Abstracto

En este trabajo damos un recorrido por las teorías contemporáneas de educación,

desde la corriente conductista, pasando por el humanismo, el cognocitivismo y el
constructivismo; cada una de ellas dejando aportaciones de suma importancia
para la educación en nuestros días.

Introducción

Dentro de la materia de teorías contemporáneas de la educación, se identificó que

el potencial de pensamiento y comportamiento del ser humano es inmenso, por
ello la psicología en su intensa búsqueda ha pretendido localizar el origen del
proceso del desarrollo de aprendizaje; por medio de distintas teorías se ha tratado
de investigar detalladamente el nacimiento de cada una de ellas dentro del
contexto, con la finalidad de apoyar su desarrollo en sociedad, para lograr una
buena relación entre los individuos que la integran ayudándole a distinguir causas
y efectos.

Además, se conoció que con el paso del tiempo surgieron distintas teorías
educativas, que se clasificaron dependiendo su propósito y funcionalidad. Durante
el curso se trabajó con la corriente tradicionalista, el conductismo, el humanismo,
el cognocitivismo y el constructivismo; cada una de ellas dejando aportaciones de
suma importancia para la educación.

Por ello en el presente ensayo retomare algunas de ellas; de las cuales, desde mi
punto de análisis el constructivismo y la teoría socio cultural son de suma
importancia en la actualidad.

Identificaremos su implementación en instituciones educativas como una

herramienta para enseñar a los alumnos con el objetivo de mejorar la calidad
educativa y reconocer el impacto que ha tenido en los factores sociales, culturales,
históricos e institucional que han servido de soporte para trascenderán la forma de
enseñanza en la actualidad
Desarrollo

En la actualidad el papel de la educación ha ido cambiando constantemente,

recordemos que en un inicio la escuela era tradicionalista basada en la formación
de una enseñanza expositiva y visual por parte del maestro hecha de manera
repetitiva y severa bajo un régimen de disciplina, donde el alumno sentado sobre
su pupitre alineado a sus demás compañeros solo se limitaba a obedecer las
indicaciones del profesor.

Recapitularemos que esta pedagogía tradicionalista domino la mayor parte de las

instituciones educativas a lo largo de la historia, convirtiéndose prácticamente en
la única hasta fines del siglo XX.

Posteriormente surgió la escuela nueva, dicha teoría estaba encaminada a revisar

y transformar las formas anteriores de educación (tradicionalista), dando inicio así
a la teoría conductual, donde dicho paradigma psicológico del aprendizaje,
considerado como la ciencia natural, inclino su estudio en la conducta observable
del ser humano, basándose en que sus resultados eran ocasionados por las
experiencias internas o sentimientos a través del métodos mecánicos dando lugar
al desarrollo de procesos repetitivos. Donde sus propulsores más relevantes
fueron Pavlov con su condicionamiento clásico y Skinner con el condicionamiento
operante; pero sin duda alguna uno de sus principales fundadores fue J.B. Watson
ya que su planteamiento tuvo una buena acogida en los círculos académicos y
logro un éxito inmediato sobre todo, en los años veinte gracias a su programación
en un texto escrito en 1913 y al que denomino la psicología desde el punto de
vista de un conductista dando pie a objetivos como la observación y la
experimentación.

A partir de los años sesenta este paradigma comenzó a acumular una serie de
anomalías difícilmente inexplicables, iniciando así una revolución cognitiva, dando
paso a un nuevo paradigma el cognocitivismo, por lo que se inició con los estudios
del interior de la mente humana, fue aquí donde surgió la teoría de Bruner, la
teoría de Ausubel, la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, y la teoría
sociocultural de Vigotsky que desde mi punto y mi experiencia profesional es de
suma importancia en el contexto educativo actual.

Bruner afirma que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica

de información o de procedimientos, sino todo lo contrario ya que debe conducir al
alumno al desarrollo de su capacidad para resolver problemas a los que se
enfrente, por tal motivo el profesor debe aprovechar el potencial mental de los
estudiantes de modo que favorezca la flexibilidad mental que caracteriza el
desarrollo intelectual.

Ausubel, propone un aprendizaje significativo que es la adquisición al relacionar la

nueva información con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su
memoria.

