institución familiar, corresponsales con
las propuestas formativas, culturales y evangelizadoras de la IE (Escuela de Padres).
 Acogen y acompañan la percepción profesional y vocacional de sus hijos para favorecer
su maduración.
 Se identifican plenamente con la I.E. y se siente con disponibilidad para colaborar en
todo lo referente a la Gestión Educativa de la Institución.

4.6.4. De los Estudiantes de la Práctica Profesional:

 Demuestra mística profesional y capacidad de servicio.
 Es conocedor de las propuestas educativas actuales y las pone en práctica.
 Es investigador e Innovador de las nuevas tecnologías educativas con creatividad y
criticidad.
 Apoya con entusiasmo en las Actividades que realiza la Institución Educativa.
 Está preparado para realizar la práctica profesional con responsabilidad, respeto y
disciplina.
 Muestra una actitud positiva basada en la práctica de valores. demostrando coherente
en sus actos.

4.6.5.Del Personal Administrativo y de Servicio

 Demuestra en todo momento una conducta basada en valores.
 Se identifica con la Institución Educativa, demostrando responsabilidad y respeto por
cada uno de sus integrantes.
 Conoce sus funciones y es responsable en el desempeño de los mismos.

4.6.6.Del Personal Directivo:

 Capacidad de Gestión y Gerencia Administrativa Educativa.
 Tener ascendencia y gozar de buena imagen.
 Ser justo, respetuoso y tolerante.
 Saber delegar funciones y mantener el principio de autoridad.
48
  Ser autónomo en la toma de decisiones.
 Ser honesto, honrado, equitativo, democrático y veraz.
 Tener la capacidad de liderazgo.
 Se identifica plenamente con la I.E.
 Tener vocación de servicio.

LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

5. NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:

5.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA QUE ASUMIMOS:

Nos comprometemos a una gestión institucional que conlleve a una cultura democrática, el
respeto a los derechos humanos y que fortalezca una educación integral de calidad, haciendo
que la comunidad educativa vivencie un sentido de pertenencia y un compromiso con la
educación y la institución desde su quehacer laboral.

Los caminos a seguir para ello serán:

 El promover el respeto a la libertad personal, fortaleciendo en la comunidad educativa

las capacidades, los valores, el autocontrol, el liderazgo auténtico, la confianza y la
iniciativa.
 El manejo democrático y fluido de la información, para la toma de decisiones.

5.2. PRINCIPIOS QUE ORIENTARÁN NUESTRA GESTIÓN

La gestión institucional se orientará dentro de un espíritu de comunidad, que camina unida

en la búsqueda de un horizonte común. Para ello nos planteamos los principios de:

 Unidad alrededor de los siguientes objetivos educativos de la Comunidad Urrelina

- Desarrollar una cultura organizativa democrática, eficiente y eficaz, con
responsabilidades bien definidas en las actividades educativas.

- Conducir las acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando

condiciones necesarias para su realización.

- Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad asuma responsablemente sus
funciones para lograr las metas y objetivos trazados.

- Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar:
logros, deficiencias y proponer soluciones creativas que lo optimicen.

 Promover un estilo de gestión basada en los procesos, donde hablamos de metas y fines
en vez de acciones y medios, donde respondemos toda la comunidad educativa a la
49
 pregunta "QUE" en primer lugar, al "COMO" en segundo lugar y el “PARA QUE”, en
tercer lugar. Dentro de la gestión se recoge, analiza y se comparte el conocimiento
entre todos los miembros de la comunidad educativa a fin de movilizar los recursos
intelectuales en beneficio de los estudiantes, docentes, padres de familia y Sociedad.
 Todos los procesos tendrán indicadores que permitan visualizar de forma gráfica la
evolución de los mismos, serán planificados para asegurar su cumplimiento, servirán para
realizar el seguimiento y utilizarse para ajustar y/o establecer objetivos.
 Insistiremos en los procesos claves que inciden de manera significativa en los
objetivos estratégicos y son fundamentales para el éxito institucional, como competencia
laboral de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, para que responden a
las demandas educativas de nuestra región y del país.
 Participación activa y comprometida, que asume una corresponsabilidad personal y
colectiva, como familia que acompaña y educa.
 Nuestra gestión estará centrada en los estudiantes, con un liderazgo eficaz, que permita
coordinar con fluidez, que nos conduzca a un control con transparencia y una evaluación
eficaz y oportuna.
 Las Relaciones humanas serán respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de
la comunidad educativa.
5.3 CÓMO ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO.

Nos definimos como una organización que sus acciones, procesos y actividades van
dirigidos a brindar un servicio de calidad a nuestros estudiantes, por ser ellos las
personas que conforman las columnas principales, la razón de ser de nuestra institución y
de la educación urrelina.
Desde nuestra práctica educativa, nos apoyamos en la experiencia del diálogo, la
confianza y las relaciones democráticas. En tal sentido nuestra organización se basa en lo
siguiente:
 Apertura y participación de toda persona.
 Respeto a los acuerdos y a las normas.
 Trabajo responsable y realizado con calidad.
Dentro de la organización debemos fortalecer las diferentes instancias organizativas internas
como el CONEI, APAFA, COPAGU, COMITÉ DE OBE-TUTORÍA, COMITES DE
AULA, MUNICIPIO ESCOLAR, ASÍ COMO LAS COORDINACIONES DE:
EXTENSIÓN CULTURAL, EDUCACIÓN FÍSICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA,
todos ellas a fin de fortalecer la participación activa de la comunidad educativa.

A.- COMITÉS DE GESTIÓN: RESPONSABILIDADES

50
 CONEI (CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)
Este Consejo tiene la capacidad de gestión y decisión de la normatividad educativa que
rige a la Institución, a través de los instrumentos de gestión educativa (PEI, PCIE, PAT,
RI, etc.), velando por la mejora de la calidad. Se encuentra conformada por: el Director,
Sub-director y un delegado por nivel educativo (docentes, alumnos y padres de familia);
los cuales son elegidos democráticamente por un periodo de dos años consecutivos. Lo
preside el Director.

 EXTENSIÓN CULTURAL:
Coordina con la Sub-dirección, a fin de llevar adelante las actividades propuestas en la
calendarización del año escolar, como las ferias escolares, visitas a museos, concursos
interescolares ( arte, danza, teatro, pintura etc.), viajes de estudio, encuentros espirituales
entre alumnos, padres de familia o docente (campamentos, retiros etc). Así mismo, a
través de la celebración de onomásticos, la ejecución de campañas de solidaridad,
promueve la consecución de un clima institucional fraterno.

 EDUCACIÓN FÍSICA:
Se encarga de las diferentes actividades deportivas y de recreación, así como la
preparación de los estudiantes en las diferentes disciplinas deportivas (fútbol, básquet,
vóley, atletismo, natación, ajedrez, etc.). Además coordina con otras instituciones para la
realización de actividades deportivas.

 OBE- TUTORIA:
Prevé el trabajo de supervisión al alumnado por faltas y tardanzas, organiza la atención
a padres de familia de la IE, por éstos u otros motivos. Coordina con la subdirección y
otras organizaciones a fin de llevar adelante sus actividades propuestas mediante un plan
de trabajo para tres años, permite colaborar con la responsabilidad de cada tutor para
orientar, guiar y si es necesario ayudar al niño o joven en las diversas problemáticas y
particularidades según su edad e intereses.

 COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:

Responsable de ejecutar, regular y coordinar las actividades relacionadas con los Proyectos
de Investigación a través del acompañamiento profesional a los docentes, previa
coordinación con la Sub dirección, contribuye a la realización de los objetivos pedagógicos
del plan anual de trabajo y del PEI.

En ese sentido, coordina con los demás equipos e instancias. Además esta atento en
indicar las sugerencias necesarias para orientar el trabajo docente y de la tutoría.
Monitorea la ejecución de los proyectos innovadores en los alumnos y docentes. Apoya
el nuevo enfoque pedagógico, y fortalece las experiencias de investigaciones e
innovaciones pertinentes,

 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA):

Tiene a su cargo organizar a través de un plan de trabajo anual todas las actividades en
beneficio de los estudiantes de la IEP, asimismo apoyar la labor de la dirección del
colegio y de las iniciativas de la dirección de estudios, en los aspectos que se les
demande y de su competencia. Recogen los aportes extraordinarios acordados en
consejo, pero no tiene responsabilidad de manejo económico.

51
 COMITÉS DE AULA (COMITES POR PROMOCION):

Estos micros organizaciones son las encargadas de llevar a cabo las actividades
propuestas por APAFA, además de organizar internamente a los padres de familia que
conforman la promoción del grado correspondiente para participar durante el año escolar.
Tampoco tienen responsabilidad de manejo económico. Sin embargo, a través de
donaciones de bienes previamente acordados, participan de todas las actividades
establecidas en el plan anual de trabajo. Su principal función es complementar las
actividades educativas de sus hijos, participando en las actividades para los cuales son
convocados.

 MUNICIPIO ESCOLAR:
Los miembros de esta organización son elegidos anualmente por todo el alumnado de la
IEP. Ellos son portavoces de las opiniones de los niños y jóvenes, además de ejecutar
proyectos culturales en coordinación con las diferentes instancias organizativas bajo el
acompañamiento de sus profesores asesores.

 COPAGU: ( COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE “ ANTONIO

GUILLERMO URRELO” )
Los miembros de esta comunidad, son elegidos anualmente por todo la Comunidad
Educativa. Con el fin de: Fomentar la identificación e integración de los miembros de la
Comunidad Urrelina, como un permanente desarrollo de la visión y misión institucional.
Propiciar el interaprendizaje técnico – pedagógico entre sus miembros y Desarrollar
Capacidades e internalizar valores con una visión prospectiva hacia la refundación de la
escuela.

52
 B.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL:

FACULTAD DE EDUCACIÓN DECANATO

CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

COMITÉ DE TUTORIA,
DIRECCIÓN
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
SECRETARÍA AULA ESCOLAR

APAFA
BIBLIOTECA AULA

PERS, DE SERV.
AULA COMITÉ DE GESTION DE
VIGILANCIA RDR

SUBDIRECCIÓN CONSEJO
ACADEMICO

COORDINACIONES

DEPORTES, RECREACION, TUTORIA Y ORIENTACION PRACTICA

ARTE Y CULTURA DEL EDUCANDO PROFESIONAL

COORDINACIÓN DE INICIAL COORDINACIÓN DE COORDINACIÓN DE

PRIMARIA SECUNDARIA

DOCENTES

AUXILIARES

PRACTICANTES

ORGANIZACIONES ESTUDIANTES
ESTUDIANTILES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

53
5.4. CLIMA INSTITUCIONAL QUE VIVENCIAREMOS

Nuestros propósitos educativos demandan la generación de un clima institucional que

valore la individualidad, respete las diferencias y desarrolle la identidad, como pilares
fundamentales para la construcción de la democracia.

El clima institucional se verá expresado en formas positivas de relación interpersonal

entre los equipos directivo, docentes, administrativos, personal de servicio, padres de
familia y alumnos, donde los valores serán los paradigmas de nuestra tarea educativa, la
mediación positiva de conflictos, la participación en la construcción de normas y la no
discriminación, constituirán el clima de nuestra institución educativa.

Nuestra propuesta de formación en valores da gran importancia a la responsabilidad,

individualidad, al desarrollo de la autoestima; al respeto por las diferencias, a las relaciones
de equidad de género y valoración de la identidad a partir de espacios de participación y
reflexión de toda la comunidad educativa sobre sus propias manifestaciones,
responsabilidades, deseos y propuestas.

5.4.1. ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL CLIMA

INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS ¿QUÉ NOS INDICARÁ UN CLIMA INSTITUCIONAL POSITIVO?

 Los docentes establecen consensos con los estudiantes respecto a las actividades de
aprendizaje.
 Las actividades de aprendizaje se desarrollan en un clima democrático, se acepta críticas
y se rinde cuentas.
 Los estudiantes participan en procesos de autoevaluación, en la definición de normas, en
Organización institucional

el cumplimiento de tareas de acuerdo a sus edades, generando el incumplimiento de normas

y sanciones establecidas, las mismas que no atentan contra la autoaestima de los estudiantes.
 Los docentes cumplen con las normas establecidas por la institución.
 Los docentes son mediadores, resuelven conflictos de acuerdo a normas establecidas y
teniendo en cuenta formación de la persona.
 Los estudiantes resuelven conflictos respetando los derechos del otro.
 El aula es un espacio de aprendizaje que motiva hacia logros de aprendizajes y los
estudiantes tienen conciencia de los resultados que alcanzan. Siendo los resultados de las
evaluaciones la expresión de lo que saben los estudiantes.

 Dentro de la dirección institucional todos los actores educativos tienen espacios de

Participación de actores

participación, equitativa.
 Los diferentes procesos administrativos están subordinados a los requerimientos
pedagógicos.
 Las normas institucionales no atentan contra las expresiones, identidad y formación de
los jóvenes. La institución revisa y evalúa con periodicidad sus normas y reglamentos.
 El uso de los espacios físicos de la institución propicia equidad de género.
 Directivos, docentes, administrativos, padres de familia y alumnos aprenden a resolver
conflictos sin apelar a condiciones jerárquicas, se rechaza todo tipo de maltrato, siendo el
diálogo el camino para resolver conflictos.
 La IE difunde entre los estudiantes y padres de familia los resultados de aprendizajes y
otros al inicio y finalización del período escolar.

54
NUESTRAS RELACIONES CON EL ENTORNO:

Se dan a través de las diferentes Instituciones como: El Municipio (Participación en eventos

cívicos), Defensa Civil (Cursos preventivos), Universidad Nacional de Cajamarca
(Orientación vocacional), Instituciones Educativas (Participación de las actividades de la
IE), el Instituto Nacional de Cultura (participación de eventos culturales), las ACLE
(Servicio de talleres: Deportivos, culturales, académicos).

5.7. CRITERIOS PARA ESTABLECER ALIANZAS ESTRATÉGICAS:

En el establecimiento de alianzas estratégicas requerimos de los siguientes criterios:

Establecer convenios con organizaciones sociales, entidades públicas y privadas, para conseguir
apoyo en cuanto: a salud, capacitación, estudios de complementación y postgrado, así como la
formación empresarial, entre otros.

 Coordinar con diversas instituciones públicas y privadas para lograr la implementación

de: laboratorios, talleres, biblioteca y materiales diversos que requiera la I.E.
 Gestionar el apoyo de instituciones públicas y privadas para el mejoramiento de la
infraestructura de la I.E.
5.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:

Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución, control

y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa. No se puede
conducir acertadamente la ejecución de las acciones si no ha realizado un adecuado proceso
de planificación, en el cual se prevé las acciones, los equipos que lo realizan, los recursos y las
formas de evaluación a que se somete el conjunto. Esta evaluación bien conducida es el
elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificación donde se corrigen las
deficiencias, se refuerzan y materializan las estrategias exitosas.

Algunos de estos procedimientos se ejecutan de la siguiente manera:

 Adquisición de Certificados de Estudios:

- Recepción de solicitud en secretaría, adjuntando los siguientes requisitos:

Recibo por 5 nuevos soles (TUPA) y 2 fotografías tamaño carnet.

- Registrar la solicitud por parte de la secretaría en el libro de registros.

55
- Se remite a la Dirección para ser visado.

- La Dirección devuelve a Secretaría con su respectivo proveído, autorizando la

elaboración del certificado.

- Secretaría elabora del Certificado de Estudios.

- Luego la Dirección revisa y firma los certificados.

- Finalmente Secretaría entrega el certificado a los interesados.

56
 FLUJOGRAMA

Secretaria

recepciona la solicitud.

Pasa a la Dirección para el Vº

Bº y el proveído.

Dirección devuelve solicitud a

Secretaria para su atención.

Secretaría elabora certificado

de estudios y remite a
Dirección.

Dirección revisa y firma

certificado y devuelve a
Secretaría.

Secretaría entrega certificado a

interesado.

 Traslado de Matrícula:
- Secretaría recepciona solicitud, adjuntando: constancia de vacantes y recibo por
certificados de estudios (5 soles por grado).
- Registro de solicitud por parte de la secretaría, en el libro de registros.
- Pasa a la Dirección para su visado y proveído.
- La Dirección devuelve la solicitud a secretaría, autorizando traslado de matrícula.
- Secretaría elabora la Resolución Directoral, autorizando traslado de matrícula, además
del certificado de estudios.
- Pasa a la Dirección para su aprobación y firma.
- Secretaría entrega: Certificados y Resolución de traslado.

57
 FLUJOGRAMA

Secretaria

recepciona la solicitud.

Pasa a la Dirección para el Vº

Bº y el proveído.

Dirección devuelve solicitud a

Secretaria para su atención.

Secretaría elabora Resolución

Directoral de Traslado y
certificado de estudios y remite
a Dirección.

Dirección revisa y firma luego

devuelve a Secretaría.

Secretaría entrega certificado a

interesado.

58
 Subsanación de Cursos Desaprobados:

- Secretaría recepciona la solicitud. Adjuntando recibo por 30 nuevos soles por cada
curso (TUPA).
- Secretaría registra la solicitud (libro de registros)
- Pasa a la Dirección para su visación (Proveído, autorizando la evaluación).
- Dirección devuelve solicitud a secretaría.
- Secretaría elabora Resolución Directoral, que autoriza evaluación de subsanación.
- Secretaría elabora memorándum, dirigido al Profesor que debe evaluar así como la
ficha sobre el informe del examen de recuperación o subsanación.

- Docente evalúa al alumno y llena la ficha del informe de resultados de examen de

recuperación o subsanación.
- Docente entrega informe a secretaría.
- Secretaría elabora actas de subsanación por duplicado y remite con oficio a Dirección
Regional de Educación.

59
 FLUJOGRAMA

Secretaria

recepciona la solicitud.

Pasa a la Dirección para el Vº

Bº y el proveído.

Dirección devuelve solicitud a

Secretaria para su atención.

Secretaría elabora elabora

Resolución Directoral
autorizando evaluación.

Dirección revisa y firma

Resolución y devuelve a
Secretaría.

Secretaría envía Memorando a

profesor evaluador.

Profesor evalúa y emite

informe.

Secretaría elabora actas y

envía a la DRE.

60
5.6. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:

Los instrumentos de gestión de la I.E.Exp. “Antonio Guillermo Urrelo” son:

a) Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Es un instrumento de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos

Educativos Nacional, Regional y Local.

Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la I.E., integra las

dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de vinculación al entorno. Articula y
valora la participación de la comunidad educativa, en función de los fines y objetivos de la I.E.

Contiene: la identidad (Visión, Misión y Valores), el diagnóstico y conocimiento de los

estudiantes a los que atiende la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión de la Institución
Educativa. Incluye criterios y procedimientos para la práctica de la ética y de la prevención y
control de la corrupción en la Institución.

b) Proyecto Curricular Institucional (PCI):

Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional. Se

elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje. Forma parte de la Propuesta de Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

c) Reglamento Interno (RI):

Es un instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral

(pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución Educativa o Programa Educativo
y de los distintos actores en el marco del Proyecto Educativo Institucional y de otros
instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. Establece pautas,
criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de
la comunidad educativa.

d) Plan Anual de Trabajo (PAT):Es un instrumento de gestión derivado del Proyecto

Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior.
Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional y las tareas que se
realizan durante el año.

61
 e) Informe de Gestión Anual (IGA):

Es un instrumento de gestión que registra los logros, avances y dificultades en la ejecución del
Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno, así como las recomendaciones
para mejorar la calidad del servicio educativo y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de
Trabajo del año lectivo siguiente.

Contiene la rendición de cuentas de la ejecución del Presupuesto Anual. La I.E. eleva un solo
Informe de Gestión Anual a la Dirección Regional de Educación Cajamarca.

También serán considerados como instrumentos de gestión en la I.E. los siguientes:

Proyecto de Mejoramiento de la Institución Educativa (PEME)

El Proyecto de Mejoramiento Educativo satisface necesidades urgentes en la I.E. que no

pueden ser cubiertas por el Plan Anual de Trabajo, en cuanto al uso de recursos humanos,
materiales y financieros. Es la respuesta a un punto crítico que por su propia naturaleza necesita
de un tratamiento especial y que no puede ser afrontada por los canales normales de planeación
en la Institución.

Proyecto de Innovación (PIN):

EL Proyecto de Innovación es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para

realizar un conjunto de actividades teniendo en mente un objetivo general en busca de la mejora
de la Institución Educativa. Los proyectos de innovación tienen como propósito mejorar y
optimizar la gestión educativa a través de la participación activa de los diferentes agentes
educativos y sobre todo de las acciones de investigación que se fomenten y produzcan dentro
de la misma Institución.

Para la aprobación del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno, se solicitará la

opinión del Consejo Educativo Institucional.

5.8. PROPUESTAS DE MEJORA E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN:

a.- POLÍTICA ESTRATÉGICA:

INTEGRACIÓN

La I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”, debe demostrar que es UN TODO. En ella se deben
considerar los tres niveles educativos: Inicial, Primaria y Secundaria, las cuales deben
interrelacionarse adecuadamente para el logro de las capacidades institucionales. Pero además
forma parte de otra totalidad llamada Facultad de Educación de la Universidad de Cajamarca.

62
 Esta integración no solamente debe suponer subordinación, sino compartir responsabilidades,
asumirlas y rendir cuentas. A fin de que se concreticen: La visión, misión y la práctica de
valores dentro y fuera de la Institución.

LA CONCEPCIÓN DE LA I.E. COMO SISTEMA CERRADO. DEBE SER

CONSIDERADO COMO SISTEMA ABIERTO

La Concepción organizativa de la I.E. está orientada a ser una especie de sistema cerrado. La
racionalización de las acciones tiene sus basamento en: El establecimiento máximo de las
normas y procedimientos necesarios que garanticen la relación “medios-fines”. Así como la
existencia de una pirámide Jerárquica, respetando el orden descendente. Por lo que dicha
Institución debe ser considerada como sistema abierto, donde se aprecie que la organización
recibe del exterior materias primas, como son: personas e información, transformándolas en
productos y servicios las mismas que serán devueltas a la sociedad.

b.- GESTIÓN DE LAS PERSONAS:

DOCENTES CONTRATADOS:

El Decano y Consejo de Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca,

deben realizar las gestiones pertinentes, en el menor plazo posible, a fin de efectuar el Concurso
de Plazas para el nombramiento de Docentes, que hasta la fecha y en su mayoría son Docentes
en condición de Contratados, afectando de este modo su estabilidad laboral y económica.

DESCARGA HORARIA A PERSONAL JERÁRQUICO:

La subdirección, coordinadores de nivel y los Asesores de las Áreas de: Extensión Cultural;
O.B.E, Recreación y Deporte e Investigación, así como personal especializado para la atención
de biblioteca, laboratorios y aula de innovaciones, son asumidas por profesores con carga
horaria completa (24 horas) y hasta la fecha tienen una pequeña descarga horaria, la cual
resulta insuficiente para poder cumplir con eficacia y eficiencia los cargos asignados. Por lo
que es necesario que la Dirección y el Decanato, tomen cartas en el asunto a fin de mejorar
este desempeño laboral.

c.- ALIANZAS Y RECURSOS:

Se sugiere la organización de un Comité de vigilancia institucional a fin de velar por los

recursos económicos de nuestra Institución, con comprobada solvencia moral, autonomía y
transparencia.

Asimismo es importante contar con alianzas estratégicas con algunas instituciones de nuestra
localidad, como por ejemplo: Dirección Regional de Educación, Municipalidad, Instituto
Nacional de Cultura, etc; para mejora de la calidad educativa.

d.- LIDERAZGO:

LA CENTRALIZACIÓN EXCESIVA DE LAS DECISIONES EN LA UNIVERSIDAD

Esta centralización recae en el Decano de la Facultad de Educación y en el Consejo de

Facultad, adoptando decisiones de diversa índole en los siguientes aspectos: FINANCIERO;
63
PEDAGÓGICO Y ADMINISTRATIVO. Es de vital importancia que el Director(a) de la I.E.
tenga la capacidad de decisión, autonomía en los aspectos arriba mencionados a fin de que
pueda dirigir, coordinar o supervisar a las personas a su cargo.

e.- PROCESOS:

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMO CONJUNTO DE PROCESOS MÚLTIPLES

Debe tener en cuenta: el Medio como la fuente de demandas, expectativas e insumos para la
organización, los beneficiarios, las organizaciones públicas y privadas, organizaciones civiles,
el marco legal, el entorno socio-político, económico, tecnológico y ecológico. Es decir tener
presente los Insumos, los procesos y los productos.

f.- RESULTADOS EN LOS CLIENTES:

CALIDAD INSTITUCIONALIZADA:

Es importante que los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad, experimenten una
EVALUACIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA, en forma permanente, para la mejora de la
Institución. Es decir que responda con efectividad al requerimiento actual o previsible, que
contribuya al desarrollo de la persona, de las instituciones, de la región y del país, proyectando
a la sociedad un ambiente de progreso integral.

g.- RESULTADOS EN LAS PERSONAS:

CONFLICTOS INTERNOS:

El Clima Institucional es un factor importante para mejorar la calidad educativa. Por lo que es
necesario el manejo de Conflictos en forma Constructiva y Solidaria, enmarcada en una
Cultura de Paz y basada en la Pedagogía de la Ternura.

h.- RESULTADOS EN LA SOCIEDAD

AUSENCIA DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

No existe proceso real de gestión sin una retroalimentación, la misma que es producto de la
evaluación de los resultados. En este sentido, es preciso contar con datos relacionados a calidad
de aprendizaje. Es por eso de vital importancia la práctica de la AUTOEVALUACIÓN, de
todo el proceso de Gestión Pedagógica y Administrativa.

i.- RESULTADOS CLAVE:

ORGANIZACIÓN Y TRABAJO SISTEMÁTICO Y DESCENTRALIZADO

Nada está aislado, todas las decisiones tomadas tiene que tener una sola meta, por lo tanto,
todos los miembros de la I.E. tienen que contribuir a lograr dichas metas, adoptando cada uno
de ellos responsabilidades, comprometiéndose a asumirlas, favoreciendo además reducir
aspectos burocráticos relacionados a trámites administrativos y a aportar con sus dones y
experiencias, asimismo restableciendo las Relaciones Humanas con cada miembro de la
Comunidad Educativa, a fin de identificar los puntos fuertes y las áreas de mejora y reconocer

64
las carencias más importantes de forma que prospectivamente se puedan sugerir planes de
mejora de dicha Institución.

65
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2013

PRESENTACIÓN:
El presente Plan Anual de Trabajo (PAT), se ha elaborado con la participación de toda la
Comunidad Educativa, teniendo en cuenta la problemática de nuestra Institución Educativa y las
propuestas de gestión del Proyecto Educativo Institucional.

El presente documento de gestión es un instrumento a corto plazo que hace posible que las
propuestas planteadas se co

ncreticen teniendo en cuenta los objetivos del Proyecto Educativo Institucional, con la
participación de personal docente, administrativo, estudiantes y Padres de familia.

BASE LEGAL:
- Ley General de Educación Nº 28044
- Ley del Profesorado 24029, su Reglamento DES. Nº 38-85-ED y su modificatoria Ley Nº
25212, su Reglamento DES. 005-90-PCM
- DES. Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular
- Ley Nº 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
- Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la
matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
- DES. Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
- R.M. N° 0622-2011-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2012.
- R.M. N° 0425-2007-ED. Que aprueba las normas de implementación de Simulacros en el
Sistema Educativo, en el marco de la educación en Gestión de Riesgos.

66
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DENOMINACIÓN: Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo
Urrelo”
2. CREACION: R.R. N° 2760
3. NIVELES: Inicial – Primario - Secundario
4. MODALIDAD: De menores
5. TURNO: Mañana – Tarde.
6. DIRECTOR: Apolonio Gonzales Roque.
7. SUB DIRECTORA: Margot del Pilar Centurión Baca.
8. DOCENTES: 03 Inicial.
11 Primaria
17 Secundaria
9. PERS. ADMINISTRATIVO: 01 Secretaria.
10. CAPACIDAD INSTALADA:
10.1. Número de aulas en uso: 14
10.2. Número de ambientes administrativos: 03
10.3. Sala de Profesores 01
10.4. Biblioteca 01
10.5. Laboratorio de Ciencias 01
10.6. Laboratorio de Física 01
10.7 Aula de Innovaciones Pedagógicas 01
10.8. Ambiente de TOE. 01
10.9 Ambiente de Educación Física 01
10.10. Ambiente de almacén y limpieza 01
10.11. Bateria de SS.HH. 03
10.12. Número de plataformas deportivas 01

II. OBJETIVOS:
1. Planificar estratégicamente el proceso pedagógico, administrativo y de gestión acorde
con el diseño del Proyecto Educativo Institucional.
2. Organizar la capacitación, actualización e innovación docente en los diferentes
aspectos de la tarea educativa.
3. Conformar comisiones y equipos de trabajo para desarrollar e implementar las
diferentes actividades programadas.
4. Construir, implementar y mejorar la infraestructura del local escolar de la Institución
Educativa.
5. Establecer convenios o alianzas interinstitucionales de intercambio y apoyo mutuo.

67
 III. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
La I.E.E. “AGU” es una Institución pública de gestión directa que pertenece a la Facultad de
Educación, como una unidad desconcentrada, que oferta los servicios de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria de menores, además cumple las funciones de laboratorio de
experimentación, acreditación pedagógica y de investigación, para los docentes, estudiantes y
graduados de la Facultad de Educación.
La Institución Educativa cuenta con personal directivo, docente, administrativo y de servicios,
además del Consejo Educativo Institucional.
La Institución ofrece sus servicios educativos en los niveles de: Inicial, Primaria y Secundaria de
menores.
Los estudiantes están organizados a través de brigadieres, policía escolar, parlamento de Unión
Colegial y Municipio Escolar.
Los padres de familia están representados por el Consejo Directivo de APAFA, Consejo de
vigilancia y Comités de Aula.
Además, para la buena marcha Institucional, se cuenta con la Coordinación de Tutoría.
Son Principios de la I.E.E. “AGU”: La ética, la equidad, La inclusión, la calidad, la democracia y
la interculturalidad.
IV. METAS:
1. De atención:

Nº Nº DE
NIVEL GRADO
SECCIONES ESTUDIANTES
3 AÑOS 01 20
INICIAL 4 AÑOS 01 24
5 AÑOS 01 31
1º 02 72
2º 01 39
3º 02 73
PRIMARIA
4º 02 84
5º 02 75
6º 02 80
1º 02 71
2º 02 77
SECUNDARIA 3º 02 63
4º 02 72
5º 02 75
TOTAL 23 858

68
2. Metas de ocupación

PERSONAL ACTUAL REQUERIDA TOTAL

Director 01 00 01
Sub Director 01 00 01
Coordinador de Tutoría. 01 00 01
Docentes Inicial 03 00 03
Docentes Primaria 10 01 11
Docentes Secundaria 16 00 16
Auxiliares de Educación 00 02 02
Profesor de Banda 01 00 01
Personal administrativo 01 01 02
Personal de servicios 02 02 04
Personal de vigilancia 00 03 03
Bibliotecaria 00 01 01
Auxiliar de laboratorio 00 02 02
Docente del Aula de
01 00 01
Innovaciones
3. Metas de implementación y capacitación docente:
3.1. Capacitación dirigida a todo el personal docente de la Institución
3.2. Supervisión y monitoreo.

4. Metas en infraestructura educativa

4.1. Terminado del Auditorio de la Institución Educativa.
4.2. Perfil y estudio de factibilidad de la construcción del pabellón del Nivel Primario
4.3. Pintado y arreglo del mobiliario
4.4. Reparación de las instalaciones eléctricas y sanitarias
4.5. Arreglo de áreas verdes.

5. Metas de equipamiento educativo

5.1. Adquirir materiales de escritorio.
5.2. Adquirir materiales de limpieza.
5.3. Adquirir accesorios para impresoras.
5.4. Mantener operativa el aula de Innovaciones
5.5. Brindar servicio de mantenimiento a los equipos de Computo, de sonido, de
proyección y otros.
5.6. Adquirir material deportivo para implementar el Departamento de Educación Física
5.7. Dotar de insumos y equipos al laboratorio de ciencias
5.8. Adquirir computadoras para el uso de docentes.
5.9. Gestionar el servicio de Internet.

69
6. Metas de gestión Institucional
6.1. Conformar el Comité de Aula.
6.2. Conformar el Comité de Defensa Civil
6.3. Conformar comisiones de trabajo para las diferentes fechas cívicas
6.4. Organizar el sistema de brigadieres y policía escolar.
6.5. Convocar elecciones para representantes del CONEI.
6.6. Establecer alianzas estratégicas con las diferentes Instituciones, para optimizar el
servicio educativo
6.7. Actualizar los instrumentos de gestión educativa.
6.8. Realizar el proceso de admisión 2012.
6.9. Contratar servicio de desinfección de los ambientes dela plantel.

70
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CODIGO ACTIVIDAD / PROYECTO META CRONOGRAMA

COSTO RESPONSABLE
1. GESTION PEDAGÓGICA E F M A M J J A S O N D

Capacitación dirigida a todo el personal

1.1. 35 docentes X X X 150 Director y Sub Directora
docente de la Institución
Capacitación docente en el uso de las TICS y Docente Aula de
1.2. 35 docentes X X X 100
programas básicos. Innovación
1.3. Supervisión y monitoreo 35 docentes X X X X X 50 Director y Sub Director
Profesores de áreas y de
1.4. Implementación de Proyectos Innovadores 10 Proyectos X X X X X X X X X 100
aula
2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA E F M A M J J A S O N D
Gestión del terminado del Auditorio de la
2.1. Tarrajeo y pisos X X X X X X X X 100 Director
Institución Educativa.
Gestión del perfil y estudio de factibilidad de
2.2. la construcción de 01pabellón del Nivel 06 aulas X X X X X X X X 100 APAFA
Primario

2.3. Ejecución de arreglo y pintado de mobiliario 100 carpetas 800 Director

Reparación de las instalaciones eléctricas y
2.4. Todas X X X X 1000 Director
sanitarias
Director Profesor
2.5. Mantenimiento de áreas verdes y jardines Todos X X X X X X X X X 400
Responsable
Papel, plumones
2.6. Adquisición de materiales de escritorio. X X X X 3000 Director
y otros
Escobas y
2.7. Adquisición materiales y útiles de limpieza X X X X 300 Director
trapeadores
03 thoner y 10
2.8. Adquisición accesorios para impresoras cartuchos de X X X 1000 Director
tinta

71
CODIGO ACTIVIDAD / PROYECTO META CRONOGRAMA COSTO RESPONSABLE
Ejecución de servicio de mantenimiento a 05 pc y 01
2.9. los equipos de Computo, de sonido, de equipo de sonido X X X 300 Director
proyección y otros. y 01 proyector
Adquisición material deportivo para
2.10. implementar el Departamento de Balones y otros X 500 APAFA
Educación Física
Adquisición computadoras para el uso de
2.11. 02 PC X X 4000 Dirección y APAFA
docentes
2.12. Gestión de servicio de Internet. Speddy 2 mb X 500 Dirección

Adquisición de insumos básicos para los Director y Profesor

2.13. Muestras básicas X X 300
laboratorios Responsable
Mantener
Implementación y Mantenimiento del Director y Profesor
2.14. operativo los X X 600
aula de innovaciones Responsable
equipos
Textos y libros
2.15. Implementación de la Biblioteca X X X 1000 APAFA
diversos

3. GESTION INSTITUCIONAL E F M A M J J A S O N D

3.1. Conformación de los comités de Aula 13 comités X X 10 Director y tutores

3.2 Conformación del Comité de Tutoría 02 Comités X 10 Director

3.3 Conformación del Consejo Académico 01 comité X 10 Director

Conformación del Comité de Defensa Director y Profesor
3.4. 01 comité X 10
Civil Responsable
Conformar comisiones de trabajo para Para cada fecha Director Profesor
3.5. X X
las diferentes fechas cívicas cívica Responsable
CODIG
ACTIVIDAD / PROYECTO META CRONOGRAMA COSTO RESPONSABLE
O
Ejecución de actividades de fechas Diferentes
3.6. 2000 Director y profesores
cívicas. actividades
Organización del sistema de brigadieres, Brigadieres y Sub Director y Coordinador de
3.7. X X 100
policía escolar y comités de aula policías escolares Tutoría

72
 Por cada
3.8. Elección de representantes al CONEI X 10 Director y comité electoral
estamento
Gestión para establecer alianzas
estratégicas con las diferentes Con diferentes
3.9. X X X X 100 Director y Sub Directora
Instituciones, para optimizar el servicio Instituciones
educativo
Actualización de los instrumentos de Director, Sub Directora y
3.10. PEI, PCIE y RI X X 500
gestión educativa. docentes
Realización del proceso de admisión
3.11. 01 Proceso 1500 Comisión de admisión
2012.
Contratación de servicio de desinfección
3.12. 01 servicio. X 300 Director
de los ambientes dela plantel.
Supervisión del funcionamiento del
3.13 04 supervisiones X X X X 10 Director y APAFA
Quisco escolar

V. EVALUACIÓN:
Las actividades serán evaluadas constantemente, el Plan se evaluará al finalizar el año escolar.
Cajamarca, marzo del 2012.

73
REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 88-2009-DIEE”AGU”

Cajamarca, 21 de setiembre del 2009

Visto el acta de aprobación por el Consejo Educativo y Plana Docente de la Institución

Educativa Antonio Guillermo Urrelo de fecha del referente al Reglamento Interno de la
Institución Educativa.

CONSIDERANDO:

Que, el Consejo Educativo Institucional de la I.E.E. “ANTONIO GUILLERMO

URRELO” de Cajamarca, en uso de sus atribuciones conferidas en el Artículo Nº 69 de la Ley
Nº 28044 y el Artículo 32 del D.S. 009-2005-ED a APROBADO, en sesión extraordinaria del
18 de setiembre del 2009 el Reglamento Interno, el mismo que consta de ocho Títulos, XXIV
Capítulos, 121 Artículos, cuatro disposiciones complementarias y cuatro disposiciones
finales; y siendo necesaria la autorización mediante Resolución Directoral, y estando a lo
dispuesto por la Directora de la Institución y la conformidad con la nueva Ley de Educación
Nº 28044;

SE RESUELVE:
Artículo Primero: APROBAR el Reglamento Interno de la Institución Educativa
Experimental “Antonio Guillermo Urrelo” que consta de ocho Títulos, XXIV Capítulos, 121
Artículos.

Artículo Segundo: HACER CONOCER el Reglamento Interno a todos los miembros de la

Comunidad Educativa y Facultad de Educación el presente Reglamento para su cumplimiento.

Comuniques, publíquese y archívese

C.c.
Facultad de Educación
Comunidad educativa
Archivo

………………………………………….
DIRECTOR

74
TÍTULO PRIMERO
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

CAPÍTULO I
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

El presente Reglamento regula las actividades institucionales de carácter interno de la

comunidad educativa de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo
Urrelo” de Cajamarca.
Cuando en el texto del Reglamento se mencione el término I.E.E.”AGU” léase como
(Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo” de Cajamarca)
Se sustenta en:
a) Constitución Política del Perú.
b) Ley General de Educación Nº 28044, modificatorias y reglamentos.
c) Ley del Profesorado Nº 24029, su Reglamento D.S. Nº 38-85-ED y su modificatoria
Ley Nº 25212, su Reglamento.
d) Decreto Supremo Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular
e) Decreto Supremo Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo
f) Resolución Ministerial Nº 712-2006-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para
la Gestión en las Instituciones Educativas de EBR y Educación Técnico Productiva.
g) Resolución Ministerial Nº 0234-2005-ED, que aprueba la Directiva Nº 004-VMGP-
2005. Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica
Regular.
h) Código del Niño y el Adolescente.
i) Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca.
j) Reglamento de la Facultad de Educación.
La I.E.E.”AGU” tiene su sede y domicilio legal en la Av. De Evitamiento Sur s/n
(Ciudad Universitaria) en la ciudad de Cajamarca.

La I.E.E.”AGU”, tiene como misión y visión:

MISIÓN:
Formamos estudiantes con capacidades y valores basada en el paradigma socio-
cognitivo humanista, orientados a lograr el desarrollo humano integral.
VISIÓN:
Institución Educativa que genera aprendizajes significativos, orientados hacia la
gestión del desarrollo humano a través de:
 La calidad educativa de nuestros servicios.
 Búsqueda permanente de alianzas estratégicas, y
 Creación de espacios participativos para nuestra mejora continua.

75
La I.E.E. “AGU” es una Institución pública de gestión directa adscrita a la Facultad
de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca, como una unidad
desconcentrada, que oferta los servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria
de menores, además cumple las funciones de laboratorio de experimentación,
acreditación pedagógica y de investigación, para los docentes, estudiantes y
graduados de la Facultad de Educación.
La I.E.E. “AGU”, depende, en el aspecto pedagógico del Ministerio de Educación; y
administrativamente de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Son Principios de la I.E.E. “AGU”:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos,
la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Son objetivos generales de la I.E.E. “AGU”

76
 a) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos de
convivir en armonía con su entorno, de integrase críticamente a la sociedad
y de contribuir en al construcción de una sociedad democrática y justa.

b) Formar integralmente a los estudiantes para que utilicen sus

conocimientos, desarrollen capacidades, actitudes y valores, y sean capaces
de construir su proyecto de vida

c) Contribuir con experiencias curriculares, métodos y técnicas

pedagógicas en la formación de personas capaces de desempeñarse eficaz y
eficientemente en actividades críticas, creativas y reflexivas para responder
a las demandas de un contexto competitivo y global.

d) Actuar como Laboratorio Pedagógico de la Facultad de Educación,

para que los estudiantes de las diferentes especialidades, puedan realizar las
Prácticas profesionales, así como recibir su aporte como parte del curso de
Proyección Educativa Comunal.

Son objetivos específicos de la I.E.E. “AGU”:

a) Contribuir a la formación integral del Estudiante.
b) Orientar el trabajo educativo hacia la adquisición y práctica de valores
fundamentales.
c) Supervisar, evaluar y controlar la organización y desarrollo de las acciones
técnico pedagógico en la Institución Educativa.
d) Incentivar a los padres de familia y estudiantado en participación y la
responsabilidad educativa.
e) Promover el mantenimiento, conservación y equipamiento de la
infraestructura educativa a fin de ofrecer ambientes adecuados para el logro
del Proyecto de Desarrollo Institucional.
f) Contribuir a la formación científica en base a la investigación.
g) Desarrollar una orientación práctica que permita el desempeño del estudiante
en la vida.
h) Valorar respetar y conservar su identidad cultural.
i) Propiciar una educación ecológica eficaz.
j) Promover la incorporación de nuevas tecnologías en apoyo de los
aprendizajes de los estudiantes y de la gestión institucional.

