Inventariocacografico PDF

Inventario Cacográfico 2ºPMAR y 1º Bachillerato.
Colegio "La Inmaculada" (Alcorcón)
1
La siguiente práctica se ha realizado con alumnos de segundo de PMAR (3º ESO) y 1º de

Bachillerato del colegio "La Inmaculada" (Alcorcón). Los datos reales de los alumnos han sido
omitidos debido a la Ley de Protección de datos Real Decreto 1720/2007. En lugar del nombre
real de los alumnos he puesto la inicial del nombre y primer apellido.
El presente inventario cacográfico se ha extraído de dos temáticas distintas. Los

alumnos de PMAR realizaron una composición titulada: "Mi sueño se cumplió". Los de
Bachillerato realizaron una redacción titulada "La Isla" sobre cómo se desarrollaría la vida del
grupo si naufragaran en una isla. Independientemente del tema escogido, se observa que la
mayoría de las faltas cometidas se han realizado con palabras de uso común.
Hay que tener en cuenta a la hora de analizar los resultados lo que significa estar en
PMAR. Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se conciben como una
medida de atención a la diversidad en los que se utilizará una metodología específica, a través
de una organización de los criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje que garanticen
el logro de los objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias, con la finalidad de
que los alumnos y las alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtener el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Para acceder a 2º curso de PMAR (3º ESO) se deben cumplir estos dos requisitos:
1. Tener dificultades de aprendizaje no debidas a la falta de trabajo y tener la

capacidad para obtener el Título de ESO.
2. Cursar 2º ESO sin poder promocionar a 3º ESO y haber repetido en cualquier
etapa, o bien, excepcionalmente cursar 3º ESO y no estar en condiciones de
promocionar.
Con estos datos previos podemos entender los resultados del estudio: tanto el número
de faltas ortográficas como la dificultad a la hora de realizar una composición literaria que
llegue a las 200 palabras. Lo que se puede observar es la proporcionalidad directa que hay
entre el número de suspensos por evaluación y el nivel ortográfico. Quizá no sea la causa
fundamental de los resultados; pero se entiende una relación directa.
El número de palabras que han usado los chicos es limitado. Los alumnos de la ESO del
plan de mejora tienen una gran dificultad para realizar una redacción un determinado número
de palabras; su media es de 120/160 palabras, mientras que los de bachillerato mantienen la
media de 200 palabras.
Se consideran cacografías de letras (la ortografía fonética y empírica) y las tildes

(incluida la diacrítica y la acentuación incorrecta de las palabras). La idea es comparar ambos
niveles para ver en qué se ha mejorado en el proceso de aprendizaje lingüístico y en qué se
debería mejorar.
 El primer paso es mostrar el ejercicio escaneado y corregido con el índice personal de

faltas ortográficas. Primero los 12 alumnos de PMAR y luego la selección aleatoria de
12 alumnos de bachillerato.
2
 El segundo paso es el análisis individual y comparativo de datos a través de distintos
gráficos.
o Diagrama de barras en el que se compara el número de faltas cometidas a
nivel personal con la media del curso, también separando faltas de tildes de las
demás.
o Listado global de faltas por frecuencia y gráfico de sectores para observar el
peso de dichas faltas en el conjunto de las mismas.
o Listado de faltas por frecuencia en PMAR
o Listado de faltas por frecuencia en Bachillerato.
o Comparación de gráficos de los errores en ambos niveles.
Termino el estudio con una reflexión global sobre los resultados obtenidos.
3
4
B.S.
120 palabras 2 faltas
ÍNDICE:16,6 errores por cada 1000 palabras escritas
También
Podría
5
S. M.
ÍNDICE: 18,8 por 1000
Ganarse
Óscar
6
C.E. A.
ÍNDICE: 50 por 1000
Podría
Sería 2 veces
Tecnología
También 2 veces
7
A.P.
Búnker 2
Fui
Rodríguez
Mí
8
J.C.M.
Cómo
Hobby
Sería
9
E.D.
Cómo 2 veces
Lápices
Mí
Sé
10
11
A.B.
Vístete
Vámonos
Dónde
Íbamos
Tenían
Mí 2 veces
Capitán 2 veces
Saludé
Pedí
12
13
S. N.
Convertí
Sábado
Estaba
Sofá
Míos
Por qué 2 veces
Oír
Así 2 veces
Después
Llegué
Aparté
Me
traje
Salí
Está
Llevé
14
15
J. R.
Llegó
Hacía
Llevaría
Llegué
Desembarcar
Recinto
Habíamos
Rápidamente
Dirigiéndonos
Valió
Esparcían
Pétalos
Gravé
llegué
16
17
E. L.
Eric
Día
Encontraba
Vi
Había
Di
H acerco
Qué
Diciéndome
Dije
Vaya
dijeron
llevarían
18
19
J. V.
ÍNDICE: 166.6 por 1000
Visedo
Fútbol
Trivial
Ha
Cuál
Día 2 veces
Llegué
Sorprendí
Qué
Hacía
Aquí
De-repente 3 veces
Acercó
Había
sacó
20
V. P.
110 palaras 9 faltas
Qué
Título
De-momento
a-lo-mejor 2 veces
Sé 2 veces
Hacerlo
superaré
21
22
N.R.
Helicóptero
Sobrevivir
23
I.D.
Deberíamos
Conjunto
Continúa
24
25
I. P.

