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JUÁREZ
PROCEDIMIENTOS
DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
2da. Edición
Revisado por el
Este manual está dividido en tres secciones: la primera describe aspectos generales de
la DEPI y de la Investigación, la segunda los lineamientos para elaborar los documentos y la
tercera el contenido de las partes de los diferentes documentos de investigación. Se
recomienda tomar en cuenta los lineamientos cuando se elaboren los diferentes trabajos de
investigación con el objeto de que cumpla con los requisitos básicos que señala la DEPI. La
tercera parte incluye las aportaciones de algunos autores de obras que explican como
elaborar las tesis. Cualquier ampliación del tema, acuda a la obra original enlistada en la
bibliografía o consulte con su asesor.
ii
Se agradecerán todos los comentarios y sugerencias que el usuario pueda
proporcionar, para mejorar el contenido y formato de este documento. Se solicita se
comunique con el jefe de la división, con el coordinador de titulación o la autoridad
correspondiente, para tal efecto.
iii
CONTENIDO
iv
2.2.2 Las Citas ................................................................................... 26
2.2.3 Bibliografía .....................................................................…....... 29
2.2.4 Glosario .................................................................................... 34
v
3.2.4.6. Delimitaciones .......................................................... 68
3.2.5 Marco Teórico ....................................................................... 70
3.2.5.1 Marco Teórico ........................................................... 70
3.2.5.2 Marco Conceptual ..................................................... 71
3.2.6 Materiales y Métodos ............................................................ 72
3.2.7 Bibliografía ............................................................................ 77
3.2.8.Cronograma de Actividades .................................................. 77
3.3 El Informe Final o Tesis ................................................................... 79
3.3.1 Introducción ........................................................................... 80
3.3.2 Planteamiento del Problema ................................................. 83
3.3.2.1 Preguntas de Investigación ....................................... 86
3.3.2.2 Hipótesis Variables de Investigación ......................... 87
3.3.2.3 Objetivos .................................................................... 92
3.3.2.4 Justificación ................................................................ 93
3.3.2.5. Delimitaciones .......................................................... 95
3.3.3 Marco Teórico ....................................................................... 96
3.3.3.1 Marco Teórico ............................................................ 97
3.3.3.2 Marco Conceptual ..................................................... 98
3.3.4. Materiales y Métodos ............................................................ 98
3.3.5 Análisis de Resultados .......................................................... 104
3.3.6 Conclusiones y Recomendaciones ........................................ 105
3.3.7 Bibliografía ............................................................................ 105
3.4 Redacción de Artículos Científicos ................................................ 106
3.4.1 Indicaciones Previas ............................................................. 106
3.4.2 Partes del Artículo Científico ................................................. 106
3.4.3 Clasificación del Artículo Científico ....................................... 107
3.4.4 Presentación del Artículo Científico ...................................... 111
3.5 Presentación del Trabajo de Investigación ...................................... 112
vi
ANEXOS . ................................................................................................. 117
ANEXO 1 EJEMPLO DE UNA PRESENTACIÓN UTILIZANDO POWER POINT
vii
1. MARCO DE REFERENCIA
Los estudios posteriores a los de nivel licenciatura son llamados estudios de Posgrado y
en el ITCJ son de especialización, maestría y doctorado. Los programas de posgrado tienen
como propósito fundamental el preparar al profesionista para un desempeño altamente
calificado en el campo de la investigación científico-tecnológica así como para el ejercicio de
la docencia.
1
establecidos, el requisito final es la presentación de una tesis relacionada con alguna de las
líneas de investigación autorizadas para el programa respectivo.
1.2 De la Investigación
2
1.2.2 Investigación Aplicada
Actividad mediante la cual se puede dar solución de fondo a problemas del sector productivo,
social, de servicios y de investigación que requieran la participación de investigadores del
área. Estará orientada a desarrollar nuevas técnicas y procesos de transformación, o mejorar
los existentes, aplicando principios, fórmulas o leyes que hayan sido generados bajo el tipo de
investigación básica. Parte de la investigación aplicada la constituye el desarrollo de
prototipos, instalaciones experimentales y plantas piloto. El conocimiento adquirido cobra la
forma de técnicas, manuales, reglas de decisiones específicas y acciones a seguir para la
definición de programas, políticas y operaciones.
Para datos y/o experimentos es necesario para algunos proyectos tener acceso a
instituciones o empresas. En estos casos el estudiante debe aportar una carta que muestre
que tiene la autorización para realizar su trabajo y para hacer público los resultados del
mismo.
Se debe definir en la propuesta los recursos que necesita, ya que un proyecto en el que
no se han definido los recursos necesarios para realizarlo, no es un proyecto factible. Si el
estudiante cuenta con los recursos que necesita, debe así decirlo, pues de otra forma
necesitará que el ITCJ le reserve o busque el financiamiento que necesite para concluir su
tesis.
3
1.2.3 Desarrollo Tecnológico.
b. Estar soportada con una base de datos confiable de las líneas o proyectos que se
realizan dentro y fuera del sistema de institutos tecnológicos.
4
g. Debe mejorar la calidad académica de los programas de estudio de licenciatura,
especialización, maestría y doctorado.
5
2. LINEAMIENTOS PARA ELABORAR LOS DOCUMENTOS
Una trabajo de investigación, ya sea propuesta, reporte o tesina, informe final o tesis,
consiste de tres partes: (1) los preliminares, (2) el texto (3) el material de referencia. Los
preliminares están formados por todo el material que se presenta antes de la introducción del
texto, el cual es la parte medular del reporte de trabajo. El material de referencia es todo
aquel material que se presenta después del capítulo de la bibliografía.
La redacción del trabajo de investigación debe ser clara, concisa y concreta y libre de
faltas de ortografía. Asimismo se evitará el uso de palabras innecesarias, ya que es mejor
decir las cosas con pocas palabras, que castigar al lector con largas historias irrelevantes.
Hay que recordar que no conviene indisponer a las personas que leerán el trabajo con
filigranas lingüísticas innecesarias.
Toda tesis debe requerir la aplicación de un amplio grado de conocimiento por parte del
investigador. La madurez alcanzada durante la carrera debe mostrarse dentro del proyecto. La
originalidad y creatividad son puntos buscados y deseables en un trabajo de investigación. Es
conveniente que en la propuesta de investigación se destaquen estos puntos para evitar que
el estudiante entregue a su director o comité asesor, material que no está bien editado. El
alumno es responsable de la redacción correcta y ajustada a los procedimientos
señalados en este manual, tanto en lo que respecta a los lineamientos como a los
contenidos de cada capítulo y secciones del documento. El director y asesores se
reservan el derecho de revisar un documento que no reúna los requisitos básicos de
redacción y organización del documento de investigación.
6
2.1 Preliminares
El documento debe contener una hoja en blanco del mismo material con que está
redactado el trabajo. Es probable que por cuestiones de empastado se incluya otra hoja en
blanco más gruesa antes de la mencionada previamente.
2.1.2 La Portada
La página de la portada no lleva número de página y debe contener lo siguiente (se
recomienda comparar con la página siguiente que constituye una portada de ejemplo):
Nombre del Instituto
Nombre de la División
Escudo del ITCJ
Título de la Tesis o Reporte (Consulte este tema en la sección de 2.2 Texto)
Nombre del autor tal y como aparece en los documentos oficiales en su expediente en
el Departamento de Control Escolar del ITCJ.
Nombre del Programa y Grado.
Fecha y ciudad en que fue aprobado el trabajo
7
2.1.4 Dedicatoria
Esta página es la primera que aparece numerada con números romanos (numero iii).
La dedicatoria es opcional, puede incluir únicamente la sección de agradecimientos. En caso
de incluir la dedicatoria deberá tomar en cuenta lo siguiente:
Ser breve en un máximo de cinco renglones.
Puede incluir un verso o una frase célebre.
Puede colocarla en la parte media superior, en la parte media de la hoja o en la parte
inferior justificada a la derecha.
8
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CD. JUÁREZ
TESIS
QUE PRESENTA
9
2.1.5 Agradecimientos
Debe escribirse en tercera persona y no debe exceder de una página. Se sugiere que
se incluya: fecha y lugar de nacimiento, nombre de los padres, institutos tecnológicos o
universidades a los que asistió, grados académicos obtenidos, publicaciones y experiencia en
la enseñanza, comercio, industria y otro, así como cualquier otro dato biográfico relevante y
apropiado.
