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22025 - Medios y Recursos Tec. en el Proceso de Enseñanza   
-Aprendizaje en la P.I. 
 
ÍNDICE

1. Título………………………………………………………………………………….. 3
2. Grupo destinatario…………………………………………………………………….. 3
3. Área o áreas tratadas…………………………………………………..……………… 3
4. Unidad didáctica de referencia y tema…………………………………………...…… 6
5. Objetivos que se pretenden conseguir……………………………………………...…. 6
6. Contenidos tratados………………………………………………………………….... 7
7. Justificación de la realización del material……………………………………...……. 7
8. Descripción general y orientaciones de uso…………………………………...……… 8
9. Representación gráfica del material. Estructura de las diferentes pantallas donde
consten los enlaces existentes………………………………..………………....…… 10
10. Cuestiones organizativas………………………………………………………....….. 11
11. Pautas de evaluación…………………………………………………………....…… 11
12. Actividades y recursos complementarios…...……………....……………………….. 13

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1. Título
¡Descubre con Hipo!

2. Grupo destinatario
El grupo destinatario de nuestro multimedia es el segundo ciclo de educación infantil,
alumnos y alumnas entre 4 y 5 años, ya que pensamos que los niños y niñas de 3 años son
muy pequeños/pequeñas para hacer uso del ratón de una forma tan precisa. Además, a los 3
años los niños y niñas aún no han empezado a trabajar la lecto-escritura. En caso de que
usaran esta propuesta niños y niñas tan pequeños/pequeñas, estarían aprendido mediante el
ensayo- error.

3. Área o áreas tratadas

En este apartado mencionaremos los objetivos y contenidos de cada área del currículum de
Educación Infantil que consideramos que van acorde y que trabajamos en el multimedia
realizado​.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos
- Identificar gradualmente las propias características, posibilidades y limitaciones,
desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal y disfrutando de los
propios descubrimientos y conquistas.
- Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer
sus necesidades básicas, para organizar el trabajo y comprobar los nuevos
aprendizajes.

Contenidos

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Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
- El cuerpo humano. Exploración, identificación y progresiva aceptación y conciencia
de las características y funciones del propio cuerpo, de las propias sensaciones,
percepciones y necesidades.
- Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo y de las propias posibilidades
y limitaciones, esforzándose para vencer las dificultades superables.
Bloque 2. Juego y movimiento
- Gusto por el juego y por la actividad sensoriomotriz como base de la actividad
cotidiana, valorandolos como medios de placer y de relación con los otros.
- Comprensión, aceptación y puesta en práctica de normas para jugar, participación en
su regulación y valoración de su necesidad.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
- Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo en la propia actividad, valorando el trabajo bien hecho, propio y de los otros.
- Reconocimiento y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
esfuerzo para vencer las dificultades superables, planificando acciones para superarlas
y comprobando los propios aprendizajes.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos
- Observación y exploración de forma activa estímulos sensoriales y el propio entorno e
identificar los propios elementos mostrando interés por su conocimiento, formulando
preguntas y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos.

Contenidos
Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.
- Nociones básicas de orientación y situaciones en el espacio: realización de
desplazamientos orientados, identificando la propia situación y la de los objetos en el
espacio y utilización de nociones espaciales.

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ÁREA DEL LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos
- Utiliza la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje,
placer y expresión, y valora la lengua oral como medio de relación con los otros y de
regulación de la convivencia.
- Comprende las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud
positiva ante la lengua, tanto propia como extranjera.
- Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información como
recurso de aprendizaje y busca, de expresión y juego, haciendo un uso cada vez más
responsable y crítico.

Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
Aproximación a la lengua escrita
- Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión gráficas,
discriminación fonética e iniciación al conocimiento del código escrito a través de la
identificación de palabras y frases escritas significativas y usuales, percibiendo
semejanzas y diferencias entre ellas.
- Narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas:
interés y atención en la escucha de textos leídos por los otros.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
- Iniciación en el uso de algunos instrumentos tecnológicos como elementos de
comunicación (ordenadores, cámaras, reproductores de sonido y de imágen).
- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado y selectivo de los
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Aproximación e interés por la interpretación de mensajes, textos y relatos orales
producidos por medios audiovisuales (producciones audiovisuales: películas, dibujos
animados, videojuegos, CD Rom, juegos de ordenador), distinguiendo

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progresivamente entre la realidad y la representación y valorando de forma cada vez
más crítica sus contenidos y su estética.