77
TITULO SEGUNDO
DE LA ESTRUCTURA ORGANICA

CAPITULO II
LINEAMIENTOS GENERALES

La comunidad educativa está conformada por: estudiantes, padres de familia, directivos,

docentes, ex alumnos, administrativos, personal auxiliar y de servicios, estudiantes de la
práctica profesional y comunidad local.

La I.E.E.”AGU”, tiene la siguiente estructura orgánica:

a) Órgano de Dirección:
- Dirección
- Subdirección
b) Órgano de participación, concertación y vigilancia
- Consejo Educativo Institucional
c) Órgano de asesoramiento
- Consejo académico
- Comité de tutoría, convivencia y disciplina escolar

d) Órgano de línea
- Coordinaciones de nivel
- Coordinación de Deporte, Recreación, Arte y Cultura.
- Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando
- Coordinación de la Práctica Profesional
e) Órgano de apoyo
- Biblioteca
- Secretaría
- Servicios
- Vigilancia
f) Órgano de ejecución:
- Docentes
- Estudiantes

La I.E.E. “AGU”, reconoce la participación de sus organizaciones democráticas y

representativas como: Asamblea de docentes, municipio escolar, asociación de
exalumnos; quienes tienen representación, voz y voto en asuntos propios a su
naturaleza.

CAPITULO III
ORGANO DE DIRECCION

El Órgano de Dirección es el responsable de la conducción, administración y gestión

institucional. Está conformado por:
a) El Director

78
b) El Subdirector.
El Director es la máxima autoridad y representante legal de la Institución Educativa. Es
responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, Institucional y administrativo.
Ejerce su liderazgo basándose en los valores éticos, morales y democráticos.
El Director es designado por el Consejo de Facultad, a propuesta del Decano.
Son funciones del Director (a):
a) Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el proceso educativo.
b) Promover, diseñar, ejecutar y evaluar, en coordinación con los docentes de la I.E. los
proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación
educativa.
c) Aprobar por Resolución Directoral, los instrumentos de gestión de la Institución
Educativa.
d) Presidir el Consejo Educativo Institucional.
e) Establecer en coordinación con el Consejo Educativo Institucional, antes del inicio
del año lectivo, la calendarización del año escolar.
f) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia el uso de sus fondos, de
conformidad con lo establecido en el Reglamento General de la APAFA.
g) Delegar funciones al Sub Director y a otros miembros de la comunidad educativa.
h) Estimular el buen desempeño docente estableciendo en la Institución Educativa,
prácticas y estrategias de reconocimiento público a las innovaciones educativas y
experiencias exitosas.
i) Promover, en el ámbito de su competencia, alianzas estratégicas con otras
instituciones u organizaciones de la comunidad y cautelar su cumplimiento.
j) Velar por el mantenimiento y conservación del mobiliario, equipamiento e
infraestructura de la Institución Educativa, y gestionar la adquisición y/o donación de
mobiliario y equipamiento así como la rehabilitación de la infraestructura escolar.
k) Desarrollar acciones de capacitación del personal.
l) Apoyar, facilitar y supervisar la realización de la práctica profesional de los
estudiantes de la Facultad de Educación.
m) Brindar las facilidades a los graduandos de la Facultad de Educación, para la
realización de las clases de habilitación profesional.
n) Disponer que los pagos por las tasas educacionales se realicen en tesorería de la
U.N.C.
ñ) Canalizar ante la Oficina General de Personal de la UNC, las licencias y los permisos
solicitados por los docentes, administrativos y personal de servicios.
o) Exponer las actividades fundamentales del Plan Anual de Trabajo en la ceremonia de
apertura de las actividades académicas.
p) Presentar, el informe de gestión anual de las actividades realizadas en el año
académico a la Comunidad Educativa, en ceremonia pública.
q) Conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
Plan anual de trabajo y Reglamento Interno, de manera participativa.
r) Presidir el Comité de Gestión de Recursos Directamente Recaudados.
s) Informar trimestralmente a la comunidad educativa el movimiento económico de la
institución Educativa, debidamente documentada.

79
 t) Autorizar, mediante Resolución Directoral:
 La realización de paseos, visitas y viajes de delegaciones estudiantiles.
 El traslado de matrícula de estudiantes a otras Instituciones Educativas.
 La matrícula de estudiantes procedentes de otras Instituciones Educativas.
 Los exámenes de subsanación.
 La exoneración el Área de Educación religiosa.
u) Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento.
La autoridad inmediata al Director de la I.E.E. “AGU” es el Subdirector quién es
designado por el Consejo de Facultad de Educación y tiene descarga cero.
El Sub. Director es un profesor que ejerce un cargo de responsabilidad Directiva,
colaborando con el Director en la Gestión Pedagógica y Administrativa de la
Institución Educativa, sus funciones son:
a) Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo
b) Reemplazar al Director en caso de ausencia.
c) Participar en la elaboración de los documentos de gestión (PEI, PAT, RI y PCIE)
d) Planificar, organizar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades técnico-
pedagógicas en coordinación con el Director y Coordinadores de nivel.
e) Organizar y supervisar las evaluaciones de recuperación y subsanación.
f) Organizar y supervisar el Programa de Recuperación Pedagógica.
g) Orientar el trabajo de las diferentes Coordinaciones, brindándoles asesoramiento
correspondiente y haciéndoles conocer las disposiciones oficiales.
h) Programar y realizar jornadas de capacitación y actualización para los docentes, en
coordinación con el responsable de Investigación Educativa.
i) Programar, ejecutar y supervisar el proceso de matrícula y ratificación.
j) Asesorar y supervisar la elaboración de nóminas, actas de evaluación final, de
recuperación y de subsanación.
k) Establecer los horarios de trabajo de los docentes y administrativos, en coordinación
con el Director y los Coordinadores de nivel.
l) Elaborar la calendarización del año escolar con los coordinadores de nivel.
m) Controlar la asistencia y puntualidad del personal docente, administrativo, auxiliares
de educación y personal de apoyo de la Institución.
n) Organizar, ejecutar y supervisar el procesamiento de notas, la impresión y distribución
de las libretas de información.

CAPITULO IV
ORGANO DE PARTICIPACION, CONCERTACION Y VIGILANCIA

El Consejo Educativo Institucional (CONEI), es el órgano de participación, concertación y

vigilancia ciudadana de la Institución Educativa que colabora con la promoción y
ejercicio de una gestión eficaz, transparente, ética y democrática que promueve el
respeto a los principios de equidad, inclusión e interculturalidad en la I.E.
El CONEI, está conformado por:
a) El Director, que lo preside

80
 b) El Subdirector
c) Un representante de los docentes por nivel.
d) Un representante de los administrativos
e) Un representante de los padres de familia por nivel
f) Un representante de los estudiantes del nivel primario y secundario.
Los representantes de los docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia, son
elegidos por voto universal, secreto y directo por su estamento, por un período de dos
años, de acuerdo al Art. 23 del D.S. 009-2005-ED.
Son funciones de CONEI:
a) Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
b) Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes en la I.E.
c) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad,
equidad y calidad en la I.E.
d) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la I.E.
e) Colaborar con el Director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de
aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y
administrativo.
f) Propiciar la solución de conflictos que se susciten en la I.E.
g) Opinar sobre los criterios de autoevaluación de la I.E. y los indicadores del
desempeño laboral.
El CONEI, se reúne ordinariamente por lo menos cuatro veces al año y extraordinariamente
las veces que sea convocado por el Director o a pedido de la mitad más uno de sus
miembros. Los acuerdos que se tomen constan en el acta firmada por todos los
asistentes, la que debe ser de conocimiento público en la I.E.

CAPITULO V
ORGANO DE ASESORAMIENTO

El Consejo Académico es el órgano que coordina y da coherencia al proceso pedagógico.

Conforman el Consejo Académico:
a) El Director, quien lo preside.
b) El Subdirector
c) Los Coordinadores de nivel
d) Un representante de los docentes por nivel, propuestos anualmente por los docentes.
Son funciones del Consejo Académico:
a) Elaborar, desarrollar y evaluar el Proyecto Curricular de Institución Educativa
(PCIE)
b) Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
c) Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones.
d) Elaborar los indicadores de autoevaluación institucional.

81
CAPITULO VI
COMITÉ DE TUTORIA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

Conformación del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:

a) El Director quien lo preside.
b) El coordinador de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.
c) Los tutores del nivel secundario y un representante, por ciclo, de los docentes del
nivel primario; y un representante de los docentes del nivel inicial.
d) Un representante de los auxiliares de educación por nivel.
e) Un representante de los estudiantes del nivel primario y secundario.
Responsabilidades del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:
a) Contextualizar las actividades de TOE.
b) Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de
Tutoría y Orientación Educativa (TOE).
c) Promover y organizar acciones de formación y asesoría, dirigidas a estudiantes,
docentes y padres de familia.
d) Asegurar la incorporación de las acciones de TOE en el PEI, PCC y PAT.
e) Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre
tutores por grado y/o nivel para el intercambio de experiencias.
f) Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año
entre los tutores y los padres de familia de sus respectivas secciones, para tratar
temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
g) Promover Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades y posibilidades de la
Institución Educativa.
h) Organizar las Campañas que promueva el Ministerio de Educación, relacionadas
con la tutoría.
i) Convocar y presidir las reuniones del Comité.
j) Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité.

CAPITULO VII
ÓRGANO DE LÍNEA
El órgano de línea depende de la Dirección y está conformado por:
a) Coordinaciones de nivel
b) Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando.
c) Coordinación de Deporte, Recreación, Arte y Cultura.
d) Coordinación de la Práctica Profesional.
Las coordinaciones de nivel son cargos de carácter académico-administrativo y están a cargo
de un profesor nombrado a tiempo completo, designado por la Dirección de la
Institución, a propuesta de los docentes del nivel, por un período de dos años,
pudiendo reelegirse para otro período.
La I.E.E. “AGU”, tiene tres Coordinadores: Coordinador del nivel Inicial, Primaria y
Secundaria.

82
Son funciones del Coordinador de nivel:
a) Elaborar, ejecutar y evaluar un plan de trabajo anual.
b) Presidir los trabajos académicos de su nivel, relacionados con la planificación,
organización, ejecución e informe.
c) Coordinar las labores académicas entre niveles.
La Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando, es el órgano responsable de la
planificación, organización, ejecución y evaluación de las actividades propias de su
competencia.
El Coordinador de Tutoría y Orientación del Educando, es un docente nombrado a tiempo
completo, designado por la Dirección de la Institución, por un periodo de dos años.
Son funciones del Coordinador de Tutoría y Orientación del Educando:
a) Verificará la elaboración y desarrollo de los Planes Tutoriales de Aula por parte de
los tutores.
b) Actualizar anualmente, antes de la iniciación de las labores académicas, las normas
educativas de carácter técnico, ético, disciplinario, higiénico y social, a las que
debe ceñirse en la vida escolar el estudiante; para su estudio y aprobación por la
Dirección del Plantel.
c) Asesorar y monitorear las acciones de tutoría en la Institución.
d) Organizar el sistema de brigadieres y policías escolares a nivel de aulas y I.E.
e) Tener bajo su responsabilidad la ficha personal de cada estudiante del plantel.
f) Supervisar los registros de asistencia y evaluación del comportamiento de los
estudiantes del plantel y presentar, al final de cada bimestre los calificativos de
comportamiento.
g) Informar directamente al Director del plantel sobre faltas de los estudiantes, que
por su gravedad, deben ser vistos por el Comité de Tutoría, Convivencia y
Disciplina Escolar.
h) Citar a los padres de familia o apoderados de los estudiantes con problemas de
disciplina.
i) Mantener una conducta acorde con la función que desempeña.

La Coordinación de Deportes, Recreación, Arte y Cultura, es el órgano responsable de la

planificación, organización, ejecución y evaluación de todo lo referente a las
actividades de su competencia.
El Coordinador de Deportes, Recreación, Arte y Cultura es un docente nombrado a tiempo
completo, designado por la Dirección de la Institución, por un período de dos años.
Son funciones del Coordinador de Deportes, Recreación, Arte y Cultura:
a) Elaborar el plan de trabajo anual de la Coordinación.
b) Incentivar las actividades académicas, deportivas, culturales, artísticas y
sociales con todos los integrantes de la comunidad urrelina.
c) Coordinar, supervisar y evaluar la organización de las diversas actividades
culturales, artísticas y sociales de la I.E.
d) Organizar, ejecutar y evaluar las actividades programadas en el Calendario
Cívico Escolar.

83
 e) Organizar y conducir las delegaciones culturales, artísticas y sociales de la I.E.
para su participación a nivel local, regional y nacional.
f) Promover la organización de grupos estudiantiles artísticos, culturales y
sociales.
g) Coordinar para la organización de talleres extracurriculares (danzas, música,
teatro, artes visuales, etc.).
h) Organizar actividades deportivas y recreativas que permitan la participación y
desarrollo de las habilidades lúdicas de los miembros de la comunidad educativa.
i) Seleccionar a los estudiantes para representar a la I.E. en las diferentes disciplinas
deportivas
j) Tener bajo su responsabilidad los implementos deportivos.
k) Realizar un inventario semestral de los bienes e implementos deportivos e
informar a la dirección.
l) Coordinar con la Dirección y APAFA los entrenamientos en las diferentes
disciplinas deportivas.
m) Diseñar y proponer a la APAFA los modelos y material del uniforme de educación
física y de los equipos representativos.
n) Supervisar el cumplimiento de las actividades tanto de los entrenadores y equipos.

La coordinación de la Práctica Profesional es el órgano que se encarga de planificar y ejecutar

las acciones de la Práctica Profesional en la I.E.
El Coordinador de la Práctica Profesional en al I.E. es un docente nombrado a tiempo
completo y es designado por el Director, por un periodo de dos años.
Son funciones del Coordinador de la Práctica Profesional de la I.E.:
a) Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual de la Coordinación
b) Recepcionar y archivar los documentos de la Coordinación General de la Práctica
Profesional.
c) Asignar la labor de la práctica en las diferentes tareas educativas a los estudiantes
del pregrado de la Facultad de Educación
d) Monitorear y supervisar el desarrollo y ejecución de la diferentes Prácticas
Profesionales
e) Revisar y evaluar los fólderes de la Práctica de Gestión Educativa.
f) Informar periódicamente, a la Dirección, de las acciones de la Coordinación.

CAPITULO VIII
ORGANO DE APOYO

El órgano de apoyo está conformado por: la secretaría, auxiliares de nivel, bibliotecario(a),

personal de servicios y vigilancia.
El secretario(a) es un trabajador administrativo de la UNC.
Son funciones del secretario(a):
j) Colaborar estrechamente con el Director para el óptimo desenvolvimiento de los
servicios a su cargo.

84
 k) Tomar nota, redactar, digitar en la computadora, la documentación de la
Institución.
l) Elaboración y tramitación de la respectiva correspondencia.
m) Elaboran los certificados, y otros documentos expedidos por la Institución
Educativa.
n) Organizar y controlar el archivo general de la Institución Educativa.
o) Entregar información y documentación sólo con autorización del Director, Sub
Director o Coordinadores de nivel, cuyos archivos podrían haberse
encomendado.
p) Cumplir funciones encomendadas por el Director de la Institución Educativa.
El bibliotecario (a) es un estudiante de la Facultad de Educación, supervisado por un docente
nombrado designado por la Asamblea.
Son funciones del bibliotecario(a):
q) Recibir y entregar bienes y enseres debidamente inventariados
r) Organizar y atender los servicios de biblioteca de la I.E.
s) Organizar e implementar el Sistema del Banco de libros
t) Velar por la seguridad y conservación de los libros y bienes a su cargo.
u) Mantener actualizado el Inventarío Físico de la Biblioteca y la codificación de
las obras.
v) Organizar el archivo de la Biblioteca.
w) Elaborar y mantener actualizado los ficheros, fichas y catálogo de los libros y
demás volúmenes.
x) Otorgar el carné respectivo de biblioteca
y) Llevar la estadística de lectores.
z) Atender a los usuarios: docentes y estudiantes, de conformidad con el
Reglamento de Bibliotecas en el horario dispuesto por al Dirección.
aa) Orientar a los lectores en el uso de catálogos y fichas, así como en el uso de la
bibliografía.
bb) Automatizar los datos para utilizar bien los libros.
cc) Brindar un trato amable y cordial a los diferentes usuarios.
dd) Mantener una conducta acorde con la función que desempeña.
ee) Desempeñar las demás funciones que se le asigne.
El personal de servicio es un trabajador administrativo de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
Son funciones del personal de servicios
ff) Mantener limpios todos los ambientes de la institución.
gg) Limpiar y ordenar el mobiliario de las aulas y ambientes asignados
hh) Conservar y mantener los jardines asignados, en coordinación con los estudiantes
y profesores
Los vigilantes son personal contratado por la APAFA de la Institución
Son funciones del personal de vigilancia
ii) Controlar y registrar el ingreso y salida de las personas de la Institución Educativa

85
 jj) Dar seguridad a la comunidad urrelina dentro de la Institución Educativa
kk) Registrar e informar a la Dirección del estado de conservación el mobiliario y
demás enseres de la Institución Educativa
ll) Controlar y registrar la entrada y salida de los enseres del personal y de la
institución.
mm) Permitir el ingreso de Padres de Familia en horarios establecidos y previa
identificación.
nn) Registrar el ingreso de personas ajenas, previa autorización de la dirección y
presentando su DNI.

TITULO TERCERO
DEL REGIMEN ACADEMICO

CAPITULO IX
GENERALIDADES

La I.E. “AGU” brinda servicios educativos en los niveles: inicial, primaria y secundaria,
otorgando la certificación correspondiente con valor oficial.
La estructura curricular se basa en el Diseño Curricular Nacional (DCN), Proyecto Educativo
Nacional (PEN); Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)

CAPITULO X
ADMISION, MATRICULA, RATIFICACIÓN Y TRASLADOS

Tienen acceso a la institución Educativa los niños y niñas que cumplan con los requisitos
estipulados en las normas correspondientes, respetando el Principio de Inclusión.
El proceso de admisión, está dirigido por una comisión conformada por el Director, quién la
preside, el Subdirector, un docente por cada nivel y un padre de familia como
observador y de acuerdo a un reglamento específico.
Los criterios de admisión se estipula en el Reglamento de Admisión correspondiente.
El número de estudiantes por sección para los diferentes niveles son:
a) Inicial 3 años: 20
b) Inicial 4 años: 24
c) Inicial 5 años: 30
d) Primaria: 36
e) Secundaria: 36

La matrícula y ratificación de matrícula de los estudiantes de la Institución Educativa se

realizarán en la fechas previamente fijadas por el CONEI.

86
 Para la matricula de los niños de 3 años del nivel inicial y primer grado de primaria, se
requiere la presencia del padre, madre o apoderado y la presentación de la partida de
nacimiento, copia del carné de vacuna y DNI del menor.
Para la ratificación de la matricula, se requiere la presencia del padre, madre o apoderado y
de la libreta de notas correspondiente.
La matrícula de los estudiantes que vienen traslados de otras I.E., se realizará de conformidad
con lo estipulado en los dispositivos legales vigentes, la misma que procederá previa
evaluación; considerándose la disponibilidad de vacantes, y se realizan hasta dos
meses antes de la finalización del año escolar.
Todo padre de familia y/o apoderado, al momento de matricular o ratificar la matrícula, se
compromete a aceptar todas las normas establecidas en el presente reglamento.
El padre de familia y/o apoderado deberá abonar la tasa establecida por la I.E.

CAPITULO XI
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo y sistemático, mediante el cual se

observa, recoge, describe, procesa y analiza los logros, avances y dificultades de
aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos.
La evaluación se realiza mediante criterios e indicadores de logro que especifican y
evidencian los aprendizajes que desarrollan los estudiantes.
Los criterios de evaluación en Inicial, Primaria y Secundaria responden a las capacidades y
actitudes de área.
La información obtenida durante el proceso de evaluación se pasa al Sistema de Información
y Acreditación de la Gestión Educativa (SIAGE), comunicando a los padres de
familia y a los estudiantes oportunamente.
Las escalas de calificación y los requisitos de promoción, repitencia y recuperación están
establecidas en la Directiva Nº 004-VMGP-2005.
Los estudiantes que pasan a recuperación, deben asistir al Programa de Recuperación
Pedagógica organizado por la I.E.

TITULO CUARTO
DEL PERSONAL DOCENTE

CAPITULO XII
FUNCIONES Y OBLIGACIONES

Son docentes de la I.E. “AGU”, personal nombrado de 40, 24 y 12 horas, contratados a tiempo
completo de 24 y 30 horas y a tiempo parcial.
El ingreso a la docencia de la I.E. “AGU”, se realiza por concurso público de acuerdo al
respectivo reglamento.

87
Son funciones de los docentes:
oo) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje
de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas
institucionales de convivencia
pp) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional
qq) Fomentar y preservar la conservación de los bienes e infraestructura de la
Institución.
rr) Asistir con puntualidad a las clases, reuniones y cumplir con su jornada de trabajo
ss) Participar en reuniones y eventos cívicos organizados por la I.E. o dispuestas por
la superioridad.
tt) Participar en jornadas de actualización y perfeccionamiento profesional
organizado por la I.E. u otras instituciones, con autorización de la Dirección.
uu) Participar en actividades académicas, artísticas, deportivas, recreativas y sociales
dentro y fuera de la Institución.
Son derechos de los docentes de la I.E.
a) Estabilidad docente en la plaza, nivel, cargo y turno de trabajo, de acuerdo a lo
establecido en la normatividad legal vigente.
b) Percibir una bonificación justa y acorde con su misión y su condición profesional
c) Gozar de sesenta días de vacaciones remuneradas.
d) Ascensos y ratificaciones de acuerdo a los dispositivos inherentes a la función
docente.
e) Ser informado periódicamente del estado de su desenvolvimiento o de su
permanencia.
f) Gozar de licencias y permisos según lo estipula la ley.
g) Ser escuchado y atendido por los directivos de la I.E. en sus peticiones o reclamos,
como primera instancia.
h) Recibir distinciones, incentivos y recomendaciones por sus servicios especiales,
como trabajo de investigación y otros.
i) Recibir actualizada y permanente capacitación a fin de garantizar el cumplimiento
de los fines de docencia, investigación y proyección social propuesto por la
Institución Educativa.
j) Elegir y ser elegido para el desempeño en diversas comisiones, comités, proyectos
o coordinaciones de la I.E.
k) Exigir el cumplimiento del presente reglamento y demás dispositivos legales
vigentes.
l) Hacer uso de los medios y materiales de la I.E., previa autorización de la Dirección
y bajo responsabilidad.
m) Tener una vacante de ingreso para sus menores hijos, sobrinos directos y nietos en
los diferentes niveles, solo una vacante en ese orden.
Son deberes de los docentes de la I.E.
a) Desempeñar la función educativa con dignidad y eficacia.
b) Orientar al educando, respetando su libertad, en el conocimiento de sus derechos y
deberes establecidos por la constitución y las leyes vigentes.

88
 c) Respetar los valores éticos-morales, participando en el desarrollo cultural y cívico-
patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, las instalaciones, bienes y enseres
de la I.E.
e) Planificar y conducir el desarrollo de los programas y áreas a su cargo, de
conformidad a los instrumentos legales vigentes del Ministerio de Educación y de
la Institución.
f) Respetar y hacer respetar los principios de autoridad a través del ejemplo en su
ejercicio docente.
g) Cumplir con las directivas emanadas de la superioridad y asistir puntualmente a la
Institución Educativa.
h) Planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de conformidad con
lo establecido en sus respectivas programaciones curriculares.
i) Velar por la integridad física y moral de los estudiantes que estén bajo su
responsabilidad dentro y fuera del plantel.
j) Supervisar el cumplimiento efectivo de la Práctica Profesional de los estudiantes
de la Facultad de Educación.
k) Llevar debidamente al día y bajo su total responsabilidad, toda la documentación
propia de su labor docente.
l) Participar, planificar y ejecutar acciones orientadas a la investigación y
experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo; así como de
actividades de actualización profesional organizados por la I.E. o por las instancias
superiores y de interés personal del docente.
m) Brindar un trato amable a los integrantes de la comunidad educativa.

El horario de trabajo de los docentes es:

b) Nivel Inicial: de 7:30 a.m. a 12:45 a.m.
c) Nivel Primario: de 7:30 a.m. a 12:45 a.m.
d) Nivel Secundario: de acuerdo al horario de clases, ingresando a la Institución cinco
minutos antes de iniciar su hora de clases.

CAPITULO XIII
ESTÍMULOS Y SANCIONES

Se otorgan estímulos al personal docente y jerárquico, cuando hayan realizado acciones

extraordinarias que beneficien directa o indirectamente a la I.E.
El personal docente y jerárquico se hará acreedor a los siguientes estímulos:
a) Oficio de felicitación
b) Diploma de reconocimiento
c) Resolución Directoral de felicitación
d) Resolución Directoral de reconocimiento.
e) Reconocimiento con Resolución de Consejo de Facultad y Rectoral, previa
gestión de la Dirección de la I.E.

89
 La institución otorgará los reconocimientos del caso al personal que cesa, jubile
f)
o deje el cargo. Dicho reconocimiento se llevará a cabo para fiestas
institucionales o clausura escolar.
Se consideran faltas del personal docente las siguientes:
Negligencia en el cumplimiento de sus funciones.
g)
h) Abandonar injustificadamente su trabajo y ausentarse de la Institución sin
autorización.
i) Inasistir a sesiones, jornadas de trabajo, actividades institucionales y
representaciones cívicas sin justificación.
j) Utilizar materiales y equipos, sin previa autorización de la Dirección.
k) Atentar gravemente contra integridad, física y psicológica de los estudiantes y
compañeros de trabajo, la misma que debe ser comprobada fehacientemente.
l) Presentarse en al Institución en estado etílico o bajo los efectos de otro tipo de
drogas que desnaturalicen su personalidad.
m) Faltar a la ética profesional y a los principios de honradez, justicia y equidad.
n) Falsificar y adulterar documentos.
o) No rendir cuentas oportuna y debidamente documentadas.
p) No presentar el inventario de los bienes y materiales a su cargo o jefatura.
q) Utilizar los ambientes de la institución con fines de lucro personal.
Los docentes de la I.E. están sujetos a ser sancionados, de acuerdo a la gravedad de la falta
cometida, considerándose como agravante la reincidencia, de la siguiente manera.
r) Amonestación verbal o escrita con copia a su file.
s) Otras de acuerdo a Ley.

CAPITULO XIV
LOS AUXILIARES DE EDUCACION.

Los auxiliares de educación son docentes titulados y tienen las siguientes funciones:
e) Velar por el comportamiento y la disciplina de los estudiantes, dentro y fuera del
plantel en caso de actividades extra curriculares.
f) Orientar el comportamiento de los estudiantes en armonía con las normas
establecidas y llevar el registro anecdótico o de incidencias de los estudiantes.
g) Mantener actualizado el registro de asistencia y control de los estudiantes por grados
y secciones.
h) Controlar la realización de tareas escolares en las aulas, en caso de ausencia del
profesor.
i) Conducir las formaciones de los estudiantes en el patio y en las actuaciones dentro
y fuera del plantel.
j) Exigir a los estudiantes, adecuada presentación personal, uso de la prendas de vestir
y observación del aseo personal, así como de la conservación de la infraestructura,
el material educativo y mobiliario escolar.
k) Apoyar las acciones del Comité de Tutoría.
l) Evaluar el comportamiento de los estudiantes, en coordinación con el tutor o
profesor.

90
 m) Atender y auxiliar a los estudiantes en casos de emergencia.
n) Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de la Dirección.
o) Realizar las demás funciones que se le asigne.
p) La hora de ingreso es media hora antes de la formación de los estudiantes y la salida
media hora después.

CAPITULO XV
DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIONES PEDAGOGICAS.

El Docente del Aula de Innovaciones Pedagógicas (DAIP), es un profesor (a) a tiempo

completo contratado o nombrado por la Universidad.
El docente responsable del aula de innovación debe elaborar el reglamento que norme el uso
del Aula de Innovaciones y de los recursos didácticos, el cual deberá ser presentado
a la dirección para su aprobación.
Son funciones del docente responsable del Aula de Innovación Pedagógica:
1) Asesorar a los docentes en el uso y aplicación de TIC en el trabajo educativo y en la
solución de los problemas que se presenten.
2) Asesorar a los docentes en el uso de recursos informáticos (uso de la computadora,
Intranet, Internet).
3) Identificar y atender las necesidades de capacitación docente en el aprovechamiento
educativo de las TIC.
4) Supervisar la instalación y velar por el mantenimiento de los equipos informáticos y
de comunicación.
5) Reportar el estado de los recursos TIC a la dirección de la institución educativa.
6) Llevar el inventario, organizando el catálogo de los recursos TIC del aula de
innovaciones pedagógicas a su cargo.
7) Coordinar con la dirección y los docentes, el horario de uso del aula de innovaciones
pedagógicas, garantizando la oportunidad de acceso a todos los estudiantes.

CAPITULO XVI

DEL PROFESOR DE MÚSICA.

El profesor de música es un docente contratado o nombrado por la Universidad, sus funciones
son:
q) Organizar la Banda de músicos y de guerra, previa selección de los estudiantes, de
acuerdo a sus aptitudes.
r) Coordinar las actividades con el responsable de la Coordinación de Deportes,
Recreación, Arte y Cultura, con conocimiento de la Dirección.
s) Programar, desarrollar y evaluar las actividades de su competencia.
t) Velar por la conservación y mantenimiento de los instrumentos musicales.
u) Llevar el inventario correspondiente, con responsabilidad.
v) Velar por la disciplina y correcta presentación de la Banda.

91
 w) Participar en las actividades que organice la Institución y a las que sea invitado
previa coordinación con la Dirección.

CAPITULO XVII

DE LOS PRACTICANTES.
Los Practicantes son estudiantes de la Facultad de Educación de al U.N.C. y realizan sus
prácticas de acuerdo a su Reglamento
Los practicantes en la Institución Educativa deben:
x) Coordinar sus actividades con el responsable de la Práctica Profesional de la I.E.
y) Asistir puntualmente y con una adecuada presentación al desarrollo de sus
actividades.
z) Mostrar una preparación académica adecuada y un comportamiento acorde con el
perfil de la I.E.
aa) Colaborar con las actividades educativas en la Institución.

TITULO QUINTO
DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO XVIII
DEBERES Y DERECHOS.

Son deberes de los estudiantes:

a) Asistir a sus clases en el horario establecido por la Institución.
b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la
tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con
sus compañeros, profesores y comunidad
c) Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organización estudiantil, a
fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institución
Educativa y en la comunidad.
d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
e) Cuidar y mantener en perfecto estado los bienes y la infraestructura de la
Institución
f) Cumplir las disposiciones del presente reglamento y otras normas emanadas de la
Dirección de la Institución-
g) Asistir puntualmente y con la presentación adecuada a todas las actividades
institucionales, programadas por la Institución Educativa.
h) Acatar íntegramente el presente reglamento y todos los dispositivos orientados a
normar su comportamiento, presentación, asistencia y evaluación de su
rendimiento académico y de conducta.
i) Respetar a los docentes, condiscípulos y demás servidores de la Institución
Educativa.
j) Velar por la conservación adecuada de la Infraestructura total de la Institución
Educativa.

92
 k) Demostrar preocupación constante por su superación a través del estudio y práctica
de valores para la conservación de las competencias a su formación integral.
l) Demostrar identidad con la Institución Educativa
De su asistencia y puntualidad.
a) Asistir con PUNTUALIDAD a sus clases y actividades, portando su AGENDA
ESCOLAR URRELINA en el siguiente horario:
o Nivel Inicial:
 Hora de ingreso: 8:00 a.m.
 Cierre de puerta: 8:30 a.m.
 Hora de salida: 12:40 p.m.
o Nivel Primario:
 Hora de ingreso: 7:00 a.m.
 Cierre de puerta: 7:20 a.m.
 Hora de salida: 12:40 p.m.
o Nivel Secundario:
 Hora de ingreso: 12:40 p.m.
 Cierre de puerta: 12.50 p.m.
 Hora de salida: 06:35 p.m.

De su presentación
a) Asistir a la Institución Educativa correctamente uniformados: zapatos negros bien
lustrados, medias grises limpias, uñas cortas y limpias.
b) Las alumnas deben asistir con la falda bajo la rodilla, sin maquillaje ni joyas, con
el cabello ordenado y aseado, recogido con collet de colores de la I.E.
c) Los alumnos deberán asistir con el pantalón en la cintura, sujetado con correa negra
escolar, camisa blanca limpia y dentro del pantalón, cabello corte escolar, bien
peinados.
d) Practicar normas de urbanidad y buenos modales como reflejo de la formación
recibida en su hogar.
e) En Educación Física asistir con el uniforme respectivo, en forma obligatoria
(zapatillas blancas, polo, short, calcetines y buzo con los colores de la Institución).
De su comportamiento en el aula
a) Es responsable del orden, limpieza, mantenimiento del mobiliario e infraestructura:
laboratorios, sala de audiovisuales, biblioteca y otros
b) Es responsable de mantener disciplina en el aula y fuera de ella, practicando una
escucha asertiva.
c) Por ningún motivo los estudiantes deben estar fuera del aula en hora de clases.

De su comportamiento en el patio
a) En las horas de recreo todos los estudiantes deberán salir al patio, salvo en caso de
lluvia.
b) Es responsable de mantener limpio el patio y demás instalaciones, depositando la
basura en los recipientes respectivos.
c) Dirigirse de inmediato y en forma ordenada a sus respectivas aulas, finalizado el
recreo.
Son derechos de los alumnos:

93
 a) Recibir formación integral académico – personal en cada Nivel, Grado de estudios;
dentro de un ambiente de respeto y consideración a las normas éticas y morales que
deben regir la conducta institucional.
b) Ser tratado con dignidad y respeto sin discriminación de ninguna índole.
c) Ser informados de los dispositivos legales que son de su interés en su calidad de
estudiantes.
d) Ser escuchados en la presentación de peticiones ante el tutor y/o Director de la
Institución Educativa.
e) Gozar de tutoría y asesoramiento para mejorar su rendimiento académico y su
formación personal.
f) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes, como estudiantes.
g) Ser evaluados permanente con objetividad sin discriminación alguna. Así como,
recibir información oportuna del resultado de sus evaluaciones.
h) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles.
 Los brigadieres deben ser los estudiantes mas destacados en conocimientos y
en la práctica de valores.
 El brigadier general será el estudiante mas destacado de la promoción.

CAPITULO XIX
ESTÍMULOS, PROHIBICIONES Y SANCIONES

Los estudiantes serán acreedores por sus acciones sobresalientes a los siguientes estímulos,
de acuerdo al informe de la comisión evaluadora:
m) Felicitación pública de acuerdo a la acción.
n) Calificativo sobresaliente en actitud frente al área.
o) Resolución Directoral de felicitación o agradecimiento.
p) Diploma de Honor al mérito.
q) Viaje de estudios a los dos mejores estudiantes de cada grado.
r) Viajes de intercambio cultural a los mejores estudiantes, mediante la firma de
convenios y alianzas estratégicas.
s) Cartas de felicitación o agradecimiento a los padres de familia de los estudiantes
destacados, al final de cada bimestre y en acto público.
t) Gestionar ante la APAFA la exoneración de pago de matrícula a los 02 mejores
estudiantes de cada ciclo de estudios de los niveles primaria y secundaria.
u) Obsequio de material bibliográfico a los mejores estudiantes.
v) Agasajo al finalizar el año académico a la sección más destacada, ejemplar y
emprendedora.
Las sanciones que se aplicarán a los estudiantes por incumplimiento de sus deberes son:
bb) Amonestación verbal o escrita, por los profesores, auxiliares, Coordinador de
Tutoría y Orientación Educativa, Dirección y personal que labore en la Institución
previo informe de TOE (Tutoría y Orientación Educativa), Comités de Disciplina y
Control.

94
 cc) De acuerdo a la falta cometida, se sancionará con suspensión temporal no menor de
03, ni mayor de 08 días, perdiendo todo derecho a evaluaciones, trabajos durante ese
periodo.
dd) Los estudiantes separados temporalmente llevarán conducta desaprobatoria en el
período correspondiente.
ee) La reincidencia en las faltas y, según su gravedad, los conducirá a la separación
definitiva de la Institución Educativa.
ff) Cualquier avería causada deberá ser reparada por el estudiante, grupo o sección de
manera inmediata; además, de recibir la sanción correspondiente (deterioro del
patrimonio institucional).
gg) Estudiante que llegue tarde a clases por primera vez ingresa a la institución pero no
al aula de clase durante las dos primeras horas, haciéndose acreedor a las sanciones
respectivas.
hh) Las tardanza y faltas en el período correspondiente, que excedan a 02, deben ser
justificadas obligatoriamente por el apoderado responsable de la matrícula portando
su documento de identidad, dentro de las 24 horas en el departamento de TOE.
ii) Las inasistencias por motivos de enfermedad de más de 02 días deben ser justificadas
con la presentación del certificado médico. En caso de viaje, deberá adjuntar el
boleto.
Un estudiante es SEPARADO TEMPORALMENTE por lo siguiente:
a) No llegar a la Institución Educativa, habiendo salido de su domicilio con dirección
a la Institución
b) Evadirse del plantel, reiteradas faltas y tardanzas injustificadas.
c) Faltar el respeto a docentes, personal administrativo y de servicio, compañeros o
autoridades de la Institución.
d) Falsificar firmas o adulteración de la libreta de información.
e) No portar reiteradamente, extraviar o deteriorar la Agenda Escolar Urrelina y
textos escolares.
f) Fomentar escándalos o agresiones físicas, verbales y psicológicas dentro o fuera
del plantel.
g) Manifestar conducta inmoral dentro o fuera de la Institución Educativa.
h) Destruir o deteriorar el mobiliario.
i) Fumar, consumir bebidas alcohólicas dentro o fuera de la Institución Educativa,
portando el uniforme escolar.
j) Apropiación ilícita de útiles de sus compañeros o bienes de la Institución.
k) Portar otra vestimenta que no sea la del uniforme.
l) Negarse a participar en actividades institucionales; no obstante, reunir las
condiciones necesarias.
Un estudiante es SEPARADO DEFINITIVAMENTE de la Institución por lo siguiente:
m) Agresión física o verbal a sus compañeros, docentes e integrantes de la comunidad.
n) Ingresar a la institución en estado etílico o drogado.
o) Portar objetos punzo cortantes, armas blancas o de fuego.
p) Sustraer material de sus compañeros o de la Institución, en forma reincidente.
Los estudiantes están prohibidos de:

95
 a) Fumar, ingerir bebidas alcohólicas u otras sustancias nocivas dentro y fuera de la
Institución Educativa; en caso de incurrir en estas faltas, serán separados temporal
o definitivamente.
b) Portar dentro de clase objetos de valor, celulares, radios, discman, mp3, mpeg4,
relojes con sonidos y otros que no sean de ayuda pedagógica y que puedan causar
indisciplina. La Institución no se responsabiliza de la pérdida o deterioro de dichos
objetos. Además serán retenidos hasta fin de año.
c) Realizar ventas o rifas sin la autorización de la Dirección.
d) Utilizar el uniforme en actos que puedan comprometer el prestigio de la Institución
Educativa.
e) El ingreso de los estudiantes a los diferentes ambientes de la Institución, sin
permiso ni motivo, fuera del horario escolar.
f) Faltar el respeto a los miembros de la comunidad: brigadieres, policías escolares,
compañeros, estudiantes de la práctica profesional, docentes y padres de familia.
g) Portar revistas, catálogos, videos y cds o cualquier otro tipo de información que
dañe la moral y las buenas costumbres.
h) Agredir física, verbal o psicológicamente a sus compañeros dentro y fuera de la
Institución.
i) Ingerir alimentos o masticar chicle durante las horas de clase.
j) Hacer uso del Kiosco durante las horas de clase.
k) Practicar deporte con el uniforme escolar dentro y fuera de la Institución.
l) Realizar inscripciones en las paredes, mobiliario, servicios higiénicos.
m) Exhibir conductas reñidas con la moral dentro y fuera de la Institución.

TITULO SEXTO
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICOS Y VIGILANCIA

CAPITULO XX
OBLIGACIONES Y DERECHOS

Son obligaciones del secretario(a), bibliotecario(a), personal de servicios y vigilancia:

q) Desempeñar su labor con puntualidad, responsabilidad y alto nivel técnico y
profesional
r) Fomentar y preservar la conservación de los bienes e infraestructura de la
Institución
s) Tener actualizada la información sobre el desarrollo de su trabajo así como
cumplir oportunamente con lo encomendado.
t) Asistir con puntualidad cuando sea convocado por el órgano o autoridad
pertinentes.
u) Participar de manera activa y comprometida en comisiones de trabajo de las
actividades organizadas por la Institución
v) Otras que se le encomiende de manera específica
Son derechos del secretario(a), bibliotecario(a), personal de servicios y vigilancia:

96
 w) Ser tratados con dignidad y respeto por los estudiantes, profesores, directivos y
demás miembros de la comunidad educativa.
x) Ser considerados en la toma de decisiones de asuntos de relevancia institucional
y que tengan que ver con su trabajo.
y) Gozar de un ambiente de trabajo, sano, seguro y estimulante.