Después
Líder 4
También
Pondría
H iría
Debería
Procuraría
Ningún
Allí
26
D.S.
ÍNDICE:75 por 1000
Después
Podíamos 2
Demás
27
Habría
Quería
3
Hacía
2
Parecía
También
Más
Así
Recogió
Físico
28
S.F.
Inventaría
29
A.G.
Náufrago
Helicóptero
Estuvimos
30
31
D.M.
Líder
Boceto
Único
Sirvió
Rápido
32
D. R.
ÍNDICE:58 por 1000
Después 2
Dividiría
También 2
Compartiríamos
Aprobaríamos
33
P.C.
ÍNDICE: 0 por 1000
34
M.G.
ÍNDICE: 0 por 1000
35
R.D.
ÍNDICE:0 por 1000
36
S.F.
ÍNDICE: 0 por 1000
37
38
GRÁFICO COMPARATIVO DE 3º PMAR
25
20
15
Media de errores ortográficos
Media personal de errores
10 Faltas de tildes
0
VP SM JV EL JR SN ED AB AP JC BS CA
GRÁFICO COMPARATIVO DE BACHILLERATO
16
14
12
10
Media de errores ortográficos
8
Media personal de errores
6 Faltas de tildes
4
0
AG DM DR PC MG RD SF NR ID IP DS SM
39
ERROR REPETICIÓN TÍLDE ORTOGRÁFICO

