INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
SECTOR ESCOLAR No 5
ZONA ESCOLAR No 14
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
CLAVE: 17DTV0062I
PLANEACIÓN DIDACTICA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2017 – 2018
Asignatura: Grado: Grupo:
Español I 1° “A”
Bloque: Secuencia: Sesiones:
I. Quiénes somos 1. Yo puedo 10
Ámbito: Tipo de texto: Fecha:
Estudio Argumentativo 28 de agosto al 11 de septiembre del
2017
Estándares curriculares: Aprendizaje esperado:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento • Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e
para aprender introducen ideas en un texto.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas • Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la
situaciones comunicativas descripción de los objetos o fenómenos.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Temas de reflexión: Producciones para el desarrollo del proyecto (insumos)
Comprensión e interpretación • Tema seleccionado para su investigación.
• Empleo de notas previas en la elaboración de un texto. • Registro de información que sustente la indagación realizada
• Diferencias entre resumen y paráfrasis. en diversas fuentes.
• Interpretación de la información contenida en fuentes • Planificación de la organización de la información.
consultadas. • Borradores del texto, que integren las siguientes
Búsqueda y manejo de información características:
• Referencias bibliográficas incluidas en el cuerpo del texto y en −−Presenten la información recopilada.
el apartado de la bibliografía. −−Planteen de manera lógica los párrafos
Propiedades y tipos de textos • Características y función de las con oraciones temáticas y secundarias.
monografías. −−Conclusión del tema.
Aspectos sintácticos y semánticos −−Referencias de las fuentes utilizadas.
• Organización de un texto en párrafos utilizando oraciones
temáticas y secundarias.
• Nexos para introducir ideas.
• Expresiones que ordenan y jerarquizan información.
• Presente atemporal en las definiciones de objetos.
• Empleo del verbo ser y de otros verbos copulativos para
establecer comparaciones o analogías al describir.
• Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la
descripción de los objetos o fenómenos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Campo formativo: Actitudes: Producto final del proyecto:
• Lenguaje y comunicación • Desarrolla una actitud positiva para Relatos autobiográficos.
seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
• Produce textos adecuados y
coherentes con el tipo de información
que desea difundir.
 Competencias
Genéricas (para la vida) Especificas (perfil de egreso) Disciplinares
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje oral y escrito con Integrar información en una biografía
permanente: Para su desarrollo se claridad, fluidez y adecuadamente, para para su consulta
requiere: habilidad lectora, integrarse a la interactuar en distintos contextos
cultura escrita, comunicarse en más de sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
una lengua, habilidades digitales y lingüística del país.
aprender a aprender.
Situación didáctica:
Mi historia
Objetivo de la situación didáctica:
Elaborar una biografía en sus cuadernos para exponer en el salón de clases
Tiempo:
10 módulos (1 por día)
Espacio donde se realizará la actividad:
Aula
Organización:
En individual
Relación de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayoría, seleccionadas del mismo libro del maestro y del alumno, solo con pequeñas
variantes de otras actividades que se realizaran para reforzar el aprendizaje
Secuencia didáctica
Momento Actividades Tiempo Recursos Evaluación
• Proyección y comentario de video. 50 min Video: Rubrica de evaluación
• Lectura y comentario del relato autobiográfico “Yo entrevista con
puedo”. Iridia Salazar
Inicio • Realización de actividad detonadora. • Audiotexto:
relato
autobiográfico
Yo puedo.
• Lectura y comentario del reportaje “El deporte, 50 min
fórmula contra la adversidad”.
• Debate.
• Lectura y comentario del cuento “El elefante 50 min
encadenado”.
• Lectura y resolución de Palabras indispensables.
• Lectura y resolución de Temas de reflexión:
conectores temporales
• Búsqueda de acontecimientos personales, de 50 min • Programa: “Yo
Desarrollo
México y del mundo en el tiempo”.
• Elaboración de línea del tiempo personal. 50 min • Programa: “Yo
en el tiempo”.
• Escritura de borrador de relato autobiográfico. 50 min
• Lectura y resolución de Temas de reflexión: Tiempo 50 min
pasado, primera y tercera persona gramatical,
segmentación de palabras, uso de mayúscula, y de
punto y seguido.
• Revisión de texto.
• Exposición de líneas del tiempo. 50 min
Cierre
• Presentación de relatos autobiográficos.
Elaboro: Vo. Bo.

Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR EDUCATIVO No 5
ZONA ESCOLAR No 14
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2016 – 2017
Asignatura: Grado: Grupo:
Español I 1° “A”
Bloque: Secuencia: Sesiones:
I. Quiénes somos 2. Los cuentos que nos contaron 10
Ámbito: Tipo de texto: Fecha:
Estudio Argumentativo 12 al 26 de septiembre del 2017
Estándares curriculares: Aprendizaje esperado:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento • Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los
para aprender cuentos.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Temas de reflexión: Producciones para el desarrollo del proyecto (insumos)
Comprensión e interpretación • Selección de cuentos de ciencia ficción para leerlos.
• El papel de la ciencia y la tecnología en las narraciones de • Discusión que recupere el papel de la ciencia y la tecnología
ciencia ficción. en los cuentos leídos.
• Recursos literarios para provocar emociones en el lector. • Planificación de un cuento.
• Voces narrativas y su efecto. • Borradores de los cuentos que recuperen las características
Propiedades y tipos de textos del tipo textual.
• Función y características del cuento de ciencia ficción. • Lectura de los cuentos elaborados.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos discursivos para lograr un efecto y un estilo propio.
Campo formativo: Actitudes: Producto final del proyecto:
• Lenguaje y comunicación • Desarrolla una actitud positiva para Cuento para compartir
seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
• Produce textos adecuados y
coherentes con el tipo de información
que desea difundir.
Competencias
Genéricas (para la vida) Especificas (perfil de egreso) Disciplinares
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje oral y escrito con Escribir un cuento de para compartir
permanente: Para su desarrollo se claridad, fluidez y adecuadamente, para
requiere: habilidad lectora, integrarse a la interactuar en distintos contextos
cultura escrita, comunicarse en más de sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
una lengua, habilidades digitales y lingüística del país.
aprender a aprender.
Situación didáctica:
Te cuento un cuento
Objetivo de la situación didáctica:
Elaborar un cuento con información de un clásico de la literatura en sus cuadernos para exponer en el salón de clases
Tiempo:
10 módulos (1 por día)
Espacio donde se realizará la actividad:
Aula
Organización:
En individual
Relación de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayoría, seleccionadas del mismo libro del maestro y del alumno, solo con pequeñas
variantes de otras actividades que se realizaran para reforzar el aprendizaje
Secuencia didáctica
Momento Actividades Tiempo Recursos Evaluación
• Proyección y comentario de video. 50 min • Video sobre Rubrica de evaluación
Inicio • Lectura y comentario del relato “Érase que se era...” cuentos
• Realización de actividad detonadora. clásicos.
• Lectura y comentario de tres cuentos del libro 50 min • Audiotexto
Cuentos en verso para niños perversos. del cuento
“Cenicienta”.
• Resolución de actividades de comprensión. 50 min
• Lectura y resolución de Palabras indispensables. 50 min
• Lectura y resolución de Temas de reflexión: parodia.
Desarrollo • Elaboración de cartel sobre estereotipo. 50 min Cartulina y
plumones
• Escritura de borrador de parodia de un cuento 50 min
clásico.
• Lectura y resolución de Temas de reflexión: oración 50 min • Video de
simple, uso de mayúscula y de punto y aparte. consulta Las
• Revisión de texto. mayúsculas.
Cierre • Lectura de parodias de cuentos clásicos. 50 min
Elaboro: Vo. Bo.

Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR EDUCATIVO No 5
ZONA ESCOLAR No 14
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2016 – 2017
Asignatura: Grado: Grupo:
Español I 1° “A”
Bloque: Secuencia: Sesiones:
I. Quiénes somos 3 El diosero 10
Ámbito: Tipo de texto: Fecha:
Estudio Descriptivo 27 de septiembre 13 de octubre del 2017
Estándares curriculares: Aprendizaje esperado:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento • Identifica la función de las reseñas literarias como recurso
para aprender para difundir una obra.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas • Utiliza recursos discursivos para generar el interés del lector.
situaciones comunicativas • Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de sobresalientes del autor al redactar una reseña.
decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Temas de reflexión: Producciones para el desarrollo del proyecto (insumos)
Comprensión e interpretación • Discusión sobre el contenido de novelas previamente leídas.
• Sentido general de una obra para plasmarlo en una reseña. • Lista con las características de reseña literaria a partir de la
• Relación de los personajes principales y secundarios con la lectura de diferentes modelos.
trama. • Esquema con los aspectos que se desea resaltar en la reseña
Propiedades y tipos de textos (organización de la trama, características de los
• Características y función de la reseña literaria. personajes, datos del autor, tema que trata, época o contexto,
• Características de las novelas. pasajes interesantes del texto, referencia
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía bibliográfica).
• Ortografía y puntuación convencionales. • Borradores de la reseña literaria que cumplan con las
Aspectos sintácticos y semánticos características propias del texto.
• Formas de referirse a los autores y textos en las reseñas.
• Estrategias discursivas para despertar el interés del lector
(qué decir, qué sugerir y qué callar para intrigar al lector e
invitarlo a leer el texto reseñado).
Campo formativo: Actitudes: Producto final del proyecto:
• Lenguaje y comunicación • Desarrolla una actitud positiva para Cuento para compartir
seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
• Produce textos adecuados y
coherentes con el tipo de información
que desea difundir.
Competencias
Genéricas (para la vida) Especificas (perfil de egreso) Disciplinares
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje oral y escrito con Reseñar una novela para promover su
permanente: Para su desarrollo se claridad, fluidez y adecuadamente, para lectura
requiere: habilidad lectora, integrarse a la interactuar en distintos contextos
cultura escrita, comunicarse en más de sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
una lengua, habilidades digitales y lingüística del país.
aprender a aprender.
Situación didáctica:
Te explico de que trato mi libro
Objetivo de la situación didáctica:
Elaborar un encuentro de lectores de reseñas con información de un libro en sus cuadernos para exponer en el salón de clases
Tiempo:
10 módulos (1 por día)
Espacio donde se realizará la actividad:
Aula
Organización:
En individual
Relación de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayoría, seleccionadas del mismo libro del maestro y del alumno, solo con pequeñas
variantes de otras actividades que se realizaran para reforzar el aprendizaje
Secuencia didáctica
Momento Actividades Tiempo Recursos Evaluación
• Proyección y comentario de video. 50 min • Video sobre Rubrica de evaluación
• Lectura y comentario de la reseña de libro El visión y
Inicio
Diosero. costumbres
• Lectura y comentario del cuento “Los novios”. indígenas
• Lectura, escritura y comentario del cuento “Las 50 min
vacas de Quiviquinta”.
• Audición y comentario de la canción “El barzón”.
• Lectura y comentario del cuento “La tona”. 50 min
• Lectura, escritura y comentario del cuento “La 50 min Audiotexto del
venganza de ‘Carlos Mango’”. cuento La
venganza de
“Carlos
Mango”.
• Lectura, comentario y escritura sobre el cuento “La 50 min • Audiotexto
triste historia del pascola Cenobio”. del cuento La
Desarrollo
• Representación de personajes. triste historia
del
pascola
Cenobio.
• Lectura y comentario del cuento “Hículi Hualula”. 50 min
• Escritura de borrador de reseña del libro de cuentos 50 min • Video de
El Diosero. consulta El
• Lectura y resolución de Temas de reflexión: partes mensaje más
de la oración (sujeto y predicado), uso de la h y de pequeño.
punto final.
• Revisión del texto.
Cierre • Encuentro con los libros: lectura de reseñas. 50 min
Elaboro: Vo. Bo.

Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR EDUCATIVO No 5
ZONA ESCOLAR No 14
MAPA DE RUTA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2016 – 2017
Asignatura: Grado: Grupo:
Español I 1° “A”
Bloque: Sesiones: Fecha:
I. Quiénes somos 30 28 de agosto al 13 de octubre del 2017

INSTRUMENTOS/ EVIDENCIAS FECHA DE PONDERACION

APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIAS ARGUMENTADAS ENTREGA
(PRODUCTOS)
• Utiliza adecuadamente nexos
que organizan, ponderan e
introducen ideas en un texto.
• Emplea la tercera persona, el
impersonal y la voz pasiva en la
descripción de los objetos o
fenómenos.