4. Unidad didáctica de referencia y tema

Nuestro multimedia estaría integrado en la unidad didáctica del abecedario. En esta unidad,
para su mejor asimilación, empezaríamos centrándonos primero en las vocales. El juego no
sería el primer recurso utilizado. Los niños y niñas ya habrán tenido contacto con las vocales,
con actividades realizadas anteriormente en clase y propuesta por el/la docente. Por lo tanto,
partirán de una noción de las formas de las letras o al menos las letras mayúsculas.
Una vez asimiladas las vocales pasaríamos a trabajar el resto del abecedario (consonantes).
Para ello se puede utilizar un multimedia parecido, pero cambiando las vocales por
consonantes.

5. Objetivos que se pretenden conseguir

Generales
● Observar y explorar las propiedades sensoriales, los cambios y las transformaciones de
materiales multimedia a través de la experimentación, anticipando y comprobando los
resultados de las acciones realizadas.
● Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información como
recurso de aprendizaje e investigación, de expresión y de juego, haciendo un uso cada
vez más responsable y crítico.

Específicos
● Reconocer las palabras que contengan la letra mostrada.
● Relacionar las letras escritas en mayúsculas y minúsculas.
● Identificar la letra asignada entre varias.

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6. Contenidos tratados
Generales
● Iniciación al uso de la escritura y la lectura con finalidades reales, funcionales,
prácticas y significativas.
● Aproximación e interés por la interpretación de mensajes, textos y relatos orales
producidos por medios audiovisuales.
● Comprensión, aceptación y puesta en práctica de normas para jugar, participación en
su regulación y valoración de su necesidad.

Específicos
● Conocimiento de las vocales.
● Identificar vocales en una palabra o de forma aleatoria.

7. Justificación de la realización del material

El tema que hemos elegido para realizar nuestra propuesta didáctica a través de las
tecnologías han sido las vocales, no tanto el que se aprendan el orden, si no más centrado en
conocer las letras que lo componen.
Consideramos que es un tema apropiado, ya que como se marca en el currículum de
educación infantil en los objetivos generales, hay que iniciar a los alumnos en la
lecto-escritura. Si profundizamos más y nos centramos en el área 3 (Lenguajes: comunicación
y representación) nos encontramos que marca los siguientes objetivos:
● Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades,
preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.
● Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones,
audiovisuales y tecnológicas, mediante el empleo de técnicas diversas.
En el segundo ciclo de infantil los niños empiezan con la lecto-escritura y presentársela de
una manera diferente puede llamar su atención y así conseguir un mayor interés.
Además también es un punto muy importante ya que los niños saben identificar las cosas, si
les pedimos un color saben cual es el rojo o cual es el azul, ya que esto lo adquieren en su dia
dia con todos los estímulos que encuentran por la calle, la televisión, etc. En cambio si

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encuentran una tarjeta con el nombre del color escrito no saben identificarlo. Es muy
importante este paso ya que el siguiente es la escritura, y enfocarlo desde un punto de vista
didáctico será más enriquecedor para su aprendizaje.
Como dijo en su momento Maria Montessori: ​“Ayúdame a hacerlo por mí mismo”​, de esta
forma y con esta metodología preparada con anterioridad, el niño aprende de una forma
autónoma ya que el uso estará configurado de una forma simple para que el las pueda utilizar
por el mismo y que se autocorrige en el momento.
En todas las actividades las vocales están en mayúscula, ya que es la forma que se le enseña
en la escuela en sus inicio a la lecto escritura y les resulta más fácil de identificar. Esta “regla”
se romperá en el caso de una actividad, en la que los niños relacionarán la vocal en mayúscula
con la minúscula.

8. Descripción general y orientaciones de uso.

El material multimedia está compuesto por un cuento y una sección para todos los juegos que
están dentro de la historia más dos extras.