ORTOGRÁFICO
También 7 X
Después 6 X
Hacía 5 X
Líder 5 X
Llegué 4 X
Mí 4 X
Así 3 X
Cómo 3 X
De-repente 3 X
Día 3 X
Qué 3 X
Sé 3 X
Sería 3 X
a-lo-mejor 2 X
Búnker 2 X
Capitán 2 X
Parecía 2 X
Podíamos 2 X
Podría 2 X
Por qué 2 X
Acercó X
Allí X
Aparté X
Aprobaríamos X
Aquí X
Boceto X
Compartiríamos X
Conjunto X
Continúa X
Convertí X
Cuál X
Debería X
Deberíamos X
40
Demás X
De-momento X
Desembarcar X
Di X
Diciéndome X
Dije X
dijeron X
Dirigiéndonos X
Dividiría X
Dónde X
Encontraba X
Eric X
Esparcían X
Está X
Estaba X
Estuvimos X
Físico X
Fui X
Fútbol X
Ganarse X
Gravé X
H acerco X
H iría X
Ha X
Había 2 X
Habíamos X
Habría X
Hacerlo X
Helicóptero X
Helicóptero X
Hobby X
Íbamos X
Inventaría X
Lápices X
Líder X
Llegó X
Llevaría X
41
llevarían X
Llevé X
Más X
Me X
Míos X
Náufrago X
Ningún X
Oír X
Óscar X
Pedí X
Pétalos X
Pondría X
Procuraría X
Quería X
Rápidamente X
Rápido X
Recinto X
Recogió X
Rodríguez X
Sábado X
sacó X
Salí X
Saludé X
Sirvió X
Sobrevivir X
Sofá X
Sorprendí X
superaré X
Tecnología X
Tenían X
Título X
traje X
Trivial X
Único X
Valió X
Vámonos X
Vaya X
42
Vi X
Visedo X
Vístete X
153 27
Frecuencia de errores
También
Después
Hacía
Líder
Llegué
Mí
Así
Cómo
De-repente
Día
Qué
Sé
Sería
a-lo-mejor
Búnker
43
ÍNDICE DE FALTAS ORTOGRÁFICAS EN PMAR POR FRECUENCIA
FALTA ORTOGRAFICA FRECUENCIA
Llegué 4
Mí 4
Cómo 3
De-repente 3
Día 3
Qué 3
Sé 3
Sería 3
También 3
a-lo-mejor 2
Así 2
Búnker 2
Capitán 2
Había 2
Hacía 2
Podría 2
Por qué 2
Acercó
Aparté
Aquí
Convertí
Cuál
De-momento
Desembarcar
Después
Di
Diciéndome
Dije
dijeron
Dirigiéndonos
Dónde
Encontraba
44
Eric
Esparcían
Está
Estaba
Fui
Fútbol
Ganarse
Gravé
H acerco
Ha
Había
Habíamos
Hacerlo
Hobby
Íbamos
Lápices
Llegó
Llevaría
llevarían
Llevé
Me
Míos
Oír
Óscar
Pedí
Pétalos
Rápidamente
Recinto
Rodríguez
Sábado
sacó
Salí
Saludé
Sofá
Sorprendí
superaré
Tecnología
45
Tenían
Título
traje
Trivial
Valió
Vámonos
Vaya
Vi
Visedo
Vístete
46
ÍNDICE DE FALTAS ORTOGRÁFICAS EN BACHILLERATO POR

FRECUENCIA
FALTA ORTOGRAFICA FRECUENCIA
Líder 4
Hacía 3
Podíamos 2
Parecía 2
Después 2
También 2
Helicóptero
Sobrevivir
Deberíamos
Conjunto
Continúa
Después
También
Pondría
H iría
Debería
Procuraría
Ningún
Allí
Después
Demás
Habría
Quería
También
Más
Así
Recogió
Físico
Inventaría
Náufrago
Helicóptero
47
Estuvimos
Boceto
Único
Sirvió
Rápido
Dividiría
Compartiríamos
Aprobaríamos
FRECUENCIAS BACHILLERATO
Líder
Hacía
Podíamos
Parecía
Después
También
Helicóptero
Sobrevivir
Deberíamos
FRECUENCIAS PMAR
Llegué
Mí
Cómo
De-repente
Día
Qué
Sé
Sería
48
FALTA FALTA
ORTOGRÁFICA FRECUENCIA ORTOGRAFICA FRECUENCIA
Líder 5 Llegué 4
Después 4 Mí 4
También 4 Cómo 3
Hacía 3 De-repente 3
Helicóptero 2 Día 3
Parecía 2 Había 3
Podíamos 2 Qué 3
Allí Sé 3
Aprobaríamos Sería 3
Así También 3
Boceto a-lo-mejor 2
Compartiríamos Así 2
Conjunto Búnker 2
Continúa Capitán 2
Debería Hacía 2
Deberíamos Podría 2
Demás Por qué 2
Dividiría Acercó
Estuvimos Aparté
Físico Aquí
H iría Convertí
Habría Cuál
Inventaría De-momento
Más Desembarcar
Náufrago Después
Ningún Di
Pondría Diciéndome
Procuraría Dije
Quería dijeron
Rápido Dirigiéndonos
Recogió Dónde
Sirvió Encontraba
Sobrevivir Eric
Único Esparcían
Está
Estaba
49
Fui
Fútbol
Ganarse
Gravé
H acerco
Ha
Habíamos
Hacerlo
Hobby
Íbamos
Lápices
Llegó
Llevaría
llevarían
Llevé
Me
Míos
Oír
Óscar
Pedí
Pétalos
Rápidamente
Recinto
Rodríguez
Sábado
sacó
Salí
Saludé
Sofá
Sorprendí
superaré
Tecnología
Tenían
Título
traje
Trivial
Valió
50
Vámonos
Vaya
Vi
Visedo
Vístete
CONCLUSIONES
Podemos observar en esta tabla comparada de qué tipo son los errores más comunes que se
repiten en mayor o menor medida tanto en la ESO como en Bachillerato. Se corrobora que las
faltas debidas al uso de la tilde son las más numerosas (pasa del 70 %). Entre estas destacan en
PMAR el uso equívoco de la tilde diacrítica y, en ambos niveles, la tilde del pretérito
imperfecto de indicativo de la 2ª y 3ª conjugación, las formas verbales del condicional simple y
la tilde de la 1ª persona del pretérito perfecto simple.
También se observa que los errores más recurrentes en ambos niveles se dan en palabras de
uso frecuente: "también", "después", "aquí" y "allí".
Es evidente que hay diferencias entre ambos niveles a favor de los chicos y chicas de
bachillerato (lo que es lógico); pero hay una tendencia similar en los errores cacográficos
cometidos en las dos etapas educativas.
Lo ideal sería trabajar esos errores en 3º y 4º de ESO para ver cómo se refleja la mejoría en 1º
de Bachillerato.
En PMAR la primera medida sería mejorar la redacción a través de la lectura. Buscando libros
que a ellos les enganchen de modo que crezcan en el gusto por la lectura e incrementen su
hábito lector. Otra línea de trabajo es mejorar las tareas de composición y escritura creativa
entre los alumnos de PMAR.
En cuanto a la ortografía, trabajar la memoria visual con carteles apropiados y ejercicios que
partiendo de la experiencia les hagan a los alumnos perfeccionar su escritura. Otras
herramientas importantes en esta tarea será el uso del diccionario, la búsqueda de
información en la red, la lectura de autores clásicos…
En otro plano hemos podido observar en el Departamento de Lengua que hay bastante
diferencia en Bachillerato entre alumnos que realizaron la ESO en nuestro Centro y otros que
vienen de otros Centros Educativos. Los errores comunes son similares; pero en cuanto a los
tiempos verbales y las tildes diacríticas sí observamos diferencias.
51