2.1.7 Resumen
El resumen es un elemento muy importante del trabajo que expresa de una manera
breve todo el trabajo del investigador. El número máximo de palabras que debe contener es
de 350 y consiste de a) una breve formulación del problema, b) una breve exposición de los
métodos y procedimientos y c) una breve exposición de los resultados y conclusiones. No
debe incluir gráficas, diagramas, tablas o ilustraciones.
Esta tabla se denomina CONTENIDO y debe incluir todo el contenido del trabajo de
investigación con sus correspondientes números de páginas en la columna derecha (refiérase
a la tabla de contenido de este manual). Asimismo, deberá tomarse en cuenta lo siguiente:
La tabla de contenido inicia con las secciones que se encuentran después de ella, o
sea LISTA DE TABLAS y posteriormente LISTA DE FIGURAS (éstas llevarán el
número de página en números romanos).
El siguiente renglón incluye el título del capítulo (nivel uno) y el número de la página
donde se localiza.
10
Los renglones se acomodan según el nivel donde se encuentre el texto, ya sea nivel
uno, dos (por ejemplo 1.1), tres (por ejemplo 1.2.1) cuatro (p. ej. 1.3.2.1) o hasta
cinco niveles (p. ej. 2.2.1.3.2), según sea el caso. Se recomienda utilizar la Tabla de
Contenido (estilo formal) que se incluye en el procesador Word.
En esta página se incluyen todas las tablas que aparecen en el documento. Tomar en
cuenta lo siguiente:
El título de esta sección es LISTA DE TABLAS.
Si utiliza más de una página para esta sección en las siguientes se colocara el título:
LISTA DE TABLAS (continuación).
La lista de tablas se agrega siempre y cuando existan más de dos elementos de
cada lista, de otra forma no es necesario crear listas.
Las tablas deben utilizar los nombres de los títulos (escritos exactamente iguales)
según aparecen en el texto.
La LISTA DE TABLAS incluye tres columnas que son:
A. La primera para los dos números que representan la tabla, el primer número
representa el capítulo, el segundo el número de la tabla.
B. En la segunda se incluye el nombre tipo título de la tabla (letras mayúsculas
para los términos que describen el título y minúsculas para las palabras
conectores como: del, en, el, con, etc.).
C. La tercer columna se utiliza para el número de página.
Ejemplo:
Tabla 5.1 Nombre y Código de las Variables .................................. 56
En esta página se incluyen todas las figuras, ilustraciones, mapas, gráficas, etc. que
aparecen en el documento. Tomar en cuenta lo siguiente:
11
El título de esta sección es LISTA DE FIGURAS.
Si utiliza más de una página para esta sección en las siguientes se colocara el
título: LISTA DE FIGURAS (Continuación).
La lista de figuras se agrega siempre y cuando existan más de dos elementos de
cada lista, de otra forma no es necesario crear listas.
Las tablas deben utilizar los nombres de los títulos (escritos exactamente iguales)
según aparecen en el texto.
La tabla LISTA DE FIGURAS incluye tres columnas que son:
a) La primera para los dos números que representan la figura, el primer número
representa el capítulo, el segundo el número de la figura.
b) En la segunda se incluye el nombre tipo título de la figura (letras mayúsculas para
las términos que describen el título y minúsculas para las palabras conectores
como: del, en, el, con, etc.).
c) La tercer columna se utiliza para el número de página.
Ejemplo:
Fig. 5.1 Modelo de la Participación Total de los Empleados ..... 55
2.2 El Texto
El texto es el cuerpo del reporte que se divide en capítulos y éstos a su vez puede
contener secciones y subsecciones. Es importante hacer notar que las propuestas se
redactan en tiempo futuro (p. ej. se probarán las hipótesis, se utilizará la siguiente
metodología, se hará la siguiente revisión de literatura, etc.). En cambio las Tesinas y Tesis se
redactan en tiempo pasado (lo que se hizo). Puede utilizarse un estilo impersonal “se probó
que...”, “se concluye que...” o un estilo de trabajo grupal: “probamos que...”, “concluimos que...
”, etc. Recuerde que el estilo que elija deberá ser consistente a todo lo largo del
documento.
A continuación se enlistan las características que se deberán de tomar en cuenta para
redactar el texto del reporte de investigación.
12
1. El título:
a. Deberá de utilizar palabras específicas que describan la definición del
problema de investigación, asimismo las variables de investigación pueden
utilizarse como uno de los componentes del título. La primera palabra es la
más importante, ya que de acuerdo con ella el documento será archivado
en una oficina de control escolar, en una biblioteca, en un archivo
electrónico o en una lista de títulos ordenada alfabéticamente.
3. El papel del documento, tanto original como las copias, deberá ser blanco de alta
calidad, con un peso entre 20 y 24 libras, tamaño carta (81/2" x 11"). Los anexos
deben presentarse en igual calidad de papel que el cuerpo del texto original. Las
letras deben contrastar claramente con el papel y quedar impresas en color negro.
No deben quedar opacas o borrosas. Pueden ser utilizados colores en gráficas,
fotografías, modelos, etc.
4. Debe imprimirse en letras del tipo Arial. El tamaño de la letra debe ser de 12 para
todo el documento incluyendo títulos. Se imprimirá por un solo lado de la hoja.
13
5. El texto debe presentarse a doble espacio si el documento no es muy extenso. Si
el documento excede las 150 hojas deberá utilizarse un espaciamiento de 1.5. En
caso de citas extensas, contenido de tablas y figuras, glosario, bibliografía, y notas
al calce deben estar a espacio sencillo y letra tamaño 10. El espaciamiento de los
anexos queda a juicio y necesidad del autor dado que aquí se presenta material
redactado en su forma original como reportes o programas de computadora.
b) Cada párrafo debe de contener por lo menos tres oraciones completas. Cada
una de ellas debe expresar una idea completa, la primera oración se utiliza
como idea introductoria, la segunda para expresar la idea principal y la ultima
como conclusión al tema a que se refiere el párrafo. Evite párrafos de una
sola oración.
c) Cada página deberá presentar cuando menos dos párrafos. Evite párrafos tan
largos que ocupan toda la página.
14
divisiones del texto que se utilizarán en los reportes serán capítulos, secciones y
subsecciones.
a) Todos los capítulos deberán iniciar en la parte superior de la hoja o sea en una
página nueva. El título de los capítulos deberá colocarse utilizando el margen
superior de 2 pulgadas, iniciando con el número que corresponda al capítulo,
un punto y el nombre centrado con letras mayúsculas, negritas y de tamaño
12. Sin punto final. El siguiente párrafo debe de empezar en la segunda línea
después del título.
Ejemplo:
1. INTRODUCCIÓN
c) Los títulos de las secciones de tercer nivel se redactaran con tres números, el
número del capítulo, de la sección y de la subsección, separados con dos
puntos. Los títulos se escribirán con mayúsculas la primer letra de cada palabra,
15
las siguientes letras son minúsculas al igual que las preposiciones, artículos,
etc., en negritas y justificados a la izquierda. Deberán separarse con doble
espacio del párrafo anterior y dejar al menos dos líneas de párrafo debajo del
título si queda en la parte inferior de la hoja (nunca deje el título de una sección,
sin texto en la parte inferior de la página, si ya no hay espacio pase el título y el
texto a la siguiente página). No utilice punto al final del título.
Ejemplo:
16
a. Numerarse en forma consecutiva por capítulos. No deberán haber dos tablas
o figuras con el mismo número en el documento.
c. El título de las figuras deben ser escritos con mayúsculas la primer letra de
cada palabra, exceptuando las preposiciones, el resto de las letras son
minúsculas. El título inicia con la palabra Fig. seguida de los números del
capítulo y de la figura de ese capítulo separados con un punto, justificado a la
izquierda, en la parte inferior de la misma y deberá ser exactamente igual al
que aparece en la LISTA DE FIGURAS.
Ejemplo:
Tabla 5.6 Estadística Descriptiva de
la Muestra
17
e) En caso de que el título sea más largo de un renglón, entonces el resto de los
renglones van justificados a la izquierda alineado con la primera letra del título
después del número.
f) Las tablas o figuras pequeñas pueden incluirse en la página del texto según
corresponda. Las tablas o figuras grandes se ubican por separado en la
página siguiente lo más cerca del texto posible. Estas páginas que solamente
incluyen ilustraciones deben también ser enumeradas.