TITULO SEPTIMO
DEL REGIMEN ECONOMICO Y FINANCIERO
CAPITULO XXI
RECURSOS ECONOMICOS

La I.E. “AGU”, como una unidad desconcentrada de la Facultad de Educación, sus recursos
económicos son:
z) Recursos Ordinarios, provenientes de la UNC.
aa) Recursos directamente recaudados
bb) Recursos de APAFA.
cc) Donaciones
Los recursos ordinarios, son los que asigna la UNC, y se invierten en materiales de escritorio,
de aseo y limpieza, impresiones y pago por servicios de terceros
Los recursos directamente recaudados, son aquellos que ingresan por conceptos de :
dd) Traslado
ee) Certificados de estudios
ff) Constancias
gg) Exámenes de recuperación o subsanación
hh) Derecho de pago de alumnos nuevos
ii) Otros (Agendas, libretas, etc.)
Los recursos de APAFA, son aquellos que recauda la APAFA al momento de la matrícula y
son administrados por el Comité Directivo, según su reglamento.
Las donaciones son recursos, aportados por personas o Instituciones y son registrados en el
libro de donaciones.
Las tasas educativas de la I.E. son:
jj) Traslado o estudiante nuevo……………. S/.200
kk) Certificados de estudios de Educación Primaria S/. 10
ll) Certificados de estudios de Educación secundaria S/. 5 por grado.
mm) Constancias……………S/.5
jj)
a) Derecho de inscripción de alumnos nuevos…….S/.25
b) Examen de recuperación o subsanación…… S/.30.
c) Derecho por pago de auxiliar………………… S/. 300.00
Todo pago de las tasas educativas se realizan en las oficinas de tesorería de la UNC.

97
 El contador, contratado por la I.E., lleva el movimiento contable y es el que elabora el informe
económico a fin de año, e informar el gasto económico semestralmente debidamente
sustentado ante la comunidad educativa.
El comité de gestión de R.D.R (Recursos Directamente Recaudados), es el encargado de
supervisar la inversión y los gastos de los R.D.R.
El Director debe realizar un informe del movimiento económico de los R.D.R. ante la
asamblea de profesores semestralmente.

CAPITULO XXII
COMITÉ DE GESTION DE RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS

El comité de gestión de recursos directamente recaudados (C.R.D.R.), es el encargado de

velar por correcta distribución de los recursos directamente recaudados, así como de
controlar los gastos que se realicen con éstos.
El comité esta integrado por:
kk) Un representante de los docentes por nivel, designados en asamblea y por el
periodo de un año.
ll) Un representante de los padres de Familia, designado en Asamblea de APAFA

TITULO OCTAVO
DE LOS PADRES DE FAMILIA

CAPITULO XXIII
PADRES DE FAMILIA O APODERADOS

La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la

educación integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces,
les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la
culminación de su educación.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de
representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la
correspondiente Institución Educativa.
e) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura
y el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus
posibilidades.
Los padres de familia o apoderados de los estudiantes de la I.E. “AGU”, se organizan en la
Asociación de Padres de Familia, la cual se rige por el D.S. 004-2006-ED.
Son obligaciones de los padres de familia respecto a la Institución Educativa:

98
 a) Apoyar a la gestión administrativa del Director o profesor que vaya en beneficio
de la Institución Educativa, aula y educando.
b) Acudir obligatoriamente a las citaciones del director, tutores, personal docente y
comité de aula para asuntos relacionados con su pupilo o la buena marcha del
plantel.
c) Colaborar activamente en las actividades en pro de la Institución Educativa.
d) Respetar dentro y fuera del plantel al personal docente y administrativo y de
servicio de la I.E.
e) Respetar las normas y disposiciones vigentes de la I.E.
f) Enviar a sus hijos debidamente uniformados y portando sus materiales educativos
correspondientes.
g) Integrar comisiones designadas en el aula y en la Institución Educativa para el
desarrollo de actividades y el bien común.
Son derechos de los padres de familia, respecto a la Institución Educativa:
a) Ser tratado con respeto que como persona se merece.
b) A ser informado del comportamiento, asistencia y rendimiento académico de sus
hijos en el horario de atención de cada docente.
c) Emitir formalmente ante el Director o profesor de aula opiniones o sugerencias
dentro del marco de respeto y consideración.
d) Hacer uso de la infraestructura de la I.E. previo conocimiento y autorización de
la dirección, bajo responsabilidad.
e) A elegir y ser elegido en cada uno de los estamentos de los agremiados de la
APAFA.
Son prohibiciones de los padres de familia:
a) Ingresar a la I.E. en horarios no permitidos sin la autorización del Director(a) en
días sábados, domingos o feriados.
b) Interrumpir al docente en horas de clase.
c) Sacar a los alumnos del aula de la institución educativa, sin previo conocimiento
o permiso del Director o profesor.
d) Apropiarse del dinero producto de cuotas o actividades de la Institución
Educativa.
e) Supervisar e interferir en las labores técnico pedagógicas de los docentes.
Los padres de familia o apoderados, se organizan en el comité de aula y elaboran su propio
plan de trabajo anual, en coordinación con el docente o tutor.
CAPÍTULO XXIV
DE LOS COMITÉS DE AULA

El comité de aula es el órgano de participación a nivel de aula, mediante el cual los padres
de familia y tutores, colaboran en el proceso educativo de sus hijos. Está integrado
por:
mm) Presidente(a).
nn) Secretario(a)
oo) Tesorero(a)

99
 Las funciones del comité de aula son:
pp)Apoyar a solicitud del profesor tutor de aula, en las actividades que beneficien a los
estudiantes.
qq) Participar a solicitud del profesor tutor de aula, en las actividades culturales,
deportivas, recreativas, sociales y las que contribuyan a la formación integral de los
estudiantes.
rr) Colaborar a solicitud del Director de la Institución Educativa en actividades
educativas y acciones de promoción educativa comunal.
ss) Cooperar con el Consejo Directivo de la Asociación en el logro de los objetivos,
actividades y metas previstas en el Plan Operativo Anual de la APAFA.
tt) Promover la adecuada comunicación y relaciones interpersonales entre los padres de
familia del aula, el profesor tutor y demás miembros de la comunidad educativa.
uu) Presentar el informe de las actividades desarrolladas durante el año escolar, al
profesor de aula o tutor y al Consejo Directivo de la APAFA.
Los representantes del Comité de Aula son elegidos anualmente en reunión de padres de
familia, los cuales deben estar registrados en el Padrón de APAFA, y convocados por
el profesor de aula o tutor, durante los primeros quince días calendario del año
escolar. Sus reuniones se realizan en horario que no implique suspensión de las clases
y actividades escolares.
El Comité de aula elabora un plan de trabajo que es formulado, aprobado y ejecutado con el
asesoramiento del profesor o tutor de aula. Dicho plan será puesto en conocimiento
del Consejo Directivo de la APAFA y de la Dirección de la Institución Educativa.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Primero. El uso del Aula de Innovaciones Pedagógicas se hará de acuerdo a su reglamento,

elaborado por el Docente Responsable y aprobado por la Dirección
Segundo. El uso de equipos y ambientes de la Institución, por personas ajenas a ella, será
previa autorización por escrito de la Dirección.
Tercero. La exoneración del área de Educación Religiosa, procede sólo en caso que el padre de
familia o apoderado lo solicite por escrito. La exoneración del área es autorizada por
Resolución Directoral.
Cuarto. En el área de Educación Física, sólo se procederá a la exoneración del estudiante en
al parte práctica por motivos de salud, para lo cual el Director debe expedir la
Resolución Directoral respectiva

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Todo acto o decisión realizado por los trabajadores de la Institución o de instancias
menores, que contravengan las normas reglamentarias serán nulas.
Segunda Todos los aspectos no contemplados en el presente Reglamento serán tratados y
resueltos por el CONEI de acuerdo a la normatividad vigente

100
Tercera El presente Reglamento entrará en vigencia a partir de su aprobación por Resolución
Directoral.
Cuarta La I.E. celebra convenios institucionales que coadyuven al mejoramiento de la
infraestructura y a la formación de sus integrantes, con instituciones de la localidad o
fuera de ella.

Cajamarca, Septiembre del 2009

APROBADO
POR UNANIMIDAD

101
 PLAN DE SUPERVISIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

R.R. 02760-07-09-1967

CIUDAD UNIVERSITARIA

PLAN DE SUPERVISIÓN 2012

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Cajamarca
2. INSTITUCION EDUCATIVA : “Antonio Guillermo Urrelo”
3. AÑO ACADEMICO : 2012
4. DIRECTOR : Apolonio Gonzáles Roque
5. SUB DIRECTORA : Margot del Pilar Centurión Baca
6. FECHA : Cajamarca, 26 de marzo de 2012.

II. PRESENTACIÓN:

El presente Plan, constituye un instrumento que regirá las acciones de las

tareas educativas en el presente año académico, tales acciones para optimizar el
funcionamiento de las organización educativa, centrado en el mejoramiento de los
aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los docentes y en el
ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de
decisiones sobre todo curriculares y estarán encaminadas a mejorar la calidad y
eficiencia del proceso educativo, con el propósito de estimular, orientar y
participara de las diferentes acciones realizadas por los docente, administrativos y
personal de servicios.

Este Documento se basa en:

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación

 Ley Nº 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, acreditación y
certificación de la Calidad Educativa.
 D.S. Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la participación de
las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas.
 D.S. Nº 008-2006-ED. Lineamientos para el seguimiento y control de la
labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas.
 D.S. 009-2005. Reglamento de la Gestión del sistema Educativo.
 R.M. Nº 622-2011-ED, Aprueba la Directiva para el año escolar 2012

102
  R.VM. N° 038-2009-ED, Aprueba los lineamientos y estrategias generales
para la Supervisión Pedagógica
 Directiva Nº 001-2007-VMGP/DITOE, Norma para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
 Reglamento Interno.

III. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA:

o Se elaborará un Plan de Supervisión interna de carácter operativo y de acuerdo

a lo establecido en el PEI y PCIE.
o Se realizará entrevistas con los docentes, para verificar la elaboración y manejo
de los documentos de la carpeta pedagógica.
o Se realizará entrevistas con los auxiliares, para verificar el manejo de los
documentos de control.
o Se realizará una entrevista con el personal administrativo, para verificar el
manejo de los documentos administrativos y manejo del archivo.
o Se realizarán visitas programadas y no programadas a nivel de aula, para
monitorea y acompañar al docente en la ejecución curricular.
o Se monitoreará el cumplimiento de las actividades programadas en los Planes
de actividades de las Coordinaciones, Comités, Proyectos y otras
responsabilidades de los docentes, administrativos y personal de servicio y
vigilancia.
o Las observaciones y sugerencias se registrarán en una ficha de supervisión, la
misma que se remitirá a su legajo personal, en la institución y .la Oficina de
Escalafón de la U.N.C.

 OBJETIVOS:

o Mejorar la calidad del servicio educativo.

o Detectar problemas y necesidades educativas.
o Incentivar el autoperfeccionamiento Docente.
o Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad.
o Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes.
o la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos
o Mejorar las relaciones entre Docentes, Alumnos y Padres de Familia
 METAS:
1. personal docente: 32
2. Personal Administrativo: 01
3. Auxiliares de educación: 04
4. Personal de servicios: 02
5. Personal de vigilancia: 03

103
  CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan Sub Director X
Aprobación del Plan por el CONEI Director X
Difusión del Plan Sub Director X
Entrevista con docentes del Nivel
Sub Director y Coordinadora X
Inicial
Entrevista con docentes del nivel
Sub Director y Coordinadora X
Primaria
Entrevista con docentes del nivel
Director y Sub Director X
Secundario
Entrevista con el personal
Director y Sub Director X
administrativo
Entrevista con los auxiliares de
Director y Sub Director X
Educación
Entrevista con el personal de
Director y Sub Director X X
servicios
Entrevista con el personal de
Director y Sub Director X
vigilancia
Director y Sub Director y
Visita a docentes en las aulas X X X X
Coordinador de Nivel
Verificación y control de documentos
de la carpeta pedagógica a los Director y Sub Director X X X X X X X X X
docentes
Verificación de los documentos de
control y administrativos a los Director y Sub Director X X X X X X X X X
auxiliares
Verificación del cumplimiento de sus
funciones al personal de servicios y Director y Sub Director X X X X X X X X X X
vigilancia
Evaluación del Plan Director y Sub Director X X X
Presentación de conclusiones y
Director y Sub Director X
sugerencias

 EVALUACIÓN.
o El presente Plan de supervisión interna será evaluado en su ejecución, al
término de cada bimestre
o Como resultado de la evaluación se emitirá las conclusiones y sugerencias.

Cajamarca, marzo del 2012

104
105
1.5.5. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA
EXPERIMENTAL
“ANTONIO GUILLERMO
URRELO”

CALENDARIZACION DEL AÑO ACADÉMICO 2013

NIVEL SECUNDARIA
PRIMER TRIMESTRE: 10 semanas
SEMANA DURACIÓN DIAS HORAS
1º Del 04 al 08 de Marzo 5 35
2º Del 11 al 15 de Marzo 5 35
3º Del 18 al 22 de marzo 5 35
4º Del 25 a 29 de marzo 3 21
5º Del 01 al 05 de Abril 5 35
6º Del 08 al 12 de Abril 5 35
7º Del 15 al 19 de Abril 5 35
8º Del 22 al 26 de abril 5 35
9º Del 29 de abril al 03 de mayo 4 28
10º Del 06 al 10 de Mayo 5 35

TOTAL 62 434

106
 SEGUNDO BIMESTRE: 08 semanas
11º Del 13 al 17 de Mayo 5 35
12º Del 20 al 24 de mayo 5 35
13° Del 27 de mayo al 31 de junio 5 35
14° Del 03 al 07 de junio 5 35
15° Del 10 al 14 de junio 5 35
16° Del 17 al 21 de Junio 5 35
17° Del 24 al 28 de Junio 5 35
18° Del 01 al 05 de Julio 5 35
19° Del 08 al 12 de Julio 5 35
20° Del 15 al 19 de Julio 5 35
21° Del 22 al 26 de Julio 5 35
TOTAL 40 385

VACACIONES PARA ESTUDIANTES: Del 29 de julio al 09 de agosto

TERCER BIMESTRE: 09 semanas
22° Del 12 al 16 de Agosto 5 35
23° Del 19 al 23 de Agosto 5 35
24° Del 26 al 30 de Agosto 4 28
25° Del 02 al 06 de Septiembre 5 35
26° Del 09 al 13 Septiembre 5 35
27° Del 16 al 20 de Septiembre 5 35
28° Del 23 al 27 de Septiembre 5 35
29° Del 30 de Septiembre al 04 de octubre 5 35
30° Del 07 al 11 de Octubre 4 28
TOTAL 43 301

107
VACACIONES PARA ESTUDIANTES: Del 08 al 12 de
octubre
CUARTO BIMESTRE: 09 semanas
31° Del 15 al 19 de Octubre 5 35
32° Del 22 al 26 de Octubre 5 35
33° Del 29 de octubre al 02 de Noviembre 3 21
34° Del 05 al 09 de Noviembre 5 35
35° Del 12 al 16 de Noviembre 5 35
36° Del 19 al 23 de Noviembre 5 35
37° Del 26 al 30 de Noviembre 5 35
38° Del 03 al 07 de Diciembre 4 28
39° Del 10al 14 de Diciembre 5 35
TOTAL 42 294

Trabajo administrativo: del 17 al 20 de diciembre

CLAUSURA: 21 de diciembre

TOTAL Semanas 39
Días 187
Horas 1309

Planificación del año escolar 2013: del 26 al 28 de diciembre

108
CAPITULO II: (GESTIÓN PEDAGÓGICA)

109
 PROYECTO CURRICULLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PCIE

Cajamarca, enero del 2010.

110
RESOLUCIÒN DIRECTORAL Nº 89-2009-IEE. “AGU” –FE-UNC

Cajamarca, 21 de setiembre del 2009

Visto el Acta de aprobación por el Consejo Educativo y Plana Docente de la Institución

Educativa Antonio Guillermo Urrelo de fecha 18 de setiembre del 2009 referente al Proyecto
Curricular de Institución Educativa.

CONSISERANDO:

Que el Consejo Educativo Institucional de la I.E.E. “ANTONIO GUILLERMO

URRELO” de Cajamarca, en uso de sus atribuciones conferidas en el Artículo Nº 69 de la ley
Nº 28044 y el Artículo 32 del D.S. 009-2005-ED ha APROBADO, en sesión extraordinaria
del 18 de setiembre del 2009 el Proyecto Curricular de Institución Educativa; y siendo
necesaria la autorización mediante Resolución Directoral, y estando a lo dispuesto por la
Directora de la institución y de conformidad con la Nueva Ley de Educación Nº 28044;

SE RESUELVE:

Artículo Primero: APROBAR, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa

Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”.

Artículo Segundo: HACER CONOCER, dicho documento a todos los integrantes de la

Comunidad Educativa y Facultad de Educación.

Regístrese, comuníquese y archívese

C.c.
Comunidad Educativa
Facultad de Educación
Archivo

………………………………………….

DIRECTORA

111
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
Facultad de Educación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL: “ANTONIO GUILLERMO

URRELO”

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE: Cajamarca
2. Región: Cajamarca
3. Provincia: Cajamarca
4. Distrito: Cajamarca
5. Lugar: Cajamarca

II. INTRODUCCIÓN:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es entendido como un conjunto de procesos

sistemáticos que definen y caracterizan la personalidad de la Institución Educativa (IE),
sintetiza un conjunto de aspiraciones y prioridades de la acción educativa, cohesiona el
esfuerzo de toda la comunidad urrelina y las potencialidades individuales de los agentes
educativos, con la finalidad de transformarla, superar los problemas, aprovechar las
potencialidades y ofrecer una educación de calidad que abarque todas las dimensiones del ser
humano como persona.

Este documento concretiza la propuesta pedagógica analizada y determinada en el

Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) e interrelaciona las políticas curriculares de la
Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca y los lineamientos de política
regional en materia educativa.

En la elaboración del Proyecto Curricular de Institución Educativa, se ha tenido en cuenta

la Constitución Política de la República, la Ley General de Educación Nº 28044, su
modificatoria Ley Nº 28123 y el Reglamento de la Ley General; aprobados por los D.S. Nº 06,
013, 015, 022 del 2004; y 002, 009, 013 del 2005. El D.S. Nº 009-2005 del Reglamento de la
Gestión del Sistema Educativo, la Directiva Nº 001-2006-Ed, la Directiva para el Desarrollo
de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE. R.M. Nº 0234-
2005-ED. El Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015, la Resolución Ministerial
Nº 0494-2007-ED que aprueba la Directiva para el año escolar 2008, las Orientaciones y
Normas Nacionales para la Gestión de las Instituciones Educativas de la Educación Básica
Regular, el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, Proyecto de
Reestructuración de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”, Estatuto y Reglamento de la
Universidad Nacional de Cajamarca.

112
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA:
Análisis de las Fortalezas y Debilidades de la Institución Educativa:
ASPECTOS FORTALEZAS
- La I.E. cuenta con tres Niveles
Educativos.
- Clima Institucional favorable.
INSTITUCIONAL
- Coordinación periódica con la
Facultad de Educación - UNC.
- Cuenta con PEI actualizado.
- Prácticas profesionales
centralizadas en la I.E.
- Se cuenta con personal administrativo y
de servicios, además del apoyo de los
estudiantes practicantes.
- Personal directivo con iniciativa y
disposición de trabajo.
- Se cuenta con local propio.
- Se tiene los servicios básicos de agua,
desagüe, luz, teléfono e internet.
- Existe una aula de Innovaciones
Pedagógicas y una aula de
ADMINISTRATIVO Audiovisuales.
- Se tiene una plataforma deportiva y
áreas verdes.
- Se cuenta con instrumentos y
materiales de laboratorio.
- La I.E. cuenta con área disponible para
la ampliación y mejoramiento de la
infraestructura.
- Cuenta con un nuevo pabellón para el
Nivel Inicial.
- Estudiantes creativos, entusiastas,
solidarios, rescilentes, responsables y
con deseos de superación.
- Estudiantes participativos en
actividades sociales, culturales y
deportivas.
DEBILIDADES
- Limitado acceso a biblioteca y
laboratorios de la I.E.
- La I.E. no funciona como Complejo
Educativo Experimental en
correspondencia a los fines por los cuales
fue creada.
- Falta de estudios técnicos y financia-
miento para la ampliación de la I.E.
- Falta actualizar y ejecutar algunos
instrumentos de Gestión: PCIE, PCA,
PAT, MOF, RI.
- Carece de ambientes necesarios para el
uso de materiales y equipos con que cuenta
la I.E.
- Bibliotecas no actualizadas y deficiente
implementación y equipamiento de
laboratorios.
- Limitada capacitación docente por parte
de la Facultad de Educación y la UNC.
- Escasos medios y materiales para la
aplicación adecuada de nuevas
metodologías.
- La mayoría de profesores son contratados.
- No existe un Coordinador Docente a
dedicación exclusiva para organizar la
Práctica Profesional en nuestra Institución
Educativa.
- Designación de directivos por corto
tiempo, sin descarga horaria.
Insuficiencia de personal.
- Limitada autonomía administrativa y
económica.
Carencia de infraestructura y e quipos
adecuados y modernos.
- Inadecuados servicios higiénicos.
No se cuenta con equipos propios para
impresiones o fotocopias.
- El nivel primario no cuenta con aulas
propias.
El mobiliario se encuentra deteriorado.
- El nivel inicial no cuenta con juegos
infantiles
- No se cuenta con ambientes para los
diferentes departamentos y talleres.
- Estudiantes que presentan problemas
socioeconómicos.
- Estudiantes que desconocen métodos y
técnicas de estudio.
- Estudiantes que presentan problemas de
indisciplina.
113
 - Estudiantes con capacidad de - Escasa implementación y ejecución de la
organización para el trabajo académico, acción tutorial.
cultural, social, etc. - Familias desintegradas que afectan en
- Docentes con sensibilidad social y alto forma negativa el desarrollo emocional
sentido altruista con servicio a la y académico de sus hijos.
comunidad. - No existe un permanente y adecuado
- Docentes que tienen actitud de cambio diálogo entre padres e hijos.
y visión prospectiva. - Indiferencia de algunos padres por el
PEDAGÓGICO
- Profesores con experiencia en la tarea aprendizaje de sus hijos, especialmente
pedagógica. en el nivel secundario.
- Docentes creativos y con capacidad de - No existe articulación académica entre
investigación e innovación pedagógica. primaria y secundaria.
- Docentes que siguen estudios de Post - Limitados recursos económicos para la
grado y otros. capacitación de docentes y directivos.
- Docentes con Grado de Magister.
- Docentes que trabajan en equipo y
tienen capacidad de concertación.
- Docentes que conocen y aplican
metodologías activas.
- Autocapacitación por parte de los
docentes por medio de Comunidades
Profesionales de Aprendizaje y otros.
- Padres de familia que apoyan el
aprendizaje de sus hijos, especialmente
en los niveles de inicial y primaria.

Análisis de las Amenazas y Oportunidades del Contexto:

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Presencia de diferentes
instituciones en nuestro medio,
con las cuales se puede realizar
convenios.
- Limitado apoyo económico por parte de
- La I.E. por ser parte de la UNC,
tiene acceso a sus instalaciones,
INSTITUCIONAL como: Aula Magna, Centro de -
Convenciones, fundos, granjas,
etc.
- La Institución Educativa es considerada
por la UNC como un Centro Productivo,
pese a ofrecer servicios educativos.
las diferentes instituciones locales y
nacionales en el aspecto educativo.
Ubicación de la I.E. en una zona alejada a
la ciudad, poco segura y aledaña a
discotecas y bares.

- Poca seguridad y escasa iluminación en

las vías de acceso a la I.E.
- Elaboración de expedientes
técnicos por parte de la - La Universidad no atiende a la Institución
Universidad y otras instituciones, Educativa, en todas sus necesidades.
para la construcción de ambientes - Bajos sueldos de los docentes.
educativos. - Políticas de globalización y neo
- La universidad cuenta con una de liberalismo.
ADMINISTRATIVO las mejores infraestructuras del
medio. Además brinda servicios
de biblioteca, internet, movilidad,
otros.

114
 - Presencia de violencia familiar y social.
- La UNC brinda estudios de - Influencia negativa de los medios de
complementación académica y comunicación social. Uso inadecuado del
post grado. servicio de internet.
- Instituciones que ofertan y - El currículo de la Facultad de Educación
auspician cursos de capacitación y no es compatible con las necesidades del
actualización docente. Ministerio de Educación y de la I. E.
- La Universidad cuenta con medios - Las prácticas docentes continuas se
PEDAGÓGICO
de difusión: radio y TV. realizan sin el seguimiento adecuado, por
parte de la Coordinación de Práctica
Profesional y Facultad de Educación.
Los servicios de biblioteca, laboratorios y
gabinetes de la Universidad no están a
disposición de profesores y alumnos de la
Institución Educativa.

IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:

POSIBLES NECESIDADES
ELEMENTOS
CAUSA PROBLEMA FORMAS DE DE
DE LA I.E.
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
 Masificación.  Actos de  Respetar el  Práctica de
 Poco control indisciplina. reglamento. valores.
familiar.  Talleres.  Actividades de
 Falta de  Operativizar el normas de
planificación del servicio de OBE. convivencia.
Dpto. de OBE.  Actividades de  Información
 Desconocimiento integración. estudiantil.
del Reglamento de  Difundir el
la Institución reglamento.
Educativa.
 Falta de identidad
con la I.E.
ALUMNOS
 Falta de aplicación  Bajo  Enseñanza de  Talleres de
de técnicas de rendimiento métodos y métodos y
estudio. académico. técnicas de técnicas de
 Conformismo. estudio. estudio.
Presencia de  Organización de  Práctica de
distractores sociales. círculos de círculos de estudio
estudio. en métodos y
 Orientación en el técnicas de
uso de los estudio.
medios de  Sensibilización.
comunicación.  Incentivo a la
lectura.
 Falta de  Algunas  Actividades de  Práctica de
comunicación. relaciones integración. valores.
 Rivalidad interpersonales  Orientaciones  Charlas de
personal. deterioradas. deontológicas. autoestima.
 Talleres de
PROFESORES sensibilización.
 Desconocimiento  Deficiente  Puesta en  Taller sobre el
del Manual de coordinación práctica del Manual de
Organización y entre profesores Manual de Organización y
Funciones. y directivos. Organización y Funciones.
Funciones.

115
  Desconocimiento  Reuniones  Panel Forum sobre
de deberes y informativas deberes y
derechos. sobre deberes y derechos del
derechos del personal.
personal.
 Régimen laboral  Carencia de  Definición de la  Reunión del
no definido. organización situación laboral personal docente
 Inestabilidad gremial. por las con las
laboral. autoridades autoridades de la
competentes. UNC.

 Lineamientos de  Subdirector (a)  Normar la  Aprobación de las

política de la sin dedicación dedicación normas necesarias
Facultad de exclusiva. exclusiva de los en el Consejo de
Educación de la docentes Facultad.
UNC. universitarios
que ocupan
ORGANIZACIÓN
cargos
directivos.
 Desconocimiento  Deficiente  Capacitación por  Talleres sobre
de la planificación planificación de parte de la planificación
estratégica. la gestión. Facultad de estratégica.
Educación.
 No se respeta el  Excesivo  Dar a conocer el  Reuniones
reglamento de número de reglamento de informativas.
ingreso de alumnos, en ingreso de
alumnos al Centro algunas alumnos a las
Educativo. secciones; la autoridades,
cual dificulta el padres de familia
trabajo en y personal de la
METODOLOGÍA metodologías Institución
activas. Educativa.
 No se selecciona a  Heterogeneidad  Aplicar examen  Difusión del
los alumnos en el de ingreso. procedimiento de
ingresantes al rendimiento de ingreso de
Centro Educativo. los alumnos. alumnos de la la
Institución
Educativa.
 Falta de  Escasez de  Asignar recursos  Reuniones
presupuesto. reactivos para para reactivos de informativas para
 Falta de gestión. los laboratorios. los laboratorios. adquirir el
 Gestionar financiamiento.
donación de
reactivos para la
Institución
MEDIOS Y Educativa.
MATERIALES  Falta de  Poca existencia  Asignar recursos  Reuniones
presupuesto. de equipos y para reactivos de informativas para
materiales los laboratorios. adquirir el
audiovisuales.  Gestionar financiamiento.
donación de
reactivos para la
Institución
Educativa.

116
V. TEMAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

 Educación en valores o formación ética, hacia una
 Normas de convivencia. adecuada resolución de los conflictos en los ámbitos
escolar, familiar y comunitario
 Educación para las relaciones de equidad en género y
 Estudio de casos. cultura (Acentuando en la inclusividad cognitiva y
social)
 Educación en y para los Derechos Humanos y
 Jornadas participativas.
Democracia.
 Educación para una inserción en la cultura del mundo
 Talleres
laboral y científico tecnológico.
 Educación para la conservación y preservación del
 Actividades curriculares
medio ambiente.

VI. PANEL DE VALORES INSTITUCIONALES:

COMPORTAMIENTOS
VALORES ACTITUDES
OBSERVABLES
 Escucha * Presta atención para mantener una comunicación asertiva.
* Muestra interés y consideración por los demás.
 Acepta * Cumple las normas de convivencia
RESPETO * Cuida y conserva su medio ambiente
 Asume

 Es puntual * Asiste puntualmente a todas las actividades programadas por la

 Cumple IE.
 Muestra orden y * Cumple con sus deberes de estudiante.
RESPONSABILIDAD limpieza. * Demuestra orden y limpieza en todo momento.

* Muestra satisfacción y optimismo ante sus logros y los de sus

 Participa pares.
* Se involucra en las actividades programadas dentro y fuera de la
IDENTIDAD  Valora I.E.
* Porta y mantiene con orgullo los colores y símbolos
institucionales.

117
VII. PANEL DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

CAPACIDADES
RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
FUNDAMENTALES
Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña,
elabora, genera, ...
Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice,
interpreta, observa, ...
Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama, ...
Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
selecciona, ...
Fluidez analógica Relaciona, reproduce, descubre,
Pensamiento Creativo
integra, ...
Profundidad de Explora, abstrae, infiere, investiga, ...
pensamiento
Fluidez verbal Comunica, elabora, ...
Fluidez figurativa Extrapola, representa, ...
Flexibilidad adaptativa Contextualiza
Sensibilidad a los Identifica, interpreta, ...
problemas
Análisis y síntesis de la Percibe, discrimina, compara, contrasta,
información formula, descubre, reconstruye, ...
Interpretación de la Organiza, distingue, selecciona, ordena,
información secuencia, categoriza, clasifica, ...
Pensamiento Crítico Valoración apreciativa Reflexiona, juzga, infiere, opina,
sintetiza, ...
Exposición de razones Plantea, demuestra, infiere, corrobora,
resume, generaliza, argumenta, ...
Autorregulación Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza, ...
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye, ...
Actuación autónoma Analiza, deduce, infiere, formula, ...
Discriminación Reflexiona, analiza, jerarquiza,
Toma de Decisiones
selectiva prioriza, ...
Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
aplica, ...
Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa, ...
Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula, ...
Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
aplica, ...
Discriminación Clasifica, selecciona, compara,
selectiva jerarquiza, ...
Solución de Problemas
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye, ...
Pensamiento Extrapola, planifica, diseña, experimenta,
estratégico organiza, ...
Flexibilidad de Explora, adecua, adapta, interpreta, ...
pensamiento
Autonomía Asume, discrepa, ...

118
VIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCIE:

1. Mejorar la Calidad Educativa orientada al desarrollo humano

2. Fomentar y orientar espacios de estudio, investigación, innovación, recreación y
extensión en la I.E.
3. Fortalecer la práctica de valores y elevar el rendimiento académico de los estudiantes
con la finalidad de promover la identidad personal y cultural.

IX. PLAN DE ESTUDIOS:

A. NIVEL INICIAL
ÁREAS INTEGRADAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATICA 5 6 7
COMUNICACION 5 6 6
PERSONAL SOCIAL 6 4 4
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 3
TOTAL DE HORAS 20 20 20

B. NIVEL PRIMARIO
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS INTEGRADAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATEMATICA 8 8 8 8 9 9
COMUNICACION 8 8 7 7 8 8
ARTE 2 2 1 1 1 1
PERSONAL SOCIAL 3 3 5 5 4 4
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 5 5 4 4
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

C. NIVEL SECUNDARIO
GRADOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 4º
MATEMÁTICA 6 6 5 6 6
COMUNICACIÓN 5 7 7 6 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORÍA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 4
ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y 2 2 2 2 2
CIVICA
PERSONA, FAMILÍA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y 5 4 5 5 5
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL 3 2 2 2 2
TRABAJO
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL 35 35 35 35 35

119
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:

Las nuevas exigencias que plantea la propuesta curricular requieren un cambio en la

práctica pedagógica. Esta debe considerar lo siguiente:

 Crear un clima afectivo que ponga en actividad las motivaciones internas y externas de
los educandos, comprometiendo su participación voluntaria para trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
 Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que el aprendizaje
precede al desarrollo, los conocimientos previos que han construido los educandos en
el transcurso de sus experiencias vividas sirven como punto de partida para abordar los
conocimientos nuevos.
 Promover la actividad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Es decir, lo que
aprendan dependerá de las relaciones variadas que consigan establecer entre sus
esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por aprender.
 La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: física y mental. La primera
implica acción; la segunda reflexión. Si después de la primera (acción), no se produce
la segunda (reflexión), no habrá una verdadera actividad intelectual, y como
consecuencia no se producirá un aprendizaje significativo.

MÉTODOS TÉCNICAS
Heurístico Resolución de problemas
Análisis de casos Tándem
Comunicativo Preguntas y respuestas
Solución de problemas Diálogo simultáneo
Lúdico Juegos al azar
Dialéctico Debate
Discusión controversial Lluvia de ideas
Científico Observación
Proyectos Formación de pares
Activos Observación
Ecléctico Trabajo directo

XI. EVALUACIÓN:

1. La evaluación de las capacidades desarrolladas en el proceso de aprendizaje requiere

definir ciertos niveles de logro para cada una de las etapas de la escolaridad (ciclos y
grados).
2. Para tener evidencia de tales logros se requiere la definición clara y precisa de los
correspondientes indicadores.
3. Los indicadores guían la redacción de reactivos que conforman una prueba escrita
(objetiva o de ensayo), un cuestionario de entrevista, una ficha de evaluación de trabajos
escritos, una ficha de observación, etc.
4. La información recogida a través de estos instrumentos se procesa según sus
procedimientos pertinentes. Sus resultados pueden ser expresados de manera
cuantitativa en Educación Secundaria y estos deben ser expresados en la escala

120
 vigesimal. En Educación Inicial (A, B, C) y Educación Primaria (AD,A,B,C), es decir
se utilizan los calificativos literales
5. Los resultados de la evaluación se registran y se informan a los educandos, padres de
familia y autoridades educativas.
6. Los resultados obtenidos sirven para el verdadero acto evaluativo, que consiste en una
reflexión sobre lo obtenido y no alcanzado, de modo que se permita emitir un juicio de
valor que conduzca a una toma de decisión para ir mejorando.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS ÍTEMS

Observación sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico -

Situaciones orales de evaluación Diálogo, debate, exámenes orales -

Mapa conceptual, análisis de casos, proyectos,
Ejercicios prácticos -
diario, portafolio, ensayo, álbumes.
Examen temático
Pruebas de desarrollo
Ejercicio interpretativo
De complementación
Pruebas escritas De respuesta alternativa
Pruebas objetivas De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento

XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA:

1. Promover y fortalecer el desarrollo integral del educando a través de la Tutoría y

Orientación Educativa.
2. Fomentar la práctica de valores y promover la identidad personal y cultural en los
diferentes agentes de la I.E.E. “AGU”.
3. Desarrollar su capacidad reflexiva y crítica a partir de sus deberes y derechos como
estudiantes.
4. Promover las formas de vida saludables para una vida sin drogas.
5. Promover en los estudiantes la toma de conciencia para definir la Carrera Profesional
que desean estudiar al terminar su educación secundaria.
6. Facilitar el desarrollo de las potencialidades cognitivas de los estudiantes, asesorándolos
y guiándolos para que puedan tener un rendimiento académico óptimo.
7. Promover la cultura de paz, derechos humanos y convivencia escolar.
8. Promover el proceso de desarrollo personal y social de los estudiantes ante los cambios
propios de cada etapa del ciclo vital.
9. Vigilar el buen desarrollo físico y mental de los estudiantes relacionados con aspectos
nutricionales y de higiene personal y ambiental.
10. Involucrar a los estudiantes en actividades de proyección social y ayuda a su comunidad.
11. Complementar el desarrollo personal de los estudiantes a través de la identificación con
la cultura local, el conocimiento y opinión sobre temas de la actualidad.
12. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes,
para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a
otros profesores, cuando lo necesiten.

121
III. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DE EDUCACIÓN INICIAL POR
AÑOS Y ÁREAS:

AÑOS: 3
DOCENTES: Lizbeth Cáceres Centurión.

JUSTIFICACIÓN: Los contenidos que se presentan a continuación han sido seleccionados

en función a los intereses y necesidades de los niños y niñas de 3años, atendiendo a las
condiciones reales de nuestro contexto social y entorno educativo con el propósito de lograr el
desarrollo integral de los niños y niñas. Estos contenidos nos permitirán formar niños y niñas
creativos, con valores sólidos y capaces de afrontar y dar solución a sus problemas.

ÁREAS
COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y
AMBIENTE
Personas y objetos significativos Características Actividades lúdicas de la Elementos del paisaje y
de su entorno. preceptúales: color, forma, vida cotidiana. las características de los
La comunicación a través de tamaño. Partes de su cuerpo. seres vivos.
diferentes medios. Cuenta cuantificadores: Características personales. Transformaciones de los
Frases y oraciones sencillas muchos, pocos, todos, Movimientos corporales, elementos de la
Experiencias vividas ninguno, etc. expresión gestual y naturaleza
Características de objetos y seres Características verbalización. Objetos naturales: agua,
vivos. preceptuales: más grande, Características corporales arena, hojas, etc.
Diálogos grupales más pequeño, más duro, etc. y espirituales. cuidado del medio
Planificación de experiencias Números del 0 al 5. Producciones y logros ambiente
Explicaciones e indicaciones Características y relaciones alcanzados. medio natural
Señales y códigos de su entorno en colecciones de objetos. Tareas cotidianas. Fenómenos naturales y
socio cultural. los ordinales: primero – Símbolos patrios. cambios que se producen
Narraciones de la vida cotidiana ultimo Símbolos de su localidad. durante el día.
Imágenes y características. Pertenencia y no Normas de seguridad vial Cuidado de su entorno
El texto escrito: los dibujos e pertenencia de elementos a Señales de transito: natural
imágenes un conjunto. semáforo y policía de
Secuencia de imágenes. Las nociones: dentro, fuera, transito.
Cuentos y pasajes. arriba, abajo, cerca, lejos de, Medios de transporte:
Cuentos y narraciones de hechos etc. aéreos, terrestres y
reales o ficticios de su medio Mediciones sencillas. acuáticos.
local, regional y nacional. Unidades de tiempo: días de Medios de comunicación:
Relato de cuentos la semana, meses del año, orales y escritos.
Producción de garabatos, signos año. Actividades de juego.
y símbolos Tablas de doble entrada. Cuidado en actividades de
Ideas e historias sencillas alimentación, higiene y
Uso de libros y materiales descanso.
impresos. Orden y limpieza.
La lengua escrita como medio de Situaciones peligrosas.
comunicación. Lugares que le brindan
El cuerpo: movimientos, seguridad en diferentes
dirección y control. situaciones.
Actividades de expresión Actividades de grupo del
corporal. aula.
Sensaciones, emociones, Miembros de su familia
hechos, vivencias, etc. Actividades sociales:
Expresiones graficas visitas, cumpleaños,
Expresión plástica: color, forma. paseos, etc.
Objetos sonoros naturales o Fiestas, tradiciones
elaborados culturales y artísticas
Repertorio de canciones propias de su contexto
Sonidos onomatopéyicos cultural.
Situaciones, personajes, Derecho a ser llamado por
historias. su nombre.
Normas sencillas de
convivencia grupal.

122
 actividades y eventos
religiosos de su
comunidad
Maria como madre de
Jesús y madre nuestra.
Pasajes de la vida de Jesús.
Valores: solidaridad,
generosidad,
responsabilidad, respeto,
responsabilidad.

AÑOS: 4
DOCENTES: Nélida Paz Cuadros.

JUSTIFICACIÓN: Los primeros años de vida del ser humano constituyen una etapa intensa
de cambio, crecimiento, maduración y desarrollo, en la cual progresivamente se van haciendo
más complejos las funciones relacionadas con el movimiento, las emociones, los sentimientos,
el lenguaje y el pensamiento. Este proceso continuo y acelerado se da en permanente
interacción con su entorno social: su familia, su comunidad y la I.E. a la que pertenece.

Con el proceso de diversificación curricular podemos lograr la construcción de aprendizajes

significativos, directamente vinculados a las características, intereses y necesidades de los
niños y niños, así como también de su contexto sociocultural; de este modo lograremos
desarrollar la autoestima, confianza y seguridad en sí mismo, interacción e integración con sus
compañeros, conocimiento y desarrollo de su esquema corporal, desarrollo del pensamiento y
del lenguaje (comprensión y expresión) y el desarrollo y práctica de valores.

