MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 1

“Leyendo el recibo de energía eléctrica”

1. Datos informativos
I.E. Florencia de Mora de Sandoval Tiempo: 120 min
Docente: Elmer Augusto Marceliano Castillo Fecha: 06-04-2018

2. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunica su comprensión
Resuelve problemas sobre los números y las
operaciones
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Evalúa el uso de los números racionales en su forma
fraccionaria (en todos sus significados) y/o decimal, en
diversas situaciones realistas.
Justifica cuando un número racional en su expresión
fraccionaria o decimal es mayor o menor que otro.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta la
pregunta que dice ¿SABEMOS LEER NUESTRO RECIBO DE ENERGÍA 10 m
ELÉCTRICA? Pizarra,
 Solicitamos a los estudiantes observar la imagen del recibo de luz que
plumones
reflexionen por un momento.
 Se pregunta ¿Cuáles son los cuidados mínimos que realizas
diariamente para el uso adecuado de la energía eléctrica en sus
hogares? Imagen
impresa o
2. Se solicita a los estudiantes organizados en pares, procedan a observar digital
la imagen de la ficha pág.1, que dialoguen y desarrollen las preguntas
propuestas, por espacio de 5 min.

Mientras el docente muestra la imagen referida al recibo de consumo de

energía, donde se puede observar los datos requeridos en las preguntas
de la ficha. plumones,

El docente con ayuda de la imagen muestra las preguntas y solicita a los

equipos que desarrollen las preguntas asignadas:
 ¿Qué aspectos importantes tiene el recibo?
 ¿Qué tipo de números observas en el recibo?
 ¿Por qué crees que es necesario el uso de este tipo de números?
 ¿Cuál es el porcentaje que se paga por concepto de IGV?
 En el recibo mostrado. ¿Cuál es el importe que se debe pagar por IGV?
 Explica cómo se obtiene el monto a pagar por el “cargo de energía”.
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3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la
validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el propósito de la
sesión: Resolver problemas referidos al uso de los números racionales en
sus diversas formas.
Luego, les informa a los estudiantes que trabajarán en tres tiempos: el
primero, Aprendemos, es para conocer y analizar información importante
para comprender nuestra situación inicial y poder corroborar que nuestras
respuestas son adecuadas; el segundo, Analizamos, es para que se
analicen problemas ya resueltos para entender el uso de los números
racionales en otros contextos y el tercer momento Practicamos asociado a
la resolución de problemas propuestos.

Aprendemos
Teoría
Para el docente a tomarlo en cuenta: Tenemos que buscar en básica
todo momento la reflexión con los estudiantes, para ello de la Ficha
iniciaremos con preguntas y los estudiantes responderán con 1
lluvia de ideas, incidiendo así en la inducción, y a partir de ello
aterrizaremos en la deducción con los estudiantes y
consolidaremos el contenido teórico. En todo momento se debe
Desarrollo de monitorear a los equipos de trabajo.

Haciendo referencia a la pregunta 2, el docente pregunta ¿Cómo se Ficha 1

llamará el conjunto de números? Los estudiantes responden, CONJUNTO
DE NUMEROS RACIONALES, se procede a colocar el título en la pizarra,
luego,
30 m
De manera dinámica se forman los grupos de trabajo conformado por 4
estudiantes para revisar la información y comprender la situación
problemática.

El docente da las indicaciones a los estudiantes y solicita que visualicen la

sección aprendemos para que elaboren un organizador visual con
información importante y con los conjuntos numéricos.
Ficha 1

El docente recorre los diferentes grupos de trabajo brindando apoyo en el

trabajo que están haciendo para consolidar la información.

Los estudiantes exponen sus ideas y sus organizadores en una plenaria. Problemas
El docente aclara algunas dudas y vacíos que se presenten durante el
propuestos
desarrollo del trabajo.
Se consolida el concepto de números racionales
con ayuda de la ficha
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 1

de la Ficha
Para consolidar lo aprendido el docente reparte a cada equipo de 1
trabajo una recta numérica sin número y tarjetas de colores
conteniendo fracciones que irán ordenando en la recta numérica.

1/2 3/2 5/2

- 3/4 - 8/3

Dejar que los estudiantes lo intenten. Al inicio no sabrán como

ordenarlos, luego se les brinda la indicación de convertirlos a
decimales (pueden hacer uso de la calculadora).

Se enseña otras formas de ordenar fracciones:

Al observar la recta numérica armada, que se puede inferir en aquellas
fracciones que poseen denominadores iguales (fracciones homogéneas)
¿Cómo están ordenados? Rta El orden va de menor a mayor de acuerdo a
su numerador.

1/2 < 3/2 < 5/2

Se concluye que otra forma de ordenar fracciones es llevar a fracciones

homogéneas y ordenarlos de acuerdo a su numerador.

Otra forma será multiplicando los extremos:

5 7
Hallar qué fracción es mayor: 0
6 8

Para que consoliden los aprendido se reparte a cada

grupo las siguientes preguntas:

Luego de analizar lo trabajado se puede verificar que

las respuestas dadas a la situación inicial sean las
correctas.

Analizamos
A continuación en equipos de 4 estudiantes, el docente indica que cada
uno de ellos analice uno de los problemas resueltos, prestando mucha
atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue, 15 min
para de esta manera explicárselo a sus otros 3 compañeros. El docente
puede explicar o resolver alguno de los problemas por considerarlo
interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
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Practicamos
A manera de práctica, los estudiantes resolverán hasta 10
propuestos se recomienda desarrollar los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y
10.
El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 30 minutos y que 30 min
pueden realizar consultas sobre aclaración de preguntas. Se les
recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La
sección practicamos se desarrolla de manera individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de
respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe apelar al uso
del manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta para
aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios de corrección
para las preguntas abiertas.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y desarrollar
su capacidad crítica.
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los problemas Cuaderno
Cierre propuestos que no fueron abordados en la práctica. Problemas
Metacognición propuestos
 ¿Qué aprendí hoy? de la ficha 5 min
 ¿Cómo usamos los números racionales en nuestra vida cotidiana? 1
 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Comunica su comprensión sobre  Evalúa el uso de los números racionales en su  4, 6, 8, 10

los números y las operaciones. forma fraccionaria (en todos sus significados),
decimal o porcentaje, en diversas situaciones
realistas.
Argumenta afirmaciones sobre las
 Justifica cuando un número racional en su  1, 2, 3, 5, 7, 9
relaciones numéricas y las
operaciones
expresión fraccionaria o decimal es mayor o
menor que otro.

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Elmer Augusto Marceliano Castillo
Docente de área