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Inventario Cacográfico 2ºPMAR y 1º Bachillerato.

Colegio "La Inmaculada" (Alcorcón)

La siguiente práctica se ha realizado con alumnos de segundo de PMAR (3º ESO) y 1º de

El presente inventario cacográfico se ha extraído de dos temáticas distintas. Los

1. Tener dificultades de aprendizaje no debidas a la falta de trabajo y tener la

Se consideran cacografías de letras (la ortografía fonética y empírica) y las tildes

 El primer paso es mostrar el ejercicio escaneado y corregido con el índice personal de

ÍNDICE:16,6 errores por cada 1000 palabras escritas

ÍNDICE: 18,8 por 1000

ÍNDICE: 50 por 1000

ÍNDICE: 50 por 1000

ÍNDICE: 25 por 1000

ÍNDICE: 50 por 1000

ÍNDICE: 91,6 por 1000

ÍNDICE: 180 por 1000

Por qué 2 veces

ÍNDICE: 100 por 1000

ÍNDICE: 100 por 1000

ÍNDICE: 166.6 por 1000

ÍNDICE: 90 por 1000

ÍNDICE: 10 por 1000

ÍNDICE: 15 por 1000

ÍNDICE: 86,6 por 1000

ÍNDICE:75 por 1000

ÍNDICE: 6,6 por 1000

ÍNDICE: 15 por 1000

ÍNDICE: 25 por 1000

ÍNDICE:58 por 1000

ÍNDICE: 0 por 1000

ÍNDICE: 0 por 1000

ÍNDICE:0 por 1000

ÍNDICE: 0 por 1000

GRÁFICO COMPARATIVO DE 3º PMAR

GRÁFICO COMPARATIVO DE BACHILLERATO

ERROR REPETICIÓN TÍLDE ORTOGRÁFICO

ÍNDICE DE FALTAS ORTOGRÁFICAS EN PMAR POR FRECUENCIA

FALTA ORTOGRAFICA FRECUENCIA

ÍNDICE DE FALTAS ORTOGRÁFICAS EN BACHILLERATO POR

FALTA ORTOGRAFICA FRECUENCIA

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