18
11. Las gráficas, diagramas y mapas que sean más grandes que la página estándar
de 81/2" x 11' pueden ser incluidas en el documento y deben ser
cuidadosamente dobladas en la sección de anexos o en un bolsillo pegado en
la pasta posterior. Debe evitarse el material con dimensiones mayores de 8" x
11” ya que complica el proceso de microfilmación. En estos casos se sugiere se
realicen reducciones legibles.
a. Las hojas deberán estar cosidas, empastadas con carpeta de cartón duro y
forrado con cubierta de color negro con letras doradas.
19
b. La tesis no debe exceder de dos pulgadas de grueso después de
encuadernada o de aproximadamente 300 páginas. Si excede este grosor,
debe separarse y encuadernarse en dos volúmenes. El segundo volumen
deberá continuar con la numeración de páginas del anterior. El segundo
volumen tendrá la misma hoja de título del cuerpo del trabajo que el primero.
Los márgenes del material de referencia o citas pueden variar en cuanto a planos o
mapas se refiere, pero si existen anexos que incluyan material escrito como teoría o texto,
deberá seguir los mismos márgenes. En cuanto al capítulo de Bibliografía y Glosario, deben
tener los mismos márgenes que el texto.
20
Ancho de Página 8.5”
1.5” 1”
1.25”
Una cita constituye la recopilación de lo afirmado por el autor que se consulta, tal y
como haya sido impreso. Durante el proceso de investigación, es muy fácil cometer plagio
involuntario cuando no se cita el documento de donde se han obtenido las ideas, conceptos,
21
argumentos, etc., que van incluidos en reporte de la investigación. Se pueden copias ideas o
fragmentos, literalmente hablando, de las fuentes sin caer en los extremos como son el
exceso o la falta de las mismas. En este manual de procedimientos se citan los autores de las
obras consultadas, asimismo, en el capítulo cuatro o bibliografía se detalla la información de
cada cita.
La decisión de hacer una cita depende del investigador y del problema que se está
estudiando, pero existen algunos criterios que se pueden utilizar para hacer una cita, estos
son cuando:
Las siguientes reglas se utilizarán en el momento de hacer una cita. Recuerde que
toda cita del texto debe aparecer en la bibliografía y viceversa.
1) Se utilizará el apellido del autor y el año de publicación en citas breves, que estén
incorporadas en la escritura del texto y sin quebrantar la fluidez del texto.
Ejemplo:
Este trabajo incluye aspectos que se han tomado de Muñoz (1998).
22
2) En el caso de que sean dos autores del texto se mencionan los apellidos de los dos
y el año.
Ejemplo:
Newtron y Davis (1993) definen el liderazgo como el proceso de influenciar y apoyar
con entusiasmo a los subordinados en la realización de trabajo para la obtención de
objetivos.
3) Cuando son más de dos los autores de la obra se menciona el apellido del primero
seguido del término et al. (Del latín “y otros”) y el año.
Ejemplo:
Hom et al. (1979) compararon tres propuestas para predecir la rotación de personal
utilizando una muestra de los miembros de la Guardia Nacional de EUA.
Ejemplo:
El Control Total de la Calidad inicia su desarrollo con las aportaciones de Juran (1959),
Feigenbaum (1985), Deming (1989), Ishikawa (1988) y Crosby (1990), entre otros.
5) Cuando se citan varios autores entre paréntesis se menciona el nombre, una coma,
el año (sin paréntesis) y se separan del siguiente con punto y coma.
Ejemplo:
23
Posteriormente la atención se enfocó en el entendimiento de la influencia de
estructuras cognoscitivas del aprendizaje y el desempeño (para referencias históricas
buscar en Cofer y Appley, 1964; Campbell y Pritchard, 1976 y; Weiner, 1980).
Ejemplo:
Esta amalgama es el resultado de lo que actualmente se conoce como Administración
Total de la Calidad (TQM, por sus siglas en inglés, Total Quality Management).
Ejemplo:
Desde los inicios de la utilización del TQM hasta la fecha, se han publicado numerosas
aplicaciones exitosas en compañías estadounidenses: Hewlet Packard (Laabs, 1993),
Ford Motor Co. y General Motors (Rehder, 1994), Xerox (Cortada, 1994), Motorola
(Kelly y Burrows, 1994), AT&T (Davis et al., 1995), en la educación (Benavides, 1990;
Feigenbaum, 1994 y; Heilman, 1994), etc.
2.2.3 Bibliografía
La bibliografía es una lista del material citado a través del desarrollo del trabajo, los
cuales deben ser ordenados alfabéticamente. Hay varias formas de escribir cada referencia,
en nuestro caso se utilizará el procedimiento de autor y año para ir de acuerdo a la forma en
que se hacen las citas. Básicamente, son cinco elementos que deben incluirse en cada
referencia de la bibliografía: Autor(es), año de publicación, título de la obra, institución
responsable por la publicación de la obra y lugar en donde se publica (ciudad, estado país).
Después de cada elemento se colocará un punto y seguido. Los datos deben indicarse en ese
24
orden y las referencias se colocaran en orden alfabético de acuerdo con el apellido paterno
del autor.
Ejemplo:
Buffa E., Elwood S., Gordon C. y Vollmann T. (1964). “Allocating Facilities with CRAFT”.
Harvard Business Review. 2 (1). 136-58. March-April.
1) Orden de los elementos para libros escritos por uno, dos, tres o más autores:
a) Nombre del autor, empezando con el apellido paterno, luego las iniciales de los
nombres de pila. En caso de que sean dos los autores se citan ambos unidos con la
conjunción “y”. Si son tres los autores, se colocara una coma entre los nombres de
cada uno.
b) Año de publicación entre paréntesis seguido de un punto.
c) Título de la obra (en itálicas).
d) Número de la edición (si es la primera edición, no se indica)
e) Institución responsable de la publicación.
f) Ciudad, estado, y país.
Ejemplo:
25
Brislin R.W., lonner W.J. y Thorndike R.M. (1973). Cross-Cultural Research Methodology.
Wiley, N.Y. USA.
Ejemplo:
American Society for Training and Development. (1991). Basic of Employee Empowerment.
Alexandria, VA. USA.
Ejemplo:
Nadler D.A. y Lawler III E.E. (1983). Motivation a Diagnostic Approach en Perspectives en
Behavior in Organizations. Hackman R. J. Lawler III E.E. y Porter L.W., (1985). Eds.
Nueva York, McGraw Hill. 67-78.
26
c) Título de la obra (sin subrayar, sin itálicas).
d) Nombre de la revista, debe de ir subrayado.
e) Ciudad, estado, y país donde se publicó.
f) Volumen y número.
g) Número(s) de la(s) página(s) donde se encuentra la cita.
5) Cuando el autor es el mismo en las siguientes referencias, se escribe una línea con cinco
guiones seguido de una coma.
Ejemplos:
BLAU G.J. (1985). A Multiple Study Investigation of the Dimensionality of Job Involvement,
Journal of Vocational Behavior. Aug. Vol. 3, No. 1, 19-36.
_____, y BOAL J.R. (1987). Conceptualizing How Job Involvement and Organizational
Commitment Affect Turnover and Absenteeism. Academy of Management Review.
April. 290 – 295.
Ejemplo:
Vitae International (1987). Quik Reference Term Paper Guide. Charlottesville, Virginia, E.U.A.
27
7) Orden de los elementos para la red internacional o Internet (Schmelkes, 1998).
a) Autor del documento (igual que en todas las referencias). Si no se señala el autor,
entonces se debe iniciar con el correo electrónico del mismo.
b) Título de la página entre comillas. En caso de no tener ni el autor ni su correo
electrónico, el título es el primer dato que se coloca en la referencia.
c) Fecha del momento en que se obtuvo la información entre paréntesis, en renglón aparte.
d) Tipo de documento.
e) Año que el autor indica.
f) Dirección final en donde se encuentra el documento que se cita en el informe.
Ejemplos:
Land, T. “Web Extension to American Psychological Association Style (WEAPAS).
(Documento Web). 1997.
http://www.beadsland.com/weapas/
15 de agosto de 1997.