123
ÁREAS
COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Necesidades, intereses, emociones e ideas. Características perceptuales de los objetos: Actividades espontáneas y lúdicas. Elementos del paisaje
Desarrollo del lenguaje. colores básicos y secundarios, tamaño Coordinación viso motriz.
Medios de comunicación. grande, mediano, pequeño, por comparación, Reconocimiento de su cuerpo. natural.
Oraciones: afirmativas, exclamativas, de admiración, largo-corto, alto-bajo, ancho-angosto, Sistemas internos de su cuerpo. Los seres vivos: animales y
interrogativas. grueso-delgado, suave, áspero, liso, liviano- Movimiento corporal. plantas.
El diálogo. pesado, duro-blando, frío-tibio- caliente. Características y cualidades personales.
Objetos, seres vivos y situaciones. Cuantificadores: “muchos, pocos, alguno Cuidado de su cuerpo e higiene personal. Seres inertes y seres vivos,
Medios de comunicación. ninguno, uno, varios”. Características fisiológicas y psicológicas. utilidad para el hombre.
Normas de comunicación verbal: respetar su turno, escuchar al Pertenencia y no pertenencia de un objeto. Interactuación con otras personas. Relación causa-efecto de
otro, etc. Correspondencia biunívoca usando signos Respeto a las diferencias.
Señales y códigos no lingüísticos de su entorno sociocultural. como: <,>,=. Confianza y seguridad en sí mismo. sus actos.
Señales y códigos lingüísticos de su entorno sociocultural. Códigos convencionales y no Región, departamento y ciudad Fenómenos atmosféricos.
Narración de experiencias de su vida cotidiana y otras inventadas convencionales: números. Creación histórica de su ciudad y/o Desastres naturales.
por el / ella. Series de objetos y gráficos. departamento.
Descripción de figuras e imágenes diversas: dibujos, fotografías, Situaciones problemáticas de suma y resta. Símbolos Regionales. Preservación del medio
pinturas, afiches, etc. Nociones de espacio: dentro-fuera, arriba- Recursos naturales de su Región. ambiente.
Interpretación de figuras e imágenes diversas: dibujos, abajo, encima-debajo, cerca-lejos, delante- Manifestaciones culturales de su localidad. Utilización de recursos
fotografías, pinturas, afiches, etc. detrás, adelante-atrás, a un lado-al otro, en Oficios y profesiones de su comunidad.
Interpreta y ordena la secuencia de imágenes (de 4 escenas como medio, primero-último, junto-separado. La Patria y su historia. naturales.
máximo) de un cuento o historieta corta. Direccionalidad: la izquierda, derecha. Símbolos patrios. Experimentos.
Textos leídos de su tradición cultural: cuentos historias, Unidades arbitrarias: mano, pie, brazo, regla, Regiones naturales del país.
parábolas, poesías, canciones, adivinanzas u otros. color. Medios de comunicación de su comunidad.
Lectura de cuentos y narraciones de hechos reales y/o imaginarios Unidades de medida de longitudes, líquidos y Juego, rutina y actividades domésticas.
de su medio local, regional y nacional. sólidos: centímetro, metros, kilómetros, kilos, Responsabilidades personales.
Características de la lengua escrita para la lectura: linealidad, litros. Actividades cotidianas.
posición del papel, posición del libro, orientación izquierda- Nociones de tiempo: mucho tiempo-poco Autonomía e independencia hábitos de
derecha, arriba-abajo, etc. tiempo, lento-rápido, día-noche, mañana- alimentación, higiene personal, sociales y
Dibujos figurativos, representaciones humanas y símbolos de tarde, ayer, hoy, mañana, día, semana, mes, cuidado de los ambientes.
escritura convencionales. año. Objetos, sustancias y lugares peligrosos.
Cartas, cuentos, rimas, adivinanzas, canciones. Códigos de registro de datos. Señales de peligro.
Actividades libres y dirigidas de expresión corporal. Reglas básicas de seguridad.
Expresión artística Actividades y responsabilidades.
Expresiones gráfico plásticas propias y la de los demás.
secuencias melódicas y rítmicas
Dramatización de historias sencillas, cuentos.

124
AÑOS: 5
DOCENTES: Sofía Arribasplata Díaz.

JUSTIFICACIÓN: Los contenidos están de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas, lo cual no significa dejar todo a la libre
espontaneidad sino, justamente aprovechar estos intereses y motivaciones para enriquecerlos y acompañarlos en su desarrollo integral. Permite
diseñar las estrategias más adecuadas, para propiciar experiencias significativas que favorezcan su desarrollo y aprendizaje.

ÁREAS
COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Necesidades, intereses, emociones, ideas, relatos con un orden Características preceptúales de los objetos: Actividades espontáneas lúdicas y de la vida Elementos del paisaje natural.
secuencial. colores básicos, colores secundarios, tamaño cotidiana. Recursos naturales.
Frases: afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa. grande, mediano y pequeño, dimensiones: Coordinación viso motriz para manipular y Los seres vivos.
Variaciones morfológicas de acuerdo al género, número, largo – corto, alto – bajo, ancho – angosto, explorar objetos en actividades lúdicas y de la El origen de la vida.
lugar. grueso – delgado, texturas: suave, áspero, liso vida cotidiana: cortar, pintar, hacer bolitas, Fenómenos naturales.
Diálogos, narraciones, juegos. y rugoso, dureza: blando, duro, frió, tibio, rasgar. El sistema planetario solar.
Características y roles de las personas, animales, objetos, caliente, Mucho – pocos. Uno – ninguno. El cuerpo humano La Tierra.
lugares, acciones y situaciones de su entorno. Varios, masque..., menos que... Control corporal. Las estaciones.
Normas de comunicación verbal: escuchar al otro, respetar se Pertenencia y no pertenencia. Características y cualidades del cuerpo El día y la noche.
turno, pedir la palabra. Subconjuntos. humano
Reglas de convivencia del aula. Series. Partes del cuerpo
Señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos a través de: Nociones de: más alto – mas bajo, más duro – Los 5 sentidos: vista, olfato, oído, gusto y
canciones, poesías, rimas, grafismos, palabras escritas. más blando, más suave – más áspero, más frio tacto.
Experiencias de la vida cotidiana e imaginaria. – más caliente. Sistemas del cuerpo humano
Exposiciones, creación de cuentos individuales y colectivos, Códigos convencionales y no convencionales. Características y cualidades personales
elaboración de acrósticos. Los números del 0 al … Características corporales y espirituales de
Imágenes y las principales características de: dibujos, Decenas con objetos y los representa en el los varones y mujeres.
fotografías, pinturas, etc. tablero de valor posicional. Las regiones naturales del Perú: Costa, Sierra,
Imágenes, carteles, fotografías, etc., acompañados de Números naturales. Selva y Mar Peruano.
diferentes tipos de escrito. Los números ordinales hasta el quinto lugar. Los símbolos patrios
Secuencia de imágenes de un cuento o historieta. Aplicaciones sencillas: agregar, reunir, quitar. Departamentos y ciudades
Palabras textos orales y escritos de su tradición cultural: Correspondencia biunívoca usando los Símbolos de su Región
leyenda, mitos, cuentos, poesías, historias, parábolas. signos: >, <, =. Insignia e Himno de la Institución Educativa.
Ideas principales, personajes principales, y los lugares en Los símbolos +. -, = . Medios de comunicación de su comunidad
donde se desarrolla dicha historieta, cuento, etc. La serie numérica mediante la adición de la nacional.
Textos fantasiosos y reales de acuerdo al contenido. unidad. Medios de transporte de su comunidad
El mensaje en los textos. Operaciones pequeñas de suma y resta en la nacional.
Características de la lengua escrita para la lectura: linealidad, recta numérica. Educación Vial.
posición del papel, posición del libro, orientación izquierda - Nociones de espacio: arriba – abajo, cerca de Hábitos de alimentación, higiene y cuidado
derecha, arriba - abajo. – lejos de, delante – detrás, a un lado – al otro, personal.
a la derecha – a la izquierda. Hábitos de orden, limpieza y cuidado del
medio ambiente.

125
 Dibujos y representaciones humanas y símbolos
convencionales de escritura sencillos, para transmitir
mensajes e ideas y representa palabras significativas.
Cartas, cuentos, acrósticos, rimas, adivinanzas, para transmitir
mensajes e ideas y representa palabras significativas.
Uso de los libros y materiales impresos.
La lengua escrita como un medio de comunicación y disfrute.
Posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus
movimientos equilibrio, dirección, velocidad y control.
Uso de diversos materiales propios de la expresión artística y
otros recursos del medio.
Elementos básicos de la expresión plástica: color, forma,
líneas, textura, que le permitan desarrollar su sensibilidad
estética.
Secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados con recursos del medio o instrumentos
musicales.
Sonidos onomatopéyicos.
Ritmo y la melodía de diversas canciones.
Situaciones, personajes, historias sencillas, reales o
imaginarias, individuales y en pequeños grupos.
Gráficos con objetos: arriba – abajo, delante – Tareas individuales y colectivas.
atrás, cerca de – lejos de, a un lado – al otro, Emociones y sentimientos
dentro de – fuera de, a la derecha – a la La familia.
izquierda. Características ambiente y ubicación de su
Códigos de desplazamiento: Hacia delante, vivienda y tareas cotidianas del hogar.
hacia atrás; hacia arriba, hacia abajo; a un Actividades sociales.
lado, al otro; a la derecha, a la izquierda. Manifestaciones culturales.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, El paisaje natural.
triángulo, rectángulo, rombo, ovoide, Actividades de transformación.
pentágono. Regiones naturales del Perú.
Cuerpos geométrico; esfera, cubo, cilindro, Derechos y deberes.
pirámide. Normas de convivencia.
Longitud de objetos de su entorno.
Nociones de tiempo: mucho tiempo, poco
tiempo, lento, rápido, día, en la noche, a la
hora de, día de la semana.
Líneas de tiempo con su experiencia vital.
Uso y función de instrumentos de medida
propios de su contexto socio – cultural.
Objetos: más largo que – más corto que, más
grande qué – más pequeño, más liviana que –
más pesado que.
Situaciones cuantificables.
Situaciones significativas.
Tablas de doble entrada y diagrama de barras
de su vida cotidiana.

XIV. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR GRADOS Y ÁREAS:

GRADO: Primero
DOCENTES: Edith Leonor Gallo Alzamora. .

JUSTIFICACIÓN: En el primer grado de Educación Primaria, buscamos que los niños y niñas se conozcan, creando un ambiente alegre,
agradable y de confianza, para que esto les sirva de motivación para iniciar y fortalecer el proceso de la lecto-escritura, incrementando otros
conocimientos y mejorando su competencia comunicativa propiciando la práctica de valores como medio importante de su aprendizaje integral.

ÁREAS

EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
Narración de experiencias en Conjuntos. Relación de Autoestima El agua, estados, ciclo, utilidad, Collage con el uso de hojas La creación
forma oral conjuntos. Unión. Pertenencia Las habilidades conservación, secas, semillas, palitos, piedras
El adjetivo. y no pertenencia Las cualidades El aire, utilidad, conservación. pequeñas, Los hijos de Dios

126
Normas de convivencia en la
escuela y en el hogar.
Análisis de textos
Recetas de cocina
Hojas instructivas
Análisis de textos
Cuentos y lecturas.
Historias y lecturas.
El cuento y su estructura
Acrósticos y su estructura
Esquema de una receta de
cocina
Creación de cuentos,
adivinanzas, acrósticos.
Uso de conectores: de pronto,
después, luego, finalmente.
Los pronombres personales
El punto
Signos de interrogación y
admiración
El adjetivo calificativo
Textos y sustantivos propios.
Producción de texto.
Números de 3 cifras
Representación de un número
de tres cifras
Lectura y escritura de un
número de tres cifras.
Mayor, menor o igual
Orden ascendente
Orden descendente
Adición y sustracción.
Representación gráfica de la
adición y la sustracción.
El sistema monetario peruano y
sus diversas presentaciones
Problemas de adición.
Problemas de sustracción.
La multiplicación como una
suma abreviada
La multiplicación y su
representación
El doble de un número
La mitad de un número
Aproximación a la decena más
cercana
Representación de objetos en
una cuadricula
Traslación de objetos en una
cuadricula
Reproducción de objetos en una
cuadrícula.
Las figuras geométricas planas.
Los días de la semana
El día y la hora.
Estadística: cuadros y gráficos
de barras.
Interpretación de cuadros y
gráficos
Los sentimientos El suelo y conservación. Papel de color, plastilina, La Sagrada Familia
Las emociones La luz y el calor con la materia. témperas, etc.
Actitudes personales. Fototropismo, evaporación y De acuerdo a fechas cívicas, y Los profetas: Moisés y
Derechos y deberes. calentamiento otros contenidos en las demás Abraham.
La organización del aula y los El movimiento de rotación y áreas. David y Goliat
grupos de trabajo. traslación de la tierra. Exposición y comentario de
La familia y sus integrantes. Las estaciones del año. trabajos. El pueblo escogido
El Himno Nacional Ecosistemas. Juego de roles El arca de Noé
Las Fiestas Patrias Las plantas y su clasificación. Juegos dramáticos El Padrenuestro
Fechas cívicas Cuidado de las plantas Comentarios críticos de las
Símbolos patrios Las plantas y el medio representaciones. La anunciación
Hechos históricos y tiempo. ambiente Practica danzas El nacimiento de Jesús
La familia y su historia. Los animales y su clasificación. Practica bailes modernos Los reyes magos
Cajamarca y su historia Cuidado de los animales La salsa
El Perú, su historia y épocas: Los animales y el medio El rock Jesús niño
Inca, Conquista, Emancipación ambiente. Comentarios críticos sobre las El Ave María
e Independencia. El cuerpo humano y sus diversas danzas. Jesús y sus discípulos
Los recursos naturales características físicas, el Aprende canciones de acuerdo
Fenómenos naturales: hombre y la mujer. a los contenidos de las demás Las parábolas:
Huaycos, Tormentas Los sentidos y sus órganos. áreas y fechas cívicas. El hijo pródigo
eléctricas, desbordes, sismos. Cuidado de los sentidos. Comentarios críticos de las El sembrador
Prevención ante un desastre Huesos, músculos y piel canciones.
natural Locomoción. Normas de convivencia
Actuación frente a un desastre Vida sana. Valores: respeto y
natural. El sistema digestivo responsabilidad.
Actuación después de un La digestión
desastre natural. Alimentación sana. Dios nos da la vida
La agricultura, la ganadería, la El sistema respiratorio La amistad
minería y el comercio. La respiración La tolerancia
Ferias regionales. Cuidado del sistema
Conservación del aula, y demás respiratorio. La solidaridad
áreas del colegio. El ciclo de los seres vivos El perdón
La higiene y la salud La reconciliación
La tuberculosis, diarreas,
infecciones estomacales,
varicela, sarampión, resfríos,
amigdalitis, la tos.
El uso de la tecnología: la
televisión, la computadora y el
internet, el celular, el
automóvil, la bicicleta, la
cocina, la refrigeradora.
Feria de ciencia y tecnología.
127
 GRADO: Segundo
DOCENTES: Patricia Rodrìguez Cabanillas
Mercedes Elizabeth Ramos Chàvez

JUSTIFICACIÓN: En el Segundo Grado de Educación Primaria se tiene en cuenta los aspectos de la problemática actual y las demandas de la
sociedad en general, seleccionando y adecuando las capacidades que se adecuan a las características de nuestros niños y niñas. Capacidades que
van a desarrollar su pensamiento lógico, reforzar valores y la construcción de conocimientos, que a su vez les permitan tener una actitud crítica y
creativa ante situaciones problemáticas y de la vida diaria que se les presenten.

ÁREAS

EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
Narración de experiencias en Conjuntos. Relación de Autoestima La materia y sus propiedades. Collage con el uso de hojas La creación
forma oral conjuntos. Unión, Intersección, Las habilidades El agua, estados, ciclo, utilidad, secas, semillas, palitos, piedras Los hijos de Dios
El adjetivo. Clases de adjetivo Inclusión Las cualidades conservación, pequeñas, La Sagrada Familia
Normas de convivencia en la Números de 4 cifras Los sentimientos El aire, utilidad, conservación. Papel de color, plastilina, Los profetas: Moisés y
escuela y en el hogar. Representación de un número Las emociones El suelo, tipos de suelo, utilidad y témperas, etc. Abraham.
Análisis de textos de cuatro cifras El cuerpo humano y sus conservación. De acuerdo a fechas cívicas, y David y Goliat
Recetas de cocina Lectura y escritura de un características. La luz y el calor con la materia. otros contenidos en las demás El pueblo escogido
Hojas instructivas número de cuatro cifras. Cuidado del cuerpo humano. Fototropismo, evaporación y áreas. El arca de Noé
Análisis de textos Mayor, menor o igual La organización del aula y los calentamiento Exposición y comentario de El Padrenuestro
Mi programa favorito y sus Orden ascendente grupos de trabajo. El movimiento de rotación y trabajos. La anunciación
personajes Orden descendente La familia y sus integrantes. traslación de la tierra. Juego de roles El nacimiento de Jesús
El cuento y su estructura Sucesión de números menores Responsabilidades de los Las estaciones del año en su relación Juegos dramáticos Los reyes magos
La poesía y su estructura que 1000 miembros de la familia. con las actividades de la comunidad. Títeres Jesús niño
Esquema de una receta de Relación entre adición y El Himno Nacional Las plantas, partes, clasificación de Pantomima El Ave María
cocina sustracción Las Fiestas Patrias las plantas por su utilidad, por su Comentarios críticos de las Jesús y sus discípulos
Creación de cuentos, Representación gráfica de la Fechas cívicas tamaño. representaciones. Las parábolas:
adivinanzas, acrósticos. adición y la sustracción en la Símbolos patrios Cuidado de las plantas Practica danzas: El hijo pródigo
Uso de conectores: de pronto, recta graduada. Los puntos cardinales Las plantas y el medio ambiente La shilica El sembrador
después, luego, finalmente. El sistema monetario peruano y El árbol genealógico Los animales, clasificación de los La marinera Normas de convivencia
Los pronombres personales sus diversas presentaciones Cajamarca y su historia animales por su utilidad, por su El Huayno Valores: respeto y
El punto Técnica de la adición y El Perú, su historia y épocas: relación con el hombre, por su El Festejo responsabilidad.
Signos de interrogación y sustracción con tres dígitos y Inca, Conquista, Emancipación constitución ósea. Practica bailes modernos Dios nos da la vida
admiración dos sumandos e Independencia. Cuidado de los animales La salsa La amistad
El adjetivo calificativo Técnica de la adición y Los recursos naturales Los animales y el medio ambiente. El rock La tolerancia
La oración y sus partes sustracción con tres dígitos y Fenómenos naturales: El cuerpo humano y sus Comentarios críticos sobre las La solidaridad
El sustantivo, genero y numero tres sumandos. Huaycos, Tormentas características físicas, el hombre y la diversas danzas. El perdón
Concordancia entre adjetivo y eléctricas, desbordes, sismos. mujer. La reconciliación
sustantivo Los sentidos y sus órganos.

128
Los problemas y sus tres Prevención ante un desastre Cuidado de los sentidos. Aprende canciones de acuerdo
etapas: datos, operación y natural Huesos, músculos y piel a los contenidos de las demás
respuesta. Actuación frente a un desastre Cuidado del sistema ósteo-múscular. áreas y fechas cívicas.
La multiplicación como una natural. El sistema digestivo Comentarios críticos de las
suma abreviada Actuación después de un La digestión canciones.
La multiplicación y su desastre natural. Cuidado del sistema digestivo
representación La agricultura, la ganadería, la El sistema respiratorio
La multiplicación de números minería y el comercio. La respiración
básicos. Ferias regionales. Cuidado del sistema respiratorio
El doble de un número Conservación del aula, y demás El ciclo de los seres vivos
La mitad de un número áreas del colegio. La higiene y la salud
Aproximación a la decena más La tuberculosis, diarreas,
cercana infecciones estomacales, varicela,
Aproximación a la centena más sarampión, resfríos, amigdalitis, la
cercana. tos.
Representación de objetos en El uso de la tecnología: la televisión,
una cuadricula la computadora y el internet, el
Traslación de objetos en una celular, el automóvil, la bicicleta, la
cuadricula cocina, la refrigeradora.
Ampliación y reducción de Feria de ciencia y tecnología.
objetos en una cuadricula.
Las figuras geométricas planas
y sus elementos.
Los días de la semana
El día, la hora y los minutos.
Medidas de longitud
Relación de mayor, menor e
igualdad de las medidas de
longitud.
El área de un rectángulo
Estadística: cuadros y gráficos
de barras.
Interpretación de cuadros y
gráficos

129
 GRADO: Tercero.
DOCENTES: María Adelaida Cieza Herrera.
Carmela Salazar Abanto.

JUSTIFICACIÓN: En el tercer grado de Educación Primaria .Para la elaboración del presente documento, las docentes del Tercer grado, hemos
tenido en cuenta la priorización de la problemática de nuestros niños y niñas; además de su desarrollo integral para que puedan enfrentar y
solucionar problemas que se le presenten en la actualidad y en el futuro.
Asimismo pretendemos que los estudiantes practiquen valores y logren un aprendizaje significativo y duradero

ÁREAS

EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
Mis anécdotas. Idea de conjunto Así soy La materia y sus Collage Conozcamos a Dios
La narración. Estructura Elementos, representación y notación. Descubriendo mis propiedades. Dibujo y pintura Dios un padre que perdona
La descripción. Determinación de conjuntos habilidades. Presión atmosférica. Construcción de maquetas Jesús vive entre nosotros
El adjetivo. Clases. Relación de pertenencia y no El sol de mis virtudes Las fuentes de energía Moldeado Parábolas
Nuestras normas de pertenencia. Mis actitudes Fuerza y movimiento Origami María nuestra Madre
convivencia. Clases de conjuntos Nuestras emociones La gravedad. La gota que camina El álbum mariano
La comunicación. Elementos. Relación de conjuntos. Mis deberes y derechos Movimientos de la Tierra El dibujo sorpresa Descubrimos quien guía
Clases. Operaciones con conjuntos Juntos en la escuela Las estaciones Elaboración de tarjetas nuestro corazón
El diálogo Problemas con conjuntos. Nuestras normas de Seres vivos y no vivos Manualidades para celebrar el Conocemos la vida de Jesús
Análisis de imágenes y textos La decena de millar convivencia Los sentidos día de la madre y del padre Jesús muere y resucita por
El cuento Lectura y escritura de un número. Respetos merecen respetos. El sistema óseo entre otros. nosotros
La fábula Valor absoluto y relativo Mi familia y yo Las articulaciones Exposición y comentario Jesús modelo de amor al
La leyenda Notación desarrollada. Funciones de la familia El sistema muscular Juego de roles Padre
La noticia Comparamos números naturales. Mi historia personal Las plantas. Partes Juegos dramáticos La familia de Jesús
El texto instructivo Sucesión de números. Mi árbol genealógico. Clasificación de las plantas Títeres Valoramos la sencillez y la
La poesía Números pares e impares. Centena, Fechas cívicas. Reproducción de las plantas Pantomima humildad
Creamos textos literarios y no decena y unidad de millar más próxima. El lugar donde vivo Las plantas y el medio La poesía Ayudemos a los demás
literarios. La adición de números naturales. Los puntos cardinales ambiente El teatro Todos somos hijos de Dios
La oración. Clases. Propiedades de la adición. El Perú y su historia. Los animales Comentarios críticos de la Perdonemos de corazón
Uso del punto Técnica operativa de la adición. Épocas Clasificación de los representaciones Vivimos la Navidad
Uso de las mayúsculas La sustracción de N° Naturales. Cajamarca y su historia animales Danzas de nuestra tierra
Uso de la coma Propiedades de la sustracción. Las regiones naturales de Los animales y el medio Bailes modernos
Uso de los dos puntos Técnica operativa de la sustracción. Perú ambiente Comentarios críticos sobre las
El guión. Operaciones combinadas. Los desastres Cadenas alimenticias diversas danzas
Signos de interrogación y Resolvemos problemas de adición y Somos defensa civil Las enfermedades El sonido
admiración. sustracción. Educación vial Hábitos de higiene Las notas musicales
Los conectores La multiplicación. Las instituciones Las vacunas Aprende e interpreta diversas
Propiedades de la multiplicación. canciones

130
El sustantivo. Clases. Género y
número
El adjetivo calificativo
Concordancia entre adjetivo y
sustantivo.
Los pronombres.
El verbo. Tiempos.
La sílaba
Diptongo e hiato
Acento ortográfico y prosódico.
Clases de palabras
Reglas de tildación
Uso de la B, V, S, C, Z, G, J.
Multiplicación por 10, 100 y 1000. Profesionales de mi Los adelantos tecnológicos y Comentarios críticos sobre los
Multiplicación por una cifra. comunidad su importancia diferentes ritmos melodías.
Multiplicación por dos cifras. Los medios de Creando y experimentando
Multiplicación por 20, 300, 4000, etc. comunicación
Operaciones combinadas de suma, resta Trabajando por nuestro
y multiplicación. bienestar
Doble y mitad.
Resolvemos problemas.
La división.
División exacta e inexacta.
Dividendo de dos cifras.
Dividendo de tres cifras.
Operaciones combinadas.
Resolvemos problemas.
Fracciones.
Lectura y escritura de fracciones.
Comparación de fracciones.
Fracciones en la recta numérica.
Fracciones propias e impropias.
Fracciones homogéneas y heterogéneas.
Fracciones equivalentes.
Número mixto.
Suma y resta de fracciones homogéneas.
Multiplicación de fracciones
homogéneas.
Fracción de un número
Números decimales
Lectura y escritura de números
decimales.
Comparación de números decimales.
Adición y sustracción de números
decimales.
Sistema monetario nacional.
Resolvemos problemas relacionados con
nuestra moneda.
El punto, la recta y el plano.
Rectas paralelas y perpendiculares
Ángulos
Ubicación de puntos en el plano.
Ampliación y reducción de figuras en el
plano.
Simetría
Traslado de figuras
Polígonos
Círculo y circunferencia.
131
 Sólidos geométricos
Cuerpos redondos.
Medidas de longitud.
Perímetro y área.
Resolvemos problemas
Volumen de un cuerpo
Medidas de masa
Medidas de tiempo
Estadística
Gráfico de barra.
Interpretación de cuadros y gráficos
Pictogramas

GRADO: Cuarto
DOCENTES: María Elena Marín Crisólogo
Amparo Sáenz Castañeda

JUSTIFICACIÓN: El presente documento está hecho en base a la caracterización de la problemática del nivel y enfocado a la formación integral
de nuestros niños y niñas teniendo en cuenta su desarrollo. Además para que se encuentre preparado para enfrentar los problemas que se le puedan
presentar en el presente y futuro.

ÁREAS

EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
Observando detalles Conjuntos. Representación y Autoestima La materia: cambios, Collage con diversos Parábolas
La comunicación. determinación de conjuntos. Mis habilidades propiedades, etc. materiales: reciclables y no Textos bíblicos:
Elementos. Clases de conjuntos. Mis cualidades El suelo: tipos, utilidad, reciclables. -Lucas 7,48.
Clases. Pertenencia y no pertenencia Mis sentimientos conservación y aplicación. Dáctilo pintura. -Juan 8, 11.
La descripción: Clases Operaciones con conjuntos. Mis emociones La energía: clases, cambios. Dibujo y pintura. Juan 19,23.
Adjetivos: clasificación. Números de 6 cifras Mis derechos. Evaporación y calentamiento Técnica del museo. Línea de tiempo.
La exposición. Representación de un número de seis Mis deberes. El imán: características, De acuerdo a fechas cívicas, y Mensajes bíblicos
Uso del diccionario cifras Mis responsabilidades. propiedades. Usos. con otros contenidos en las Los mandamientos.
Comprensión lectora Lectura y escritura de un número de El aula: su organización. Simbiosis-mutualismo – demás áreas. Vida y obra de Jesús.
Análisis de textos. seis cifras. La familia: integrantes. comensalismo-parasitismo. Técnica del museo. Vida y obra de Jesús.
Comprensión lectora. Comparación de números. Responsabilidades de los La célula: partes-funciones- Técnica del museo. El Padre Nuestro
Recetas de cocina forma ascendente y miembros de la familial de la características – clases. Exposición. El Ave María.
Hojas instructivas Forma descendente. escuela y comunidad. Nutrición en los animales- Exposición. Camino de reflexión
Comprensión lectora Sucesión de números menores que Organización y funciones de las plantas. Observación Los Sacramentos.
Análisis de texto 100000 instituciones locales. Exposición

132
Comprensión lectora
Sinónimos.
Sustantivos:
Clases.
Género y número.
El relato.
El punto: clases.
Uso de mayúsculas.
El artículo.
El diálogo en textos escritos
La coma.
Palabras homónimas.
El pronombre.
Pasos en un proceso.
Opinión.
Acrósticos.
Las mayúsculas.
Reglas ortográficas.
La poesía y su estructura
Oraciones incompletas.
Caligramas – Pupiletras.
Uso de conectores.
Signos de interrogación y
admiración
La oración: partes y clases.
Concordancia entre adjetivo y
sustantivo.
Pasos en un proceso.
La adición: propiedades. Manifestaciones culturales El medio ambiente: definición Juego de roles Los bienes corporales y
La sustracción. Fechas cívicas –características principales. Juegos dramáticos espirituales.
Familia de operaciones. Símbolos patrios El sistema locomotor de los Títeres Compromiso de cambio.
Operaciones combinadas. Los puntos cardinales seres vivos. Pantomima Las obras de misericordia.
Estrategias para resolver problemas. Líneas de tiempo Los sentidos. Observación Normas de convivencia
Sistema monetario nacional El árbol genealógico El aparato reproductor Lluvia de ideas Practica de valores
Redondeando precios. Cajamarca: historia, femenino- masculino. Conclusiones. La amistad
Monedas y billetes nacionales. costumbres, hechos relevantes, Características – funciones. Practica danzas: La tolerancia
Estrategias para resolver problemas. etc. Cuidados que debemos tener. Locales El respeto
La multiplicación El Perú: historia y épocas. Sistema óseo artro muscular Regionales La solidaridad
Doble y triple. Los recursos naturales: Sistema digestivo- urinario- Nacionales El perdón
Propiedades de la renovables y no renovables. respiratorio – nervioso- Practica bailes modernos La reconciliación
Multiplicación. Flora – fauna - clima – relieve. circulatorio. Participación activa.
Multiplicación por la unidad seguida Fenómenos naturales: Huaycos Cuidados e higiene que Lluvia de ideas.
de ceros. - Tormentas eléctricas - debemos tener. Apreciación crítica.
Potenciación. desbordes- sismos. Los medicamentos básicos. Observación
Operaciones combinadas Medidas de prevención ante un El botiquín: manejo-- Explora
Los múltiplos. desastre natural, tecnológico o conservación-Importancia. Expone.
Seguimos razonando emergencia. Las plantas medicinales: Uso- Aprende y entona diferentes
Estrategias para resolver problemas. Todos somos Defensa Civil. cuidados- manejo adecuado. canciones en forma libre y
La división: términos, clasesActividades económicas: Recetario de plantas dirigida.
comprobación. La agricultura, la ganadería, la medicinales de la localidad y Lluvia de ideas
Mitad-Tercia minería y el comercio. región. Exposición.
Ejercicios de división. Campañas de limpieza: Las estaciones del año en su Lluvia de ideas
División con ceros en el cociente. De aula relación con las actividades de Exposición.
División con ceros en el dividendo De la institución la comunidad.
División con2 y 3 cifras en el divisor. De la comunidad. La higiene y la salud
Divisores Enfermedades más comunes.
Reglas de divisibilidad Maquinas simples: polea- el
Operaciones combinadas torno- la palanca.
Expresiones matemáticas. Características – funciones-
Estrategias para resolver problemas. aplicaciones diversas.
La fracción: términos. La energía: clases-
Clases de fracciones. características-funciones.
Operaciones combinadas El uso de la tecnología: la
Seguimos razonando televisión, la computadora, el
Estrategias para resolver problemas. Internet, etc.
Los números decimales. Medidas de prevención
Operaciones con números sanitaria para los animales-
decimales. plantas.
Adición
Sustracción
Multiplicación
Seguimos razonando
Estrategias para resolver problemas.
133
 El plano cartesiano.
Las figuras geométricas planas y sus
elementos.
Simetría.
Áreas y perímetros de polígonos
Circunferencia y círculo
Las pirámides
Cuerpos redondos Construcciones.
Unidades de tiempo
-el reloj
-el calendario
Medidas de longitud
Comparación de las medidas de
longitud.
Conversión de medidas.
Medimos superficies.
Operaciones combinadas.
Recolección de datos.
La frecuencia
La moda.
El promedio.
Elaboramos una encuesta.
Interpretación de gráficos
estadísticos.
-Usando gráficos lineales.
-Usando pictogramas
Estrategias para resolver
problemas.

GRADO: Quinto
DOCENTES:. Rosa Esperanza Mory Chávez
Marìa Esther Torrel Pajares

JUSTIFICACIÓN: El presente documento se ha elaborado como base los problemas priorizados de nuestra realidad, los contenidos que se han
seleccionado les van a servir en su vida diaria y en el futuro. Esto les permitirá enfrentar este mundo totalmente cambiante, de este modo
contribuimos al logro del objetivo fundamental de la educación que es la formación integral de los niños y niñas.

134
 ÁREAS

EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
La comunicación. Conjuntos Nuestras Características La Materia Colores primarios y Jesús, Esperanza, Fe,
Concepto. Elementos. Determinación. Clases Biológicas, socio afectivas, Concepto secundarios.
Tipos. Clases o formas Subconjuntos, conjuntos iguales, intelectuales y psicomotoras Clases El dibujo. Paz y Amor.
El lenguaje diferentes o disjuntos Derechos y deberes de los niños Estados La Pintura. Vida y Obra
Concepto. Clases Operaciones. Conflicto Propiedades Pegado Mandamientos de la ley
Relaciones. Problemas La democracia como forma de Cambios físicos y químicos de Estarcido.
La lengua. El habla. Los
Proposiciones simples gobierno la materia. Estampado. de Dios.
signos lingüísticos Números naturales El poder legislativo, ejecutivo. Los alimentos Grosores de línea. Los sacramentos.
- La narración Valor absoluto y relativo Judicial Clases Técnicas grafico plásticas. Grupos de reflexión
- La entrevista Escritura y lectura Gobiernos regionales Ración alimenticia Juego de roles.
- La descripción Comparación Las municipalidades Las enfermedades Desplazamientos escénicos Bíblica. Catequesis.
Clases Operaciones: adición, sustracción, Túpac Amaru II Clases El mimo Dialogo.
La sílaba multiplicación y división. José de San Martín Ecosistema Reconoce el momento y asunto Respeto mutuo.
Potenciación y radicación. María parado de Bellido Ciclo del carbono de un drama teatral.
Reglas de silabe. El diptongo, Problemas Ciclo del nitrógeno Reconoce los personajes y el Obras de misericordia.
Mapa físico , político
hiato, triptongo. Divisibilidad. Fracciones
Planos y fotografías
La célula lugar de un drama teatral, Las bienaventuranzas.
Palabras: agudas graves, Términos Clases canciones.
Clases Las culturas preincas Partes Melodía y ritmo de la canción.
esdrújulas y sobre esdrújulas.
Simplificación La cultura Inca Organelos Danzas peruanas y universales. La misión como
Tildación
El adjetivo. Clases. Operaciones: adición. Sustracción, Regiones naturales del Perú. El sistema nervioso Reconoce las danzas de su cristiano.
multiplicación, división. Flora. Fauna. Los sentidos localidad. La sagrada familia.
El pronombre. Clases
El M.C.M Relieve La vista Danzas nacionales.
Conectores lógicos El M.C.D El oído Estilos de danzas La misión de Jesús.
Fenómenos naturales
El uso de la B y la V La moneda nacional (soles) El tacto Entona canciones. María madre de Dios y
Conversiones Sismos El gusto Crea canciones.
El uso de la G y la J de los hombres.
Razones Inundaciones El olfato Tipos de música
Palabras sinónimas Perdón.
Proporciones Huaicos El sistema circulatorio. Instrumentos musicales:
Palabras antónimas
Crea cuentos y fábulas
Regla de tres simple Deslizamientos El sistema excretor. guitarra, flauta, quena, Reconciliación
Porcentaje Las drogas trompeta, etc.
La oración. Clases. Números decimales Clases
Elementos Operaciones. Problemas La tecnología ancestral
El sujeto. Elementos Figuras geométricas La tecnología al servicio de la
El predicado. Elementos Transformación vida.
Ángulos. Medida. Clases El cuidado de los animales y
Área de regiones poligonales plantas.
Sólidos geométricos
Construcción
Área y volúmenes
El sistema internacional de
unidades

135
 Conversiones. Problemas
Problemas sobre capacidades de
recipientes
Estadística
Elaboración e interpretación de
datos
Medidas de tendencia central
Construcción de gráficos
Probabilidades

GRADO: Sexto
DOCENTES: Wilson Chávez Ignacio

JUSTIFICACIÓN: El presente cartel responde a los intereses y necesidades de los estudiantes, teniendo como finalidad abordar las capacidades,
contenidos y temas transversales a partir de la problemática detectada a nivel de grado y aula. Así mismo el desarrollo de los mismos permitirá
que nuestros estudiantes fortalezcan y consoliden de manera significativa las capacidades y actitudes institucionales, siendo ello posible a través
de experiencias educativas estimuladoras y significativas.
ÁREAS
EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
La comunicación: concepto, Conjuntos: El Proceso de la Ecosistema. Colores primarios y Crezcamos como personas.
elementos, Determinación. Clases. Independencia de el Perú. Los seres vivientes secundarios. Lc 2,52
tipos clases o formas Relación de inclusión e Trascendencia de la Conservación del equilibrio El Dibujo- Manifestamos nuestra fe en
El lenguaje: concepto, igualdad Revolución Francesa y de la ecológico La Pintura Dios. Mt.86-13
clases. Operaciones con conjuntos. Independencia de Estados La materia puede ser Pegado. Mt.9.20-22
La lengua. El habla. Problemas Unidos y su repercusión en alterada por la naturaleza y Estarcido. Conozco más a Dios.
Los Signos lingüísticos. Proposiciones. la Independencia del Perú. el hombre. Estampado Jn.14.25-26
La Narración. Cuantificadores. Factores ideológicos, Mezclas y combinaciones. Grosores de línea. Vivamos como hijos de
Redacción. La carta, el Tablas de verdad. Políticos, Económicos y Elementos y compuestos Técnicas gráficas plásticas. Dios. Is.49,14-15
oficio, la solicitud, el Lectura y escritura de N. Sociales de la El mundo físico de la Juego de roles. Conozcamos al hijo de Dios.
informe. Descomposición de N Independencia del Perú. materia, la energía y el Desplazamientos escénicos Lc.9,18-22
Historietas. Cambio de base. Importancia de los cambio. El mimo. Oremos como Jesús.
Mi guión teatral. Adición y sustracción en Precursores. La maravilla del átomo. Reconoce el momento y Lc.5,15-16
Historietas. otra base Expedición Libertadora del Los Organismos Vivientes. asunto de un drama teatral. Celebremos la resurrección.
La Entrevista Comparación y ordenación Sur. El Protectorado. Función básica de nutrición. Reconoce los personajes y el Lc.24,36-49
La Descripción: clases. N Expedición Libertadora del Digestión.*Circulación. lugar de un drama teatral. Escucha el consejo de
La Sílaba Aproximación de números Norte. Fotosíntesis.*Respiración. Canciones. María .Jn.2,1-11
Silabeo naturales. La excreción.

136
El Diptongo, hiato, Sucesiones. Significado de la Batalla de Función básica de relación: Melodía y ritmo de la Sentimos la fuerza del
triptongo. Adición y Sustracción de N Ayacucho para el Perú y Los Sentidos. canción. espíritu.Hch.2,1-6
Palabras: agudas, graves, Multiplicación y división de América. Función básica de Danzas peruana. Los Sacramentos
esdrújulas y sobre N Afirmación del significado reproducción. Reconoce las danzas de su celebración de la vida.
esdrújulas. Potenciación y radicación de de los Símbolos de la Patria. Estructura soporte y localidad. Ron.6,3-4 Lc.15,3-7
Acentuación diacrítica N La Guerra con Chile. movimiento. Danzas nacionales. Jn.6,51-56
monosílabos y bisílabos Ecuaciones e inecuaciones Causas de la guerra. El sistema nervioso Estilos de danzas. Hch.1,8 Gen.2,4 Stg.
La oración gramatical. en N Importancia y trascendencia humano. Entonan canciones. 5,13-15 Mc.3,13-14
Estructura del Sujeto. Múltiplos y divisores de un de los actos heroicos de: La coordinación nerviosa. Crea canciones. Comprometámonos con
Estructura del Predicado N Miguel Grau en la Campaña Los ojos, el cerebro y la Tipos de música. Jesús. Hch.9,1-30
El Sustantivos. Divisibilidad. Números Marítima. visión. Instrumentos musicales. Festejemos a nuestro
Accidentes gramaticales del primos y compuestos. Francisco Bolognesi en la Los oídos, el cerebro y la guitarra., Flauta. Quena patrono. Mt.5,1-10
sustantivo. Mínimo común múltiplo y Campaña Terrestre. audición. Trompeta, etc. Conozcamos la Diócesis de
El verbo máximo común divisor. Andrés A. Cáceres en la Valor nutritivo de los Cajamarca. Hch.2.42-47
El adverbio. Lectura y escritura de Campaña de la Breña. alimentos.
Las preposiciones fracciones. Clasificación. El Tratado de Ancón. Trastorno digestivo.
El pronombre Comparación y ordenación. Evolución de las Fronteras Cadenas alimenticias
El adjetivo Operaciones confracciones. del Perú. Sistema endocrino humano
El artículo Resolución de ecuaciones Tratado de límites con los Interacciones de materia y
La concordancia. con fracciones. Problemas países vecinos: Ecuador, energía.
Conectores lógicos. Escritura y lectura de Colombia, Brasil, Bolivia y Luz, visión y fotosíntesis.
El Uso de la B y la V. números decimales. Chile. Calor y climas.
El Uso de la G y la J. Comparación y ordenación Constitución Política del Electricidad y civilización.
El uso de la C y Z de números decimales. Perú: Historia y contenido: Magnetismo y orientación.
El uso de la Ll –Y Conversión de fracciones Deberes y Derechos. Usos industriales
El uso de la H decimales y viceversa. El Gobierno del Perú: Tecnología:
El Uso de los signos de Operaciones con decimales: Legalización y Funciones: Cirugía laser.
puntuación. Adición, Poderes del Estado. La tomografía axial
El uso de los signos sustracción, multiplicación, El Jefe de Estado. Sus computarizada.
auxiliares. división, potenciación y prerrogativas y La ecografía
E uso del diccionario. radicación responsabilidades. La hora universal.
El uso de las letras Operaciones combinadas. El Gobierno Actual. GPS, sistema posicional
mayúsculas y minúsculas Resolución de ecuaciones e El sistema Planetario Solar. global
El uso de palabras: inecuaciones con decimales. El sol y su estructura. ¿Cómo funciona el teléfono
Sinónimas, antónimas, Problemas. Planetas del Sistema celular?
parónimas y homófonas. Razones y proporciones. Planetario Solar. Biomateriales
Cuentos, fábulas, rimas, Magnitudes proporcionales. Los movimientos de la El ambiente natural.
poesías acrósticos, Magnitudes proporcionales Tierra. Los recursos naturales y su
historietas. simples. Días y noches conservación.
Regla de tres simple. Las Estaciones. Contaminación ambiental.
Regla de tres compuesta. La Tierra:

137
Porcentajes. Elementos y su estructura. Riesgos de la maternidad
Interés simple prematura.
Sistema Internacional de Líneas imaginarias.
Unidades SI Los Eclipses.
Unidad de longitud. Los recursos naturales y las
Unidad de masa actividades humanas.
Unidad de tiempo. Clasificación de los recursos
Unidad de superficie. naturales.
Unidad de volumen Principales recursos
Geometría naturales de la Costa, Sierra
Segmentos y Selva.
Ángulos Las actividades económicas
Bisectriz de un ángulo. en la Costa, Sierra y Selva.
Ángulo formado por dos Actividades extractivas:
rectas paralelas y una pesca, minería, tala.
secante. Actividades productivas:
Polígonos. agricultura y ganadería.
Triángulos. Actividades
Líneas notables en los transformativas: la industria,
triángulos. materias primas, principales
Congruencia de triángulos. industrias en el Perú.
Cuadriláteros. Actividades distributivas:
Circunferencia. transporte y comercio.
Propiedades básicas de la El turismo en el Perú.
circunferencia. Realidad socio-demográfica
Perímetros de figuras del Perú.
planas. La población peruana:
Áreas de regiones características y
poligonales. distribución.
Área de regiones circulares. El censo: clases de censo en
Sólidos geométricos. el Perú.
Poliedros irregulares. Fenómeno de la migración y
El prisma. el crecimiento urbano,
La Pirámide. causas y efectos.
Cuerpos redondos. Población peruana
Cilindro. económicamente activa
Cono de revolución. (PEA).
La esfera Problemas de natalidad y
Introducción a la mortalidad.
Estadística. El patrón familiar en las
Tabla de frecuencias. diversas regiones del Perú.

