SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 041
“MARÍA LAVALLE URBINA”

EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA E INICIATIVA

PROPIA.

NOMBRE DEL ALUMNO: RONALD MIJAIL MAY CHI

MAESTRÍA EN: PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE

CALKINI, CAMPECHE, MÉXICO A 17 DE NOVIEMBRE DEL 2018

INTRODUCCIÓN

Es indudable que las ideas de Rogers han tenido una gran influencia desde la
década de los cincuenta y hasta nuestros días en diversos campos. Sus conceptos
y métodos se han difundido en áreas como la psicología, la medicina, la industria y,
desde luego, la educación. Conceptos como "vivir auténticamente", "persona de
funcionamiento cabal", "respeto a la persona", "no directividad", "crecer",
"autorrealización", etc., son parte ya de un lenguaje común en empresas y escuelas.

Concretamente en las áreas de psicología y educación estas ideas han dado origen
a programas en el marco de lo que se ha llamado "desarrollo humano", que como
su nombre lo dice, tienen como objetivo la superación de la persona. En estos
programas se trabajan aspectos como el auto concepto, la autorrealización, la
formación de valores, etc. Sin duda esta temática parece ser importantísima para el
campo educativo, pero los fundamentos de esta teoría (llamada también "educación
centrada en el alumno" o "educación no directiva") y los fines que pregona distan
mucho de una concepción de educación formal, congruente con la idiosincrasia y
cultura mexicanas.

La realidad es que tras estos atractivos enunciados hay una serie de opiniones,
conceptos e ideas, que es conveniente analizar detenidamente, pues representan
serias amenazas a las instituciones sociales (principalmente a la familia y a la
escuela), a la cultura en general y a la persona misma.

DESARROLLO

El Aprendizaje Experiencial nos proporciona una oportunidad extraordinaria de

crear espacios para construir aprendizajes significativos desde la auto-exploración
y experimentación, utilizando los conceptos: learning by doing / learning by
experience / hands-on learning. John Dewey, Kurt Hahn, Carl Rogers, David Kolb
son autores sobresalientes de esta disciplina.

La teoría del APRENEX / Aprendizaje Experiencial es holística, combinando la

experiencia, la percepción, la cognición y el comportamiento. Las experiencias
anteriores son las que guían las futuras pautas de comportamiento en los seres.
La Metodología del Aprendizaje Experiencial o Educación Experiencial desde el
Constructivismo a traves de talleres vivenciales, talleres experienciales, talleres de
cuerdas, outdoor training, aventura y jornadas team building para instalar
competencias con el respaldo de Ernesto Yturralde Worldwide Inc. Capacitación en
Liderazgo y Habilidades Sociales LATAM, USA, México El Salvador, Nicaragua,
Honduras, Costa Rica, Panamá, República Dominicana, Puerto Rico, Cuba, LAC,
Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Brasil, Paraguay, Uruguay,
España Podemos considerar al Aprendizaje Experiencial como la forma más
natural, primitiva y real de crear aprendizajes. El Aprendizaje Experiencial es una
poderosa metodología basada en el Constructivismo, que es utilizada de manera
consciente, planificada y dirigida para ser utilizada como un sistema formativo
adaptable a los diversos Estilos de Aprendizaje.

Llevada la metodología a la práctica, nos permite orientarla a la formación y

transformación de las personas como individuos en relación con sus competencias,
su liderazgo, capacidad de toma de decisiones, así como desde el punto de vista
sinérgico y sistémico en la inter-relación con otros individuos, en la convivencia
armónica, en la comunicación efectiva, en la conformación de equipos de trabajo de
alto rendimiento, en la concienciación de la seguridad y salud, así como el
fortalecimiento de sus valores y de su cultura, acompañando el desarrollo de estas
habilidades blandas o acompañando el aprendizaje de habilidades duras, en un
sinfín de enfoques que incluyen al campo terapéutico.

Cuando aplicamos la metodología para el aprendizaje, las actividades que se

diseñen y faciliten deben ser profesionalmente estructuradas y dirigidas para elicitar
a lograr los objetivos propuestos. El Aprendizaje Experiencial incrementa las
expectativas de logro y la confianza en las propias habilidades de los individuos,
ayudando a integrar dicha experiencia con los conocimientos entre sí, así como con
experiencias y conocimientos anteriores, logrando promover la adquisición de
mayores conocimientos, de una manera más profunda y de más largo plazo,
provocando aprendizajes significativos.
Hacer las cosas para considerarlo como experiencia, no es suficiente. Es necesario
reflexionar sobre los hechos, para provocar el aprendizaje y luego tomar las
acciones pertinentes, caso contrario estaremos condenados a vivir nuevamente
nuestros errores y los de otros.

El Aprendizaje Experiencial ofrece una inmensa oportunidad para conectar lo

teórico con lo práctico. Podemos definir complementariamente al Aprendizaje
Experiencial como la generación de una teoría de acción, a partir de una
experiencia, que idealmente deberá continuamente modificada para mejorar los
resultados.

Debemos aprender a desaprender, y aprender a aprender. Aprender de nuestros

aciertos y errores, pero si somos sabios podemos aprender de los aciertos y errores
de los demás, acortando tiempos y optimizando resultados. Este es el llamado
Aprendizaje Vicario propuesto por Albert Bandura.

Para esto, provocar aprendizajes colectivos desde la reflexión y el diálogo, es

primordial.

CONCLUSIÓN

Con base a lo analizado se puede llegar a las siguientes conclusiones:

Para que el aprendizaje experiencial o significativo se logre en la práctica educativa,

se requieren de ciertas condiciones que lo propicien, refiriéndose éstas tanto al
“especialista” (terapeuta, profesor, monitor), como al “clima” en que se desarrolla el
trabajo educativo.

Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la práctica.

El aprendizaje de mayor utilidad social es el que se basa en una apertura

ininterrumpida a la experiencia y en la asimilación del cambio en la propia
personalidad.

Una combinación de conocimiento experiencial, proposicional y práctico, ofrece

bases útiles y comprensivas para el desarrollo de la práctica educacional.
Animar a los estudiantes a explorar, cuestionar, dudar y criticar sus propias
percepciones y extraer sus propios significados de estas experiencias.

Comprender a los estudiantes desde sus propios puntos de vista para mejorar la
efectividad de la enseñanza.