2.2.4 Glosario
28
Es necesario que el investigador establezca el significado de los términos usados para
enunciar el problema y los sub problemas. Si no se sabe lo que cada término significa no se
puede evaluar la investigación ni determinar si el investigador ha llevado a cabo lo establecido
en el problema. Los términos deben ser definidos de manera operacional, es decir, la
definición debe interpretar el término en la forma que es utilizado en el trabajo de
investigación.
Por ejemplo:
ANEXO 1
Reportes de las Reuniones Informativas
29
3. CONTENIDO DE LOS CAPÍTULOS Y SECCIONES DE LOS DIFERENTES
DOCUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Este capítulo explica el contenido que debe ser incluido en cada tipo de trabajo de
investigación de los diversos programas de Posgrado de la DEPI tanto para los Reportes o
Tesinas de Especialidad, las Propuestas de Investigación como para las Tesis de Maestría y
Doctorado. Todo documento de investigación debe cumplir con tres objetivos generales,
primero, poner al tanto al lector del problema investigado y explicar adecuadamente sus
implicaciones de tal manera que todo el que lea el trabajo tenga la misma orientación.
Segundo, debe presentar los datos suficientes y de manera tal que apoyen todas las
conclusiones e interpretaciones hechas por el investigador y, tercero, interpretar la
información y sus implicaciones para resolver el problema investigado, la optimización del
sistema productivo o la comprobación del algoritmo propuesto, según sea el caso.
30
3.1 El Reporte o Tesina de Especialidad
3.1.1 Generalidades
Es importante recordar que el Reporte se redacta en tiempo pasado (lo que se hizo).
Puede utilizarse un estilo impersonal “se probo que...”, “se concluye que...” o un estilo de
trabajo grupal: “probamos que...”, “concluimos que....”, etc. No olvide que el estilo que elija
deberá ser consistente a todo lo largo del documento.
31
Son los trabajos de tesis cuyo método de investigación se fundamenta en la
recopilación de antecedentes de carácter documental, con el propósito de profundizar
en su teoría y aportaciones para complementar, refutar o derivar nuevos conocimientos.
El esquema planteado anteriormente deberá ampliarse con puntos como los siguientes:
32
b) Originalidad: Un trabajo serio o científico es más valioso cuanto mayor sea su
originalidad. En este punto hay que considerar dos aspectos:
1. Introducción.
2. Planteamiento del Problema.
3. Marco Teórico.
4. Desarrollo del Proyecto.
5. Bibliografía.
6. Anexos.
3.1.3 Introducción.
Acerca de esta sección, Muñoz (1998) menciona que es la parte de la tesis donde el
alumno hace la presentación formal de su trabajo manifestando el objetivo de la investigación,
las razones que le motivaron a realizarla y los fundamentos que la apoyan. En algunos casos,
aquí también se plantea la hipótesis que se quiere demostrar y la metodología utilizada con
este fin.
33
excelente. A continuación se presenta una serie de sugerencias que pueden ayudar a
elaborar una introducción:
Aspectos generales
La introducción puede redactarse como si fuese una presentación narrativa del contenido
de la tesis; en este sentido se recomienda empezar con la exposición del objetivo general de
la investigación, continuar con el planteamiento de la hipótesis, si hay, proseguir reseñando la
metodología utilizada en la demostración de esa hipótesis y, si es posible de toda la
investigación. Finalmente, concluir con una relatoría sintetizada de lo que el lector encontrará
en la tesis, capítulo a capítulo, de manera que éste se sienta motivado a leerla.
La introducción tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres páginas muy bien
redactadas y directamente enfocadas a los tópicos que serán tratados en la tesis. Ortografía y
acentuación inciden mucho en el ánimo del lector y, dado que la introducción es la primera
parte que se lee, es lo primero que se juzga.
Prólogo:
Es una breve descripción en la que el autor presenta su trabajo para preparar al lector
acerca de lo que encontrará en la lectura de la tesis. Debe hacerse en forma narrativa,
sencilla y clara, sin abusar de su extensión. Algunos clásicos indican que el prólogo es
la presentación del trabajo por parte de una persona distinta del autor. Para el caso de
tesis esto so se aplica.
Objetivo:
34
Es la definición de lo que se pretende con la tesis. También demanda una redacción
sencilla, concreta y que contemple las siguientes reglas:
o Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo.
o Determinar primero el qué se quiere y después el para qué se hace.
o Limitar la redacción a frases sustantivas.
Se pueden manifestar varios objetivos ordenándolos en relación con su importancia
dentro de la tesis, entre ellos tenemos:
Objetivo general:
Descripción de la finalidad principal que persigue la investigación, el motivo que le dará
vigencia.
Objetivo secundario:
Planteamiento de otros objetivos considerados como secundarios, si los hay. También
con las mismas reglas que los primeros.
Justificación:
Se refiere a plantear en forma resumida y concreta los motivos por los cuales se realizó
la investigación, éstos pueden ser de carácter particular, por necesidad profesional, por
gusto, para aprendizaje o citar cualquier otra razón de la cual partió el autor de la tesis.
Se busca que el alumno conteste y resuelva estas interrogantes:
o ¿Para qué? (Realizó la tesis).
o ¿Por qué? (Eligió el tema).
Hipótesis:
Es la suposición que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de investigación. La
hipótesis es parte sustantiva de la tesis, debido a que contiene el planteamiento del
problema concreto al que se le da una expectativa de solución.
35
recepcional debiendo manejar la hipótesis de manera precisa, con todo y sus variables,
a fin de no dejar lugar a dudas sobre su planteamiento y solución.
La investigación se inicia con una situación de la vida real que presenta una pregunta sin
respuesta en la mente del investigador, quien ve tal pregunta como la meta de investigación
claramente definida y formulada en términos de un enunciado del problema claro y preciso. El
problema debe ser definido de manera completa y precisa. Antes de poder hacer esto el
estudiante debe verlo claramente en su mente y al lograrlo, escribirlo inmediatamente en
pocas palabras. Sin embargo, siempre el enunciado del problema debe ser una oración
gramatical completa.
Es muy importante tener en cuenta que donde no hay un esfuerzo mental para forzar a
los datos (hechos) a revelar su significado, no existe investigación. Enúnciese el problema de
tal manera de que el hecho de que va a existir interpretación de datos sea claramente
evidente. Por ejemplo, encontrar si existe correlación entre dos juegos de datos, no es
investigación. El saber que la correlación es de 0.86 solamente indica que los dos juegos de
datos están altamente relacionados. Pero, ¿cuál es la naturaleza de tal relación? ¿cuál es la
causa subyacente para tal relación? ¿cómo están relacionados? Si se contestan estas
preguntas entonces se está interpretando lo que una correlación de 0.86 significa, entonces
se está haciendo investigación.
36
Otra consideración pertinente con respecto al enunciado del problema es que aquellos
problemas que pueden ser contestados con un SI o un NO, generalmente no son adecuados
para investigación, ya que no dan lugar a interpretación de datos. Ejemplos: ¿son eficientes
los grupos autodirigidos?, ¿el SPC es benéfico para la compañía?, etcétera. Estos no son
problemas de investigación porque fallan en detectar la parte esencial del asunto.
Tomando el caso de los grupos auto dirigidos, lo que importa del asunto no es si son
efectivos o no. Si se encuentran buenos resultados como una consecuencia de tales grupos,
entonces son efectivos; si no se pueden identificar resultados buenos, entonces no son
eficaces. Tan simple como esto. El aspecto por investigar no es si los grupos auto dirigidos
son eficaces, sino donde yace la efectividad; o si no es efectivo, porqué no son efectivos. La
investigación va más allá de la mera pregunta superficial que no demanda interpretación de
datos.
Dentro del problema puede encontrar ciertos componentes lógicos, llamados sub
problemas, o problemas específicos que resueltos separadamente llevan a la solución del
problema. Viendo el problema general a través de sus sub problemas frecuentemente se
puede tener una mejor perspectiva. El pensar en el problema en términos de sus
componentes facilita su solución.
37
Es conveniente tener en cuenta que cada su problema debe ser una unidad susceptible
de ser investigada como un proyecto separado dentro de uno mayor. Solucionar un verdadero
su problema nos acerca a la solución del problema global. Un pseudo-problema no es más
que una decisión arbitraria que el investigador debe tomar, por ejemplo: “¿Cuál es la mejor
manera de escoger una muestra?
