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es/inteligencias-multiples/

http://www.xicotets.es/las-inteligencias-multiples/

https://significativa.org/diccionarios/inteligencia-logico-matematica/

https://npce2017.wixsite.com/npce/single-post/2017/04/19/Las-inteligencias-m%C3%BAltiples-
lingu%C3%ADsticaverbal-l%C3%B3gicomatem%C3%A1tica-visualespacial-y-corporal

https://terapiadeparejaweb.com/teoria-inteligencias-multiples-howard-gardner

https://www.randstad.es/tendencias360/como-desarrollar-las-inteligencias-multiples-en-tu-
empresa/

https://sites.google.com/site/inteligenciasmultipleskolbe/inteligencia-lgico-matemtica

http://tallereduca.com/gardner-inteligencia-matematica-sevilla/

https://mind42.com/mindmap/487ea76c-a794-455d-9593-e82d38c6cc00?rel=pmb

http://orientacreativa.blogspot.pe/2013/06/inteligencia-logico-matematica.html

https://logicamatematica1.wordpress.com/2010/08/06/logica-matematica/

https://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.com/la-inteligencia/inteligencia-
logico-matematica/

https://emowe.com/inteligencia-logica/

http://inteligenciasmultipleseib.blogspot.pe/2009/06/inteligencia-logico-matematica-4.html

http://www.masterinteligenciasmultiples.es/blog/?tag=inteligencia-logico-matematica

Inteligencia matemática.

La inteligencia matemática, o lógico-matemática, tal y como Howard E. Gardner la denominó al


desarrollar su Teoría de las Inteligencias Múltiples, está compuesta por cuatro habilidades. La
primera de ellas hace referencia a la capacidad de establecer y comprobar hipótesis, proposiciones
y conclusiones. La segunda, a la habilidad para entender que las relaciones entre los elementos de
una cadena de razonamientos determinan el valor de dichas relaciones. La tercera, el poder de
abstracción, y la cuarta, una actitud crítica ante la aceptación de un hecho que ha sido verificado
empíricamente.

La relevancia de estas habilidades ha hecho que, tradicionalmente, la inteligencia matemática o


lógico-matemática haya sido una de las más populares en el contexto educativo e intelectual.
Pero, ¿en qué se traduce realmente esta inteligencia? ¿Qué puede realizar de una manera más
destacada un alumno que la posea? El perfil del mismo es el de una persona que cuenta con una
amplia capacidad para resolver problemas, hacer deducciones, diseñar y construir soluciones, así
como para esgrimir argumentos con solidez y lógica.

En resumidas cuentas, podemos afirmar que la inteligencia matemática o lógico-matemática es la


capacidad para usar los números de una manera eficaz, sumada a la de razonar de forma
adecuada. Estas habilidades han estado históricamente ligadas a lo que en la mayoría de las
culturas se ha entendido como “inteligencia”. No obstante, la enseñanza más tradicional y los
respectivos sistemas educativos derivados de ella han centrado sus esfuerzos en promover tanto
esta inteligencia como la lingüística, por encima de las restantes, que han sido consideradas como
menos relevantes.

Pero volviendo a las concepciones actuales, que nada tienen que ver con esta idea de un mundo
dividido entre alumnos de ciencias y alumnos de letras, nos encontramos con la necesidad de
identificar en el aula las inteligencias particulares de cada estudiante y, en este sentido, existen
algunos rasgos que pueden servir a los docentes para identificar si un alumno determinado cuenta
con una habilidad especial o inteligencia matemática.

En primer lugar, se trata de alumnos que disfrutan con los números y sus combinaciones. Emplear
fórmulas, experimentar, resolver problemas lógicos, son distintas fuentes de placer para ellos. El
trabajo en los laboratorios suele resultarles estimulante, ya que allí pueden trabajar con objetos y
materiales cuya manipulación les hace disfrutar.

Son personas con un excelente pensamiento crítico, con un gran desarrollo del razonamiento
inductivo y deductivo. Encuentran fascinante el poder encontrar soluciones y superar desafíos
lógico-matemáticos complejos. Por otro lado, la curiosidad y el afán investigador son rasgos
característicos de los alumnos con inteligencia matemática o lógico-matemática.

En el aspecto más lúdico, se trata de alumnos que encuentran una fuente de satisfacción en los
juegos de carácter estratégico, que requieren trabajos de planificación y anticipación, de manera
que hacer uso de este tipo de recursos puede resultar de gran utilidad para un docente que quiera
estimular a un alumno que cuente con una inteligencia matemática claramente destacada.
En cualquier caso, dentro de la Teoría de las Inteligencias Múltiples no existe un método único de
aplicación para el trabajo con el alumnado que destaque en esta o en otras inteligencias en
particular. Sin embargo, con carácter general, la metodología más adecuada para llevar a cabo
esta labor docente es el Aprendizaje Basado en Proyectos, que incorpora diversas estrategias de
enseñanza como el Aprendizaje Basado en Problemas o el Aprendizaje Reflexivo.

El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología adecuada para trabajar la inteligencia


matemática o lógico-matemática ya que exige a los alumnos la creación de un plan de acción para
resolver el problema, la elaboración de argumentos sólidos, el trabajo con cálculos e ideas
abstractas, y el establecimiento de relaciones y causas. En esta estrategia pedagógica, los
conocimientos no son presentados de forma fragmentada, sino que aparecen en relación directa
con el problema y con otras áreas.

Por su parte, el Aprendizaje Reflexivo supone sacar a la luz el pensamiento de los alumnos, saber
qué pasos han seguido para llegar a una solución, y si han empleado un itinerario lógico para, en el
caso de no haberlo hecho, descubrir dónde se han equivocado, lo que les permite avanzar y
mejorar en las habilidades de resolución de problemas.

Por último, conviene no olvidar las enormes posibilidades que el empleo eficiente de las TIC’S o
Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden ofrecer. Existen numerosos ejemplos de
software on-line que constituyen herramientas de gran utilidad para el alumno con inteligencia
matemática o lógico-matemática. Estos programas permiten al alumno enfrentarse a retos
estimulantes, obteniendo al instante la retroalimentación oportuna.

Ejemplos de estas herramientas, así como todos los contenidos relacionados con esta inteligencia
y con el ámbito de las Inteligencias Múltiples forman parte de los contenidos del Máster en
Inteligencias Múltiples Aplicadas a la Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Alcalá.

Inteligencia lógico-matemática

La inteligencia lógico-matemática es la inteligencia que dota a los humanos una rápida resolución
de problemas. Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar
adecuadamente empleando el pensamiento lógico.
Comúnmente se manifiesta cuando se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de
carácter complejo, no se requiere una respuesta verbal para dar una solución a un problema
matemático.

La inteligencia lógica-matemática y la lingüística constituyen en su totalidad la famosa prueba del


coeficiente intelectual. Esta inteligencia ha sido investigada por psicólogos tradicionales, pero
estos no han podido comprender con certeza fija el mecanismo que permite a los humanos
resolver un problema de lógica matemática.

Este tipo de inteligencia incluye capacidades como: identificar modelos, calcular, formular y
verificar hipótesis acorde con el método científico y poder razonar inductivamente y
deductivamente.

Las profesiones que requieren de la inteligencia lógica-matemática son:

• Economistas

• Ingenieros

• Matemáticos

• Científicos

• Contadores

• Etc.

Para poder desarrollar esta inteligencia se recurren a los problemas matemáticos, al cálculo
mental, a los juegos con números etc.

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