Las diapositivas que requieren de una interacción cuentan con soporte visual como por
ejemplo flechas y soporte auditivo como una frase que en cualquier momento puede repetir
tocando el icono correspondiente situado arriba a la derecha.

Durante el cuento, el/la usuario/a puede ir a su ritmo retrocediendo y avanzando las

diapositivas cuando él/ella crea conveniente tocando unas flechas situadas en cada lado de la
pantalla. La separación de las flechas se debe a que así resulta más visual y a la vez evita
posibles errores que podrían darse al clickar si estás estuvieran juntas.

Los silencios se intentan evitar durante los juegos e historia incorporando música de fondo y
diferentes efectos como por ejemplo ríos, ruído de búho, etc. Los elementos sonoros
correspondientes a posibles errores que pueda hacer el/la niño/a han sido grabados con la
intención de que sean lo menos “hiriente” posible, siempre incentivando a que lo vuelva a
intentar.

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El material también cuenta en todo momento con un icono arriba a la izquierda que permite
volver al menú principal con solo tocarlo, este está representado por una casa. También han
sido incorporados diferentes animaciones de movimiento para que sea más llamativo y
atractivo para el/la usuario/a.

Para ayudar a clarificar qué personaje está hablando durante la historia estos cuentan con una
pequeña animación mientras hablan que hace que suban y bajen rápidamente. Los personajes
tienen nombres llamativos que riman con su especie animal para así facilitar su aprendizaje.

Finalmente, recomendamos el uso del material multimedia en una tablet por la facilidad que
supone la interacción en el uso para un/a niño/a, aunque también puede usarse en un
ordenador.

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9. Representación gráfica del material. Estructura de las diferentes

pantallas donde consten los enlaces existentes. Por ejemplo:

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Los juegos que se encuentran en las dos columnas tienen variaciones para que se adapten
a la sección a la cual pertenecen. Por ejemplo, si un juego se encuentra en la columna de
cuento este tiene unas reglas diferentes que hacen que al acabarlo siga el cuento, frases
cambiadas, etc.

10. Cuestiones organizativas

El multimedia ofrecido ha sido creado con Storyline 360 y gracias a ello podremos utilizar las
tablets del centro en vez del ordenador.
Formaremos grupos de dos personas a criterio de cada profesor/a. Una manera de agruparlos
en pareja sería introduciendo en una bolsa papeles con una vocal escrita en cada uno. Las
letras estarán escritas en mayúsculas y en minúsculas (en diferentes papeles). Cada letra estará
dos veces para poder hacer las parejas. Cada grupo dispondrá de una tablet y un espacio.
Los niños y niñas tendrán la opción de hacer uso de la tablet en las mesas del aula o en una
alfombra que colocaremos en el suelo, donde ellos/as se encuentren más cómodos.
La sesión donde utilicemos el multimedia tendrá una duración de 50 minutos. En este tiempo
se tendrá en cuenta la formación de grupos, la explicación, la entrega y recogida del material.

11. ​Pautas de evaluación

A continuación, adjuntamos una tabla donde aparecen los aspectos evaluables. Estos hacen
referencia al contenido que trabajamos concretamente en este multimedia, pero también a
matices que podemos encontrar en cualquier multimedia con diferentes contenidos.

Criterios Si No Observaciones
Reconoce las vocales
Diferencia entre mayúsculas y minúsculas
Identifica la letra dentro de una palabra
Relaciona el sonido con la letra
Identifica la letra que falta
Comprende las actividades que tiene que realizar

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Realiza las actividades de forma ordenada
Reflexiona las respuestas antes de marcarlas
Trabaja de forma individual
Se concentra en la actividad que está haciendo
Presta atención durante el cuento
Se comunica con otras personas a través del diálogo
Se expresa con claridad con sus compañeros
Nivel de psicomotricidad 1 2 3 4
Dominio del multimedia 1 2 3 4

Como hemos dicho en el punto 4, nuestro multimedia podría estar integrada dentro de una
unidad didáctica para el aprendizaje del abecedario. A continuación os adjuntamos una tabla
con pautas de evaluación que se podría llevar a cabo al final de la unidad.