3.1.4.1. Supuestos
Los supuestos son tan importantes para una investigación que sin ellos el problema
podría no existir. Un supuesto es aquello que el investigador da por sentado y le sirven para
tomar un curso de acción. Si se conocen los supuestos que el investigador hace se puede
estar más preparado para evaluar las conclusiones que resultan de tales supuestos. En
investigación nada es obvio, nada debe dejarse al azar.
Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas que
se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que
38
guíen el inicio de un estudio. Las preguntas pueden ser más o menos generales como se
menciono anteriormente, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisos.
Desde luego, hay macro estudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que
–inicialmente- pueden plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los
estudios (particularmente las tesis) tratan de cuestiones más específicas y limitadas.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y
espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas,
periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo resulta muy útil para tener
una idea más clara del tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es
muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de
investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.
3.1.4.3 Objetivos
Bernal (2000) menciona en su obra que un aspecto definitivo en todo proceso de
investigación es la definición de los objetivos o del rumbo que debe tomar la investigación que
va a realizarse. Así, los objetivos son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende
alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigación se orientará a lograr
estos objetivos. Éstos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin
embargo, esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse durante la relación de la
investigación, porque en algunos casos es necesario hacerlo.
Ahora dado que todo objetivo implica la acción que se desea lograr, entonces, es
importante tener en cuenta que al redactar los objetivos de la investigación deben utilizarse
verbos en infinitivo. No es necesario escribir preámbulos al momento de redactar los objetivos;
incluso se recomienda expresar directamente el objetivo.
39
Los verbos pueden ser:
Determinar Verificar Definir
Identificar Diseñar Conocer
Evaluar Elaborar Estudiar
Describir Proponer Plantear
Formular Analizar Corroborar
El uso de verbos como capacitar, cambiar, motivar, enseñar, mejorar y muchos otros
que implican acciones finales debe ser prudente, porque estas acciones casi nunca se logran
durante el desarrollo de la investigación, debido a que implica tiempo y recursos y, muchas
veces, la necesidad de tomar decisiones para desarrollar el objetivo propuesto.
Justificación Teórica:
En investigación existe una justificación teórica cuando el propósito del estudio es
generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una
teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. En el
40
caso de las ciencias económico-administrativas, un trabajo de investigación tiene
justificación teórica cuando se cuestiona una teoría administrativa o económica (es
decir, los principios que la soportan), su proceso de implantación o los resultados de la
misma.
Justificación metodológica:
En investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da cuando el
proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar
conocimiento valido y confiable.
Si bien no existe consenso entre los distintos investigadores respecto a qué se entiende
por marco teórico, según Briones citado por Cerda, “el marco teórico a niveles más
específicos y concretos, comprende la ubicación del problema en una determinada situación
41
histórico-social, sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de los resultado por
alcanzar con otros ya logrados, como también definiciones de nuevos conceptos,
redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por usar, etcétera”.
Ahora, dado que para el presente libro se hace una diferenciación entre el marco
teórico y el marco conceptual, entonces, el marco teórico se entenderá aquí como la
fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la investigación que va a realizarse.
Es decir, es una presentación de las principales escuelas, enfoques o teorías existentes sobre
el tema objeto de estudio, en que se muestre el nivel del conocimiento en dicho campo, los
principales debates, resultados, instrumentos utilizados, y demás aspectos pertinentes y
relevantes sobre el tema de interés.
El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema
objeto de la investigación. Es una revisión de quienes están investigando o han investigado el
tema y los planteamientos de estos autores y cuáles son los principales aspectos por ellos
estudiados. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los
resultados.
En un mundo cada vez más especializado es necesario precisar los distintos conceptos
utilizados en cada campo del saber. En el caso de la investigar, esto es más perentorio, por lo
que toda investigación necesita precisar sus conceptos básicos. La definición precisa de
conceptos relevantes se conoce como marco conceptual.
42
Elaborar un marco conceptual no es hacer una lista de términos relacionados con un
tema, sino definir los que por su significado particular necesitan ser precisados en su
definición. En otras palabras, se entiende aquí marco conceptual como el glosario de términos
claves utilizados en la investigación.
3.1.7 Bibliografía.
Aquí se plantean cuáles serán los apoyos documentales que servirán de soporte a la
investigación; también sirve a los asesores para indagar que tanto conoce el estudiante de
sus fuentes de consulta y del propio tema. Conviene destacar que no existe un número
estricto de fuentes documentales que deba mencionar el alumno, pero se tiene que evaluar
con suficiencia de acuerdo con el tema. Para redactar este capítulo se recomienda utilizar los
lineamientos señalados en el capítulo 2 sección 2.2.3.
3.1.8 Anexos.
Schmelkes (1998) menciona en su obra que los anexos incluyen material relevante al
texto, para mayor claridad y profundidad de la investigación, pero distraen al lector si se les
coloca en el cuerpo del informe. Sin embargo, es importante considerar que todo anexo debe
estar mencionado en el texto. Si se omite su referencia no debe incluirse pues, obviamente,
no es relevante. Recuerde que los anexos aumentan el costo de impresión del informe final. El
vocablo correcto es anexo. El vocablo apéndice, utilizado por varios investigadores, es un
anglicismo y, por tanto, no debe utilizarse (Schmelkes, 1998).
43
Los siguientes son algunos documentos que llegan a incluirse en los anexos:
1. Los instrumentos utilizados para la recopilación de información: cuestionarios y guías
de entrevista o de observación. Éstos siempre deben incluirse como anexos. Es
necesario que el lector tenga acceso al instrumento para poder replicar su
investigación, si así lo desea.
2. Cartas enviadas a los sujetos de investigación.
3. Instrucciones para los sujetos de investigación.
4. Especificaciones relativas a equipos utilizados.
5. Cuadros estadísticos de fuentes específicas.
6. Listas de personal, jueces o expertos.
7. Modelos (citados junto con las fuentes de donde se obtuvieron).
8. Costo desglosado de la investigación.
9. Bibliografías adicionales.
10. Organigramas.
11. Copias de patentes.
12. Resultados de pruebas piloto.
13. Copias de artículos.
Si alguna encuesta se realizó en un idioma distinto del de la redacción del informe, debe
incluirse también un anexo con la traducción de dicha encuesta. Como anexo, también
pueden incluirse detalles técnicos que beneficien a los lectores, aunque quizá no todos se
interesen por este tipo de material.
44
3.2 La Propuesta de Investigación.
45
planteamiento del problema, el marco teórico, los materiales y métodos utilizados para probar
las hipótesis planteadas, y la bibliografía.
1. Antecedentes.
2. Planteamiento del Problema.
2.1 Supuestos.
2.2 Preguntas de Investigación.
2.3 Hipótesis y Variables de Investigación.
2.4 Objetivos.
2.5 Justificación.
2.6 Delimitaciones.
3. Marco Teórico.
4. Materiales y Métodos.
46
5. Bibliografía.
Cronograma de actividades
3.2.3 Antecedentes
Schmelkes (1998) describe en su obra que el primer capítulo que aparece en la
propuesta de investigación es el los antecedentes. Esta introducción comunica al lector los
motivos que despertaron su interés en la investigación. Conduzca al lector por el mismo
proceso que siguió usted para definir la necesidad de realizar un estudio acerca del tema.
El objeto de este capítulo es motivar al lector para que desee continuar leyendo su
propuesta. Aclárele el porqué de esta investigación, cómo se interesó por ella, dónde, cuándo
y qué o quién lo estimuló para que la llevara a cabo. En ocasiones, la historia del tema puede
ser la causa por la cual usted se interesó en desarrollar una investigación sobre ésta, pero no
toda la historia debe incluirse en este capítulo. Solamente enuncie los sucesos históricos que
lo motivaron a desarrollar este tema.
Ubíquelo en el lugar en donde usted está. Indíquele desde dónde conoce el problema.
No es lo mismo ver la realidad desde el punto de vista de un administrador, que verla con los
ojos de un ingeniero. Es importante decirle al lector quién es usted y con qué enfoque está
analizando su problema de investigación. Dialogue con él en este capítulo.
