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INSTITUTO DE ESTUDIOS

PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

MAESTRÍA: EN EDUCACIÓN ESPECIAL (ONLINE)

ASIGNATURA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN


NEUROPSICOLOGICA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

TAREA: CUESTIONARIO

ALUMNA: DULCE MARÍA RAMIREZ OROZCO

ASESOR: DIEGO CÉSAR CANTORAL CANCINO

FECHA: 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2016

LUGAR: GUADALAJARA, JALISCO


Cuestionario

1. De acuerdo a la teoría de Vigotsky, ¿por qué se dice que la mente humana


es social y no biológica?
La teoría del desarrollo histórico cultural indica que la naturaleza de esta es social y
no biológica porque el hombre no nace con las funciones psicológicas preparadas,
ni tampoco maduran gradualmente durante el crecimiento, sino que se desarrolla
durante toda la vida. Esto significa que en el momento de nacer, el niño no posee
nada verdaderamente humano, para ser hombre es necesario a aprender a ser
hombre.

2. ¿Cuál es la importancia del adulto en la vida del niño durante el proceso del
desarrollo de las funciones superiores?
La vía básica de adquisición de la experiencia humana es la enseñanza
sistematizada y las actividades que realiza el hombre durante su vida. Así, el
proceso de educación adquiere el papel de las fuerzas que actúan sobre el
desarrollo del niño. Desde el momento de su nacimiento, el niño se introduce en la
interacción constante con el adulto, es decir, en el proceso de la actividad.
De la participación del adulto depende el grado de realización de dicho potencial, el
adulto representa para el niño la imagen y el modelo de lo que se ha acumulado en
la cultura humana, es decir, representa el plano ideal de las funciones psicológicas.

3. ¿A qué se refiere Vigotsky cuando plantea que las funciones psicológicas


aparecen dos veces?
Las funciones psicológicas aparecen en escena dos veces: inicialmente como
funciones compartidas, sociales y desplegadas, y posteriormente como funciones
individuales, internas y reducidas.

4. ¿Explica cuáles son las dos condiciones básicas que determinan el curso
del desarrollo de las funciones psicológicas?
Existen dos condiciones básicas. La primera es el cerebro humano, como base
material de los procesos psicológicos, es decir, antes que nada, el cerebro debe
estar sano, normal. La segunda condición es el medio social en el que vive el niño,
el cual puede tanto garantizar como perjudicar dicho proceso.

5. Explica de qué manera afecta una lesión cerebral en el niño y en el adulto.


En el adulto el daño en la corteza cerebral provoca la desintegración de los procesos
más complejos (los cuales se forman en las etapas tardías de la ontogenia), tales
como el pensamiento abstracto, la simbolización, la lectura, la escritura, el cálculo y
la orientación en el espacio, mientras que los procesos inferiores se ven menos
afectados. Se le llama fenómeno de desintegración.
En el niño se observa lo contrario; los procesos complejos aún no se han formado,
el daño cerebral afecta a los procesos menos complejos, tales como la esfera
motora, el fondo energético de la actividad, el estado del sueño y vigilia.
6. ¿Por qué resulta complicado el diagnóstico neuropsicológico en la
infancia?
Es complicado deducir un diagnostico neuropsicológico infantil porque existen dos
diferencias, la primera es que el daño cerebral focal en adultos, no tienen el mismo
significado en la clínica infantil y en segundo lugar los cuadros neuropsicológicos
que se observan en niños y adultos, podemos observar que manifestaciones
clínicas no siempre corresponden a los factores establecidos en los adultos.

7. Sintetiza y describe cuales son las funciones principales de las tres


unidades.

Unidad 1: Es la encargada de regular las funciones vitales que garantizan la


integridad del individuo y la supervivencia de la especie, regulando además la
conducta instintiva alimentaria, la sexual y de defensa. Regulación refleja de las
funciones vitales. La regulación del sueño, la vigilia, y los diferentes grados de
activación.

Unidad 2: Tiene como función el análisis, codificación o síntesis y almacenamiento


de la información procedente del entorno, primer paso de la cognición.

Unidad 3: Se encarga de planificar, regular y verificar de acuerdo con lo planificado


toda la actividad consciente.

8. Una pequeña viñeta clínica:

"Un alumno de primaria ha estado durmiéndose a horas altas de la noche


debido a que sus padres frecuentemente pelean antes de dormir. Cuando el
pequeño llega a la escuela, evidentemente se siente agotado, además de que
no desayuna, llega a clases con el estómago vacío. Cuando comienza la clase
de español, la maestra realiza el dictado de un cuento, para posteriormente
realizar una reflexión sobre la historia. El alumno no logra copiar de manera
correcta, omite y agrega palabras que no son de la historia, de igual forma,
presenta complicaciones para hacer una reflexión para emitir un juicio sobre
el cuento y sobre cada uno de los personajes".

En este caso, explica:

¿En qué actividad del alumno puedes apreciar el funcionamiento de cada una
de las unidades funcionales?

Unidad 1: Es cuando el alumno se duerme a altas horas de la noche, se siente


agotado y no desayuna – el sistema de las funciones vitales, de sueño, vigilia y
alimentación, están dañadas.

Unidad 2: Cuando el alumno no logra copiar de manera correcta, omite y agrega


palabras que no son de la historia - presenta dificulta para analizar las palabras del
dictado, codificarlo y escribir lo que se indica.
Unidad 3: Cuando el alumno presenta complicaciones para hacer una reflexión para
emitir un juicio sobre el cuento y sobre cada uno de los personajes – Al no
comprender el dictado en la unidad 2, existe problema para hacer una reflexión
porque no existe información que verificar de manera consciente.