Piaget nos dice que el conocimiento se construye de manera activa a partir de la

acción que el sujeto realiza y sobre el objeto de conocimiento, así mismo la
organización que es la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el
conocimiento de sí mismo y la adaptación que es un proceso de asimilación y
acomodación entere el sujeto y objeto de conocimiento son procesos que
posibilitan el aprendizaje en el ser humano.

Con esta aportación piagetiana el rol del docente se convierte en proveedor de

ambientes, dentro del cual el niño pueda experimentar la investigación
espontáneamente con libertad para que logre comprender y construir los
significados a su propio ritmo, dando como resultado una educación activa, donde
la asimilación y la acomodación logran el equilibrio del aprendizaje a través de las
experiencias.

Vygotsky afirma que el lenguaje es el medio para exprese ideas y platear

preguntas, así mismo defiende la postura de que hay que permitirles que hablen
los estudiantes mientras resuelven problemas difíciles. Finalmente nos dice que
los adultos sirven como guía o maestros para que el niño crezca de manera
intelectual, en cuanto a la enseñanza menciona que los estudiantes deben
colocarse en situaciones en las que deben esforzarse y disponer del apoyo de
otros compañeros y del profesor, ya que el dialogo y la discusión son rutas
importantes para el aprendizaje.

Por su parte Vigostky postula que los niños van a adquirir habilidades y
conocimientos propios de su medio cultural. Su crecimiento esta mediatizado por
la cultura en la que nace y vive. Para este autor los niños al interactuar con las
personas adultas de su entorno están aprendiendo constantemente, a la vez estos
aprendizajes se hacen de manera informal, implícita.

Los adultos van a aportar a los niños habilidades prácticas, sociales y habilidades
de tipo intelectual cognitivo. Así que la influencia de los contexto sociales y
culturales en el conocimiento forman un “modelo por descubrimiento” de
aprendizaje. Este tipo de modelo pone gran énfasis en el rol activo del alumno,
desarrollando habilidades mentales.

“naturalmente” a través de “rutas” de descubrimiento; por lo que Vigotsky propone

la Zona de Desarrollo Próximo para que el alumno por medio de su capacidad de
solución a problemas, las cuales pueden de ser de tres tipos:

I) Aquellas realizadas independientemente por el estudiante.

II) Aquellas que no puede realizar aun con ayuda
III) Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con
la ayuda de otros. Es observable que esta teoría vigotskiana busca que
la capacidad de enseñar y de beneficiarse de la enseñanza sea un
atributo fundamental del ser humano para su desarrollo en sociedad. Su
enfoque básicamente es integrar al alumno a su contexto social por
medio de la educación

Conclusión

Analizando las corrientes anteriores se identificó que son una gran base para el
desarrollo de la educación en nuestro país.
Dentro del aula el docente es el encargado de desarrollar actividades que
favorecen el desarrollo cognitivo y social del alumno, el cual a su vez va asociando
esta serie de estímulos que van surgiendo de su vivencia diaria; estas
aportaciones son de mucha utilidad en las aulas del país, se ha demostrado que
los alumnos logran su aprendizaje significativo por medio de los conceptos que
ellos van desarrollando dependiendo a su experiencia y su integración al medio
social.

Los docentes deben planean actividades para estimular a los alumnos a que
construyan su propio aprendizaje, presentando problemas reales, para que el
alumno de solución a las situaciones que se le plantean y a su vez adquiera un
aprendizaje significativo.

Estas planeaciones deben partir del contexto socio cultural del propio alumno para
que le facilite la asociación y la integración de los nuevos conocimientos.

Además, se debe motivar al alumno con una enseñanza que sea atractiva. Es por
ello que considero que estas teorías en la enseñanza actual tienen una asociación
relevante, tanto para el docente como para el alumno ya que por medio de la
adquisición de conocimientos el alumno se vuelve competente para llevarlos a la
práctica en su vida cotidiana.

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http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%207%2
0SEM%204_Aportaciones%20de%20Bruner.pdf

“La teoría de Ausubel” En:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%209%2
0SEM%204_LA%20TEORIA%20DE%20AUSUBEL.pdf
 Mapa conceptual de la programación neurolingüística

Programación
neurolingüística

Tres sistemas para Aprendizaje a través de

representar sistemas de
información representación
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Que son

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visual auditivo kinestésico
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