47
Sea conciso en los antecedentes; tres o cuatro páginas pueden ser suficientes, pero si
tiene 20, no se preocupe. No hay mínimos ni máximos en cuanto al número de páginas que
debe contener un informe final de investigación. Ha de contener el número que sea necesario
para desarrollar adecuadamente el trabajo de investigación. Los antecedentes deben terminar
con una oración de transición que guíe al lector con naturalidad al planteamiento del problema
de investigación.
Es muy importante tener en cuenta que donde no hay un esfuerzo mental para forzar a
los datos (hechos) a revelar su significado, no existe investigación. Enúnciese el problema de
tal manera de que el hecho de que va a existir interpretación de datos sea claramente
evidente. Por ejemplo, encontrar si existe correlación entre dos juegos de datos, no es
investigación. El saber que la correlación es de 0.86 solamente indica que los dos juegos de
datos están altamente relacionados. Pero, ¿cuál es la naturaleza de tal relación? ¿Cuál es la
causa subyacente para tal relación? ¿Cómo están relacionados? Si se contestan estas
preguntas entonces se está interpretando lo que una correlación de 0.86 significa, entonces
se está haciendo investigación.
Otra consideración pertinente con respecto al enunciado del problema es que aquellos
problemas que pueden ser contestados con un SI o un NO, generalmente no son adecuados
para investigación, ya que no dan lugar a interpretación de datos. Ejemplos: ¿son eficientes
48
los grupos auto dirigidos?, ¿el SPC es benéfico para la compañía?, etcétera. Estos no son
problemas de investigación porque fallan en detectar la parte esencial del asunto.
Tomando el caso de los grupos auto dirigidos, lo que importa del asunto no es si son
efectivos o no. Si se encuentran buenos resultados como una consecuencia de tales grupos,
entonces son efectivos; si no se pueden identificar resultados buenos, entonces no son
eficaces. Tan simple como esto. El aspecto por investigar no es si los grupos auto dirigidos
son eficaces, sino donde yace la efectividad; o si no es efectivo, porqué no son efectivos. La
investigación va más allá de la mera pregunta superficial que no demanda interpretación de
datos.
Dentro del problema puede encontrar ciertos componentes lógicos, llamados sub
problemas, o problemas específicos que resueltos separadamente llevan a la solución del
problema. Viendo el problema general a través de sus sub problemas frecuentemente se
puede tener una mejor perspectiva. El pensar en el problema en términos de sus
componentes facilita su solución.
Es conveniente tener en cuenta que cada su problema debe ser una unidad susceptible
de ser investigada como un proyecto separado dentro de uno mayor. Solucionar un verdadero
su problema nos acerca a la solución del problema global. Un pseudo-problema no es más
49
que una decisión arbitraria que el investigador debe tomar, por ejemplo: “¿Cuál es la mejor
manera de escoger una muestra?
3.2.4.1. Supuestos
Los supuestos son tan importantes para una investigación que sin ellos el problema
podría no existir. Un supuesto es aquello que el investigador da por sentado y le sirven para
tomar un curso de acción. Si se conocen los supuestos que el investigador hace se puede
estar más preparado para evaluar las conclusiones que resultan de tales supuestos. En
investigación nada es obvio, nada debe dejarse al azar.
Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas que
se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que
guíen el inicio de un estudio. Las preguntas pueden ser más o menos generales como se
menciono anteriormente, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisos.
Desde luego, hay macro estudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que
50
–inicialmente- pueden plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los
estudios (particularmente las tesis) tratan de cuestiones más específicas y limitadas.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y
espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas,
periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo resulta muy útil para tener
una idea más clara del tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es
muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de
investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.
51
objetivos. Se formulan hipótesis cuando en la investigación se quiere probar una suposición y
no solo mostrar los rasgos característicos de una determinada situación. Es decir, se formulan
hipótesis en las investigaciones que buscan probar el impacto que tienen algunas variables
entre sí, o el efecto de un rasgo o variable en relación con otro. Básicamente son estudios que
muestran la relación causa/efecto.
Según el diccionario Larousse ilustrado, “la palabra hipótesis deriva del griego
hypotthesis, que significa suposición de una cosa posible, de la que se saca una
consecuencia”. Para Arias Galicia, “una hipótesis es una suposición respecto a algunos
elementos empíricos y otros conceptuales, y sus relaciones mutuas, que surge más allá de los
hechos y las experiencias conocidas, con el propósito de llegar a una mayor comprensión de
los mismos”. Para Muñoz (1998) una hipótesis “es la explicación anticipada y provisional de
alguna suposición que se trate de comprobar o desaprobar a través de los antecedentes que
se recopilan sobre el problema de investigación previamente planteado”.
De las definiciones anteriores puede concluirse que una hipótesis es una suposición o
solución anticipada al problema objeto de la investigación y, por tanto, la tarea del investigador
debe estar orientada a probar tal suposición o hipótesis. Ahora, es importante tener en claro
que al aceptar una hipótesis como cierta no se puede concluir respecto a la veracidad de los
resultado obtenidos, sino que se aporta evidencia en su favor.
Las siguientes son algunas de las funciones que según Arias (1991), cumplen las hipótesis
en una investigación:
52
Con las hipótesis se precisan los problemas objeto de la investigación.
Se identifican o explicitan las variables objeto de análisis del estudio.
Se definen y unifican los criterios, métodos, técnicas y procedimientos utilizados en la
investigación, a fin de darles uniformidad y constancia en la validación de la
información obtenida. Analizando las funciones que cumplen las hipótesis en una
investigación, no hay duda acerca del papel importante que éstas desempeñan en un
estudio y en el campo científico en general.
Algunos de los tipos de hipótesis más usuales en la investigación son los siguientes:
Hipótesis de trabajo, que es la hipótesis inicial que plantea el investigador al dar una
respuesta anticipada al problema objeto de investigación.
Hipótesis nula es una hipótesis que indica que la información por obtener es contraria a
la hipótesis de trabajo.
Hipótesis descriptivas son aquellas hipótesis o suposiciones respecto a los rasgos,
características o aspectos de un fenómeno, hecho, situación, persona, organización,
etcétera, objeto de estudio.
Hipótesis estadísticas son hipótesis o suposiciones formuladas en términos
estadísticos.
Bernal (2000) menciona que uno de los aspectos importantes relacionado con la hipótesis
es el procedimiento estadístico que debe seguirse para verificar o realizar una prueba de
hipótesis. En general, la prueba de hipótesis puede sintetizarse en los siguientes pasos:
a. Formular la hipótesis. Consiste en plantear la hipótesis nula (H 0) y la hipótesis alterna
o de trabajo (Ha) del problema objeto de la investigación.
b. Elegir la prueba estadística adecuada. El investigador elige la prueba estadística
teniendo en cuenta las características del tema de investigación.
53
c. Definir el nivel de significación. Para la prueba de la hipótesis es necesario definir un
porcentaje o nivel de confianza dentro del cual se aceptará o rechazará la hipótesis. Es
usual usar valores para α = 0.01, α = 0.05, ó α = 0.10.
d. Recolectar los datos de una muestra representativa. Consiste en obtener la información
de la población o muestra objeto del estudio.
e. Estimar la desviación estándar de la distribución muestral de la media.
f. Transformar la media de la muestra en valores z o t, según la prueba estadística
seleccionada.
g. Tomar la decisión estadística. Consiste en comparar el valor de z o t calculado en el
paso anterior con el respectivo valor de z o t crítico (valor en tabla), según el nivel de
significación elegido en el literal c.
h. Conclusión. Consiste en llegar a una conclusión de rechazo o aceptación de la
hipótesis objeto del estudio.
Para probar las hipótesis es necesario identificar el concepto de variables, porque las
hipótesis son suposiciones acerca de variables. Pero ¿qué es una variable? De acuerdo con
Rojas Soriano, una variable “es una característica, atributo, propiedad o cualidad que puede
estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades; pueden presentarse en matices o
modalidades diferentes o en grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un
continuum”. En este sentido, una hipótesis es una suposición de la relación entre
características atributos, propiedades o cualidades que definen el problema objeto de la
investigación. Estas características o propiedades se definen como variables de investigación.
En las hipótesis causales, es decir aquellas que plantean relación entre efectos y
causas, se identifican tres tipos de variables: las independientes, las dependientes y las
intervinientes. Estos mismos tipos de variables pueden estar presentes en las hipótesis
correlacionales cuando se aplica la correlación.
