MODELO DE

EVALUACION DE
L.STENHOUSE

Autores: Lcdo. Duran, Luis

Lcda. Rojas Tibisay

Septiembre, 2007
 CONTENIDO

1 Reseña Histórica
2P ensamiento Curricular de L. Stenhouse
3 Modelo Curricular de Investigación
4 Currículo

5 Currículo como Elemento

Transformador
6 Elementos Básicos del Modelo
Investigación Acción
7 Calidad de la Enseñanza

8 Propuesta

9 Cuadro Comparativo de Modelos

Curriculares de Evaluación
 Manchester 1926

-En Humanities Project fue uno de los planes más controvertidos e influyentes del
movimiento de desarrollo curricular del Reino Unido. Reunía un conjunto de
preocupaciones: el derecho del alumno al saber; la conexión del saber escolar con el
conocimiento del mundo extraescolar del estudiante; el uso disciplinado de las
pruebas como base del juicio, y la importancia del diálogo como forma de estudiar
las ideas en colaboración
 Obras:

“Hartvig Nissen´s impressions of the Scottish educational system in the mid-nineteenth

century” (1961).
“A cultural approach to the sociology of the curriculum” (1963).

“Authority, Education and Emancipation A collection of Papers by Lawrence Stenhouse” (1983)

Esta obra trata sobre la emancipación de los seres humanos en la sociedad

“La investigación como base de la enseñanza” (1985). Se trata de una obra de gran importancia
pues está formada por un conjunto de trabajos , giran alrededor de la concepción que él mantiene
de la investigación y de las estrechas relaciones con el desarrollo curricular como fundamento
sobre el que se apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PENSAMIENTO CURRICULAR DE L. STENHOUSE

Nueva Perspectiva
Proceso
Enseñanza - Metodológica,
Aprendizaje Humanista,
Integradora

Investigación Acción

Profesionalidad
del Profesor

Un nuevo Tipo
de
Practica Auto Investigación
reguladora

Teoría
Experiencia Pensamiento del
Misma del Profesor – Acción
Profesor Indisociable
Pensamiento
Pedagógico
MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION

r
ula
rric
Cu
lo
de
Mo

TEORIA -PRACTICA vs INVESTIGACION - ACCION

 CURRICULO

Medio
 PROPUESTA STENHOUSE

Procedimientos Hipotéticos Trasladar la Acción Educativa

Trabajo Continuo
Abierto

Desarrollarse como
Participativo
comunidades
Individualización Proceso
Particularizado
Enseñanza Aprendizaje

Flexible
Prof. Investigador en el aula
 CURRICULO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR

Debe Contener:

Un Proceso de Elaboración e implantación Diferente (Practica Auto reguladora)

Una Visión del Conocimiento y Concepción Clara del Proceso de la Educación

Proporciona al Profesor la Capacidad de Desarrollar Nuevas Habilidades

Relacionado con el Conocimiento y Aprendizaje
MODELO INVESTIGACION ACCION

ELEMENTOS
BASICOS
 CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

Calidad de la
Enseñanza Labor del Profesor en el Aula con
su propia Experiencia de Enseñanza

Arte del Profesor

Proceso
Experimental de la Investigación
Propia Practica de Acción
los Profesores
 CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS CURICULARES
DE EVALUACION

Primera Mitad del siglo XX Segunda Mitad del Siglo XX

Nueva Escuela Pedagogía Industrial Conceptual - Reconceptualismo Practica

Empirismo
El Curriculum como El Curriculum como
Preocupación por los El curriculum es un Introduce el
todas las experiencias actividad profesional
Contenidos instrumento de la concepto de
que suceden en la
regulación social curriculum
escuela
hipotético
La fuente esta dada por La fuente del
Perspectivas de las Preocupación por la El Curriculum
las necesidades y curriculum esta dada
disciplinas olvidadas dimensión ideológica se construye a
experiencias de los por la sociedad
por los modelos partir de los
niños industrial y de
eficientista problemas que
masas
presenta la
Dewey: Bobbit, Charters: practica
Pedagogía centrada en Utilitarismo y
Schwab, Bruner, Jackson: Schwab,
los individuos para la Taylorismo
Beuchamp, Novak, Curriculum Oculto Stenhouse,
democracia
Phoenix Elliot, Gimeno
Sacristán
Tyler

Perspectiva Perspectiva
Liberal Técnica-Racional
Deductiva
Línea Tradicionalista
 CONSIDERACIONES FINALES

Estudia los problemas más relevantes

Presenta sus ideas como espacio de intercambios vitales y culturales
Plasma la enseñanza como investigación y el aprendizaje colaborativo
El docente debe ser su investigador
 Gracias........!
Transformar no es fácil
Cambiar tampoco lo es
Pero si nos lo proponemos
juntos lo lograremos

LUIS TIBISAY