138
Gráficos estadísticos. Convivencia en Sociedad en
Medidas de tendencia búsqueda de la paz.
central. La convivencia en el Centro
Probabilidades. Educativo.
Opcional La convivencia en la Clase.
Números enteros Z La convivencia, en el hogar.
Operaciones con Z: adición, La vida en familia.
sustracción. Saber convivir con los
multiplicación ,división, demás: en la calle, en los
potenciación y radicación locales públicos, en los
en Z transportes.
Resolución de ecuaciones e Nosotros y objetos:
inecuaciones en Z Uso de las cosas propias y
Introducción al Álgebra. ajenas.
División entero de Los objetos y los bienes en
polinomios. la comunidad.
Factorización. La amistad: cómo convivir
Introducción a la geometría. con los amigos
Razones trigonométricas de El Estado y otras
ángulos notables instituciones que participan
en el proceso del desarrollo
nacional.
Sector Salud.
Sector Agrario.
Sector Educación.
Sector Cultura.
Sector Justicia.
Participación de la Iglesia.
Organizaciones Populares

139
 XV. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA POR ÁREAS Y GRADOS:

ÁREA : MATEMÁTICA
DOCENTES : Maria Antonieta Borja Alcalde.
Luis Quispe Vásquez.
Apolonio González Roque.

JUSTIFICACIÓN: El área de matemática, permite que los estudiantes, se enfrenten a situaciones problemáticas aprendiendo a valorar la
matemática como parte de su entorno, se sientan seguros de su capacidad para hacer matemática, lleguen a resolver problemas, aprendan a
comunicase mediante el leguaje matemático y aprendan a razonar desarrollando así el pensamiento matemático.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Número, relaciones y funciones.

PRIMERO
Conjuntos:
Diagramas De Venn y Carroll
Relación entre conjuntos: Inclusión.
Cardinal de un conjunto. Conjunto
Potencia.
Operaciones entre conjuntos: Unión,
intersección, diferencia simétrica,
complemento.
Sistema de Números Naturales.
Operaciones con Números Naturales:
Adición, sustracción, multiplicación,
potenciación, división y radicación.
Propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones en N.
Sistemas de Numeración: Sistema
decimal y sistemas en otras bases.
Operaciones.
Divisibilidad: Números primos y
compuestos. Múltiplos y divisores.
Criterios de divisibilidad.
Máximo Común Divisor y Mínimo
Común Múltiplo.
Sistemas de Números Enteros.
Los números enteros
Valor absoluto en Z.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Lógica Proposicional Proposiciones: Ecuaciones e inecuaciones: Funciones algebraicas: lineal afín, .Programación Lineal
Simple y compuestas. Recta real cuadrática, raíz cuadrada, valor Sistema de ecuaciones e inecuaciones
Valor de verdad. Intervalos: operaciones absoluto y máximo entero. Determinación de la región factible.
Conectivos lógicos: Negación, Valor absoluto: propiedades. Valores máximos y mínimos en un
conjunción, disyunción, condicional y Ecuaciones e inecuaciones con valor polígono convexo.
bicondicional. absoluto. Métodos gráfico y analítico de
Evaluación de esquemas moleculares. Inecuaciones cuadráticas. optimización lineal.
Tablas de verdad. Inecuaciones racionales. Logaritmación
Circuitos lógicos. Resolución de ecuaciones e Logaritmos. Ejercicios
Silogismos. inecuaciones por factorización y Función exponencial y logarítmica. El
Sistema de los números Reales completando cuadrados. número “e”.
Números irracionales 1. Sistema de ecuaciones lineales:
Número real Sistema de ecuaciones lineales con
Recta real. dos variables.
Valor absoluto Sistema de ecuaciones lineales con
Relación de orden Operaciones: tres variables.
adición, sustracción, multiplicación, Matrices y determinantes.
división, potenciación y radicación. Relaciones y funciones:
Ecuaciones e inecuaciones. Producto cartesiano
Proporcionalidad: Relaciones binarias: dominio y rango
Razones y proporciones: aritmética Funciones: dominio y rango.
y geométrica. Representaciones gráficas.
Regla de tres: simple y compuesta. Funciones: inyectiva, sobreyectiva,
Porcentajes. biyectiva, creciente y decreciente.
Regla de interés y de mezcla. Función inversa.

140
Comparación de números enteros:
Igualdad, relación “menor que” y
“mayor que”.
Operaciones: adición, sustracción,
multiplicación, potenciación división
y radicación. Propiedades.
Desigualdades. Propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones.
Sistema de Números Racionales
Números Racionales.
Valor absoluto en Q.
Comparación de números racionales:
Igualdad, relación “menor que” y
“mayor que”.
Densidad en Q.
Operaciones: adición, sustracción,
multiplicación, potenciación división
y radicación. Propiedades.
Expresión decimal de un número
racional.
Operaciones con números decimales.
Generatriz de una expresión decimal
periódica.
Ecuaciones e inecuaciones.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
PRIMERO
Geometría plana:
Nociones básicas de geometría: Punto
recta y plano. Postulados.
Segmento, rayo y semirrecta.
Polinomios: Funciones reales de variable real.
Expresiones algebraicas: Monomios y Operaciones.
polinomios. Composición de funciones.
Grado de un polinomio
Adición y sustracción de polinomios
Multiplicación y división de
polinomios.
Productos notables.
Cocientes notables.
Factorización: casos.
Ecuaciones lineales
Ecuaciones cuadráticas.
Geometría y medida
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Ángulos: bisectriz. Clasificación. Polígono Congruencia de triángulos. Casos Angulo trigonométrico. Sistema de
Rectas paralelas y perpendiculares. Polígonos, clasificación. Segmentos congruentes determinados por medidas de ángulos. Conversiones.
Ángulos formados por dos rectas Propiedades de los polígonos. dos rectas que intersecan a dos rectas Arco trigonométrico.
paralelas y una secante Triángulos. Definición y paralelas. Segmentos proporcionales Razones trigonométricas de ángulos
Ángulos opuestos por el vértice y clasificación. Teoremas de Thales. agudos, notables y complementarios.
ángulos adyacentes. Líneas notables en el triángulo. Semejanza de triángulos Circunferencia trigonométrica.
Relaciones métricas en un Proyección ortogonal Razones Trigonométricas de un
triángulo Relaciones métricas de triángulos ángulo en posición normal.
rectángulos Líneas trigonométricas.
Teorema de Pitágoras Teorema de Euclídes Razones trigonométricas de los
Cuadriláteros. Cuadriláteros y ángulos de 0º , 90º , 180º , 270º y 360º.
paralelogramos Ángulos coterminales.
Circulo y circunferencia Razones trigonométricas en ángulos
Circunferencia y círculo. negativos.
Ángulos en el círculo Funciones Trigonométricas
141
 Circunferencia inscrita y circunscrita. Análisis de las funciones
Relaciones métricas en el círculo. Trigonométricas.
Áreas de regiones poligonales y circulares. Reducción al primer cuadrante.`
Área de figuras geométricas Identidades Trigonométricas.
Regiones triangulares Funciones Trigonométricas de
Polígonos Inscritos. ángulos compuestos Funciones
Geometría del espacio: trigonométricas de suma y diferencia
Prisma Y Pirámide de dos ángulos, ángulo mitad, doble,
Ángulos diedros y poliedros triple y transformaciones de sumas o
Poliedros. Poliedros regulares. diferencias en producto.
Poliedros de caras planas: Resolución de triángulos
Prisma. Clasificación. Tronco de prisma. oblicuángulos.
Área lateral y total. Volumen. Ángulos de elevación y depresión.
Pirámides. Clasificación. Tronco de Ley de senos, cosenos y tangentes.
pirámide. Área lateral y total. Volumen. Funciones trigonométricas inversas
Variación de elementos geométricos Ecuaciones trigonométricas
lineales tanto en las áreas de triángulos y Sólidos Geométricos
cuadriláteros como es los volúmenes de Cilindro de revolución y tronco de
cubos y prismas. cilindro.
Poliedros de caras curvas Cono de revolución y tronco de cono.
Cilindro de revolución y tronco de cilindro. Superficie esférica y esfera.
Cono de revolución y tronco de cono. Geometría Analítica
Superficie esférica y esfera. Ecuación de la circunferencia.
Razones trigonométricas en el triángulo Recta tangente a una circunferencia.
rectángulo Parábola. Ecuación de la parábola.
Ángulo trigonométrico. Arco Elipse. Ecuación de la elipse.
trigonométrico. Hipérbola
Sistemas de medida de ángulo. Conversión.
Razones trigonométricas de ángulos
agudos, notables y complementarios.
Identidades pitagóricas, inversas y por
cociente.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Estadística y probabilidad

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

Estadística Estadística Estadística Estadística Estadística
Ejes de coordenadas rectangulares. Manejo de datos. Variables estadística. Clasificación. Frecuencia de datos agrupados. Medidas de dispersión:
Interpretación de puntos. Promedio aritmético y Población y muestra. Deciles. varianza y desviación
Interpretación y construcción de tablas y ponderado. Frecuencia relativa y acumulada. Cuartiles. estándar.
gráficos estadísticos: gráficos de barras, Tablas de frecuencia. Percentiles. Probabilidad
polígono de frecuencias. Probabilidad Probabilidad

142
 Probabilidad Experimento aleatorio. Representación gráfica de distribuciones: Factorial de un número. Probabilidad
Experimentos aleatorios. Sucesos igualmente Espacio muestral Histograma, polígono de frecuencia, ojiva Variaciones, permutaciones y condicional.
probables. Probabilidad de un evento. porcentual. combinaciones, de casos de juegos de azar. Teorema de Bayes.
Probabilidad de un suceso. Medidas de tendencia central: media, mediana y Binomio de Newton. Aplicaciones a las Esperanza matemática.
Diagrama de árbol. moda. probabilidades, de algunos sucesos de
Probabilidad contaminación.
Probabilidad y frecuencia. Método Montecarlo.
Introducción a la esperanza matemática.

ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTES : Judith Chávez Medina.
Waldir Díaz Cabrera.

JUSTIFICACIÓN: Por su carácter práctico, pues la lengua se enseña y se aprende hablando, el Área de Comunicación tiene la finalidad de
contribuir a la formación integral de los estudiantes, orientándolos a comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades
y las situaciones de comunicación en que se producen. Adiestrarlos para expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo
con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio. Asimismo se incidirá en el respeto por las
variedades dialectales.

Considerando que el texto es la unidad básica de comunicación se organizarán actividades en las que los estudiantes interpreten y produzcan textos
no literarios y de intención literaria, orales y escritos, desde posturas personales críticas, creativas y de acuerdo a sus necesidades o intereses. Se
procurará que los estudiantes consideren a la lectura y a la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y
de placer personal, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.
Se promoverá el trabajo en equipo, de tal manera que los estudiantes aprendan en interrelación con sus compañeros y pongan en práctica el
respeto a las diferencias personales y culturales, controlen sus emociones, adopten conductas de tolerancia y reflexionen sobre sus propios procesos
de aprendizaje.

Se incidirá en todo momento en los beneficios de una vida ordenada y disciplinada; siempre dentro de un marco de respeto y valoración de nuestra
cultura y del medio ambiente.

143
ORGANIZADOR CURRICULAR:
PRIMERO
La conversación. Tipos de
conversadores. Convenciones de
participación en grupo.
Recursos no verbales: cualidades de la
voz (entonación e intensidad).
Elementos que componen la imagen
personal. Presentación de
exposiciones acerca de temas
relacionados con la práctica de valores
en la juventud actual.
Relato de anécdotas. Inferencia de
actitudes positivas.
El proceso de la comunicación.
Niveles de habla. Factores que
favorecen o limitan la comunicación.
Aplicaciones informáticas.
Realización de un debate acerca de las
causas y efectos de la contaminación
ambiental.
Realización de lluvia de ideas para
tratar el tema del respeto a las normas
de convivencia.
Entrevista a los mejores alumnos del
colegio para determinar las causas de
su éxito.
Realización de una mesa redonda
acerca del tema: “Los padres que yo
quiero”
Ejercicios de expresión oral
relacionados con aspiraciones y metas.
Diálogo relacionado con temas del
resguardo de la integridad personal.
Juego de roles: actitudes de mis
compañeros que nos impiden ser la
mejor sección.
Escenificación de una obra teatral
relacionada con el tema de saber
escuchar y no solo oír.
Comunicación oral
SEGUNDO
El diálogo: condiciones y Talleres de expresión oral: relato de
organización. Roles del emisor y el
receptor. Capacidad de escucha
Realización de un debate sobre la
importancia del respeto entre
compañeros.
El simposio: utiliza la técnica del
simposio para tratar el tema de la
educación ambiental en Cajamarca.
Adecuación del mensaje a los
interlocutores y a la situación
comunicativa.
Escucha las exposiciones
demostrando tolerancia y respeto
hacia los demás.
Registro de uso lingüístico: Formal e
informal.
Giros expresivos y de entonación
propios de la comunidad o región.
Técnica grupal. Participa en una lluvia
de ideas con respeto y tolerancia frente
a las diferencias.
Realización de entrevistas sobre cómo
lograr una educación para el éxito.
Narraciones y descripciones orales,
reales o ficticias (anécdotas, relatos,
tradiciones, problemas, situaciones).
Narra y escucha anécdotas
demostrando respeto.
Formatos radiales (nota informativa,
radiodrama)
TERCERO
testimonios, realización de entrevistas.
La asamblea.
Corrección de la propia expresión oral.
Articulación y pronunciación.
Adecuación del mensaje a los
interlocutores y a la situación
comunicativa.
El debate.
La exposición en el aula (preparación
y ejecución). Delimitación del tema,
formulación de objetivos, fuentes de
acopio y selección de información.
El orador y el auditorio.
Adecuación del mensaje a los
interlocutores y a la situación
comunicativa.
Variaciones sociolingüísticas.
CUARTO QUINTO
Tipos de textos orales Organización y desarrollo de un panel:
Planeamiento del discurso oral Valores que hacen al verdadero líder.
informativo Exposición argumentativa Liderazgo
El panel y promoción de valores.
La exposición oral Organización y ejecución de técnicas
La persuasión de participación grupal con énfasis en
El simposio los temas relacionados con la práctica
La expectativa de valores en la sociedad actual.
Uso de recursos no verbales. La Debates relacionados con los valores
kinésica, la proximística y el en las obras Homéricas y el destino en
paralenguaje. la obra de Sófocles.
La conferencia Exposiciones y sistematización de
Recursos de apoyo en la comunicación contenidos.
oral Recitación y Declamación de poemas.
El comentario oral: la publicidad en la El discurso, El discurso político. El
imagen fija. discurso académico. Estructura del
discurso. La persuasión.
Taller de elocución “Los oradores son
también actores en escena”
Taller de elocución: “Juventud y
futuro”. Técnicas de comunicación
grupal: paneles y foros; mesa redonda,
simposio.
Prejuicios lingüísticos.
144
ORGANIZADOR CURRICULAR:
PRIMERO
Uso de las letras mayúsculas
La palabra: su clasificación
Uso de los signos de puntuación
(punto, signos de interrogación y
exclamación)
Lectura comprensiva de textos escritos
relacionados con la responsabilidad,
el respeto, la amistad, la solidaridad y
con los valores personales que llevan
al éxito personal.
La oración simple y su estructura. La
estructura del sujeto. Estructura del
predicado. Redacción de oraciones
usando referentes, demostrativos y
posesivos.
Adquisición de léxico(sinónimos y
antónimos)
Redacción de textos: orden en las
ideas y orden en el texto.
Uso de la coma y de los dos puntos.
El texto prescriptivo.
El sustantivo.
Reglas generales de acentuación
Discriminación léxica (término
excluido y analogías)
Conectores lógico semánticos:
ilativos y oraciones incompletas.
Redacción de textos usando
conectores.
La raíz o lexema de las palabras
Construcción de textos
argumentativos: “Una sociedad sin
valores: un país sin esperanza”
El adjetivo.
La tilde diacrítica
Lectura comprensiva de relatos
locales.
Los determinantes.
Ortografía de las letras: “b”, “v”, “c”,
“s”, “z”, “h”, “g”, “j”
La estructura textual y la presentación
de la información
Comunicación escrita
SEGUNDO
Lectura de un texto literario
relacionado con la responsabilidad.
Lee un texto literario relacionado con
la cultura cajamarquina.
Técnicas para mejorar la comprensión
lectora (subrayado, toma de apuntes,
sumillado, mapas)
Lectura Comprensiva. Intención del
autor. Estrategias para su
identificación.
El diccionario y el contexto
lingüístico.
Los signos de puntuación: la coma, el
punto y coma y el punto, las comillas,
la raya o guión largo, paréntesis, guión
corto, etc.
Clase o conjunto: redacción de textos
poniendo énfasis en el orden de las
palabras y las ideas en el párrafo
Los signos en la comunicación. Las
señales: responsabilidad y disciplina
para respetarlas.
Uso del diccionario y otras fuentes de
consulta.
Lectura de un texto escrito. Tema
central, ideas principales y exclamación, la raya, los paréntesis,
secundarias.
El signo lingüístico. Características
La idea principal y las ideas
secundarias.
El texto expositivo. Estructura.
Los enunciados. Oración y frase
Analogías.
Taller de acentuación general.
Diptongos y triptongos, hiatos. Casos
especiales de acentuación. Ortografía
de las letras.
Redacción de textos ordenando las
ideas temporal y espacialmente.
Recursos de cohesión. Elementos de
conexión. La coherencia.
TERCERO
Estrategias previas, durante y
posteriores a la lectura.
Técnicas para mejorar la comprensión
lectora (relectura, índices, mapas
conceptuales y mentales). El
diccionario y otras fuentes de lectura.
Variaciones de la lengua y lengua
estándar. Variedades lingüísticas en
América: seseo y yeísmo.
Talleres de Orografía.
Los verboides y la perífrasis. La
concordancia. Casos especiales.
La descripción: pasos y tipos. La
descripción de personas.
La oración compuesta. Clases. La
oración compuesta yuxtapuesta,
coordinada. Oraciones coordinadas
distributivas. Oraciones coordinadas
adversativas y consecutivas. Oración
compuesta subordinada. Clasificación.
Oraciones subordinadas adjetivas,
adverbiales, causales y consecutivas
Uso de la coma, el punto y coma, los
puntos suspensivos, los dos puntos, los
signos de interrogación y . La idea principal.
las comillas.
El resumen. Procedimiento para su
elaboración.
Proceso de elaboración de un texto: el
plan, el borrador, la revisión,
corrección y edición.
El texto expositivo: Clasificación,
organización y propiedades.
El texto argumentativo.
El mapa conceptual.
Concordancia del pronombre le, les.
Redacción de textos expositivos.
La monografía: Elección del tema,
fuentes, citas y notas al pie. La
bibliografía.
CUARTO
Lectura comprensiva de un texto
expositivo-informativo. Niveles de
comprensión lectora
La cohesión: mecanismo de repetición
(sinonimia) Correferencia y paráfrasis.
La elipsis
Propiedad textual: tipos de
significado (básico, literal, contextual
y figurado). La inferencia
Estrategias de creación de un texto
poético
El texto narrativo- Estructura
actancial: roles
Formación de las palabras: derivación,
composición y parasíntesis
El texto informativo. Ubicación de la
idea general o tema El texto
expositivo-descriptivo. El texto
expositivo-informativo. El texto
expositivo. Tipos de conclusión. Tipos
de introducción
Los determinantes: posesivos y
numerales
La solicitud.
Uso de relativos.
La definición: estática, dinámica y
dialéctica.
Las preposiciones y las conjunciones.
Mecanismos de conexión.
Eliminación de contradicciones. La
vaguedad.
El resumen.
Los tipos de párrafos.
Uso de mecanismos de conexión: uso
de marcadores textuales.
El oficio.
Uso de círculos concéntricos, la Uve
de Gowin o heurística, el mapa
semántico, el mapa conceptual, etc.
El gerundio modal, temporal y de
continuidad
QUINTO
Uso de estrategias previas, durante y
posteriores a la lectura. Control y
autorregulación de la lectura
Técnicas de estudio y metacognición.
Taller de redacción “Te presento a un
as de la literatura cajamarquina”
Los textos instructivos.
Batería de ejercicios de razonamiento
verbal.
El placer de leer. Guía para el taller de
lectura.
Líneas de tiempo.
Taller de creatividad y redacción
La adjetivación en la redacción
literaria.
Redacción de un proyecto de vida, un
currículum vítae y una hoja de vida.
Batería de ejercicios mixtos de
razonamiento verbal: Sinónimos,
antónimos, término excluido,
analogías, comprensión de textos, plan
de redacción, etc.
Redacción de un discurso.
El informe científico.
Taller de lectura: Leemos y
comentamos el ensayo “¿Qué es la
ética?”
La adverbialización.
El informe científico. El problema,
hipótesis y conclusiones. La nota de
pie de página y la cita bibliográfica.
145
La ponencia.
El texto instructivo. Redacción de
textos instructivos para preservar el
medio.
El pronombre.
Identificación del tema principal de un
texto escrito.
Redacción de textos haciendo uso de
sinónimos, hiperónimos e hipónimos.
Redacción de textos que respondan al
contexto y al tipo de destinatario
Interpretación y análisis de un texto
escrito relacionado con el valor que
tiene el trabajo.
La biografía.
El verbo. Conjugación verbal.
El texto expositivo
La carta.
El texto predictivo
El adverbio, la interjección, la
preposición y la conjunción.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
PRIMERO
Publicación de temas relacionados con
el uso responsable del Internet en
periódicos murales.
Construcción de historietas acerca del
problema de la contaminación.
Redacción de noticias sobre
acontecimientos importantes de su I.
E.
Publicación de trípticos relacionados
con temas relacionados con las
Resúmenes y comentarios de los
textos leídos.
Realiza resúmenes y comentarios
sobre el cuidado del medio ambiente.
Textos funcionales (cartas, avisos,
recetas, tarjetas esquelas).
Elabora cartas y avisos.
Los sintagmas. Clases. La estructura
de la oración. El sujeto y su estructura.
Estructuras oracionales. Clasificación
sintáctica de la oración. Estructuras
oracionales. La oración compuesta
Lectura comprensiva. La técnica del
riesgo.
Usar técnicas de persuasión al redactar
textos relacionados con
conservación del medio.
Uso de la comparación y el contraste
en la redacción de textos relacionados
con la cultura local.
Redacción de textos usando la técnica
de la progresión en la presentación de
la información.
Estructuración de cuadros sinópticos.
El texto descriptivo de comparación.
Redacta un texto en el que propone
alternativas para cuidar el agua.
Comunicación audiovisual
SEGUNDO
Afiches y avisos publicitarios. La
publicidad de consumo.
Elabora afiches publicitarios
promocionando la importancia del
respeto entre seres humanos.
Marcas significativas del texto. La
infografía. (subtítulos, resaltados,
cursivas)
Los catálogos comerciales.
El ensayo. Características del ensayo.
El ensayo sociológico, artístico y
periodístico.
Concordancia temporal de los verbos.
Elementos paralingüísticos: las
negritas y las cursivas.
Conjugación verbal. Conjugación de
verbos irregulares.
Las abreviaturas y los símbolos.
Los exámenes. Los grupos de estudio.
la
TERCERO
Comunicación en la vida social.
Textos periodísticos (noticias
regionales y nacionales, reportajes y
columnas). Estructura.
El lenguaje de la imagen. Lenguajes
alternativos.
Los planos en la imagen.
Formatos radiales (entrevista, charla
radial). Lenguaje radial. La voz, la
música, los efectos sonoros.
Oraciones eliminadas
El memorando.
Redacción de textos argumentativos.
Uso de los signos de puntuación
Plan de redacción
El artículo de opinión
La toma de apuntes
El ensayo
La monografía
Analogía de textos
El texto publicitario
CUARTO QUINTO
Textos periodísticos (noticias Antivalores en los medios de
nacionales e internacionales, comunicación social.
editoriales y artículos de opinión) La Internet y su influencia en la
El lenguaje televisivo, imagen, efectos sociedad. Pérdida de la identidad
sonoros. Función comunicativa. personal y cultural y el fenómeno de
La publicidad radial o televisiva. alienación.
El cine Pagina Web y biblioteca virtual,
Ensayos sobre la ética y los medios de utilidad y principales buscadores.
comunicación Recursos tecnológicos de apoyo a la
Televisión y violencia. comunicación oral.
El código empleado en Internet.
146
ventajas de la disciplina en la vida de
una persona
Publicación de afiches y eslóganes
relacionados con la puesta en marcha
de los valores.
Formatos radiales: nota
informativa(lectura expresiva)
Creación de historietas
ORGANIZADOR CURRICULAR:
PRIMERO
El género narrativo y su estructura
Lectura comprensiva de un texto
literario: nos aceptarnos tal como
somos.
Elabora el retrato de la persona que es
ejemplo de virtud y moral.
Los recursos fónicos
Recursos gramaticales.
Control de lectura ( obra literaria )
La descripción de objetos.
Descripción del contexto que lo rodea.
Recursos semánticos
Los géneros literarios. El género
lírico. El género teatral.
La estructura del cuento.
Redacción de caricaturas.
Características del cuento.
Características de la leyenda.
Evaluación crítica de la actitud de los
personajes de la obra.
Lectura de unos textos literarios de la
localidad, de la región y del país.
Elabora catálogos dando énfasis a
temas relacionados con una educación
en valores.
Textos periodísticos (Noticias
crónicas locales). Estructura
Recorta textos periodísticos que
traten sobre la identidad cultural.
La crónica periodística.
Características.
Realiza una crónica acerca de la
historia de su institución educativa.
La historieta. Elementos y estructura.
Elabora una historieta en donde se
evidencie los valores que se practican
en su hogar.
Aplicaciones informáticas.
Literatura
SEGUNDO
La denotación y connotación. Diferencia
el lenguaje denotativo del connotativo en
lecturas relacionadas con el ambiente.
Géneros literarios. Diferencias
elementales.
Formas de composición literaria (prosa y
verso). Creación de poesías tomando
como temas los elementos de la
naturaleza.
Compone cuentos basados en la
responsabilidad y el respeto.
Licencias métricas y la ley de acentos
finales.
El relato. Estructura. El narrador. Tipos.
Textos narrativos (anécdotas, relatos,
tradiciones)
Narra cuentos, fábulas, tradiciones, etc.
relacionadas con la responsabilidad, el
respeto, la solidaridad, etc.
Clases de versos según su medida.
La descripción de un lugar. El autorretrato.
Puntos de vista de la imagen. La
perspectiva.
La fotografía y sus clases.
El cine forum. El montaje
cinematográfico. Tipos de montajes.
El cine: géneros principales.
La televisión: principales géneros.
El correo electrónico. Los buscadores.
Las páginas web
Aplicaciones informáticas u otros
medios disponibles en la producción
de textos.
TERCERO
El Mester de Juglaría.
La Edad Media en Europa: El Cantar
de mío Cid.
Infante don Juan Manuel. El Conde
Lucanor.
El Renacimiento: Fray Luis de León.
Referencias biográficas. A la vida
retirada, A la noche serena. Garcilaso
de la Vega. El Lazarillo de Tormes.
Cervantes.
Obra obligatoria de lectura: Novelas
ejemplares de Miguel de Cervantes.
La lírica. Características.
Figuras literarias: imagen, metáfora,
epíteto, símil, hipérbaton y otras.
El Barroco. Lope de Vega, Luis de
Góngora y Pedro Calderón de la Barca
El Neoclasicismo: Leandro Fernández
de Moratín.
El Romanticismo español: José
Zorrilla y Gustavo Adolfo Bécquer.
El chat
Aplicaciones informáticas o otros
medios en la producción de textos.
CUARTO
Literatura prehispánica: mitos y
leyendas. Ollantay
Literatura de la conquista y la colonia:
Guamán Poma de Ayala, Inca
Garcilaso de la Vega, Amarilis
La Emancipación: Mariano Melgar
El Costumbrismo: Felipe Pardo y
Aliaga, Manuel Ascensio Segura
PLAN LECTOR: Cómo nos venden la
moto de Noam Chomsky
El Romanticismo: Carlos Augusto
Salaverry, Ricardo Palma.
El Realismo: Manuel Gonzales Prada,
Clorinda Matto de Turner.
El Modernismo: José Martí, José
Santos Chocano
El Posmodernismo: Abraham
Valdelomar.
El Simbolismo: José María Eguren
El Vanguardismo: Martín Adán,
Carlos Oquendo de Amat, César
Vallejo.
Los mensajes subliminales en los
medios de comunicación en la
publicidad y en las canciones.
Aplicaciones informáticas en la
producción de textos.
Las agencias de información
Internet, la página web, el sitio web, el
correo electrónico, chat y video
conferencia, la biblioteca virtual.
QUINTO
El clasicismo: Homero y Sófocles. La
Eneida.
Época Medieval: Cantares de Gesta y
Poemas épicos. Dante Alighieri.
Renacimiento : Shakespeare
PLAN LECTOR: “La muerte de
Artemio Cruz” de Carlos Fuentes.
Moliere: Presencia de antivalores en
los dramas “El avaro” y “Tartufo” .
Romanticismo: Romanticismo:
Wolfang Goethe y Víctor Hugo.
Realismo: Gustavo Flaubert:
Matrimonio por conveniencia y
ausencia de Amor (Madame Bovary).
Franz Kafka: La metamorfosis.
Bertolt Brecht: Madre coraje. J.
Sartre.
PLAN LECTOR: “El sonido y la
furia” de William Faulkner.
Muestras de la Literatura Americana
(Popol Vuh y otros cuentos).
147
La novela
Lectura comprensiva de unos mitos
locales, regionales o nacionales.
Elabora un texto describiendo los valores
que se practican su I.E.
La rima. El poema. Tipos. Crea poemas y
los presenta a tiempo. La estrofa. Clases.
El cuento de ciencia ficción.
Elabora un cuento de ciencia ficción
destacando el respeto por la naturaleza.
Poesía, cantos, cuentos y fábulas
quechuas.
Colecciona cuentos de la oralidad
destacando los valores de la sociedad
inmersos en ellos.
Cuentos. López Albújar, Valdelomar.
La autobiografía. Clases.
Redacta su autorretrato destacando los
valores que lo caracterizan como persona.
El diario íntimo.
Los personajes en la obra de teatro.
L a declaración.
El relato y su estructura.
La representación teatral. Representa una
obra teatral donde se evidencie valores
como el respeto la responsabilidad y la
identidad.
El programa radial.
El teatro infantil y juvenil.
Taller de creación literaria. Textos lúdicos
(rimas, acrósticos, cuartetos, etc. Elabora
acrósticos tomando como motivo los
valores.
Obra obligatoria de lectura: 12
Cuentos Peregrinos de Gabriel García
Márquez.
La Generación del 98 y el
Modernismo: Unamuno, Juan Ramón
Jiménez, Antonio machado.
La Generación del 27: Federico García
Lorca. Rafael Alberti.
Obra obligatoria de lectura: Rebelión
en la granja de George Orwell.
Literatura española contemporánea:
Camilo José de Cela y Arturo Pérez
Reverte.
José Saramago.
Obra obligatoria de lectura: Crónica
de una muerte anunciada de Gabriel
García Márquez.
PLAN LECTOR: “Patas arriba” de
Eduardo Galeano
Indigenismo y literatura regionalista
de la selva: Enrique López Albújar,
Ciro Alegría y Francisco Izquierdo
Ríos
El Neoindigenismo: José María
Arguedas, Eleodoro Vargas Vicuña,
Manuel Escorza.
Literatura de la Negritud: Antonio
Gálvez Ronceros
PLAN LECTOR: “La resistencia” de
Ernesto Sábato
Tendencias de la poesía peruana: Jorge
Eduardo Eielson, Blanca Varela,
Washington Delgado, Alejandro
Romualdo, Carmen Ollé, Giovanna
Pollarolo.
Narrativa contemporánea: Sergio
Bambarén.
PLAN LECTOR: “La casa de los
espíritus” de Isabel Allende
Romanticismo Americano: Jorge
Isaac: El amor juvenil (Maria).
Modernismo Americano: Rubén Darío
: Un mundo de luz y color reflejado en
la poesía .
Horacio Quiroga y sus cuentos.
Relación del hombre con la naturaleza.
Gabriela Mistral y el amor por la
naturaleza expresada en sus poesías.
Ernest Hemingway y la lucha por la
supervivencia.
PLAN LECTOR: “El tambor de
hojalata” de Gunter Grass.
El indigenismo. Rómulo Gallegos
(Doña Bárbara), Jorge Icaza
(Huasipungo)
El Esperpento literario: Miguel Ángel
Asturias (“El señor presidente”).
Antivalores encarnados en un
presidente dictador.
El Realismo Mágico: Juan Rulfo
(“Pedro Páramo”, el llano en llamas),
Alejo Carpentier (“El reino de este
mundo”)
Jorge Luis Borges y su obra.
Gabriel García Márquez (“El coronel
no tiene quien le escriba”, “Crónica de
una muerte anunciada”, “ Cien años de
soledad”, “Noticia de un secuestro”,
etc.)
Poetas contemporáneos : Pablo
Neruda; Octavio Paz
Premios Nobel de los últimos años:
Saramago, Günter Grass, Kertesz,
etc.)
PLAN LECTOR: “Estados fallidos”
de Noam Chomsky
148
ÁREA : INGLÈS
DOCENTE : Noemi Azañero Murillo.

JUSTIFICACIÓN: El área de Idioma Extranjero tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas en un proceso de comunicación
intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado.
El aprendizaje de un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores los cuales se podrán recibir de manera más
adecuada cuanto más se hayan desarrollado las capacidades comunicativas en el idioma materno.

Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas considerando además una serie de elementos
como ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad la conciencia ambiental y la calidad de vida.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Comunicación Oral.

PRIMERO
-Entender y seguir instrucciones
orales respecting the classroom rules
(T1)
-Expresiones formales e informales
en diálogos y conversaciones about
greetings and saying how people
are ( T 1 )
-Estrategias para entender un texto
oral antes durante y después de
escuchar un casete ,un diálogo o un
texto about introducing yourself and
other people including nationalities
ages and numbers ( T 2 )
-Expresiones simples para solicitar
school objects and get permission using
communicative strategies.( T 1 )
-Recursos no vervales en la
comunicación to identify the message
by gestures and mimics (T1)
-Procedimientos para mejorar la
entonación y pronunciación using a
calendar and find out who else has a
birthday. ( T 1 )
SEGUNDO TERCERO
-Solicitar y dar indicaciones de -Invitiar, aceptar o rechazar una
cómo llegar a algún lugar , giving invitación in a very special day.(T1)
directions to a visitor that comes to -Expresiones formales e informales
your community ( T2) que permitan iniciar ,mantener y
-Expresiones formales e terminar diálogos y conversaciones
informales en diálogos y about at school again.(T2)
conversaciones trying to involve all -Expresiones simples para clarificar
new students (T 1) información about classmates typical
.Expresiones simples en diferente weekend routines.(T2)
contexto using rules we consider -Recursos no vervales en la
need to be respected in our comunicación to tell what you and
classroom. ( T 1) your classmates like to do or don’t
-Recursos no vervales en la like .(T1)
comunicación: Gestos y mímicas to -Recursos para aclarar dudas de
describe their abilities(T2) significado y ortografía about their
-Recursos para aclarar dudas de daily routines .(T2)
significado y ortografía, according - Estrategias para entender un texto
to their subjects.(T2) oral antes durante y después de
-Estrategias para entender un escuchar un casete telling what
texto oral antes, durante y después different people are doing right now
de escuchar un casete, diálogo o and what kind of chores do they do at
una lecturat telling about what home .(T1) -Procedimientos para
you , your friends and family like to mejorar la pronunciación y la
do in their free time.(T2) entonación,according to a healthy
-Procedimientos para mejorar la menu .(T2)
pronunciación y entonación, in -Expresiones en contexto que
personal information. (T1) permitan mejorar la pronunciación
CUARTO
- Expresiones formales e informales
que permitan iniciar ,mantener y
terminar diaálogos expressing their
experiences about their last
holidays.(T2)
-Expresiones simple para aclarar
información about what food you
eat.(T2)
-Recursos no verbales en la
comunicación para indicar how to get
to different tourist places(T1)
-Recursos para aclarar dudas de
significado y ortografía, on music
preferences.(T2)
-Estrategias para entender un texto
oral , un debate o noticia bout the abuse
of alcohol and how the heavy drinking
can increase the risk for certain
cancers.(T1)
-Expresiones en contexto que
permitan mejorar la pronunciación y
la entonacón selecting information
QUINTO
- Expresiones formales e informales
que permitan iniciar ,mantener y
terminar diálogos y conversaciones
in different situations about artists
and music.(T2 )
-Expresiones para solicitar y
clarificar información en diversos
contextos using jobs and occupations.
( T1 )
-Recursos no verbales en la
comunicación to be a good journalist.
( T2 )
-Recursos para aclarar dudas de
significado y ortografía, en un texto
about Nobel prize winner. ( T2 )
- Estrategias para entender un texto
oral antes durante y después de
escuchar exposiciones y debates
using different kinds of TV programs.
(T1 )
-Procedimientos para la producción
de un texto oral: planifica, organiza

149
 -Expresiones en contexto que -Expresiones en context poara
permitan mejorar la pronunciación expresar un deseo, una obligación
using songs according to the students’ con textos auténticos de acuerdo a
interest los intereses de los alumnos susing
( T 1) the internet .(T2)
-Repertorio de palabras y
-Repertorio de palabras y expresiones simples en situaciones
expresiones simples teniendo en reales, about family
cuenta las funciones comunicativas y occupations.(T1)
situaciones reales to built our Bulletin - Procedimientos para la
Board in Merry Christmas. ( T 1 ) producción de un texto oral, about
chores at home and recognizing their
- Procedimientos para producir un preferences.(T2)
texto oral to identify what clothes
students have. (T 2)
about biographies, Peruvian historian about advantages and disadvantages of y elabora su discurso about famous
and artist .(T1) the Internet .(T1) people. (T2 )
-Expresiones y estructuras
linguisticas para comunicar - Expresiones para comunicar sobre -Textos vinculados a la opción
situaciones de la vida diaria temas familiars, ocupaciponal making a job board
vinculadas a lo personal y familiar sociales ,entretenimientos, emociones according to their likes and aptitudes.
on letters telling about what happened y sentimientos describing to their best ( T1 )
at school or at home. friend :social, physical and emotional
-Procedimientos para la producción characteristics (T1)
de un texto oral to realize the
importance of the environmental - Procedimientos para la producción
problems and their possible de un texto oral: planifica,organiza y
solutions.(T2) elabora un discurso about the
importance of the water for our life (T2)

ORGANIZADOR CURRICULAR: Comunicación escrita.