54
Se conoce como variable dependiente al “resultado” o “efecto” producido por la acción
de la variable independiente,
.La variable interviniente son todos aquellos aspectos, hechos y situaciones del medio
ambiente, las características del sujeto/objeto de la investigación, el método de la
investigación, etcétera, que están presentes o “intervienen” (de manera positiva o
negativa) en el proceso de la interpelación entre las variables independientes y
dependientes. El control de variables intervinientes se realiza indicando cuáles
variables serán controladas, cómo será el control y por qué se controla.
Las principales variables que se controlan son las que tienen que ver con:
Condiciones ambientales, realizando el estudio en condiciones constantes o
controlando los posibles cambios; ejemplos: empresas en entornos económicos
similares; personas en condiciones similares.
Experiencia de los sujetos (población o muestra) del estudio, seleccionando sujetos o
población con similar experiencia en la variable objeto de medición; ejemplo: empresas
o personas que tienen experiencias semejantes.
La homogeneidad en las características, de la población objeto de estudio.
3.2.4.4. Objetivos
En su obra Bernal (2000) menciona que un aspecto definitivo en todo proceso de
investigación es la definición de los objetivos o del rumbo que debe tomar la investigación que
va a realizarse. Así, los objetivos son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende
alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigación se orientará a lograr
estos objetivos. Éstos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin
embargo, esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse durante la relación de la
investigación, porque en algunos casos es necesario hacerlo.
Ahora dado que todo objetivo implica la acción que se desea lograr, entonces, es
importante tener en cuenta que al redactar los objetivos de la investigación deben utilizarse
55
verbos en infinitivo. No es necesario escribir preámbulos al momento de redactar los objetivos;
incluso se recomienda expresar directamente el objetivo.
El uso de verbos como capacitar, cambiar, motivar, enseñar, mejorar y muchos otros
que implican acciones finales debe ser prudente, porque estas acciones casi nunca se logran
durante el desarrollo de la investigación, debido a que implica tiempo y recursos y, muchas
veces, la necesidad de tomar decisiones para desarrollar el objetivo propuesto.
3.2.4.5. Justificación
La justificación de realizar su trabajo de investigación de acuerdo con Méndez (1995)
puede clasificarse en:
Justificación Practica:
Se considera que una investigación tiene justificación práctica cuando su desarrollo
ayuda a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que de aplicarlas
contribuirían a resolverlo. Los estudios de los trabajos de grado o nivel de pregrado y
de posgrado, en el campo de las ciencias económicas y administrativas, en general son
de carácter práctico. O bien describen o analizan un problema o bien plantean
estrategias que podrían solucionar problemas reales si se llevaran a cabo. Cuando en
un trabajo de grado se realiza un análisis económico de un sector de la producción, su
56
justificación es práctica porque genera información que puede ser utilizada para tomar
medidas tendientes a mejorar este sector.
Justificación Teórica:
En investigación existe una justificación teórica cuando el propósito del estudio es
generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una
teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. En el
caso de las ciencias económico-administrativas, un trabajo de investigación tiene
justificación teórica cuando se cuestiona una teoría administrativa o económica (es
decir, los principios que la soportan), su proceso de implantación o los resultados de la
misma.
Justificación metodológica:
En investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da cuando el
proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar
conocimiento valido y confiable.
3.2.4.6. Delimitaciones
Una vez justificada la investigación, es necesario plantear las limitaciones dentro de las
cuales ésta se realizará (no todos los estudios tienen las mismas limitaciones, cada
investigación es particular).
57
Las limitaciones en un proyecto de investigación pueden referirse a:
Limitaciones de tiempo. Cuando una investigación está referida a un hecho, situación,
fenómeno o población que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea
retrospectivo o prospectivo, es necesario determinar cuál será el periodo dentro del
cual se realizará el estudio.
Como la ciencia es una búsqueda permanente del conocimiento válido, entonces cada
nueva investigación debe fundamentarse en el conocimiento existente y de igual manera
asumir una posición frente al mismo. Por este motivo, toda investigación debe realizarse
dentro de un marco de referencia o conocimiento previo, es decir, es necesario ubicar la
58
investigación que va a realizarse dentro de una teoría, enfoque o escuela. También debe
explicitar la concepción de persona que enmarcará la investigación y finalmente debe precisar
los conceptos relevantes del estudio.
Ahora, dado que para el presente libro se hace una diferenciación entre el marco
teórico y el marco conceptual, entonces, el marco teórico se entenderá aquí como la
fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la investigación que va a realizarse.
Es decir, es una presentación de las principales escuelas, enfoques o teorías existentes sobre
el tema objeto de estudio, en que se muestre el nivel del conocimiento en dicho campo, los
principales debates, resultados, instrumentos utilizados, y demás aspectos pertinentes y
relevantes sobre el tema de interés.
El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema
objeto de la investigación. Es una revisión de quienes están investigando o han investigado el
tema y los planteamientos de estos autores y cuáles son los principales aspectos por ellos
59
estudiados. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los
resultados.
60
Esta parte del proceso de investigación consiste en procesar los datos (dispersos,
desordenados, individuales) obtenidos de la población objeto de estudio durante el trabajo de
campo, y tiene como fin generar resultados (datos agrupados y ordenados), a partir de los
cuales se realizará el análisis según los objetivos e hipótesis o preguntas de la investigación
realizada o de ambos. El procesamiento de datos debe efectuarse mediante el uso de
herramientas estadísticas con el apoyo del computador, utilizando alguno de los programas
estadísticos que hoy fácilmente se encuentran en el mercado.
61
Análisis de regresión múltiple
Análisis de factores
Análisis multivariado de varianza (Manova)
Como se ha mencionado, en un proceso de investigación científica, en la actualidad los
análisis estadísticos se realizan mediante el uso de programas estadísticos por computador,
como el Stapgraphic o el SPSS.
Estos datos o información que va a recolectarse son el medio a través del cual se
prueban las hipótesis, se responden las preguntas de investigación y se logran los objetivos
del estudio originados del problema de investigación. Los datos, entonces deben ser
confiables, es decir, deben ser pertinentes y suficientes, para lo cual es necesario definir las
fuentes y técnicas adecuadas para su recolección.
Fuentes primarias: son todas aquellas de las cuales se obtienen información directa,
es decir, de donde se origina la información. Es también conocida como información de
primera mano o desde el lugar de los hechos. Estas fuentes son las personas, las
organizaciones, los acontecimientos el ambiente natural, etcétera.
Fuentes secundarias: Son todas aquellas que ofrecen información sobre el tema por
investigar, pero que no son la fuente original de los hechos o situaciones, sino que los
62
referencian. Las principales fuentes secundarias para la obtención de la información
son los libros, las revistas, los documentos escritos (en general, todo medio impreso),
los documentales, los noticieros y medios de información.
Una vez concebida la idea de investigación, tener claridad sobre el problema que se va
a investigar, plantear los objetivos que se espera lograr, contar con una justificación para
desarrollar es estudio, tener un fundamento teórico, plantear la hipótesis o preguntas de
investigación, definir el tipo y el diseño de la investigación, el otro aspecto por tener en cuenta
es definir la población o muestra con la cual se desarrollara la investigación de interés.
63
En esta parte de la investigación, el interés consiste en definir quienes y que
características deberán tener los sujetos (personas, organizaciones o situaciones y factores)
objeto de estudio. En seguida, solo se plantean algunos conceptos muy relevantes para tener
en cuenta en esta etapa del proceso de investigación (la persona interesada en profundizar en
cada tema en particular puede consultar expertos y/o material especializado).
De acuerdo con Fracica (1988), población es “el conjunto de todos los elementos a los
cuales se refiere la investigación. Se puede definir también como el conjunto de todas las
unidades de muestreo”. Para Jany (1994) población es “la totalidad de elementos o individuos
que tienen ciertas características similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia” o
unidad de análisis. Las dos anteriores definiciones son igualmente válidas. Por ello, para estos
autores, una definición adecuada de población debe realizarse a partir de los siguientes
términos: elementos, unidades de muestreo, alcance y tiempo.
64
Para Fracica, “uno de los aspectos fundamentales para la realización de una investigación
es la necesidad de conocer ciertas características de la población objeto de estudio”, a las
cuales “se les conoce como variables y pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo”. Estas
variables son analizadas a partir de sus necesidades, ya sea en términos de datos de
promedios o totales para las variables cuantitativas y de proporciones o totales para las
variables cualitativas.