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación

1 2 3 4 5 6

Completa Deja Deja Completa todas

palabras incompletas o incompletas o las palabras
(25%) completa completa correctamente.
incorrectamen incorrectamente
te más de 3 hasta 3 palabras.
palabras.

Nombra Nombra sólo Nombra sólo 2 Nombra 3

dibujos 1 dibujo dibujo dibujo
(25%) correctamente. correctamente. correctamente.

Corrección Sólo escribe 1 Sólo escribe 2 Escribe los 3

ortográfica nombre en nombre en nombres en
(15%) mayúscula. mayúscula. mayúscula.

Trazado de Ubica Ubica Ubica

letras incorrectamen incorrectamente correctamente
(25%) te o mezcla el o mezcla el el trazado de
trazado de trazado de vocales en
vocales en vocales hasta en todas las

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más de 3 3 palabras. palabras.
palabras.

Escritura Escribe por lo Escribe por lo Escribe por lo

de palabras menos algunas menos algunas menos algunas
(10%) vocales de 1 vocales de 2 vocales de 3
palabra. palabra. palabra.

Calificación total

12. ​Actividades y recursos complementarios

En el siguiente apartado os enseñaremos actividades que se pueden realizar con los niños y
niñas antes de realizar el multimedia, durante su utilización y después de esta.

Antes

Actividades Descripción Recursos

Presentamos las El día anterior el/la profesor/a les dirá a sus -Caja de cartón
vocales alumnos/alumnas que para mañana tiene -Las 5 vocales
una sorpresa, que vendrán unos/unas realizadas con cartón,
amigos/amigas a visitarlos. El gran día para que los niños las
llega y el/la docente va a clase con una caja puedan tocar y ver
muy llamativa donde dentro están sus qué forma tienen. La
amigos, LAS VOCALES. Se las presenta a medida tendrá que ser
los/las niños/as y deciden que se van a de unos 20 cm.
quedar un tiempo colgadas en la parte
superior de la pizza.

¿Para qué sirven las En esta actividad el/la docente contará un -Cuento físico o en
vocales? cuento que trata sobre las vocales ( El una hoja para que la
cuento de las vocales). En el siguiente profesora lo pueda
enlace se puede encontrar: leer y proyectar
https://es.calameo.com/books/0012704775 ilustraciones en la
pizarra digital para
3edf4cda912
que vayan viendo la
historia.

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¿Qué vocal tengo yo? Como tendrán las vocales colgadas -Vocales presentadas
pondremos los nombres de los niños y en la primera
niñas en la pizarra y buscamos e actividad.
identificamos las vocales que tenemos cada -Pizarra
uno en nuestro nombre - Tizas o rotuladores
(según de la pizarra
que tengamos)

Durante

Actividades Descripción Recursos

Jugamos con las El/la maestro/a enseñara la forma de las -Vocales colgadas en
vocales escritas y emitirá el sonido que la pizarra.
vocales.
producen. -Vocales en
Los niños y las niñas tendrán que decir una minúscula.
palabra que empiece con las vocales.

Cantamos con las El/la docente les proporcionará a los niños -Las 5 vocales.
vocales unas hojas con las 5 vocales. Además por -Tablets.
cada grupo repartirá una tablet. Los niños y
niñas tendrán que enfocar la vocal que
quieran y les aparece un video de una
canción de esa vocal.

Después

Actividades Descripción Recursos

¿Escribimos? Esta actividad consistirá en empezar a -Pizarra digital.

escribir las vocales. En la pizarra digital
aparecerá una vocal y al lado, unos puntitos
que, los niños y las niñas, van a tener que
unir para crear la letra.

Nos visitan más Este día recuperaremos la caja del primer -Caja de cartón
amigos día, ya que vienen a visitar nuevos amigos. -Consonantes
LAS CONSONANTES. El/la docente seleccionadas en el
presentará 4-5 consonante teniendo en mismo formato que
cuenta que todos los niños y niñas tengan al hemos presentado las
menos una de ella en su nombre. vocales

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Cabe destacar que en el aula, en una pared, siempre estarán las vocales escritas en mayúscula
y en minúscula, y acompañadas de una palabra que empiece con esa vocal. La última
actividad propuesta es para empezar a introducir a los niños y niñas consonantes.
 

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