PRIMERO
-Entender y seguir instrucciones
orales simples respecting the
classroom rules (T1)
-Presentarse a sí mismo y a terceras
personas, including nationalities, ages
and numbers.(T2)
-Describir: aspecto físico de las
personas, identifying what clothes
They have. (T 2 )
-Pedir y dar información about the
time in different daily activities
elaborating a Double entrance
timetable and their favourite subjects.
(T2)
- Estrategias previas, durante y
después de una lectura about
animals and their habitat .(T1)
- Procedimientos para la producción
de un texdto oral about personal
information. ( T 2)
- Procedimientos para la producción
de un texto escrito describing the
SEGUNDO
- Solicitar y dar indicaciones de
cómo llegar a algún lugar,
Describing the location of a person or
a thing. (T 1)
-Anunciar un evento , about the
anniversary school. (T2)
-Solicitar y dar información about
preferences, locations of some places
of Cajamarca city, and costumes. (T2)
-Describir personas objetos y
lugares describing people’s abilities
and animals’ abilities.(T1)
-Comprar y vender food in at the
supermarket to prepare a healthy
recipe (T2)
-Procedimiento para la producción
de un texto oral, discussing about
their daily routines.(T1)
-Procedimientos para producer
textos con adecuación, cohesion y
coherencia, making some friendship´s
Cards. (T1)
TERCERO
-Invitar, aceptar o rechazar una
invitación in a very special day.(T1)
-Solicitar y dar indicaciónes about
tourist brochure and recommend
some tourist to visit the best place in
Peru(T1)
-Pedir y dar consejos about their
friendship and feeling relationship
(T1)
-Pedir y dar información to go to
some places (T2)
-Procedimientos para elaborar a
tourist brochure and comparing cities
and regions in Peru and comparing
Peru with other countries(T2)
-Expresar posibilidad, certeza y
desconocimiento about some tourist
places in their city (T1)
- Prevenir y advertir natural
disasters (T2)
-Procedimientos para la producción
de un texto oral about the most
important events of the world(T2)
CUARTO
-Expresar alegría, sorpresa, pena,
sus emociones y sentimientos giving
apologizing and accepting apologies
in the party. (T1)
-Comunicar sus proyectos to
organize different parties (T1)
- Exponer sus puntos de vista about
pollution in Cajamarca and how long
the mine increases the pollution in
Cajamarca(T2)
-Discutir sobre temas de interés
social comparing and identifying what
kind of drugs are more dangerous and
how they affect the brain of the
people(T1)
-Relacionar la información de causa
y consecuencia identifying what kind
of music do they like and telling
about how special song affected in
specific moment in their life (T1)
- Procedimiento para la producción
de un texto escrito : planifica y
elabora un discurso analyzing the
QUINTO
Debatir sobre temas de interés
personal y social. on magazines
articles only for teenagers.
(1)
- Expresar jucios y valores using
speculation analizing the
horoscope. ( 1 )
- Expresar sus emociones y
sentimientos. with soring out
problems. ( 2 )
- Expresar sus planes futures.
talking about people and careers.
(2)
- Procedimientos para la
producción de un texto oral:
Planifica, organiza y elabora
su discurso. on Cajamarca`s
weather forecast. ( 3 )
- Procedimientos para producer
textos con adecuación ,
cohesión, y coherencia usando
cuidadosamente los signos de

150
months of the year and celebrations.
( T 2)
- Procedimientos para oroducir
textos con adecuación , cohesion y
coherencia identifying the different
family members jobs and saying what
people do. ( T 1 )
-Strategias para resolver problemas
léxicos y ortográficos writing
different Christmas postcards (T1)
-Elements socio cultures.
-Estrategias para resolver -Procedimientos para producer
problemas léxicos y ortográficos , textos con adecuación, cohesión y
introducing other people. (T1) coherencia, recognizing
-Elementos socioculturales, importance of having healthy habits
recognizing the value of history for for a better life (T1)
cultural development. -c on building our bulleting board
about School Anniversary or Merry
Christmas(T1)
-Elementos socioculturales
celebrations: Holidays and festivals
different ways to look after your
health of the pollution (T2)
the -Procedimientos para producer
textos con adecuación, cohesión y
coherencia, usando los signos de
puntuación about the biography of
your famous singer (T1)
- Strategies to solve lexical and
in spelling problems
-Elementos socioculturales
describe what people have done for
a better environment an what you have
done to protect the environment .
puntuación. discussing about
simple machines. ( 2 )
- Estrategias para resolver
problemas lexicos y
ortográficos. in musical
instruments and how the music
makes you feel. ( 2 )
- Elementos socio culturales.
talking about our world nd
to environment. ( 3 )

ÁREA : ARTE
DOCENTE : Carmen Olga Jáuregui Medina

JUSTIFICACIÓN: El Área de Educación por el Arte, aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones
artísticas como: música, artes visuales, teatro y danza, busca que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el
desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación
de las características de su propia cultura y de otras, la construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la
identificación de sus gustos personales, como también descubrir sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en si mismo para
expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de sus actitudes solidarias
con los demás , la actitud crítica y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Artes visuales

PRIMERO SEGUNDO
Elementos constitutivos de las artes Inicialización del Dibujo Artístico.
visuales. La composición en las artes visuales.
Línea, punto, etc. Línea, punto, perspectiva etc.
Materiales alternativos y recursos de Las intenciones expresivas.
la comunidad. La caricatura / en cómic.
La pintura: Técnicas. Cultura Cajamarca.
Historia de los cajamarquinos. La escultura: volumen
Técnicas
TERCERO CUARTO QUINTO
El dibujo artístico. Técnicas El arte en diferentes épocas. Artistas plásticos del Perú.
Temas en las bellas artes: paisaje Representación de la figura humana. La estética, concepto de belleza a
bodegón y representaciones de la (Bidimensional, Tridimensional). través del tiempo.
figura humana en la bidimensional y Artistas plásticos en el Perú. Principales movimientos artísticos
tridimensional. Artistas plásticos de Cajamarca, occidentales. :
Perspectiva, artesanos del entorno local. El Impresionismo.
Mosaico La composición de las distintas El Pos
Collage disciplinas de las artes visuales.

151
Escultura, técnicas, modelo
construcción.
Collage
ORGANIZADOR CURRICULAR: Teatro
PRIMERO
Juegos de iniciación.
Los títeres.
Historia
Clasificación
El libreto de títeres.
Elementos y técnicas del teatro.
Confección y manipulación de títeres.
Expresión vocal y corporal.
El retablo de Títeres.
Puestas en escena.
ORGANIZADOR CURRICULAR: Danza
PRIMERO
Preparación física y posibilidades de
movimiento con el cuerpo.
Expresión corporal.
Danza creativa.
Los estilos de la danza.
Los juegos de contraste de
movimiento.
Danzas y bailes que identifica a
nuestra localidad y región.
1. Redactan describiendo
principales danzas de su
localidad.
y Ensamblaje y talla Diseño Grafico El diseño de interiores Impresionismo. Expresionismo,
La publicidad. Diseño de vestir. Renacimiento, Romanticismo
Pintores cajamarquinos El diseño Industrial El fauvismo.
Nociones básicas para el dibujo El surrealismo
Técnico. Nuevos medios en las artes visuales.
El color ,técnicas El arte en los espacios públicos
escultura monumental,
Pintura mural grafittti
El color, técnicas.
Representación de la figura humana.
Técnicas
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Actuación. Principales géneros teatrales: Drama, El teatro en su proceso de evolución. Adaptación a partir de obras literarias
Requerimientos simples ara la Tragedia y Comedia. Dos géneros teatrales. en textos teatrales.
preparación de actos y escenario. Estructura de una obra de teatro. Producción de una obra dramática. Montaje de obras.
Expresión Oral. Técnicas de la dramaturgia Textos dramáticos: dramaturgia Arte dramático en los medios de
Expresión Corporal (adaptación, trascripción, creación colectiva, dramaturgia individual. comunicación.
Improvisiones. colectiva). Puesto en escena. Directores y dramaturgos
Una obra teatral sugerida (autores Requerimiento para la preparación del Elementos Escénicos representativos.
peruanos) actor y el escenario. Expresión oral El teatro en el entorno, en el Perú y en
Improvisación. Expresión corporal Latinoamérica.
Puesto en escena. La radio en el teatro El video.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Expresión corporal. Evolución de la danza universal. La evolución de la danza en el Perú. Los estilo de la danza.
Juegos de improvisación y danza Elementos necesarios para la Elementos necesarios para la Las máscaras y la danza.
creativa. realización de la Danza: vestuario, realización de la Danza: vestuario, Creaciones de figuras coreográficas.
Representación de emociones y escenografía, acompañamiento escenografía, acompañamiento Diseño de otros elementos necesarios
sentimientos mediante los elementos musical. musical. para la realización de la danza:
de la danza: cuerpo, espacio, tiempo, Figuras coreográficas. Las Danzas folklóricas. vestuario, escenografía,
movimiento y el ritmo. Interpretación de danzas locales. La coreografía en la danza. acompañamiento musical.
Figuras geográficas. Figuras coreográficas. Interpretación de las danzas locales y
Interpreta danzas locales, nacionales y Danzas locales. regionales
las universales. El vals
Informa Acerca de las danzas y sus La polka
costumbres. El Vals clásico.
152
ORGANIZADOR CURRICULAR: Música
PRIMERO
Cualidades del sonido, timbre, tono,
duración, intensidad.
Música.
Elementos de la música.
Solfeo, Solfeo rítmico.
La voz, clasificación.
Coro, clasificación.
Entonen canciones propias de su
localidad.
Instrumentos más representativos del
Perú y su localidad.
Ritmo con instrumentos de percusión.
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE : Margot Centurión Baca
Elisa Quevedo Medina.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Sonidos, Pausas y representaciones Las cualidades del sonido: timbre, Figuras de prolongación. La evaluación de la música. Los
graficas. tono, duración, intensidad. Matices de intensidad, de movimiento instrumentos musicales.
Figuras y silencios musicales. Escala musical. y de carácter. La música en la actualidad.
Uso de elementos de percusión para Alteraciones musicales. Composición de ritmos. la música en los medios de
creación de ritmos. Cualidades de la voz. La voz, clasificación. comunicación.
Voz, clasificación. El ritmo y el sonido en la evolución de La respiración para el canto. Manifestaciones musicales del
Coro, clasificación y clases. la música. Practica vocal / instrumental con entorno serrano.
Practica vocal, instrumental con Reproduce ritmos típicos de su diversos repertorios. Identifica y valora las diversas
diversos repertorios. comunidad. La evolución de la Música, manifestaciones musicales de su
Composición musical, composiciones Instrumentos musicales peruanos. instrumentos musicales en el tiempo. comunidad.
locales. Compositores locales y nacionales e Elabora una narración sobre la Interpretación musical con repertorio
Compone letra en base a melodía internacionales. evaluación de la música trabes del local y universal.
cajamarquina. Composición musical tiempo. Creación musical.
Instrumentos musicales. Repertorio musical. conjuntos instrumentales Crea un tema musical de su género, de
Construyen instrumentos musicales de su agrado.
su localidad. Conjuntos instrumentales.
Ejecutan instrumentos de su elección.

JUSTIFICACIÓN: Historia Geografía y Economía, es un área curricular en la que se promueve aprendizajes para que cada adolescente comprenda la relación entre su pasado, presente y futuro,
elabore su identidad, se sienta parte del Perú y del mundo, reconozca su riqueza pluricultural y las posibilidades que su ambiente le ofrece. El área busca que cada adolescente sea capaz de
responder a las múltiples situaciones que plantea la vida en sociedad, afirmando su autonomía, su pertenencia al Perú y al género humano, desarrollando su comprensión del mundo actual, forjando
su identidad personal y sintiéndose partícipe en el proceso de construcción de la paz y el desarrollo humano sostenible.

El área está formada por tres componentes: HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL, ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA Y CIUDADANÍA. La
relación entre estos componentes debe permitir establecer vínculos entre los problemas actuales contextuándolos en el proceso histórico peruano.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Historia del Perú en el contexto mundial

PRIMERO
Historia personal en relación con la
historia local y regional.
Fuentes de la Historia.
Proceso de hominización.
Revolución neolítica.
Culturas del cercano y lejano oriente.
Civilizaciones clásicas de occidente:
Grecia y Roma.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Cultura andina y América prehispánica El mundo de la edad moderna Inicio de la vida republicana en el Perú El Perú y el Mundo siglo XX
Tahuantinsuyo: Formación y desarrollo de los siglo XIX Primera guerra mundial -
Orígenes Evolución modernos estados europeos: Nuevo ordenamiento jurídico en el consecuencias.
Significación y trascendencia del España, Inglaterra y Francia. Perú. Segunda guerra mundial -
Tahuantinsuyo. Asia, África y Oceanía en los Situación económica, social y vida consecuencias en el mundo y el
Formas de organización: Política Inca y el siglos XVI y XVII. cotidiana. Perú.
Gobierno y Estado en la actualidad. América colonial Cajamarca a inicios del siglo XIX. La guerra.
Confederación Perú- Boliviana.

153
Poblamiento de América.
Origen y formación de cultura andina.
Sociedades andinas hasta el segundo
intermedio.
Organización administrativa, social y estructura Economía, sociedad y cultura en Independencia de Cajamarca - Toribio Política internacional de
social del Perú Actual América colonial del siglo XVII. Casanova López. Estados Unidos - Situación de
Caminera y las redes de comunicación y Europa, América y el Perú en el Sociedad y Liberalismo América, Europa, Asia y
transporte para el desarrollo regional y siglo XVIII Restauración y revoluciones liberales África.
nacional. Reformas borbónicas y los en Europa. América Latina. Movimientos
Militar y la conquista, establecimiento de los conflictos sociales en el Perú. Imperialismo y capitalismo. sociales y reformas:
Incas en Cajamarca (Reino de Cuismanco) Revolución industrial en América Latina y el Perú hasta la Sandinismo Nicaragüense,
Sistema de Defensa Nacional Inglaterra y la ilustración Reconstrucción Nacional Revolución Cubana, Gobierno
Dignidad de la persona (Educación en valores y europea. Economías de exportación. de Salvador Allende.
formación ética) Las revoluciones burguesas: Proyecto liberal y su viabilidad. Procesos de descolonización
Actividades económicas en el Imperio Inca y/o EE.UU. y Francia. Primer civilismo. Movimientos de liberación en
actividades económicas actuales. Religión Separación política de América Relaciones en América: Alianzas, Asia y África.
Manifestaciones culturales de. Artes: de España conflictos e integración. Regímenes militares,
Arquitectura, cerámica, textilería, teatro, poesía La ilustración americana y el Ocupación de la Amazonía. populismo y crecimiento
La familia y el matrimonio en el incanato y en ideario separatista. Geopolítica en América del Sur. - económico en el Perú.
la actualidad. Crisis española, Cortes de Cádiz Situaciones internas de Perú, Bolivia y Crisis económica social y
Educación y Juntas de Gobierno. Chile. política en los años 1930 - 1970
La constitución, Ley Suprema del Estado. Movimientos continentales y la Guerra con Chile. en el Perú y el Mundo.
Proceso culturales de América del estado. independencia del Perú. Cajamarca en la guerra con Chile - El Perú y el Mundo: segunda
Pueblos primitivos. Cultivadores medios Batalla de San Pablo. mitad del siglo XX
Altas Culturas: Maya, Azteca, Chibcha Segundo militarismo. Crisis económica, social y
Europa feudal y el capitalismo mercantil. Reconstrucción Nacional. política de los años ochenta en
Europa y el feudalismo República Aristocrática el Perú. América Latina y en el
Surgimiento de la Burguesía Bases económicas y sociales. mundo.
España y Portugal: Modelos de Expansión, Movimientos sociales durante la Participación de la mujer en
motivaciones culturales, políticas y religiosas. República aristocrática. procesos políticos.
Viajes descubridores. Siglo XX Perú y el Mundo Reunificación alemana.
Migraciones y sus consecuencias en la Partidos de masas, ideologías en el Desintegración de la URSS.
distribución del espacio. Perú, América y el Mundo. Dictaduras Latinoamericanas.
América y el mundo siglo XVI. Revoluciones políticas y conflictos Movimientos subversivos y
Empresas de expedición: Antillas y México internacionales en la primera mitad del pacificación en el Perú.
Los españoles en Tierra Firme siglo XX Nuevo orden mundial y
La conquista del Tahuantinsuyo: Expediciones globalización.
de Pizarro. Economía en el Perú y el
Cajamarca durante la dominación hispánica: mundo: de 1990 a la actualidad.
llegada a Cajamarca, captura rescate y muerte
del Inca Atahualpa.
Derechos Humanos.
Mecanismos de dominación Española:
Evangelización.
Resistencia indígena
Dignidad Humana
Conflicto entre españoles.
Orden colonial en el Perú: cambios y
permanencias.
154
 Instituciones Políticas, La
Metropolitana.
La Economía Colonial:
Económicas
Mercado interno y mercado externo:
Importación y Exportación.
Desarrollo de las Economías Regionales
Estamentos y Castas
Religiosidad, Educación y Cultural
ORGANIZADOR CURRICULAR: Espacio geográfico, sociedad y economía
PRIMERO SEGUNDO
Espacio geográfico de la localidad Ecosistemas del Perú
Manejo de cuencas, gestión de Parques, Santuarios y Reservas
riesgos, desarrollo sostenible y Nacionales
equilibrio ecológico en nuestra Conservación y Preservación del
localidad y región. Medio Ambiente.
Organización y funciones del Fenómenos y Desastres.
espacio rural y urbano de la Satisfacción de las necesidades
localidad. básicas de la población, gestión de
Estructura y dinámica poblacional riesgo en el Campo y la calidad.
de la región. Tasas de crecimiento y desarrollo
Diversidad de la cultura local. humano.
Necesidades de la población Organizaciones económicas.
cajamarquina y los índices de Empresas y Estado.
desarrollo humano. Centralización, Regionalización y
Recursos y actividades productivas Descentralización.
locales y regionales. Derechos Y Responsabilidades.
Democracia: Libertad, Justicia,
Honestidad.
Burocracia
Actividades
TERCERO CUARTO QUINTO
Ecosistemas del mundo. Ecosistemas, tecnología y desarrollo Conservación de los ecosistemas en el
Depredación, contaminación sostenible Perú.
desertificación y calentamiento Centralismo - Problemática Los pisos ecológicos de nuestro
global. Redistribución del espacio geográfico - territorio, como condicionamientos
Países y capitales de los continentes. criterios para la regionalización. ambientales.
Población y calidad de vida en el Planes de desarrollo regional. La amazonía como reserva de
mundo. Cajamarca, regionalización y desarrollo biodiversidad del mundo.
Población y migraciones en el humano El Estado y la política de conservación
mundo. Sectores productivos en el Perú. de los ecosistemas en el Perú.
Fronteras, integración regional y Realidad nacional - Problemática laboral. Características físicas del medio
convenios de cooperación La PEA - empleo - subempleo - geográfico del Perú y Cajamarca.
latinoamericanos. desempleo. Actividades económicas en el Perú.
Modelos de desarrollo: la UE. El desarrollo agrario nacional - mercados. Actividades económicas en
Globalización de la economía y las La agricultura en la región Cajamarca - Cajamarca.
relaciones norte-sur. problemática. Problemáticas y posibilidades de
Primera revolución industrial. desarrollo humano en la región
Segunda revolución industrial Cajamarca.
Factores de la producción - Trabajo - Sectores económicos en el Perú.
Recursos Naturales - Capital - Sectores económicos en Cajamarca.
Conocimiento. Distribución de la población por áreas
Indicadores macroeconómicos. geográficas.
Crecimiento y desarrollo humano - La población de la región Cajamarca.
indicadores. Redes viales características e
Inversión extranjera - en el país y en importancia para el desarrollo
Cajamarca. humano.
Mercados nacionales y regionales - Problemáticas de las vías de
Región de Cajamarca. comunicación e interconexión de la
Comercio internacional: Importancia e región Cajamarca.
importaciones. Aranceles, divisas, Organización política y administrativa
subsidios. del territorio peruano.
Bloques económicos.
155
 Posibilidades de desarrollo en zonas
de frontera.
Límites y fronteras del territorio
peruano.
Internacionalización de la producción
mundial y las finanzas.
El Perú y las políticas de Integración
Regional.
Nuevo orden mundial - Globalización.
El tratado de libre comercio TLC y su
impacto en la economía nacional.

ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

DOCENTE : Víctor Alzamora Machuca
JUSTIFICACIÓN: El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por _ finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y
actuación Cívico–Ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la ciudadanía constituyen
comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante
ejercicio en sus diversos entornos. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y
problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.

El área está formada por dos organizadores: Construcción de la Cultura Cívica y Ejercicio Ciudadano.

ORGANIZADORES: Construcción de la Cultura Cívica y Ejercicio Ciudadano

PRIMERO
. Construcción de la Cultura
Cívica
• Comprende el concepto de
cultura, los aspectos que la
componen y las diversas
manifestaciones de la
diversidad cultural.
• Argumenta sobre la
importancia de la
interculturalidad
para la formación de su
identidad en su familia y en la
sociedad.
• Analiza las principales
formas de discriminación,
sus causas y dimensiones así
como los grupos que son los
más afectados para la
SEGUNDO
Construcción de la Cultura Cívica
Reconoce la importancia del sentido de
pertenencia
para la afirmación de su identidad
peruana.
• Analiza los roles, funciones, tipos y
dificultades de los diversos tipos de las
familias en el país.
• Comprende y valora la importancia
que tienen los grupos de amigos y los
líderes en su inserción en una
comunidad.
• Analiza las distintas formas de
discriminación que se dan en las
familias y en los grupos
de amigos.
• Propone alternativas para revertir las
situaciones
TERCERO
Construcción de la Cultura Cívica
• Analiza las características y las
manifestaciones culturales de su
localidad y región así
como la importancia de la
conservación del patrimonio cultural.
• Comprende el concepto de cultura
de la legalidad,
su relación con el Estado de Derecho
y la democracia.
• Analiza la delincuencia, el crimen
organizado y la corrupción como
amenazas al desarrollo y la
democracia.
• Comprende la mediación como un
mecanismo efectivo para la
resolución de conflictos.
CUARTO
Construcción de la Cultura Cívica
• Analiza las características étnicas y
lingüísticas de la población peruana y la
importancia
de la lengua materna en la configuración de
la identidad cultural.
• Analiza los elementos que originan el
sentimiento de peruanidad y la importancia
de
conservar y defender nuestro patrimonio
natural.
• Analiza las características de los grupos
más vulnerables, en el marco del respeto a
los Derechos Humanos.
• Analiza las causas y tipos de violencia
juvenil y formula alternativas para
prevenirla.
QUINTO
Construcción de la Cultura Cívica
• Comprende las ventajas y los riesgos de la
globalización de la comunicación para la
afirmación de su identidad como peruano.
• Argumenta sobre la importancia de ser
partícipe de un mismo proceso histórico para
el fortalecimiento de su identidad como
peruano.
• Enjuicia el proceso de violencia sus
consecuencias para el país, así como la
importancia de la reconciliación nacional.
• Analiza alternativas de solución positivas
frente a la violencia política desde una
perspectiva de Cultura de Paz y de respeto al
Estado de Derecho.
• Explica la importancia de estrategias y
mecanismos para el logro de la reconciliación
nacional.

156
convivencia democrática en
el Perú.
• Analiza los principios de la
no violencia para
lograr una cultura de paz en el
país.
• Argumenta sobre la
importancia de la seguridad
vial.
• Organiza información sobre
el patriotismo
y los fundamentos de los
Derechos Humanos.
• Discrimina las etapas de la
evolución de los
Derechos Humanos y Constitución y de las Garantías
reflexiona sobre la
importancia de su
incorporación en la
Constitución Política del Perú.
• Reconoce la importancia de
la Convención de los
Derechos del Niño y • Discrimina los elementos y formas
Adolescente para
la protección de los mismos.
• Analiza la importancia de
cumplir con la emisión de
comprobantes de pago.
Ejercicio Ciudadano
• Reconoce las formas,
principios y mecanismos
de participación ciudadana y
reflexiona
sobre la importancia de vivir
en un sistema
democrático.
• Enjuicia el papel que
cumplen las organizaciones
civiles en la defensa de la
democracia y de los Derechos
Humanos.
• Argumenta sobre la
participación juvenil en
diversas organizaciones como
espacios de
de discriminación de todo tipo en la
familia y en los grupos de amigos.
• Identifica las habilidades sociales
necesarias para resolver conflictos.
• Analiza los factores causantes de
accidentes de tránsito.
• Analiza la concepción del respeto y la
igualdad
y su importancia para alcanzar la
cohesión social.
• Interpreta el significado de los
símbolos patrios,
de las acciones de nuestro héroes y
personajes ilustres.
• Analiza la importancia de la
Constitucionales para la
protección de los Derechos Humanos.
Reconoce la obligación y la
importancia de que toda persona
cumpla con el pago de tributos.
Ejercicio Ciudadano
del Estado peruano.
• Analiza y reconoce la importancia de
la división
de poderes y el papel del Gobierno.
• Analiza el funcionamiento,
organización y atribuciones del
Sistema de Defensa Nacional
y el papel de las Fuerzas Armadas y
Policiales.
• Identifica el rol y funciones de la
SUNAT para lograr una cultura
tributaria en el país.
• Evalúa la ejecución del proyecto
participativo
sobre un asunto de interés público local
y reflexiona sobre la importancia de
participar organizadamente.
• Analiza los valores de honestidad,
justicia,
responsabilidad y compromiso social
y reconoce su importancia para la
cohesión social.
• Explica la importancia de las
medidas de seguridad vial.
• Interpreta el significado de los
símbolos patrios, de las acciones de
nuestros héroes y personajes ilustres.
Ejercicio Ciudadano
• Analiza el papel del Estado en la
protección de los Derechos
Humanos.
• Analiza información relevante
acerca de regímenes
democráticos y no democráticos y
argumenta su posición frente a ellos.
• Reconoce las funciones de los
organismos nacionales e • Analiza información relevante sobre los
internacionales con relación al
Derecho Internacional Humanitario.
• Reconoce las obligaciones de los
contribuyentes sin negocio
• Evalúa la ejecución del proyecto
participativo
sobre un asunto de interés público
local y reflexiona sobre la
importancia de participar
organizadamente.
Sociedad Democrática
Sistema Democrático
• Estado y Derechos Humanos.
• Regímenes democráticos y no
democráticos.
• Organismos de protección y
promoción de los Derechos
Humanos en el Perú.
• Organismos internacionales de
protección de los Derechos humanos.
• Cultura tributaria: Obligaciones de
los contribuyentes sin negocio.
• Reconoce en la conciliación extrajudicial
un mecanismo útil para la resolución de
conflictos
y explica su procedimiento.
• Identifica los dispositivos de control de
tránsito.
• Analiza el valor de la solidaridad social y
reconoce su importancia para la cohesión
social.
• Interpreta el significado de los símbolos
patrios, de las acciones de nuestros héroes y
personajes ilustres.
• Explica la relación entre la democracia, el
respeto a las normas y el papel de la
Constitución en la organización del Estado.
• Enjuicia sobre el papel de la ética en la
vida social, la política, la ciencia y la
construcción de la paz.
Ejercicio Ciudadano
orígenes del Estado peruano y sobre las
Constituciones peruanas.
• Explica el funcionamiento, organización y
atribuciones de los Poderes del Estado.
• Analiza y reflexiona sobre el papel de los
partidos políticos para la vida democrática.
Enjuicia la importancia de la participación
de los ciudadanos en organizaciones civiles
y partidos políticos.
• Discrimina las obligaciones de los
contribuyentes propietarios de negocios en
el marco de una cultura tributaria.
• Evalúa la ejecución del proyecto
participativo sobre un asunto de interés
público local o regional y reflexiona sobre
la importancia de participar
organizadamente.
• Reflexiona sobre la importancia de los
derechos de los peatones.
• Analiza la concepción de paz, los factores
que intervienen en ella, la acción de héroes y
personajes ilustres, así como el significado
del Himno Nacional.
• Enjuicia la participación ciudadana en el
logro del bien común.
• Relaciona las garantías constitucionales y la
defensa de los derechos humanos.
• Evalúa el papel de los medios de
comunicación como forjadores de opinión
sobre asuntos de interés público.
Ejercicio Ciudadano
• Analiza y reconoce la importancia del papel
de las Fuerzas Armadas y Policiales en la
seguridad nacional y ciudadana.
• Explica la importancia del Estado de
Derecho y la necesidad de respetarlo y
defenderlo.
Explica la acción que cumplen las
organizaciones internacionales en la
defensa de la democracia y los Derechos
Humanos.
• Argumenta sobre el papel de los partidos
políticos y su importancia para el
funcionamiento del sistema democrático.
• Discrimina los requisitos y mecanismos
para garantizar la realización de elecciones
libres y transparentes.
• Comprende el papel que juega el sistema
tributario y su importancia para el
funcionamiento del sistema democrático.
• Evalúa la ejecución del proyecto
participativo sobre un asunto de interés
público local, regional o nacional y reflexiona
sobre la importancia de participar
organizadamente.
157
ejercicio democrático.

ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

DOCENTE : Wilmar Rojas Chávez
Olga Jáuregui Medina
Santos Félix Sáenz Casanova

JUSTIFICACIÓN: El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas está orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera
constructiva. Promueve la reflexión sobre necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiendo a los adolescentes,
aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consoliden su identidad.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Identidad y personalidad.

PRIMERO
Pubertad y adolescencia.
Cambios y diferencias con la infancia.
Necesidades de desarrollo de la
adolescencia.
La presencia de los otros
Autoestima y autocuidado.
Voluntad y motivación.
Metas personales.
Habilidades sociales.
Desarrollo físico de varones y
mujeres.
Roles de género.
Las relaciones entre varones y
mujeres.
La historia familiar. Dinámica
familiar.
Familia y adolescencia.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Adolescencia. Identidad personal. Identidad del grupo. Identidad personal, local, y nacional.
Reconocimiento social. Influencia del Respeto a las diferencias. Experiencias colectivas. Comunicación con los otros.
entorno. Relaciones interpersonales entre Cambio de patrones culturales. La Influencia de los medios de
Sentimientos. Frustraciones. pares. identidad cultural. comunicación en Cajamarca y el Perú.
Autoconcepto. Escucha, empatía y Normas sociales. La creatividad. Conciencia y personalidad.
asertividad. Moda, música deporte. Responsabilidad. Toma de decisiones. Autonomía moral.
Pertenencia. Diferencia de Autorregulación. Juicio crítico. Autovaloración. Proyecto personal. Los derechos
capacidades. Normas sociales y dilemas morales. Comunicación intra e interpersonal. humanos. Libertad. Bienestar.
Diálogo personal. Socialización e individualización. Voluntad y libertad. Felicidad y autenticidad.
Comportamiento sexual adolescente. La personalidad. El enamoramiento. Creencias. Creencias en Cajamarca.
Mitos y creencias sobre el sexo. Diferencias culturales. Factores psicoafectivos de padres. Factores psicológicos, culturales y
La sexualidad. Manifestaciones socioculturales. Derechos sexuales y reproductivos. éticos.
Funciones de la familia. Mitos y estereotipos sexuales. Convivencia armoniosa. La pareja. Amor y sexo.
Relaciones familiares. Amistad y enamoramiento. Paternidad responsable. Convivencia familiar.
Comunicación y familia. Ciclo de vida familiar. Toma de decisiones sobre la
Violencia familiar. Familia y cultura. sexualidad.
Valores en la familia. Planificación familiar.
Madre adolescente.
Proyecto familiar.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Autoformación e interacción

PRIMERO
Intereses y habilidades.
Opiniones lúdicas. El ocio.
Planificación de acciones.
Memoria, atención y percepción.
SEGUNDO
Metas académicas.
Lectura recreativa.
Recreación e intereses.
Pensamiento y lenguaje.
Estrategias de aprendizaje.
TERCERO CUARTO QUINTO
Escala de valores. Proyectos personales. Proyectos personales y colectivos.
Proyecto de vida. Actitudes en relación con su visión del Evaluación de proyectos.
Orientación vocacional. mundo y de sí mismo. Habilidades socio-afectivas.
Concentración. Planificación personal del tiempo. Toma de decisiones. Evaluación.
Habilidades de aprendizaje. Opciones de trabajo o estudio. Elecciones vocacionales.

158
 Estrategias para la atención y Lectura comprensiva. Canales y estilos de aprendizaje. Canales y estilos de aprendizaje. Autocuidado y salud.
concentración. Uso indebido de drogas. Inteligencias múltiples. Inteligencia Habilidades e intereses. Alimentación y nutrición. Dieta
Clima afectivo. Trabajo cooperativo. El alcoholismo. emocional. Elección vocacional u ocupacional. balanceada.
Autocuidado físico. Autocuidado físico y emocional. Imaginación y lectura de ficción. Negociación y consenso. Consecuencias de la adicción.
Dieta alimenticia. Estilo de vida saludable. Agresividad y violencia. Trasgresión a normas. Adicción al Proyectos colectivos de prevención.
Factores de riesgo. Convivencia social. Pandillaje. Cultura de paz. Forjadores juego. Planes de emergencia.
Prevención de adicciones. de la paz. Resiliencia. Desastres naturales y sociales.
Relativismo moral. Prevención de desastres.
Comportamientos de riesgo.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Formación filosófica

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Las grandes preguntas de la vida (lo Ética y política. La política como
absoluto, el mundo el hombre) “arte” de la convivencia.
La persona, libertad y responsabilidad. Las condiciones de la convivencia.
El lugar de la persona en el cosmos. El conocimiento como problema.
La peculiaridad de la persona humana. El carácter hipotético del
La experiencia estética. Reflexión conocimiento.
sobre la belleza.

ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE : Santos Félix Sáenz Casanova.

JUSTIFICACIÓN: El área de Educación física, a través de sus organizadores de área como son Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y
la Salud, Dominio Corporal y Expresión Creativa y Convivencia e Interacción Sociomotriz, busca elevar el desarrollo orgánico funcional del
educando la grata sensación de dominar su cuerpo y sus potencialidades, lo que es necesario para hacer frente asimismo, frente al mundo de los
objetos y al mundo de los demás.

También tiene por finalidad construir y desarrollar una personalidad sana a partir del propio cuerpo, ayudándolo a alcanzar la disponibilidad
motora, intelectual, afectiva y racional.

Por último, ésta área se orienta progresivamente en lo posible a desarrollar la interdisciplinariedad con aquellas áreas de desarrollo que tienen
como objetivo el desarrollo de la persona como ser individual y social. De manera que todas contribuyan a reforzar la vivencia de actitudes y
valores que son las que determinan el cambio sustantivo de una sociedad como la nuestra tan llena de violencia, egoísmo y falta de solidaridad.

159
ORGANIZADOR CURRICULAR: Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud- Dominio Corporal y Expresión Creativa.
PRIMERO
Hábitos de higiene: Concepto y
sugerencias.
Medidas antropométricas: Concepto,
importancia y clasificación.
Capacidades Físicas: Definición,
clasificación y toma de medidas.
Calentamiento: Concepto,
importancia y clasificación.
Funciones básicas de los sistemas
respiratorios y circulatorios para la
práctica de actividades físicas.
Técnicas elementales de
respiración y relajación.
Primeros auxilios en situaciones de
práctica de actividades físicas
referidas a contusiones y calambres.
SEGUNDO
Hábitos de higiene en la práctica
deportiva: Concepto, sugerencias,
higiene personal.
Evaluación diagnóstica de las
capacidades físicas y medidas
antropométricas.
Calentamiento general y específico.
Desarrollo de las capacidades Físicas
condicionales y coordinativas para la
salud.
Técnicas elementales de respiración y
relajación.
Funciones básicas de los sistemas
nervioso y muscular
para la práctica de actividades físicas.
Primeros auxilios en situaciones de
práctica de actividades físicas
referidas a torceduras.
TERCERO
- Hábitos de higiene en la práctica
deportiva: higiene personal e
individual.
- Toma de medidas antropométricas.
- Habilidades motrices: Concepto,
importancia, clasificación.
- Evaluación diagnóstica de las
capacidades físicas y habilidades
motrices.
- Calentamiento específico.
- Actividades deportivas recreativas
para desarrollar las capacidades
físicas.
- Técnicas elementales de respiración
y relajación.
- Funciones complejas de los
sistemas respiratorio y circulatorio
para la práctica de actividades
físicas.
- Primeros auxilios en situaciones de
práctica de actividades físicas
referidas a luxaciones
CUARTO
- Hábitos de higiene en la práctica
deportiva: Personal, individual y en
su entorno.
- Toma de medidas antropométricas.
- Evaluación diagnóstica de las
capacidades físicas y habilidades
motrices.
- Calentamiento específico para cada
deporte.
- Capacidades Físicas resultantes:
Potencia, agilidad.
- Técnicas elementales de respiración
y relajación.
- Funciones complejas de los sistemas
nervioso y muscular para la práctica
de actividades físicas.
- Primeros auxilios en situaciones de
práctica de actividades físicas
referidas a fracturas
QUINTO
- Normas higiénicas y preventivas
relacionadas con la vida diaria.
- Toma de medidas antropométricas.
- Evaluación diagnóstica de las
capacidades físicas y habilidades
motrices.
- Actividades de calentamiento para
cada actividad física deportiva
personal.
- Actividades deportivas recreativas
para desarrollar las capacidades
físicas resultantes.
- Formas de mejoramiento de las
funciones complejas de los sistemas
biológicos.
- Primeros auxilios en situaciones de
práctica de actividades físicas y
respiración artificial.
160
ORGANIZADOR CURRICULAR: Convivencia e Interacción Sociomotriz
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
- Juegos de socialización. para - Juegos variados al aire libre con - Juegos para desarrollar las - Juegos autóctonos y - Juegos alternativos de los
desarrollar las capacidades Físicas. estrategias básicas de capacidades físicas. alternativos: Técnicas. deportes tradicionales y de su
cooperación, oposición o ambas. - Coordinaciones entre - Desarrollo de las capacidades preferencia.
habilidades: Secuencias de coordinativas. - Las capacidades coordinativas
- Coordinación global y segmentaria - Coordinaciones de movimientos con intensidad. - Deportes colectivos e en la práctica de diferentes
al manipular objetos en actividades Movimientos para mejorar el - Práctica de juegos deportivos individuales que fortalezcan la tipos de deporte.
físicas. dominio y autocontrol: alternativos: Técnicas y autoconfianza. - Practica de deportes
- Deportes individuales, colectivos, secuencias de 3 y 4 tiempos. Tácticas de ataque y defensa:  BASQUETBOL: Fundamentos individuales y colectivos.
tradicionales y autóctonos:  BASQUETBOL: Ofensivos: recibir, pasar,  BASQUETBOL:
 GIMNASIA: Vertical con apoyo - Deportes individuales y Fundamentos ofensivos: canasteo y dribling. Fundamentos: Driles
frontal y con apoyo palmar, colectivos: recibir, pasar, canasteo y Fundamentos Defensivos: Estrategias de juego
Rodamientos.  GIMNASIA: A Mano Libre: dribling. Defensa individual y Defensa Interpretación y adaptación de
 BÁSQUETBOL: Vertical con apoyo frontal y con  VOLEIBOL: Profundización en zona. las reglas de juego.
Juegos de iniciación. Fundamentos apoyo palmar, Rodamientos. en la práctica de los  VOLEIBOL: Profundización  VOLEIBOL: Fundamentos:
básicos sin y con balón y reglas básicas. Con Aparatos: Riel de fundamentos. Posición de en la práctica de los Driles Estrategias de juego
 VOLEIBOL: Juegos de Equilibrio. los jugadores en el campo. fundamentos. Posición de Interpretación y adaptación de
iniciación, Fundamentos básicos  BASQUETBOL Juegos Pre- Defensa de saque. los jugadores en el campo. las reglas de juego.
sin y con balón y reglas básicas. deportivos, Fundamentos  GIMNASIA: Desarrollo de Defensa de saque y de ataque.  GIMNASIA: A mano
 ATLETISMO: Técnicas de la básicos sin y con balón y reglas habilidades y destrezas en  GIMNASIA: Desarrollo de libre: Rodamientos y arco
ejecución de los fundamentos básicas. aparatos gimnásticos: habilidades y destrezas dorsal. En Aparatos:
básicos. Reglas básicas.  VOLEIBOL: Juegos Pre- Rodamiento, Liza, Iniciación gimnásticos con y sin aparatos: Rodamiento longitudinal, salto
Iniciación al Lanzamiento de deportivos, Fundamentos al salto interno y externo. Vertical, liza, arco dorsal, interno y externo, liza.
bala. básicos sin y con balón y reglas  ATLETISMO: Técnicas rodamiento longitudinal, salto De Mantenimiento: Secuencia
 AJEDREZ: Utilización de básicas. básicas: Pruebas de Pista: interno y externo. de movimientos aeróbicos.
material y Movimientos básicos.  ATLETISMO: Técnicas velocidad y de resistencia.  ATLETISMO: Pruebas de  ATLETISMO: Pruebas de
básicas: Pruebas de Pista: Pruebas de Campo: Salto Pista: Carrera de medio fondo y Pista: Carrera de medio fondo,
velocidad y de resistencia. Largo y Lanzamiento de bala. fondo. Pruebas de Campo: Pruebas de Campo: Salto alto y
Pruebas de Campo: Iniciación al  AJEDREZ: Utilización de Salto alto, Iniciación al salto triple, lanzamiento de disco y
Salto Largo y alto, Lanzamiento material y Movimientos triple, lanzamiento de disco y jabalina.
de bala. básicos jabalina.  AJEDREZ: Jugadas complejas.
 AJEDREZ: Utilización de AJEDREZ: Jugadas simples
material y Movimientos
básicos

161
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
DOCENTE : Hugo Amorós Terrones.

JUSTIFICACIÓN: La Educación Religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia conciencia moral,
fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la Historia y en las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para la vivencia de
los valores cristianos. Además, contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de su fe religiosa; viviendo y
promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia; estableciendo un diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios
religiosos diferentes a los suyos y participando en la Refundación de la Escuela en el marco de la Sociedad del Conocimiento que valore a la
persona como un ser digno

CAPACIDADES DE ÁREA: COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA Y DISCERNIMIENTO DE FE

ORGANIZADOR CURRICULAR: CAMINO DE FE, CAMINO DE VIDA, ASPECTO TRANSCENDENTE

162
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
I. Unidad “Hágase la I. Unidad: “La Llegada del Mesías” I. Unidad: “Que todos sean I Unidad: “Les enviaré el I Unidad: “El hombre y el Sentido de
Creación del mundo” 1.- La Encarnación del Hijo de Dios. uno” Espíritu Santo” su Existencia”
1.- La Revelación:  Significado de la Encarnación 1.- La Fundación de la Iglesia y 1.- Jesucristo Nuestro 1.- La Vida Don de DIOS.
 Significado  Jesús hombre libre, dueño de su destino. sus Etapas. Reconciliador.  La Vida en el Antiguo y Nuevo
 Revelación Natural  Los Títulos de Jesús.  Significado de Iglesia.  Jesús el Nuevo Adán. Testamento
 Revelación  Vida Familiar de Jesús de Nazareth.  Etapas de la Fundación.  Jesús verdadero DIOS y  La Moral Cristiana defiende a la
Sobrenatural 2.- Realidad Divina y Humana de Jesús.  Nacimiento de la Iglesia. hombre. Vida.
2.- La Biblia: Palabra de  Jesucristo, DIOS verdadero (características).  Características del Nuevo  Actitudes de Jesús. 2.- La Persona Humana, un Misterio.
DIOS  Jesucristo, HOMBRE verdadero Pueblo de DIOS. 2.- Los Diez Mandamientos de la  Significado de Hombre
 Significado e (características). 2.- Las Misiones confiadas de Ley de DIOS.  Naturaleza Humana
Importancia 3.- María fiel cumplidora de las Promesas. Jesús a sus Apóstoles.  El Decálogo  Mandamiento hacia el Prójimo.
 Clasificación.  Cualidades y virtudes de la Virgen María.  El mandato de Evangelizar.  Mandamientos hacia DIOS. 3.- La Dignidad de la Persona Humana.
3.- La Creación del  Ambiente Socio Cultural de María  La Misión de ser sus Testigos.  Mandamientos hacia el  La Grandeza de ser Hijo de
Mundo:  La Misión de María, según el CIC.. 3.- María, Madre de la Iglesia Prójimo. DIOS(Trascendencia del ser
 Finalidad de la  Los Dogmas. 3.- María la Primera Cristiana. humano).
Creación.  Significado  María Madre de la Iglesia.  Derechos Humanos y Democracia.
 El rol del hombre en la  Fidelidad de María al Plan de (Estrategias)
Creación. Dios.

163
PRIMERO
II.- Unidad: “El hombre en el
Plan de DIOS”
4.- El hombre Imagen y
Semejanza de DIOS.
 Significado de ser Imagen y
Semejanza de DIOS.
 Las Cuatro armonías en el
Plan de DIOS.
5.- El Pecado: Pérdida de la
Gracia de DIOS.
 El Pecado Original
 Las Consecuencias del
Pecado
 La Misericordia de DIOS.
SEGUNDO
II Unidad: “Cristo el Maestro
de Vida”.
4.- El Mensaje de Jesús: Las
Parábolas
 Significado (Interpretación)
de las Parábolas.
 Clasificación de las Parábolas
5.- Los Milagros de Jesús.
 Significado de los Milagros.
 Carácter histórico de los
Milagros
 La Fe y los Milagros
 Clasificación de los Milagros
TERCERO
II Unidad: “Pueblo Elegido,
Nación Santa”
4. La Iglesia Sacramento de
Jesucristo.
 Significado e Importancia.
 Clasificación de los
Sacramentos.
 Efectos de los Sacramentos.
5.- Las notas de la Iglesia.
 Unidad de la Iglesia
 Santidad de la Iglesia.
 Catolicidad de la Iglesia.
 Apostolicidad de la Iglesia.
CUARTO
II Unidad: “Yo Soy el
Camino, la Verdad y la Vida”
4.- La Vida Cristiana.
 Ser cristiano
 Las Características de la
Vida Cristiana.
 La Gracia en la Vida del
Cristiano.
5.- El Amor ejercicio de la
Libertad
 El Mandamiento Nuevo
 Amar no es solamente un
sentimiento.
 Sólo en Cristo está la
Verdadera Libertad.
 El cristiano transforma el
mundo.
QUINTO
II Unidad: “La Persona
Humana tiene una Misión”
4.- La Moral Sexual a la luz de
las enseñanzas de la Iglesia.
 La persona humana como
existencia sexuada.
 Moral Cristiana y Sexualidad
5.- Paternidad responsable y las
exigencias evangélicas.
 Significado de la Paternidad
Responsable, según la
Encíclica Humane Vite
(Pablo VI).
6.- Matrimonio y familia
 Matrimonio sacramento del
amor
 Origen del amor
 El evangelio del Amor (Nº
11de Benedicto XVI)
164
165
PRIMERO
III Unidad: “El Señor nos
dará una Señal”
6.- El Decálogo: Norma de
Vida
 Significado e Importancia.
 Los Mandamientos hacia
DIOS.
 Los Mandamientos hacia el
Prójimo.
 La ley del amor
 Manifestaciones Religiosas
Locales.
7.- Los Reyes y Profetas.
 Los grandes reyes de Israel (
Saúl, David y Salomón)
 Profetas Llamado y Misión.
PRIMERO
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
III Unidad: “Jesús comparte III Unidad: “Ven Señor Jesús” III Unidad: “Vayan y III Unidad: “El Mundo en
nuestra Vida” 6.- La Iglesia en la Edad Evangelicen Cambio”
6.- Las Bienaventuranzas: Perfil Antigua. (S. I-V) 6.- La Conversión Continua. 7.- Valores Cristianos y
del Cristiano.  Los Tiempos Apostólicos.  Ver, Juzgar y Actuar. antivalores de nuestra era.
 Valores y virtudes de las  La Iglesia en el Imperio  Llamados a la Santidad.  Valores cristianos para el
Bienaventuranzas. Romano.  Llamados a la Conversión. Mundo de Hoy.
 La fuerza de las  Las persecuciones Contra la  Procesos de la Conversión.  Educación en Valores
Bienaventuranzas. Iglesia. 7.- El Programa de Vida: Las Cristianos para el Mundo de
 Las Bienaventuranzas,  El triunfo del Edicto de Milán. Bienaventuranzas. Hoy.
modelo de moral activa.  Herejías y Concilios de los  Mensaje del Papa Juan Pablo 8.- Sociedad del Conocimiento
7.- Jesús nos enseña a Orar. primeros siglos. II a los jóvenes del Perú en y de la Información.
 La Oración Cristiana. 7.- La Iglesia en la Edad Media 1985.  La Globalización
 La Oración de los Profetas. (S. V-IX) 8.- Los Sacramentos  Lo bueno y lo malo para el
 Formas permanentes de  La Caída del Imperio Romano  Los Siete Sacramentos. hombre.
Oración y la conversión de los  Elementos constitutivos de  Ideologías y Relativismo
Bárbaros. los Sacramentos. Moral.
 El Imperio de Carlomagno. 9.- El rol del cristiano en la
 Tiempo de Decadencia para la Iglesia.
Iglesia (Edad de Hierro).  Secularismo y
 El Cisma de Oriente y Secularización.
Occidente.  Mentalidad Científica
 Las Cruzadas.  Respuesta del Cristiano al
 Tiempos de Florecimiento Secularismo y Cientificismo.
para la Iglesia.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
166
 IV Unidad: “El IV Unidad: “Jesucristo IV Unidad: “No tengan IV “El Espíritu Santo está IV Unidad: “La
Cumplimiento de la Nuestro Reconciliador” Miedo” sobre ti” Enculturación del Evangelio”
Promesa” 8.- La Resurrección de Jesús. 8.- La Iglesia en la Edad 9.- Los Sacramentos de 10.- Doctrina de la Iglesia
8.-El Cumplimiento de la  La Resurrección, según los Moderna (S.XVI-XVII) Iniciación Cristiana  Historia de la Doctrina Social
Promesa. cuatro Evangelistas.  La Reforma Protestante.  Significado, Institución y de la Iglesia.
 La Virgen dará a Luz.  Significado de la  El Concilio de Trento. efectos de los Sacramentos:  Principios y Valores.
 La Esperanza del Mesías. Resurrección.  La Evangelización en Bautismo, Confirmación y  Misión y Compromiso
 La Plenitud de los Tiempos.  Consecuencias de la América y el Perú. Eucaristía. 11.- Acción Educativa de la
9.- María mujer de la Promesa. Resurrección.  Florecimiento de la Vida 10.- Sacramentos de Curación Iglesia.
 La Anunciación 9.- Pentecostés: La Venida del Cristiana.  Significado, Institución y  La Iglesia educa y libera al
 María Madre del Salvador. Espíritu Santo. 9.-La Iglesia en la Edad efectos del Sacramento de la hombre.
 María ofrece su vida por  La Venida del Espíritu Santo. Contemporánea. Reconciliación y Unción de  Sentido Cristiano de la
Jesús.  Pentecostés, cumplimiento de  La Ilustración y la Revolución los Enfermos. Educación
 María la primera cristiana. las promesas. Francesa. 11.- Sacramentos de Servicio 12.- Promoción Social.
Cualidades y Virtudes de  Signos con los que descendió  Las Herejías de los Tiempos  Significado, Institución y  Proyectos Innovadores de
María. el Espíritu Santo. Modernos. Efectos de los Sacramentos: Promoción Social.
 Transformación de los  El Concilio Vaticano II. Del Matrimonio y Orden  Defensa de Proyectos.
Apóstoles.  La Iglesia en el Siglo XX. Sacerdotal.

ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

DOCENTE : René Quispe Pita.
Luisa Ramírez Aguilar.
Luis Quispe Vásquez.

JUSTIFICACIÓN: Ciencia, tecnología y ambiente, es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la
tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica.
Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida.

La presente diversificación de contenidos tiene tres componentes:

1.- mundo físico tecnología y ambiente.
2.- mundo viviente tecnología y ambiente.
3.- salud integral, tecnología y sociedad.

167
ORGANIZADOR CURRICULAR:
PRIMERO
Concepto de ciencia
la metodología científica y sus
pasos
Sistema de unidades
El sistema internacional de
unidades; realización de
mediciones.
La materia y energía
propiedades de la materia y
energía
Las fuentes de energía renovables
y no renovables locales;
regionales y nacionales
La estructura de la tierra
el sistema planetario solar
las actividades humanas y el
deterioro del planeta
la problemática ambiental en
Cajamarca.
Mundo Físico, Tecnología y Ambiente.
SEGUNDO
El método científico y el
papel de la ciencia en la
vida cotidiana
Las teorías sobre el origen
y evolución del universo
El sol fuente de energía
Calor y temperatura
Fenómenos: clasificación:
físico y químico
Análisis dimensionales:
fórmulas dimensionales
Análisis vectorial: tipo de
vector. Operaciones
TERCERO
Los proyectos de investigación
Materia: el átomo
Estructura, elementos, mezcla,
compuesto, soluciones.
Modelos atómicos: estructura
atómica actual.
Reconocimiento del material de
laboratorio.
Tabla periódica: estructura;
utilización
Distribución electrónica
Propiedades del núcleo atómico
y envoltura atómica.
Enlaces químicos y fuerzas
intermoleculares.
Funciones químicas inorgánicas:
Óxidos básicos, óxidos ácidos,
peróxidos, hidruros, hidróxidos;
ácidos: clases; sales: clases.
Ácidos polihidratados, tioácidos
Reacciones químicas
Balanceo de ecuaciones
químicas utilizando el método de
la simple inspección y redox
Estequiometría: conceptos
fundamentales
Número de avogadro
Composición porcentual de una
sustancia
Unidades químicas de
concentración de soluciones.
CUARTO
Los proyectos de investigación
Biología: ramas, importancia
Materia: los procesos físicos-
químicos y los sistemas biológicos
Elementos biogenésicos
Transporte a través de membranas:
difusión y osmosis
Química orgánica
El átomo de carbono:
características, propiedades
Estados alotrópicos
Funciones químicas orgánicas
QUINTO
Sistema de unidades: conversión de
unidades
Análisis dimensional. Determinación de
fórmulas
Análisis vectorial
Cinemática: m.r.u, m.r.u.v, movimiento de
caída libre. Medición de la gravedad en
Cajamarca
Movimiento compuesto
Movimiento circular: uniforme y variado
Estática: sistema de fuerzas:
construcciones de sistemas de fuerzas con
objetos del mundo real
Condiciones de equilibrio
Primera y tercera ley de newton
Máquinas simples
Equilibrio de fuerzas y momentos en el
cuerpo humano. Centro de gravedad
Dinámica
Segunda ley de newton
Cantidad de movimiento
Influencia de la fricción en el movimiento
de los cuerpos. Ejemplos reales
Ley de gravitación universal
Trabajo. Problemas
Potencia. Problemas
Energía: cinética y potencial. Problemas
Transformaciones energéticas como
consecuencia de la contaminación
ambiental
Temperatura y calor. Conversiones
Fluidos: hidrostática
Electricidad: electrostática,
electrodinámica
Electricidad y sistemas vivientes
Detectores de actividad eléctrica en seres
vivientes
168
 Magnetismo: leyes de los imanes
El sonido y la luz:
Ondas, naturaleza de la luz. Efecto
fotoeléctrico. El sonido
Radiaciones electromagnéticas
Rayos x, rayos láser. Microondas
Tecnologías de información y
comunicación teoría de la relatividad
Principio de incertidumbre

ORGANIZADOR CURRICULAR: Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente.

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Los reinos de la naturaleza: los seres uni y Citología: la célula: estructura, organelos Funciones químicas inorgánicas: Función de nutrición.
pluricelulares citoplasmáticos y funciones. Nutrición y óxidos básicos, óxidos ácidos, Mecanismo de regulación.
Zonas de vida y ecosistemas: clases e reproducción celular. Intercambio de peróxidos, hidruros, hidróxidos, Promoción de la salud,
importancia materiales de la célula con el ambiente ácidos, ácidos poli hidratados, seguridad alimenticia y higiene
Factores bióticos y abióticos en los Funciones de nutrición: nutrición autótrofa. sales. ambiental.
ecosistemas Los alimentos Reacciones química. Coordinación nerviosa y
Las relaciones entre los factores bióticos y Nutrición heterótrofa. Los nutrientes: glúcidos, Clases de reacciones químicas. química en organismos
abióticos en el ecosistema lípidos o grasas, proteínas, vitaminas, Balanceo de ecuaciones utilizando inferiores y superiores.
Los factores abióticos: aire: composición, minerales y agua el método de la simple inspección
presión atmosférica e importancia y La nutrición humana. Los problemas y redox.
contaminación nutricionales Estequiometría: conceptos
El suelo: clases, suelos agrícolas de la La nutrición en los vegetales. Las sabias fundamentales.
localidad , desertificación La fotosíntesis y la respiración Número de avogadro.
El agua: características, clases e La digestión. Respiración excreción, Composición porcentual de una
importancia para la vida circulación sustancia.
Los vegetales y la fotosíntesis Mecanismos de regulación : coordinación Unidades químicas de
Invertebrados y vertebrados química y coordinación nerviosa concentración de soluciones.
La biodiversidad ecológica en el Perú Función reproductora. Reproducción asexual y
Domesticación de animales y plantas sexual
Parques y reservas nacionales

169
ORGANIZADOR CURRICULAR: Salud integral, Tecnología y Sociedad.
PRIMERO
Elementos contaminantes:
medidas para mitigar el deterioro
ambiental
Factores que afectan el equilibrio
ecológico. Medidas de prevención
contra desastres producidos por
los fenómenos naturales. Impacto
social
Promoción de la salud: el agua:
recurso fundamental para la vida.
Cloración. Hábitos de consumo
responsable en la sociedad
Tecnología y sociedad: cambios
de temperatura en el ser humano.
Efectos de las radiaciones solares
en la salud.
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Los fenómenos naturales y el cambio climático Química orgánica. Bases fisiológicas de la
El smog, la tala de bosques, productos industriales El átomo de carbono: propiedades. reproducción.
El equilibrio ecológico. Funciones químicas orgánicas: Salud sexual y reproductiva.
El desarrollo y los problemas ambientales hidrocarburos, aplicaciones de los Métodos preventivos contra
El efecto invernadero. La lluvia ácida. El smog componentes y de los derivados enfermedades de transmisión
fotoquímico del carbono. sexual sida/VIH.
La deforestación, la eutrofización Petróleo, gasolina y gas natural. Teorías de origen y evolución de la
La educación ambiental en la localidad Desechos industriales. vida. Fósiles, selección natural.
Los acuerdos nacionales e internacionales en El efecto invernadero y la capa de
materia ambiental ozono; implicancias en la
El manejo ambientalista de los desechos sólidos sociedad.
Los estilos de vida saludables Las lluvias ácidas.
Los focos infecciosos en la ciudad de Cajamarca Técnicas de reciclaje, equilibrio
El uso de las plantas medicinales para una buena ecológico.
salud. Desastres ocasionados por la
Calentamiento global intervención del hombre.
Factores asociados a la variación climática y su Tecnologías alternativas.
relación con la contaminación ambiental
Proyectos de gestión ambiental
Propuesta de desarrollo local y regional de
Cajamarca.
Equilibrio ecológico
Sistemas biológicas y conservación de la energía
en Cajamarca
Promoción de la salud
Medidas de seguridad y prevención de accidentes
de contaminación ambiental en Cajamarca
170
 ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
DOCENTE : Carlos Guerrero Grosso.

JUSTIFICACIÓN: el área de educación para el trabajo en la educación básica regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades
y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que
brinda el mercado local, nacional y global en el marco de la cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas
con participación del sector productivo.
El área educación para el trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes
que le permitirán lograr su autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras,
como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo.
El área desarrolla las siguientes capacidades:
Gestión de procesos: Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de producción,
controlar la calidad y comercializar lo que se produce.
Ejecución de procesos: Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas y
recursos en un bien o servicio.
Comprensión y aplicación de tecnologías: Capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al
producto.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Iniciación laboral – Formación ocupacional y específica modular y Tecnologías de base.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Proyecto Huerto Hidropónico
Proyecto Animales Menores Proyecto Biohuerto Escolar Proyecto Reciclaje Escolar Pequeños Empresarios
Escolar
Generalidades: Generalidades: Generalidades:
Actividades productivas en Problemas, necesidades y gustos Generalidades:
Problemas, necesidades y gustos Generalidades:
Cajamarca. Problemas, del mercado. Qué es y como Problemas, necesidades y
del mercado Problemas, necesidades y gustos del
necesidades y gustos del mercado. elaborar un proyecto productivo. gustos del mercado Qué es y mercado
Qué es y como elaborar un
Qué es y como elaborar un Biohuerto Escolar: Horticultura. como elaborar un proyecto Qué es y como elaborar un proyecto
proyecto productivo
proyecto productivo. Proyecto Planificación del biohuerto. productivo productivo
Cuyes y Palomas. Organización de la Producción. Hidroponía Escolar
Reciclaje y Reuso de Negocios Informáticos I :
Crianza del Cuy: Cuyicultura. Preparación del Terreno. Las tierras del Perú. Haciendo
Desechos Gestión Empresarial:
Instalaciones. Manejo. Herramientas. El suelo agrícola. hidroponía fácil. Componentes
Importancia del Reciclaje. Factores del éxito. Proyectos de
Alimentación. Sanidad. Preparación de abonos caseros. básicos. Localización del Huerto
Contenidos de la basura. Los inversión. Guía para elaborar un
Comercialización. Sacrificio y Compost. Humus de lombriz. Hidropónico. Recipientes y
desechos industriales del proyecto productivo. Mega
Beneficio del Cuy. Visita guiada a Gestión Empresarial. Factores del Contenedores. Substratos o
centros productores de la zona. Éxito. siglo XXI. tendencias. Ideas y Oportunidades de
Medios de Cultivos. Preparación,
Presupuesto. Guía para el Reciclaje. Negocio. Empresa. Formas de
Siembra y Manejo de Almácigos.

171
Gestión Empresarial. Informática: MS Word. Gestión Empresarial: La Nutrición de las plantas. Manejo y organización empresarial.
Emprendimiento Funcionamiento Básico. Empresa. Clases. Marketing. Control de Plagas. Gestión Constitución de empresa.
Informática: El ordenador. Propagación de Plantas Informática: MS Excel. Empresarial: Costos y Elaboración de Páginas Web con
Elementos. El Teclado. El Vivero. El almacigado. Funcionamiento Básico. Rentabilidad del Huerto HTML: Generalidades. ¿Qué es
Crianza del Conejo: Cunicultura Propagación vegetativa. El Reciclaje de Cartón Hidropónico. Costos fijos – costos HTML? Significado de las etiquetas.
Instalaciones. Manejo. repicado. Labores Culturales.
Alimentación. Sanidad. Costos y presupuestos. Visita Trabajos en Cartón. variables. Relación Negocios Informáticos II :
Comercialización. Presupuesto. guiada a centros productores de la Informática: Fórmulas y costos/beneficio. Ensamble su PC
Visita guiada a centros zona. Funciones. Informática: MS Power Point. Principios Electrónicos.
productores de la zona. Informática: Digitación Reciclaje del Papel Diapositivas. Presentaciones. Componentes. Resistencias.
Informática: Funcionamiento y Electrónica I Trabajos en papel Diseño. Animación de las Condensadores. Diodos. El transistor.
manejo básico. Producción de Hortalizas Informática. diapositivas. Circuitos Integrados Simples.
Crianza de Aves: Avicultura Clasificación de las hortalizas. Reciclaje del Plástico y de Cultivos de Raíz Flotante Computadoras. Conceptos básicos.
Coturnicultura. Gallináceas. Hortalizas de raíces. Hortalizas de Vidrios Manejos agronómicos de la Terminología a usar. Reconociendo
Patos. Pavos. Palomas. Empresas hojas y partes verdes. Hortalizas Trabajos en plástico y vidrio lechuga. Producción de forraje y sus partes. Armando una PC paso a
Avícolas. Presupuesto de frutas, flores o semillas. Informática: MS Power germinados. Crea tu Bonsái paso. Repotenciando la PC.
Informática: Sistemas Operativos. El Jardín. El diseño del Jardín. Redes y Conectividad
Point. Funcionamiento Informática: Páginas Web con
Windows. Graficadores. Labores Culturales. . Las plantas ¿Qué es una Red?. Topología de redes.
Insectos útiles al Hombre : del Jardín. Básico. HTML.
Reciclaje de Materia Cultivos en Sustrato Sólido Cableado de la Red. Tipos de cables
Entomología. Apicultura. Informática: Digitación más utilizados en redes LAN. LAN sin
Sericultura. La Cochinilla. Electrónica II Orgánica Producción de tomates.
Energías: eléctrica, eólica, Cultivos en columnas: Hortalizas cableado. Construcción de un cable
Controladores Biológicos. Plantas Medicinales UTP para conectar dos PC en Red.
Lombricultura. Empresas Energías: eléctrica, eólica, hidráulica. solar y Fresas. Manejo del Bonsái. Configuración de una red. Empresas
Ecológicas. Presupuesto. hidráulica, solar. Aplicaciones. El El Invernadero Solar. Informática: Significado de las Virtuales
Informática: Procesador de Invernadero. Secadores Solares. Costos y etiquetas. Formación y orientación laboral: El
Textos. Informática: Digitación presupuestos. Diseño y Elaboración de Páginas
Formación y Orientación Laboral: Electrónica III. Mercado laboral. Búsqueda de
Informática. Presentaciones. Web con HTML empleo. Fuentes de información.
Mercado laboral. Actividades Formación y Orientación Laboral: Formación y Orientación Laboral
laborales, profesionales y Mercado Laboral. Niveles Familias profesionales.
oportunidades de empleo. ocupacionales de las profesiones Texto único ordenado de la Ley de
técnicas. Las familias Fomento del Empleo
profesionales.

APROBADO
Cajamarca, 21 de setiembre del 2009

POR UNANIMIDAD

172
173
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

174
MODELO DE PROGRAMACIÓN ANUAL.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ASIGNATURA: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. U.G.E.L. :
…………………………………………….
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
…………………………………………….
1.3. DIRECTOR :
…………………………………………….
1.4. Nº DE HORAS SEMANALES : Dos Horas
1.5. PROF. RESPONSABLE :
…………………………………………….

II. FUNDAMENTACIÓN
Los niños al momento de adaptarse al ambiente de la educación deben aprender a reconocer
los medios que en su adolescencia le ayudarán a desenvolverse. El niño aprenderá a reconocer
el computador como herramienta de trabajo tanto para el colegio como en el hogar, utilizando
la computadora en las tareas de todas sus áreas educativas.

III. COMPETENCIAS
 Ejecutar Proyectos de reconocimiento.
 Valora la importancia de la computadora.
 Practican normas de seguridad e Higiene.
 Desarrolla la creatividad.
 Elaboración de proyectos informáticos.

IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
INICIO
TERMINO
Nº SEMANAS

V. EVALUACIÓN
 Criterios (participación en el aula y laboratorio).
 Procedimientos (Actitudinales).
 Técnicas (participativas).
 Práctica de Laboratorio
 Instrumentos (computadora, textos)

175
VI. CRONOGRAMA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CRONOGRAMA

Septiembr

Diciembre
Noviembr
UD NOMBRE DE LA UNIDAD

Octubre
Agosto
Marzo

Mayo

Junio
Abril

Julio

e
 La computadora como herramienta de trabajo.
I  Uso el escritorio de Windows para mostrar imágenes de   
personal social.
 Muestro contenidos de carpetas y archivos en el explorador
II de Windows.   
 Escribo oraciones, cuentos, fábulas e historietas en Word.
 Alineación de oraciones y composición de cartas en Word.
III   
 Diseño figuras geométricas con estilos de imagen.
 Creo presentaciones de diapositivas con imágenes
IV educativas.   
 Diseño de animaciones de impacto de temas educativos.

VII.MATERIAL EDUCATIVO
 Libros, Separatas, Tutoriales
 Prácticas para el laboratorio, Enciclopedias, Discos.
 Páginas web, guías, manuales, tutoriales

Lima, Marzo del 2013

……………….. ……………………………. ……………

Firma del Docente Firma del Coordinador Firma del Director

176
MODELO T. PROGRAMACIÓN ANUAL
Segundo grado de Educación Primaria. COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Contenidos Procedimientos/Metodologías
 Reconocimiento de mi salón de cómputo.
 Reconocimiento de las computadoras del
salón de cómputo del colegio.
 Manejo el escritorio de Windows para mostrar
imágenes educativas.
1. La computadora como herramienta de trabajo.  Reconocimiento y uso de del escritorio de
 Conozco la importancia de una computadora. Windows.
 Manejo los dispositivos multimedia de la computadora.  Creación y administración de carpetas
 Uso las unidades de entrada, salida y almacenamiento.  Reconocimiento de programa para crear
 Utilizo el hardware y el software de la computadora. textos.
2. Uso el escritorio de Windows para mostrar imágenes de  Reconocimiento del programa Word 2010
Personal Social.  Escritura de oraciones, cuentos, fábulas e
 Manejo el Escritorio de Windows. historietas en Word.
 Manejo de íconos dentro del escritorio.  Manejo del grupo párrafo con oraciones.
 Trabajo con las ventanas del escritorio.  Utilizo el grupo formas para crear figuras
 Personalizo mi escritorio con imágenes educativas. geométricas con estilos.
3. Muestro contenidos de carpetas y archivos en el  Elaboración de pequeños trabajos en el
explorador de Windows. programa PowerPoint.
 Creo archivos de medios de comunicación.  Interacción de su proyecto con los medios
 Creo carpetas de Ciencia y Ambiente. turísticos.
 Uso el explorador para observar las carpetas.  Diseñando y elaboración de presentaciones
 Utilizo los accesorios de Windows para tareas educativas. turísticas.
4. Escribo oraciones, cuentos, fábulas e historietas en Word.  Inserto imágenes educativas del Internet en
 Escribo oraciones en el procesador de textos. una presentación de PowerPoint.
 Resalto sujeto, predicado y los verbos en las oraciones.
 Narro cuentos, fábulas e historias sencillas.
 Aplico efectos a los títulos de cuentos, fábulas e historietas.
5. Alineación de oraciones y composición de cartas en Word.
 Realizo alineación de tipos de oraciones.
 Aplico viñetas a la escritura de números menores que 1000.
 Configuro una página para la redacción de una carta.
 Creo tablas para el tablero posicional de números.
6. Diseño figuras geométricas con estilos de imagen.
 Uso el grupo ilustraciones para insertar formas básicas.
 Ilustro mi presentación de figuras geométricas.
 Agrego imágenes educativas guardadas del Internet.
 Organizo imágenes de las estaciones.
7. Creo presentaciones de diapositivas con imágenes
educativas.
 Conozco la ventana de PowerPoint.
 Manejo el grupo fuente para la presentación.
 Agrego imágenes prediseñadas a mi presentación.
 Ajustar efectos de las imágenes de la familia.
8. Diseño de animaciones de impacto de temas educativos.
 Inserto imágenes de los incas desde Internet.
 Uso las imágenes almacenas en las presentaciones.
 Aplico transiciones a la presentación de diapositivas.
 Imprimo y añado animaciones a los objetos de las
diapositivas.

177
 OBJETIVOS

CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES

Comprensión de bases tecnológicas: Responsabilidad. Creatividad:
 Identificar  Realizar bien las tareas  Originalidad
 Reconocer  Autocontrol  Iniciativa
 Describir  Disciplina  Imaginación
Aplicación de procesos de producción.  Espontaneidad
 Utilizar
 Elaborar
 Aplicar Respeto.
 Saber escuchar  Respeto a las normas
 Dialogar  Seguir instrucciones
 Esperar turno para hablar

PROYECTOS EDUCATIVOS
1. Presento un video resaltando el valor de la 9. Presento oraciones compuestas sobre el valor de los
amistad. símbolos patrios.
2. Instalo un software educativo en la computadora. 10. Realizo operaciones con tablero posicional.
3. Presentó una lámina con el escritorio de 11. Ilustro mis figuras geométricas.
Windows. 12. Presento imágenes relacionadas al amor por la vida en
4. Visualizo las imágenes de amor por la historia en las estaciones del año.
el protector de pantalla. 13. Presentación de diapositivas de Personal Social.
5. Presento mi árbol de carpetas. 14. Presento imágenes con efectos del compañerismo en la
6. Creo una narración por el día de la madre familia.
resaltando amor por la vida con los accesorios de 15. Presentación de diapositivas de figuras geométricas
Windows. resaltando el gusto por las matemáticas.
7. Resalto el sujeto, predicado y verbos en oraciones 16. Presentación de animaciones en USB y en papel.
de Educación Vial.
8. Presento cuentos, fábulas e historietas.

MODELO T. UNIDAD 1 Y 2 DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1 : La computadora como herramienta de trabajo.
UNIDAD 2 : Uso el escritorio de Windows para mostrar imágenes de Personal Social.

Contenidos
1. Conozco la importancia de una computadora.
 Conozco los tipos de computadora.
 La nueva tecnología.
 La computadora hacia el futuro.
2. Manejo los dispositivos multimedia de la computadora.
 Uso los dispositivos de la computadora.
 Reconozco los dispositivos multimedia.
 Uso la Webcam para guardar videos.
3. Uso las unidades de entrada, salida y almacenamiento.
 Ingreso información con los periféricos de entrada.
 Muestro información con los periféricos de salida.
 Almaceno la información.
4. Utilizo el hardware y el software de la computadora.
 Conozco el hardware de la computadora.
 Identifico los tipos de software.
 Instalo un software en la computadora.
5. Manejo el Escritorio de Windows.
 Identifico el Escritorio de Windows.
 Busco programas en el Botón Inicio.
Procedimientos/Metodologías
 Conozco la importancia de una computadora
en la vida diaria y en la escuela.
 Manejo los dispositivos multimedia, como el
micrófono, la WebCam.
 Manejo las unidades de entrada.
 Reconozco los dispositivos de salida.
 Aprendo a guardar la información.
 Reconozco el hardware y el software de la
computadora.
 Aprendo a instalar un juego educativo en la
computadora.
 Reconozco el escritorio de trabajo de
Windows.
 Utiliza la barra de tareas.
 Utilizo los íconos para formar figuras
geométricas en el escritorio.
 Agrando los íconos del escritorio.
 Utilizo las ventanas del escritorio.

178
  Agrego un ícono a la barra de tareas.  Personalizo mi escritorio con imágenes
 Muevo la barra de tareas. educativas.
6. Manejo de íconos dentro del escritorio.  Navego por Internet para buscar imágenes
 Reconozco los principales íconos del escritorio. educativas.
 Muevo los íconos para formar un cuadrado.
 Ordeno íconos en el escritorio.
 Agrando los íconos del escritorio.
7. Trabajo con las ventanas del escritorio.
 Uso la ventana equipo.
 Utilizo los botones de control.
 Abro diferentes ventanas del escritorio.
 Manejo ventanas en 3D con el teclado.
8. Personalizo mi escritorio con imágenes educativas.
 Personalizo mi escritorio.
 Guardo imágenes educativas de Internet.
 Coloco imágenes educativas en el fondo del escritorio.
 Agrego imágenes educativas en el protector de pantalla.
OBJETIVOS
CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES
Comprensión de bases tecnológicas: Responsabilidad. Creatividad:
 Identificar  Realizar bien las tareas  Originalidad
 Reconocer  Autocontrol  Iniciativa
 Describir  Disciplina  Imaginación
Aplicación de procesos de producción.  Espontaneidad
 Utilizar Respeto.
 Elaborar  Respeto a las
 Saber escuchar
 Aplicar normas
 Dialogar
 Seguir instrucciones
 Esperar turno para
hablar
PROYECTOS EDUCATIVOS VALORES DE LA UNIDAD
1. Presento un video resaltando el valor de la A. VALOR: AMISTAD
amistad. B. VALOR: AMOR POR LA HISTORIA
2. Instalo un software educativo en la computadora.
3. Presentó una lámina con el escritorio de Windows.
4. Visualizo las imágenes de amor por la historia en
el protector de pantalla

179
MODELO T. UNIDAD 3 Y 4 DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3 : Muestro contenidos de carpetas y archivos en el explorador de Windows.

UNIDAD 4 : Escribo oraciones, cuentos, fábulas e historietas en Word.

Contenidos
1. Creo archivos de medios de comunicación.
 Diferencio un archivo de una carpeta.
 Conozco los tipos de archivo.
 Creo archivos de texto en el escritorio.
 Creo una copia de un archivo de texto.
2. Creo carpetas de Ciencia y Ambiente.
 Creo carpetas sobre los tipos de plantas.
 Cambio el nombre de carpetas.
 Creo archivos dentro de las carpetas.
 Elimino y restauro archivos.
3. Uso el explorador para observar las carpetas.
 Muestro las carpetas dentro del explorador.
 Muevo carpetas dentro del explorador.
 Crear copias de carpetas dentro del explorador.
 Manejo las vistas de carpetas y de archivos.
4. Utilizo los accesorios de Windows para tareas
educativas.
 Uso la calculadora para operaciones matemáticas.
 Utilizo Paint para crear dibujos de las plantas.
 Ingreso a WordPad para escribir oraciones.
 Grabo la narración de las partes de la planta.
5. Escribo oraciones en el procesador de textos.
 Conozco la ventana de Word.
 Escribo oraciones unimembres.
 Cambio el tamaño de las oraciones bimembres.
 Guardo mis oraciones creadas.
6. Resalto sujeto, predicado y los verbos en las oraciones.
 Abro mi archivo de oraciones.
 Subrayo el sujeto de una oración.
 Resalto el predicado de una oración.
 Coloco en cursiva a los verbos de una oración.
Procedimientos/Metodologías
 Relaciono lo que es una carpeta y un archivo.
 Utilizo el menú contextual para crear archivos
de texto en el escritorio.
 Creo carpetas de Ciencia y Ambiente.
 Manejo archivos dentro de una carpeta.
 Elimino y restauro carpetas.
 Uso el explorador de Windows para manejar
las carpetas y los archivos.
 Utilizo los tipos de vista de los archivos.
 Reconozco los accesorios de Windows
 Uso los accesorios de Windows para realizar
tareas educativas.
 Reconozco el procesador de texto de Word.
 Utilizo Word para la escritura de oraciones
unimemebres y bimembres.
 Manejo el grupo texto para resaltar sujeto,
predicado y verbos en una oración.
 Transcribo pequeños cuentos, fábulas e
historietas.
 Aplico efectos a la escritura de cuentos,
fábulas e historietas.

7. Narro cuentos, fábulas e historias sencillas.

 Transcribe un pequeño cuento.
 Cambia el tipo de letra a los personajes del cuento.
 Aplico color de fuente.
 Resalto un párrafo con color.
8. Aplico efectos a los títulos de cuentos, fábulas e
historietas.
 Aplico un efecto de texto.
 Agrego reflexión al texto.
 Coloca un iluminado a los títulos.
 Imprimo los cuentos, fábulas e historietas creadas.

OBJETIVOS
CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES

180
Comprensión de bases tecnológicas: Responsabilidad. Creatividad:
 Identificar  Realizar bien las tareas  Originalidad
 Reconocer  Autocontrol  Iniciativa
 Describir  Disciplina  Imaginación
Aplicación de procesos de producción.  Espontaneidad
 Utilizar Respeto.
 Elaborar  Respeto a las
 Saber escuchar
 Aplicar  Dialogar normas
 Seguir instrucciones
 Esperar turno para
hablar
PROYECTOS EDUCATIVOS VALORES DE LA UNIDAD
1. Presento mi árbol de carpetas. A. VALOR: AMOR POR LA VIDA
2. Creo una narración por el día de la madre B. VALOR: EDUCACIÓN VIAL
resaltando amor por la vida con los accesorios de
Windows.
3. Resalto el sujeto, predicado y verbos en oraciones
de Educación Vial.
4. Presento cuentos, fábulas e historietas

MODELO T. UNIDAD 5 Y 6 DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5 : Alineación de oraciones y composición de cartas en Word.
UNIDAD 6 : Alineación de oraciones y composición de cartas en Word.
Contenidos Procedimientos/Metodologías
1. Realizo alineación de tipos de oraciones.  Maneja los tipos de alineación en oraciones
 Alineo a la derecha oraciones.  Amplia la separación entre oraciones, párrafo.
 Centro oraciones.  Utiliza correctamente el uso de viñetas en la
 Justifico conceptos de oraciones. escritura de números menores que 1000.
 Amplio la separación entre oraciones.  Aplica correctamente el botón ordenar de
2. Aplico viñetas a la escritura de números menores que forma descendente y ascendente.
1000.  Maneja la ventana configurar página de una
 Añado viñetas en la escritura de números. formas más dinámica.
 Cambio las viñetas en la escritura de números.  Modifica los tamaños de hoja que usara en sus
 Agrego numeración a los números mayores que 500. redacciones.
 Ordeno una la escritura de números.  Presenta sus trabajos en tablas.
3. Configuro una página para la redacción de una carta.  Dibuja y aplica estilos a las tablas creadas.
 Agrego un borde de página.  Maneja de forma correcta el grupo
 Aplico márgenes para el borde de una página. ilustraciones.
 Cambio la orientación de la página.  Ilustra sus temas realizados.
 Modifico el tamaño de una página.  Maneja de forma práctica el uso del Internet.
4. Creo tablas para el tablero posicional de números.  Organiza imágenes educativas en tablas.
 Inserto una tabla.
 Dibujo bordes a la tabla.
 Copiar y pegar tablas.
 Aplico estilos de tablas.
5. Uso el grupo ilustraciones para insertar formas básicas.
 Inserto figuras de formas básicas.
 Cambio el estilo de las figuras geométricas básicas.
 Agrego efectos de reflexión a las figuras.
 Aplico iluminación a las formas.
6. Ilustro mi presentación de figuras geométricas.
 Ilustro el tema figuras geométricas.
 Ajustar texto a las imágenes.
 Agrego estilos de las imágenes.
 Utilizo los efectos de imagen.
7. Agrego imágenes educativas guardadas del Internet.
181
  Guardo imágenes desde el Internet.
 Inserto imágenes guardadas del Internet.
 Añado un efecto artístico a las imágenes.
 Agrego un color de imagen.
8. Organizo imágenes de las estaciones.
 Giro las imágenes de las estaciones.
 Reflejo las imágenes de las estaciones.
 Recorto imágenes con aspecto de formas.
 Agrego texto decorativo.

OBJETIVOS
CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES
Comprensión de bases tecnológicas: Responsabilidad. Creatividad:
 Identificar  Realizar bien las tareas  Originalidad
 Reconocer  Autocontrol  Iniciativa
 Describir  Disciplina  Imaginación
Aplicación de procesos de producción.  Espontaneidad
 Utilizar Respeto.
 Elaborar  Respeto a las
 Saber escuchar
 Aplicar normas
 Dialogar
 Seguir instrucciones
 Esperar turno para
hablar
PROYECTOS EDUCATIVOS VALORES DE LA UNIDAD
1. Presento oraciones compuestas sobre el valor de A. VALOR: REVALORA SÍMBOLOS PATRIOS
los símbolos patrios. B. VALOR: AMOR POR LA VIDA
2. Realizo operaciones con tablero posicional.
3. Ilustro mis figuras geométricas.
4. Presento imágenes relacionadas al amor por la
vida en las estaciones del año

MODELO T. UNIDAD 7 Y 8 DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7 : Creo presentaciones de diapositivas con imágenes educativas.
UNIDAD 8 : Diseño de animaciones de impacto de temas educativos.

Contenidos
1. Conozco la ventana de PowerPoint.
 Identifico la ventana de PowerPoint.
 Agrego título y subtitulo a la presentación.
 Agrego una nueva diapositiva.
 Guardo mi presentación realizada.
2. Manejo el grupo fuente para la presentación.
 Creo una nueva presentación de diapositivas.
 Cambio el tipo de letra.
 Aplico formato al texto.
 Aplico color de texto.
3. Agrego imágenes prediseñadas a mi presentación.
 Agrego imágenes prediseñadas.
 Añado estilos a las imágenes.
Procedimientos/Metodologías
 Reconocimiento del entorno de PowerPoint.
 Utiliza los tipos de diapositiva disponibles en
el programa.
 Cambia los formatos para el texto de las
diapositivas.
 Busca imágenes prediseñadas para ilustrar su
presentación de diapositivas.
 Utiliza adecuadamente los estilos de imágenes
en una presentación.
 Agrega efectos artísticos a las imágenes de la
presentación realizada.
 Busca información en Internet para realizar sus
presentaciones.

182
  Cambio el tamaño de las imágenes.  Aprende a copiar y pegar las imágenes del
 Uso las correcciones de imágenes. Internet en una diapositiva en blanco.
4. Ajustar efectos de las imágenes de la familia.  Usa imágenes almacenadas en sus unidades de
 Abro una presentación guardada. almacenamiento (disco duro y USB).
 Agrego efectos artísticos a las imágenes.  Maneja las transiciones en una presentación de
 Cambio el color de las imágenes. diapositivas.
 Aplico un diseño de diapositivas.  Usa los sonidos disponibles del programa para
5. Inserto imágenes de los incas desde internet. los objetos de las diapositivas.
 Ingreso a Internet Explorer.  Genera animaciones en sus objetos de la
 Busco imágenes de los incas. diapositiva.
 Guardo las imágenes del Internet.  Imprime sus presentaciones realizadas.
 Copio y pego imágenes en PowerPoint.
6. Uso las imágenes almacenas en las presentaciones.
 Inserto imágenes de los incas desde archivo.
 Agrego efecto artístico a las imágenes.
 Cambio el contorno de la imagen.
 Presentación con diapositivas.
7. Aplico transiciones a la presentación de diapositivas.
 Agrego una transición llamativa para las diapositivas de
los incas.
 Cambio las opciones de efectos.
 Aplico sonidos a las transiciones.
 Cambio la duración de la transición.
8. Imprimo y añado animaciones a los objetos de las
diapositivas.
 Agrego animaciones a las imágenes de los incas.
 Cambiar las opciones de efectos de las imágenes.
 Ingreso sonido a las animaciones de imágenes.
 Impresión de diapositivas.
OBJETIVOS
CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES
Comprensión de bases tecnológicas: Responsabilidad. Creatividad:
 Identificar  Realizar bien las tareas  Originalidad
 Reconocer  Autocontrol  Iniciativa
 Describir  Disciplina  Imaginación
Aplicación de procesos de producción.  Espontaneidad
 Utilizar Respeto.
 Elaborar  Respeto a las normas
 Saber escuchar
 Aplicar  Seguir instrucciones
 Dialogar
 Esperar turno para
hablar
PROYECTOS EDUCATIVOS VALORES DE LA UNIDAD
1. Presentación de diapositivas de Personal Social. A. VALOR: COMPAÑERISMO
2. Presento imágenes con efectos del compañerismo B. VALOR: GUSTO POR LA MATEMÁTICA
en la familia.
3. Presentación de diapositivas de figuras
geométricas resaltando el gusto por las
matemáticas.
4. Presentación de animaciones en USB y en papel.

183
 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
(MOF)

MANUAL DE ORGANIGRAMA Y FUNCIONES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)

Es el documento que describe la organización de la Institución Educativa, las funciones de cada
uno de los órganos y/o unidades organizativas; los cargos que comprenden y las relaciones que se
establecen entre ellos. Este documento sirve para que cada miembro de la Institución encuentre su
lugar, sepa cuáles son las funciones y responsabilidades y como estas se engranan con los demás.
El reglamento de organización y funciones es aprobado por todos, implica compromiso de
cumplir con lo acordado.

1. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan en La
Institución Educativa, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones y
diagramas de flujo. Así tenemos un flujo grama:
USUARIO DIRECCIÓN

- Presenta solicitud u otro - Recibe, revisa, prepara y firma el

documento con los requisitos. documento solicitado (certificado).
- Recepciona el documento - Expide el documento.

1. PROCESOS DE GESTIÓN
1.1 CLIMA INSTITUCIONAL
Es al ambiente generado a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la
Institución. Estas percepciones tienen que ver con las actitudes.
Buena parte de la formación que ofrecemos a nuestros alumnos, está dada no sólo por lo
que les decimos en las aulas sino también por lo que ellos constatan en nuestro
comportamiento cotidiano al ejercer autoridad o resolver un conflicto; por eso afirmamos
que el clima institucional también educa. Para mejorar el clima institucional en La
Institución, se consideran algunas estrategias:

184
 Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada política de
motivación y estímulo.

Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de

delegación de funciones y el trabajo en equipo.
Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación, a través de políticas de
comunicación y coordinación para lograr acuerdos

1.2 PLANIFICACIÓN
a. Programación: Los niveles de concreción curricular será partiendo del DCN, Proyecto
Curricular de Centro (PCC); Proyecto Curricular de Aula o Área; Unidades didácticas de
Aprendizaje; todo ello plasmado a través de la Programación Anual, dividido en períodos
trimestrales, pudiendo abarcar cada trimestre varias unidades de Aprendizaje, Proyectos de
Aprendizaje o módulos de aprendizaje, dependiendo de la naturaleza de cada área o
asignatura.

b. Ejecución: Al inicio de cada año, cada docente dará a conocer a los alumnos y los padres
familia: la metodología de trabajo, tratando en todo momento de propiciar aprendizajes
significativos, utilizando metodologías activas, material didáctico adecuado, trabajo grupal
y dinámicas.
La capacitación y autocapacitación docente será permanente.

c. Evaluación: La evaluación se dará cualitativa y cuantitavamente por trimestre para

analizar el nivel de logro de las competencias y capacidades; haciendo uso de la
heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación. En todo momento la Evaluación será
indicador para la toma de decisiones oportuna y mejorar el proceso educativo.

1.3 ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Se velará por el cumplimiento cabal y responsable de funciones en cada una de las instancias,
basándose en el Reglamento Interno que será de conocimiento y aprobación de toda la
comunidad educativa.

Las relaciones humanas serán de respeto, confianza y amistad entre todos los integrantes de la
Institución.

185
1.4 MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y
ADMINISTRATIVA
La supervisión administrativa se llevará a cabo como parte del Plan de Supervisión General,
viendo como un sistema integral, flexible y permanente, conectando con los responsables en
cada área o nivel.

La evaluación se realizará a través de un Comité Especial de Evaluación tanto para los casos
de contratación y/o nombramiento de personal como para el desempeño laboral de los
trabajadores. Así mismo, se tomará en cuenta la autoevaluación.

1.5 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

Tomar en cuenta las propuestas, comisiones, comités y organizaciones para mejorar la gestión
institucional.

Respeto y confianza entre los miembros de la comunidad educativa. Todos los integrantes
deben ser responsables y solidarios.

La participación rotativa y permanente debe ser el eje fundamental de la gestión educativa.

1.6 DELEGACIÓN DE FUNCIONES

Conceder a cada uno de los miembros educativos tareas específicas, teniendo responsabilidad
en los resultados.

Conceder autonomía y autoridad en las decisiones así como en la ejecución de cada una de las
acciones.

1.7 MOTIVACIÓN

Valorar los éxitos grupales e individuales reconociendo oportuna y adecuadamente.

Apoyar en las iniciativas y acompañarlos en su ejecución.

1.8 MONITOREO Y EVALUACIÓN

El monitoreo y evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances, replantear
algunas acciones en forma coherente y oportuna.

El monitoreo y evaluación implica definir criterios para el asesoramiento y seguimiento

minucioso y adecuado de las actividades.

186
 1.9 ESTABLECER CÍRCULOS DE ESTUDIOS

Se formarán círculos de estudio para organizar reuniones de trabajo periódicas y discutir la

problemática pedagógica y de otra índole a fin de analizar sus causas, consecuencias y proponer
alternativas de solución.

1.10 MANEJO DE RECURSOS

Los recursos de La Institución Educativa a nivel de APAFA se organizará en el Presupuesto el mismo

que será ejecutado a través de comisiones presupuéstales por integrantes de APAFA y responsables de
cada grado del Plantel; a nivel de Institución Educativa se conformará el Comité de Gestión de
Recursos con quienes se priorizará necesidades del Plantel dentro del marco del PAT y PEI.

187
 CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL 2011

I. PERSONAL DIRECTIVO:
I.
N° CÓDIGO NOMBRES Y CARGO ESPECIALIDAD N° CONDICION
MODULAR APELLIDOS Hrs. LABORAL
1 OO19 Lic. Dámaris DIRECTORA Educación 40 Nombrada
Segura Primaria
Bustamante
2 OO21 Lic. Rosa SUB Educación 30 Nombrado
Cárdenas Aliaga DIRECTORA Primaria

PERSONAL DOCENTE.
N° CÓDIGO APELLIDOS CARGO ESPECIALIDAD N° CONDICION
MODULAR Y Hrs LABORAL
NOMBRES
1 0021 Lic. Quiliche Profesor Educación 26 Nombrado
Briones por horas Primaria
Rosario
2 0031 Lic. Culqui Profesor Educación 26 Nombrada
Gil por horas Primaria
Beatriz
0032 Lic. Zevallos
3 Fernández,
Flor

II. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO.

N° APELLIDOS Y CARGO OCUPACIÓN N° CONDICION TURNO

NOMBRES Hrs LABORAL DE
TRABAJO
01 Flores Miranda, Secretaria Secretaria 40 Contratado Mañana
Dina Ejecutiva
02 ÁLVAREZ Personal Técnico 40 Contratado Mañana
Lezcano, Elvira. de electricista
servicio.

188
 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

CUADRO DE DISTRIBUCION DE HORAS

AÑO ACADÉMICO 2012

RELACIÓN DE DOCENTES Y AUXILIARES

NIVEL: INICIAL

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

01 Profesora del Aula de 3
PAZ CUADROS, Nélida Eneida.
años
02 CÁCERES CENTURION, Lizbeth Profesora del Aula de 4
Paola. años
03 Profesora del Aula de 5
ARRIBASPLATA DIAZ, Sofía
años
04 Auxiliar del Aula de 3
SISNIEGAS CABRERA, Jeymi
años
05 HUACCHA ALVAREZ, María Auxiliar del Aula de 4
Doraliza años
06 Auxiliar del Aula de 5
OCAS SALDAÑA, Clara Elizabeth
años

NIVEL: PRIMARIA

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

01 Profesora del 1er Grado
GALLO ALZAMORA, Edith Leonor “A”
02 Profesora del 1er Grado
MEDINA GRANDA, Carmen Rosa
“B”
03 RODRIGUEZ CABANILLAS, Patricia Profesora del 2do Grado
04 SAENZ CASTAÑEDA, Gladys Profesora del 3er Grado
Amparo “A”
05 Profesora del 3er Grado
MORY CHAVEZ, Rosa Esperanza
“B”
06 Profesora del 4to Grado
MARIN CRISOLOGO, María Elena
“A”
07 RAMOS CHAVEZ, Mercedes Profesora del 4to Grado
Elizabeth “B”
08 SALAZAR ABANTO, Carmela Profesora del 5to Grado
Mardelith “A”

189
 09 Profesora del 5to Grado
CIEZA HERRERA, María Adelaida
“B”
10 Profesora del 6to Grado
CHÁVEZ IGNACIO, Wilson
“A”
11 Profesora del 6to Grado
TORREL PAJARES, María Esther
“B”
12 VERA CABANILLAS, Treysy
Auxiliar del Nivel
Milagritos
13 Profesor de Educación
QUIROZ ABANTO, Moisés
Física

NIVEL: SECUNDARIA

APELLIDOS Y N° DE
ÁREA GRADO
NOMBRES HORAS
BORJA ALCALDE, 1º 12
01 Matemática
Antonieta 3º 12
2º 08
Ciencia Tecnología y
02 QUISPE PITA, Rene 3º 08
Ambiente
4° 08
03 Historia, Geografía y 4º 06
Economía 5º 06
CENTURION BACA,
3° 04
Margot Per. Fam. y Relac.
4º 04
Humanas
5º 04
1º 06
2º 06
AZAÑERO MURILLO,
04 Inglés 3º 04
Noemí
4º 04
5º 04
1º 04
2º 04
Educación Física 3º 04
4º 04
SAENZ CASANOVA,
05 5º 04
Felix
1º “A” 01
Tutoría
2º “A” 01
Per. Fam. y Relac.
2º “A” 02
Humanas
1º 04
2º 04
AMOROS TERRONES,
06 Educación Religiosa 3º 04
Hugo
4º 04
5º 04
GONZALES ROQUE, 2º 12
07 Matemática
Apolonio 5º 12
190
 CHAVEZ MEDINA, 4º 14
08 Comunicación
Judith 5º 10
Historia, Geografía y 1º 6
Economía 2º 6
ALZAMORA
09 Formación Ciudadana y 3º 4
MACHUCA, Víctor
Cívica 4° 4
5° 4
1º 4
2º 4
Educación por el Arte 3º 4
JAUREGUI MEDINA,
10 4º 4
Olga
5º 4
Per. Fam. y Relac.
1º 4
Humanas
Matemática 4º 12
11 QUISPE VASQUEZ, Luis C.T.A. 5° 10
Tutoría 4º 2
1º 04
2º 04
Educación para el
GUERRERO GROSSO, 3º 04
12 Trabajo
Carlos 4° 04
5° 06
Tutoría 5° 02
Historia Geografía Y
3º 06
Economía
Formación Ciudadana y 1° 04
ROJAS CHÁVEZ ,
13 Cívica 2º 04
Wilmar
Per. Fam. y Relac.
2° B 02
Humanas
Tutoría 3° 02
1º 10
14 DÍAZ CABRERA, Waldir Comunicación
3º 14
Ciencia Tecnología y
1º 10
RAMIREZ AGUILAR, Ambiente
15
Luisa 1° B 01
Tutoría
2º B 01
CUEVA CHAVEZ,
16 Comunicación 2° 12
Martha
Nivel
CUEVA CHAVEZ, 10
primaria
17 Daniel Jacinto Profesor de Música
Nivel
20
secundaria
Nivel
10
RODRIGUEZ Profesora del Aula de Primaria
18
GOICOCHEA, María Innovaciones Pedagógicas Nivel
14
Secundaria
HUACCHA BRIONES,
19 Auxiliar del Nivel Secundaria
Nora Patricia

191
MODELO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
MODELOS DE:

 RESOLUCIÓN
 PLAN DE VIAJE DE ESTUDIO
 AUTORIZACIÓN
 INFORME
 OFICIOS
 MEMORANDUM
 CONSTANCIA

192
A. RESOLUCIÓN:

193
 B. PLAN DE VIAJE DE ESTUDIO:
PLAN DE VIAJE DE ESTUDIOS

I. DATOS GENERALES:
1.1.-Institución Educativa : “Colegio Experimental Antonio Guillermo Urrelo”

1.2.-Grado : Sexto Grado "B" de Educación Primaria.

1.3.-Lugar de Viaje : Huaraz.

1.4.-Duración de Viaje : 14 días.

1.5.-Fecha de salida: 03 de Noviembre del 2011.

1.6.-Fecha de regreso : 17 de Noviembre del 2011

1.7.-Profesora Asesora : Cortegana Sangay, Anais.

1.8.-Comite de Aula : Nancy Silva Mendoza

1.9.-Tesorera : Yolanda Jayo Mundaca

II. FINALIDAD:
Que habiendo planificado al inicio del año académico con los Padres de Familia del aula del sexto
grado "B" realizar el “Viaje de Estudios” a la ciudad de Huaraz con sus menores hijos, para con su
realidad Histórica, Geográfica, Social y Cultural, desarrollar aspectos que conllevarán a
enriquecer y acrecentar el nivel Socio-Cultural y profundizar los conocimientos de los estudiantes.

III. OBJETIVOS:

1.1. EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO

a) Afianzar los conocimientos recibidos en el aula y establecer comparaciones en los diferentes

aspectos geográficos de nuestra localidad.
b) Apreciar y valorar la riqueza de nuestro pasado histórico y complementar los diferentes
restos arqueológicos de las ciudades a visitar.
c) Apreciar y valorar las costumbres, tradiciones, cultura y folklore de cada uno de los lugares
a conocer y establecer comparaciones con el nuestro, para encontrar las diferencias y
semejanzas existentes.

1.2. EN EL ASPECTO EMOCIONAL

a) Encaminar y orientar las relaciones humanas entre los estudiantes, profesores, padres de
familia y personas de los diferentes lugares por donde pasamos.
b) Iniciar en la Aprendizaje - Enseñanza, buenas costumbres y organización a fin de que se
preparen para hacer frente a las diferentes actividades que les toque desempeñar en el futuro.
c) Estrechar vínculos de confraternidad y camarería así como relajarse de las vivencias de la
vida escolar para pasar momentos de esparcimiento y recreación ambiental.

194
 1.3. EN EL ASPECTO CULTURAL

a) Valorar y conocer de cerca los diferentes lugares únicamente visto en los textos escolares
durante su trayectoria educacional, a fin de poder incrementar los conocimientos obtenidos.
b) Ampliar su horizonte cultural tanto en el aspecto histórico como geográfico y social de otra
parte de nuestro país.

IV. RECURSOS ECONOMICOS:

1.1. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

a. INDIVIDUAL: 200,00 soles por estudiante.

b. DE ACTIVIDADES: 200,20 soles por estudiante.
c. APOYO DE LA MUNICIPALIDAD: 35,80 soles por estudiante.
d. COSTO TOTAL: 436,00 soles por estudiante.

1.2. Nº DE ESTUDIANTES: 37
1.3. Nº DE ACOMPAÑANTES: 10 Autofinanciados.
1.4. TOTAL: 47 personas.
1.5. MOVILIDAD: Empresa de Transportes “DIAZ”.
1.6. ALOJAMIENTO: Hotel “CANIVAL”.
1.7. ALIMENTACIÓN: Desayuno-Almuerzo-Cena.

V. ITINERARIO DEL VIAJE:

VIERNES

 4:20 p.m.: Reunión “Plazuela de La Recoleta”.

 5:00 p.m.: Partida.

SÁBADO:

 7:00 a.m.: Llegada a la ciudad de Lima.

 9:00 a.m.: Desayuno en casa de la directora.
 11:00.a.m.: Traslado a la estación para abordar el bus con destino a la ciudad de Huaraz
aproximadamente 8 hrs. de recorrido.

DOMINGO: CAMINATA DE ACLIMATACIÓN

Desayuno temprano para luego realizar una caminata de 4 horas con dirección hacia el mirador
de Rataquenua y tarde libre.

195
LUNES: CAMINATA DE ACLIMATACION A LA LAGUNA CHURUP

Desayuno muy temprano para luego trasladarnos en bus hasta Llupa, para iniciar el trek con
dirección a Pitec desde donde ascenderemos hasta la laguna de Churup, visita a los alrededores
para luego descender al poblado de Llupa para abordar el bus rumbo a Huaraz.

MARTES: HUARAZ – HUALCAYAN - HUISHCASH

Desayuno muy temprano para trasladarnos en bus hasta la localidad de Hualcayan, de donde
empezaremos con el trek de 4 horas aprox. Llegando a nuestro campamento ubicado en
huishcash.

MIERCOLES: HUISHCASH – OSO RURI

Desayuno temprano para dar inicio del trek de 6 horas, durante la caminata se podrá observar la
laguna cullicocha y las montañas de santa cruz. Finalmente

Llegaremos al campamento ubicado en oso ruri.

JUEVES: OSORURI - JANCARURISH

Desayuno, inicio del trek de 6 horas aprox. Observaremos las terrazas agrícolas y algunas
construcciones pertenecientes a las culturas prehispánicas (ruina pampa),continuando con la
caminata por la quebrada Alpamayo llegaremos al campamento ubicado en Jancarurish muy
cerca de la laguna del mismo nombre y al nevado más hermoso del mundo (Alpamayo).

VIERNES: JANCARURISH - HUILLCA

Desayuno, inicio del trek de 6 a 7 horas aprox. Atravesando el paso de Cara Cara a4800 m.s.n.m.
Luego descenderemos toda la zona de Moyabamba y Taya pampa para luego descender hasta el
campamento ubicado en Huillca.

SÁBADO: DE DESCANSO

Desayuno aprox. A las 8 de la mañana, luego se podrá visitar la laguna Safuna, y de paso
realizar una pesca tradicional (truchas).Retorno a nuestro campamento.

DOMINGO: HUILLCA - QUISHUAR

Desayuno, inicio el trek de 6 a 7 horas aprox. Atravesando el paso de Tupa Tupa, descenso al
campamento ubicado en Quishuar.

LUNES: QUISHUAR - CARHUACASHA

Desayuno, inicio del trek de 5 horas aprox. Descendiendo hasta Jancapampa para luego ascender
hasta Carhuacasha, en el trayecto se observa las montañas como taya pampa y lado este de
PucajircaTaulliraju, la laguna Huecrococha finalmente llegando a nuestro camping.

MARTES: CARHUACASHA - PARIA

196
Desayuno, inicio del trek de 6 horas aprox. Ascenso hacia el paso de Pucaraju a 4650 m.s.n.m.
vista panorámica de punta unión, montaña de pucaraju, altos de pucaraju, taulliraju, paria
Chacraraju y otros, luego descenderemos hasta el campamento ubicado en Paria a 3870 m.s.n.m.

MIERCOLES: PARIA – PAMPAMACHAY

Desayuno, inicio del trek de 6 horas aprox. Descenso por la quebrada de Huaripampa llegando al
poblado de yana chaca, ascenso a la localidad de Collo y Vaquería, continuando con la caminata
llegaremos al campamento ubicado en Pampamachay.

JUEVES: PAMPAMACHAY – YURAC CORRAL - HUARAZ

Desayuno, inicio el último día de nuestro trek de 5 horas aprox. Ascenso hasta el portachuelo de
Llanganuco a 4768 m.s.n.m. vista de las montañas más sobresalientes de la cordillera blanca:
como el imponente Huascarán 6768 m.s.n.m, las 4 cumbres del Huandoy, Chacraraju, Pisco
Chopicalqui y otros. Descenso hasta Yurac corral dónde abordaremos el bus para trasladarnos a
la ciudad de Huaraz en el trayecto se observará la lagunas de Llanganuco (Orconcocha,
Huahuacocha,Chinancocha). Llegando a la ciudad de Huaraz aprox. A las 5 de la tarde. Cena de
despedida y pernocte.

JUEVE: HUARAZ - LIMA

6:00 a.m.: Abordamos el bus rumbo a la ciudad de Lima

2:00 p.m.: Llegada a la ciudad de Lima.

3:00 p.m.: Almuerzo en casa de la Directora Carmen.

5:00 p.m.: Partida hacia la ciudad de Cajamarca.

VIERNES:

7:00 a.m.: Llegada a la ciudad de Cajamarca.

Atentamente

_______________________________

Yolanda Jayo Moncada

Tesorera

197
 C. AUTORIZACIONES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "COLEGIO EXP. ANTONIO GUILLERMO URRELO”

AUTORIZACION

Yo,…………………………………………………………con DNI Nº…………... autorizo a mi

menor hijo(a)……………………………………………estudiante del sexto grado dela Institución
Educativa Colegio Experimental Antonio Guillermo Urrelo, para realizar el viaje de estudios ala
ciudades de Huaraz bajo mi responsabilidad, dándole toda mi confianza a la asesora y al comité de
aula.

Para mayor constancia firmo la presente:

……………………………………………..

FIRMA DEL PADRE O APODERADO

DNI. N º.................................

198
 D. INFORME :
INFORME DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

INFORME DE GESTIÓN ANUAL - 2011

I. INTRODUCCIÓN
El presente informe de gestión de la Institución Educativa se ha elaborado con la participación activa
de los integrantes de la comunidad educativa; muestra de forma clara y concisa los logros alcanzados
durante el año 2010, las dificultades encontradas durante este periodo, y lo que ello significa para
nuestra institución respecto a mejorar en la planificación del presente año con la finalidad reunir
todos los componentes necesarios y así lograr los objetivos planteados.

II. ANÁLISIS
1. ÁREA PEDAGÓGICA

1.1. Procesos Pedagógicos:

El proceso pedagógico como parte de una propuesta pedagógica está en permanente
revisión e implementación. Con la participación de los profesores se viene
implementando los mecanismos para lograr que la propuesta pedagógica sea la
óptima, de tal forma que la diversificación curricular se adecue a nuestra realidad y
se logren los aprendizajes esperados, facilitando la distribución horaria, las estrategias
metodológicas, programación anual y bimestral, revisión de las unidades didácticas,
criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación, planificación de las
sesiones de aprendizaje, verificación de las actividades de aprendizaje significativo,
elaboración y uso de materiales educativos, en coherencia con la organización de las
aulas de clases. Se desarrollaron talleres, de capacitación de profesores y personal
administrativo.

1.2. Necesidades de Aprendizaje:

El aprendizaje de los estudiantes debe estar acompañado de un cambio real y efectivo
en los procesos pedagógicos y reflejarse tanto dentro como fuera de las aulas,
ayudándolos a afrontar problemas de su realidad. Se trabajó en relación a necesidades
de aprendizaje como:

Práctica de valores.
Respeto y ejecución de las normas de convivencia.

Conservación, preservación y cuidado de su ambiente.

Desarrollo de relaciones humanas.

199
 Estas necesidades de aprendizaje se han trabajado en todas las áreas curriculares, además
del servicio de acompañamiento de Tutoría y Orientación Educativa.

1.3. Evaluación de los Aprendizajes:

Las áreas en las cuales se presentan mayor dificultad para el logro de las capacidades y
competencias son:

- Matemática: el 10.5% de los estudiantes pasan a recuperación.

- Ciencias Sociales: el 11.5% de los estudiantes pasan a recuperación.

El mayor logro se encuentra en las áreas de Comunicación y Ciencia y Ambiente.

1.4. Supervisión:

La supervisión se dio desde la programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje,

hasta las actividades extracurriculares desarrolladas por los profesores y estudiantes de la
Institución Educativa, a través de un monitoreo y acompañamiento permanente.

Ello ha ayudado a utilizar estrategias innovadoras para el desarrollo del proceso

pedagógico en el presente año.

1.5. Temas Transversales:

 Educación en valores.
 Educación ambiental.
 Educación para el éxito.

El tema transversal en el cual se trabajó con mayor énfasis fue Educación ambiental,
debido al contexto local y mundial, teniendo como resultado la concientización del
cuidado del mismo sin dejar de lado la práctica de valores, fomentado una convivencia
adecuada.

1.6. Logros de aprendizaje - Propósitos del Área:

En un 80% se lograron corregir deficiencias en operaciones lógico-matemáticas y análisis
de la historia peruana, debido al desarrollo de talleres.La mayoría de estudiantes usan el
idioma de manera adecuada.Se promovió la capacidad de toma de decisiones por
considerarse de importancia en la etapa de desarrollo de los estudiantes. Se ha
logrado desarrollar la creatividad, iniciativa y asertividad en los estudiantes
conduciéndolos a la participación activa en actividades educativas.

200
2. ÁREA INSTITUCIONAL
1.1. Elaboración, ejecución y evaluación del PEI:
El Proyecto Educativo Institucional pasó por su revisión final y quedando plasmado en la
Misión y Visión de la Institución educativa, así como los objetivos estratégicos luego del
análisis FODA (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas).

1.2. Elaboración, ejecución y evaluación del PCEI:

Teniendo como referencia nuestra realidad, se realizó la diversificación de contenidos y
capacidades específicas de cada área en relación al Diseño Curricular Nacional y la
propuesta pedagógica del PEI.La ejecución y evaluación de esta propuesta tomó en cuenta
de manera muy específica la Tutoría, como base, soporte y acompañamiento al desarrollo
personal-social de los estudiantes. Los lineamientos de evaluación y metodologías
utilizados fueron producto del trabajo conjunto de los profesores de todas las áreas para
el logro de las capacidades de área y fundamentales propuestas en el PCEI.
1.3. Elaboración, Ejecución y evaluación del RI y PAT:

La revisión del Reglamento Interno paso a su fase final quedando listo para su puesta en
práctica. Del mismo modo que el Plan Anual de Trabajo.

1.4. Formulación, ejecución y evaluación del presupuesto

El presupuesto institucional tiene dos fuentes de financiamiento: Recursos directamente

recaudados, y Donaciones. Ambos hacen posible el funcionamiento de la Institución.

1.5. Clima Institucional:

El clima institucional lo entendemos como los procesos de comunicación y las relaciones

que se establecen en la institución, basados en el respeto, delegación de funciones,
conocimiento y grado de responsabilidad, trabajo en equipos y la relación con la
comunidad. Todos estos componentes nos permiten tener un clima institucional en el cual
se pueda convivir armoniosamente.

3. ÁREA ADMINISTRATIVA

3.1. Administración de las acciones de personal:

Las relaciones laborales se planifican, organizan, dirigen, supervisan y están

relacionadas con las necesidades de la comunidad educativa.
3.2. Cuadro de distribución de horas:

Se ha tenido en consideración la especialidad del profesor para su ubicación según las

áreas curriculares, tiempo de servicio y la permanencia en la institución educativa.

3.3. Cuadro de Asignación de Personal:

201
 El Cuadro de Asignación de Personal ha permitido ubicar a los docentes teniendo en
cuenta la especialidad de cada uno de ellos, el cargo que desempeña, la condición
laboral, el tiempo de servicios, título y nivel magisterial.

3.4. Capacitación Docente:

Hemos participado del taller de capacitación docente en diseño y manejo de

materiales educativos.

3.5. Horas efectivas:

Se ha desarrollado un promedio de 1246 horas de clase en 40 semanas equivalentes a

178 días efectivos.

III. LOGROS:
1. PARTICIPACION DE ESTUDIANTES:
1.1. Concurso Lideres del Saber.
1.2. Congreso de estudiantes: “Análisis de la Educación Primaria (La Florida)”
1.3. Juegos Nacionales Deportivos Escolares.
1.4. Campeonato de ajedrez Varones a nivel provincial.

2. PARTICIPACIÓN DE MAESTROS:
1. Comisión Regional del Diseño Curricular Regional, monitoreada por el Ministerio de
Educación.
2. Feria Científica (La Paz-Bolivia).
3. Programa Nacional de Razonamiento Matemático.

IV. AVANCES
1. Adquisición de muebles para oficinas.
2. Fortalecimiento de la coordinación de tutoría para hacer un seguimiento y labores de
acompañamiento a los estudiantes.
3. Participación de maestros y estudiantes en proyectos, programas de capacitación, talleres
y concursos.

V. DIFICULTADES
La disciplina de estudiantes, representa un desafío en relación a su dedicación al estudio, a
aprovechar mejor el tiempo libre.
Escasa participación de padres de familia en las actividades educativas.

CONCLUSIONES:
Las conclusiones se expresan a nivel de logros, avances y dificultades en el numeral 3 del informe.

202
RECOMENDACIONES:
 Seguir revisando y trabajando permanentemente el PEI.
 Implementar estrategias de supervisión continuas a lo largo del año.
 Propiciar que nuestros maestros trabajen proyectos de innovación con la participación de los
estudiantes y personal del plantel.
 La rotación de maestros a nivel de ciclo y de grado. Esto permitirá que los maestros se preparen
e innoven siempre.

………………………………………………………..

Lic. Dámaris Segura Bustamante.

DIRECTORA

La Comisió

203
 E. OFICIO:

“AÑO DEL BUEN CIUDADANO”

Cajamarca, 23 de agosto del 2016

OFICIO Nº 217-2016-DIEE-“AGU”-FE-UNC.

Señor:

Ing. Juan Quispe Gálvez

Director de la Oficina General de Personal.

PRESENTE:

De mi especial consideración.

Tengo a bien dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo, y a la vez comunicarle
sobre el Cese de la Profesora Elisa Quiroz Medina, y por necesidad de servicios, se propone al
Licenciado Jorge Mario Marín Fernández para que cubra dicha plaza, hasta el 31 de diciembre del
2011.

Sin otro particular, aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de mi especial
consideración y estima.

Atentamente

204
 F. MODELO DE DIRECTIVAS:

DIRECTIVA Nº 04 - 2016/IEP”JMP”

NORMAS DE FINALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2016 EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “ANTONIO GUILLERMO URRELO”

I. FINALIDAD:

Normar y orientar las acciones de finalización de las actividades académicas y administrativas

del presenta Año Escolar, en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria en la Institución Educativa
Experimental “ANTONIO GUILLERMO URRELO” de la Universidad Nacional de Cajamarca en
atención a las orientaciones emanadas del Ministerio de Educación, a través de la Dirección Regional
de Cajamarca.

II. OBJETIVOS:

2.1. Organizar el trabajo de finalización del año académico 2016 de la I.E.E. “ANTINIO
GUILLERMO URRELO”, en su nivel secundario, teniendo en cuenta dispositivos emanadas de la
DRE. Así como de la dirección y subdirección del plantel.

2.2. Elaborar la documentación de finalización del año académico 2016 de la I.E.E.

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

2.3. Evaluar las actividades técnico – pedagógico y administrativas consideradas en el PEI de la

institución planificadas para el año escolar 2016.

III. BASE LEGAL:

1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley Nº 28123 y 28302 y

Reglamentos de la Ley 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
2. D.S. Nº 008-2010-ED Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de
trabajo docente en las Instituciones Públicas.
3. D.S. Nº 009-2011-ED, Reglamento de la Gestión del sistema Educativo.
4. R.M. Nº 0234-2011-ED. Aprueba la Directiva Nº 004/DINEP-2011 Evaluación de los
Aprendizajes de los estudiantes en la Educación Básica Regular
5. R.M. Nº 1225-85-ED, Normas sobre determinación de los cinco alumnos que han obtenido
los más altos promedios generales al concluir la Educación Secundaria

205
 6. R.M. Nº 0711-2011-ED, Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva
7. R.M. Nº 712-2010-ED, Normas y Orientaciones Nacionales para la Gestión en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Ecuación Técnico Productiva
8. Directiva Nº 041-GR-CAJ/DRE-DGP-EP, Normas para la implementación y ejecución del
Plan Lector en EBR-EP
9. Directiva Nº 001-2010-VMGP/OTUPI, Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL y I.E.E.
10. Reglamento Interno del I.E.E. “AGU”.
11. Plan de Trabajo Anual del I.E.E. “AGU”.
12. Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E.E. “AGU”

IV. ALCANCE:
1. Dirección y Sub Dirección el Plantel
2. Coordinadores de Nivel
3. Profesores, Secretaría, Auxiliares y Personal de Servicio y vigilancia
4. Alumnos y Padres de Familia.

V. DISPOSICIONES GENERALES:
1. De la Finalización del Año Académico:
1.1. El presente año culminará el 30 de diciembre del 2016
1.2. Las labores académicas terminarán el 19 de diciembre del 2016
1.3. Actividades administrativas: del 22 al 26 de diciembre del 2016
1.4. Ceremonia de Clausura del año escolar 2009: 30 de diciembre del 2016.
1.5. Organización del Año escolar 2016: del 26 al 31 de diciembre del 2016.
1.6. Los informes de calificativos, con promedios anuales, se entregarán después de la
ceremonia de clausura; los que no fueran recepcionados, pasarán a secretaría del plantel.

VI. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:

6.1. La asistencia del personal docente, del 22 al 26 de diciembre será de 8 A.M a 1.30
P.M y/o de acuerdo a su jornada de trabajo, a fin de cumplir con las acciones de finalización de año
académico.

6.2. Los docentes del nivel secundario, entregarán las notas a la subdirección máximo a las 24
horas de haber finalizado con las evaluaciones correspondientes a su área.

206
6.3. El auxiliar de educación, en coordinación con los tutores, evaluarán el comportamiento de
los alumnos del nivel secundario y luego pasarán a la computadora dichos calificativos, así como
tardanzas e inasistencias de los mismos.

6.4. La evaluación de recuperación para los alumnos (as) de Quinto Grado de Educación
Secundaria, que tengan de 1 a 3 áreas desaprobadas, incluyendo áreas de subsanación pendientes,
se realizara los días 7, 8 y 9 de enero del 2017, de acuerdo al rol que se publicará oportunamente.

Los tutores del nivel alcanzarán a la Dirección del plantel, un informe de trabajo realizado en la hora
de tutoría, con logros, dificultades y sugerencias.

6.5. Documentos que deben presentar los docentes del Nivel Secundario a la
Coordinadora de Nivel, al Finalizar el Año Académico:
 Programas Curriculares
 Registros de notas.
 Relación de estudiantes para Recuperación Pedagógica
 Informe Técnico Pedagógico
 Constancia de biblioteca
 Informe del Plan Lector
 Informe del uso de textos del Ministerio
 Informe del uso del Aula de Innovaciones Pedagógicas.
 Informe de la evaluación del Plan de trabajo del comité de aula

6.6. Documentos que debe presentar cada Coordinador(a) a la Sub Dirección del Plantel,
al Finalizar el Año Académico:

 Todos los documentos serán ordenados y archivados los profesores del nivel.
 Consolidado de los Informes Técnico Pedagógico, del Plan Lector, del uso de los textos
del Ministerio y del uso del Aula de Innovaciones Pedagógicas; presentados por los
profesores del nivel.
 Informe estadístico de los resultados obtenidos al finalizar el año académico 2009
 Matriculados.
 Retirados
 Trasladados
207
  Repitentes
 Desaprobados en una dos o tres asignaturas (requieren recuperación)
 Promovidos

6.7. De las Actas:

Las Actas de Evaluación Consolidadas serán impresas por el Sistema del educando, la
comisión correspondiente, revisará y dará su conformidad de las actas impresas.

6.8. Del Programa de Recuperación Pedagógica 2016.

El Programa de Recuperación Pedagógica se realizará en enero y febrero del 2016.

VII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

1. Para la Ceremonia de Clausura, la asistencia de todo el personal es

OBLIGATORIA.
2. Período vacacional: enero y febrero del 2016.
3. El contenido de la presente norma podrá ser modificado de acuerdo a las
disposiciones que se emitan del Ministerio de Educación, posterior a la fecha.

VIII. DISPOSICIÓN FINAL

Lo no dispuesto en la presente directiva, será resuelto por la Dirección del plantel o por acuerdo
de los profesores.

Cajamarca, 29 de noviembre del 2016

208
 G. MEMORÁNDUM:

MEMORÁNDUM Nº 037- 2011- DIEE “AGU”

DE L : Profesor. Apolonio Gonzales Roque.

Director de la Institución Educativa

“Antonio Guillermo Urrelo”.

AL : Profesor. Quispe Pita René.

ASUNTO : solicita permiso.

FECHA : Cajamarca, 13 de octubre del 2011.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Me dirijo a usted para comunicarle que, ingresarán unos minutos más tarde de la hora de
entrada, por encontrarse estudiando en el CEPUNC en el turno mañana, los estudiantes que del
Quinto Grado de Educación Secundaria que a continuación se mencionan:

1. BRIONES ROJAS, Javier (5° “A”).

2. GÁLVEZ DÍAZ, Christian (5° “A”).
3. ROJAS VILLANUEVA, Fiorella (5° “A”).
4. GARCÍA NÚÑEZ, Maykol (5° “B”).
5. GUERRERO SOLANO, Willian (5° “B”).

Para conocimiento y demás fines.

Atentamente,

209
 H. SOLICITUD:

SOLICITO PERMISO POR ENFERMEDAD

Señor:

Lic. Elmer Pisco Goicochea

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

“ANTONIO GUILLERMO URRELO”

S.D.

Margot del Pilar Centurión Baca, Profesora nombrada de la I.E.E. “Antonio Guillermo
Urrelo”, identificada con DNI Nº 26674597 y domiciliada en Jr. Santa Teresa Nº 210 de
esta ciudad, ante usted me presento y expongo:

Que, por encontrarme muy delicada de salud, se me es imposible asistir a mi centro de

labores, es por ello que solicito a usted permiso por 02 días, desde el lunes 12 al martes 13
de agosto del 2018

POR LO EXPUESTO:

Espero que acceda a mi solicitud, por ser de justicia.

Cajamarca, 12 de agosto del 2018

………………………………
Lic. Margot del Pilar Centurión Baca
DNI. 26674597

210
i. MODELO DE LIBRO DE CAJAS:

211
 I. INVENTARIO DE BIENES Y ENSERES:
INVENTARIO DE BIENES Y ENSERES.
INVENTARIO FÍSICO DE BIENES Y ENSERES DE LA DIRECCIÓN DE
CONTROL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO GUILLERMO
URRELO”

ESTADO
Nº Código CANTIDAD DENOMINACIÓN CARACTERISTICAS
B R M ADQUISICIÓN
1 1125 30 Computadoras Pentium IV Hp X DIRECCIÓN
Proyector
2 1127 1 multimedia Color Gris –Sony X DIRECCIÓN

3 1129 1 Fotocopiadora Canon X DIRECCIÓN

4 1130 2 Impresora Blanca Hp X DIRECCIÓN
Muebles para
5 1135 2 computadora De madera marrón X DIRECCIÓN

Cuadros de cerámica
6 1137 30 decorada De Huaraz X DIRECCIÓN

7 1139 5 Escritorio De madera marrón X DIRECCIÓN

8 1144 1 Equipo de sonido Negro Sony X DIRECCIÓN
9 1145 2 Mesa De madera marrón X DIRECCIÓN
Carpetas
10 1148 260 unipersonales De metal negro X DIRECCIÓN

11 1149 90 Sillas De metal marrón X DIRECCIÓN

12 1156 25 Sillas De madera marrón X DIRECCIÓN
13 1157 22 Pizarras Acrílicas 3*1.20m X DIRECCIÓN
14 1158 5 Gabinetes De metal plomo X DIRECCIÓN

Cajamarca, diciembre de 2014

212
 CONCLUSIONES
 La Institución Educativa Antonio Guillermo Urrelo, es una Institución
experimental que cuenta con los tres niveles: Inicial, Primaria Y Secundaria.

 LA Gestión Administrativa la Institución tiene como objetivo promover el

funcionamiento de un modelo de gestión descentralizado y participativo con
agilidad en la tramitación de documentos. Además, tiene como objetivos
implementar, ejecutar y evaluar el PEI.

 La Institución cuenta con sus propias fuentes de ingresos además de otros recursos
de la UNC para financiar sus actividades en su plan anual de trabajo.

 Dentro de los Instrumentos de Gestión que cuenta la I.E. Antonio Guillermo Urrelo,
están el PEI, el PAT y una calendarización de actividades.

 El PEI es un instrumento que plasma la identidad de la Institución Educativa, su

diagnóstico, su propuesta pedagógica y su propuesta de gestión institucional. Este
documento ha sido construido con la participación de la Comunidad Educativa
urrelina.

 Instrumentos de gestión tales como el PEI, PAT y el RI, se convierten en normas que
deben ser cumplidas por la Institución Educativa, es decir se debe trabajar y esforzar
por el logro de sus objetivos y metas que necesariamente deben ser articuladas con las
necesidades, intereses y carencias de la Institución Educativa, de acuerdo a la
disponibilidad de recursos.

 El PAT es un instrumento de gestión donde se concreta los objetivos estratégicos

del Proyecto Educativo Institucional y las tareas que se realizan durante el año. …

 El RI es otro de los instrumentos de gestión de la I.E. Antonio Guillermo Urrelo,

que regula la organización y funcionamiento integral (pedagógico, institucional y
administrativo) de la Institución

213
 Los tres instrumentos de gestión mencionados, se convierten en normas que deben
ser cumplidas por la Institución, es decir se debe trabajar y esforzar por el logro de
sus objetivos y metas que necesariamente deben ser articuladas con las necesidades,
intereses y carencias de la Institución Educativa, de acuerdo a la disponibilidad de
recursos.

 No existe una actualización permanente de los documentos de la Institución

Educativa

 No se da la ejecución de algunos documentos de gestión: el PCIE, el CAP, el PAT,

MOF y RI

214
 SUGERENCIAS
 La planificación tanto operativa como estratégica que se haga en la I.E. debe
contribuir al logro de los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional.

 El Director debe ser el primero en dar el ejemplo y compartir sus ideas y estrategias
con su plana docente y administrativa para el desarrollo de la Institución Educativa.

 Deber haber mayor monitoreo por parte del director, coordinadores,

administradores; para la clasificación de los documentos.

 Se debe procurar que todos asuman con gran seriedad lo que se ha planificado y se
supervise su cumplimiento.

215
 ANEXOS

Imagen 01.
Ayudando a llenar todos los documentos que ingresan a recepción.

Imagen 02
Recepcionando constancias.

216