3.2.7 Bibliografía
Aquí se plantean cuáles serán los apoyos documentales que servirán de soporte a la
investigación; también sirve a los asesores para indagar que tanto conoce el estudiante de
sus fuentes de consulta y del propio tema. Conviene destacar que no existe un número
estricto de fuentes documentales que deba mencionar el alumno, pero se tiene que evaluar
con suficiencia de acuerdo con el tema. Para redactar este capítulo se recomienda utilizar los
lineamientos señalados en el capítulo 2 sección 2.2.3.
Ejemplo:
ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N D
Revisión Bibliográfica
65
Elaboración de los
Antecedentes y
Planteamiento del
Problema
Diseño del Marco
Teórico
Diseño de la
Metodología
Redacción de
Encuestas y Pruebas
Piloto
Elaboración del Sistema
de costos
Aplicación de Encuestas
en las Áreas de las
empresas involucradas
Pruebas al sistema de
costos de la empresas
involucrada
Captura de Datos y
Monitoreo en las
empresas involucradas
Análisis de Resultados
Presentación de
Resultados
Redacción de los
documentos de
Investigación,
Publicaciones y
Presentaciones.
66
3.3 El Informe Final o Tesis
La tesis de maestría es un trabajo escrito que refleja la capacidad del estudiante para
aprovechar el conocimiento acumulado en su campo de estudio; demuestra su dominio de la
teoría y la metodología apropiada, y su capacidad de análisis crítico para realizar una
investigación original. Denota su habilidad para explicar de forma inteligible los resultados de
su investigación. La tesis doctoral, por su parte, refleja la habilidad del estudiante para
investigar, analizar, interpretar y sintetizar información y que representa una innovación o
aportación original al conocimiento en su área de especialidad.
La tesis deberá cumplir con los “Lineamientos para Elaborar los Documentos”
señalados en el capítulo dos de este manual. Es necesario puntualizar que la Tesis se
redacta en tiempo pasado (lo que se hizo) así como redactar en forma impersonal “se probó
que...”, “se concluye que...” o un estilo de trabajo grupal: “probamos que...”, “concluimos
que...”, etc. No olvide que el estilo que elija deberá ser consistente a todo lo largo del
documento.
67
El contenido de la tesis deberá incluir como mínimo los siguientes capítulos:
1. Introducción.
2. Planteamiento del Problema.
3. Marco Teórico.
4. Materiales y Métodos.
5. Análisis de Resultados.
6. Conclusiones y Recomendaciones.
7. Bibliografía.
9. Anexos.
3.3.1 Introducción.
Es la parte de la tesis donde el alumno hace la presentación formal de su trabajo
manifestando el objetivo de la investigación, las razones que le motivaron a realizarla y los
fundamentos que la apoyan. En algunos casos, aquí también se plantea la hipótesis que se
quiere demostrar y la metodología utilizada con este fin.
Aspectos generales
La introducción puede redactarse como si fuese una presentación narrativa del contenido
de la tesis; en este sentido se recomienda empezar con la exposición del objetivo general de
la investigación, continuar con el planteamiento de la hipótesis, si hay, proseguir reseñando la
metodología utilizada en la demostración de esa hipótesis y, si es posible de toda la
68
investigación. Finalmente, concluir con una relatoría sintetizada de lo que el lector encontrará
en la tesis, capítulo a capítulo, de manera que éste se sienta motivado a leerla.
La introducción tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres páginas muy bien
redactadas y directamente enfocadas a los tópicos que serán tratados en la tesis. Ortografía y
acentuación inciden mucho en el ánimo del lector y, dado que la introducción es la primera
parte que se lee, es lo primero que se juzga.
Prólogo:
Es una breve descripción en la que el autor presenta su trabajo para preparar al lector
acerca de lo que encontrará en la lectura de la tesis. Debe hacerse en forma narrativa,
sencilla y clara, sin abusar de su extensión. Algunos clásicos indican que el prólogo es
la presentación del trabajo por parte de una persona distinta del autor. Para el caso de
tesis esto so se aplica.
Objetivo:
Es la definición de lo que se pretende con la tesis. También demanda una redacción
sencilla, concreta y que contemple las siguientes reglas:
o Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo.
o Determinar primero el qué se quiere y después el para qué se hace.
o Limitar la redacción a frases sustantivas.
Se pueden manifestar varios objetivos ordenándolos en relación con su importancia
dentro de la tesis, entre ellos tenemos:
Objetivo general:
Descripción de la finalidad principal que persigue la investigación, el motivo que le dará
vigencia.
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Objetivo secundario:
Planteamiento de otros objetivos considerados como secundarios, si los hay. También
con las mismas reglas que los primeros.
Justificación:
Se refiere a plantear en forma resumida y concreta los motivos por los cuales se realizó
la investigación, éstos pueden ser de carácter particular, por necesidad profesional, por
gusto, para aprendizaje o citar cualquier otra razón de la cual partió el autor de la tesis.
Se busca que el alumno conteste y resuelva estas interrogantes:
o ¿Para qué? (Realizó la tesis).
o ¿Por qué? (Eligió el tema).
Hipótesis:
Es la suposición que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de investigación. La
hipótesis es parte sustantiva de la tesis, debido a que contiene el planteamiento del
problema concreto al que se le da una expectativa de solución.
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3.3.2 Planteamiento del Problema
La investigación se inicia con una situación de la vida real que presenta una pregunta
sin respuesta en la mente del investigador, quien ve tal pregunta como la meta de
investigación claramente definida y formulada en términos de un enunciado del problema
claro y preciso. El problema debe ser definido de manera completa y precisa. Antes de poder
hacer esto el estudiante debe verlo claramente en su mente y al lograrlo, escribirlo
inmediatamente en pocas palabras. Sin embargo, siempre el enunciado del problema debe
ser una oración gramatical completa.
Es muy importante tener en cuenta que donde no hay un esfuerzo mental para forzar a
los datos (hechos) a revelar su significado, no existe investigación. Enúnciese el problema de
tal manera de que el hecho de que va a existir interpretación de datos sea claramente
evidente. Por ejemplo, encontrar si existe correlación entre dos juegos de datos, no es
investigación. El saber que la correlación es de 0.86 solamente indica que los dos juegos de
datos están altamente relacionados. Pero, ¿cuál es la naturaleza de tal relación? ¿Cuál es la
causa subyacente para tal relación? ¿Cómo están relacionados? Si se contestan estas
preguntas entonces se está interpretando lo que una correlación de 0.86 significa, entonces
se está haciendo investigación.
Otra consideración pertinente con respecto al enunciado del problema es que aquellos
problemas que pueden ser contestados con un SI o un NO, generalmente no son adecuados
para investigación, ya que no dan lugar a interpretación de datos. Ejemplos: ¿son eficientes
los grupos auto dirigidos?, ¿el SPC es benéfico para la compañía?, etcétera. Estos no son
problemas de investigación porque fallan en detectar la parte esencial del asunto.
Tomando el caso de los grupos auto dirigido, lo que importa del asunto no es si son
efectivos o no. Si se encuentran buenos resultados como una consecuencia de tales grupos,
entonces son efectivos; si no se pueden identificar resultados buenos, entonces no son
eficaces. Tan simple como esto. El aspecto por investigar no es si los grupos auto dirigidos
son eficaces, sino donde yace la efectividad; o si no es efectivo, porqué no son efectivos. La
71
investigación va más allá de la mera pregunta superficial que no demanda interpretación de
datos.
Dentro del problema puede encontrar ciertos componentes lógicos, llamados sub
problemas, o problemas específicos que resueltos separadamente llevan a la solución del
problema. Viendo el problema general a través de sus sub problemas frecuentemente se
puede tener una mejor perspectiva. El pensar en el problema en términos de sus
componentes facilita su solución.
Es conveniente tener en cuenta que cada su problema debe ser una unidad susceptible
de ser investigada como un proyecto separado dentro de uno mayor. Solucionar un verdadero
su problema nos acerca a la solución del problema global. Un pseudo-problema no es más
que una decisión arbitraria que el investigador debe tomar, por ejemplo: “¿Cuál es la mejor
manera de escoger una muestra?
72
Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es
formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación.
Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta (una “receta de cocina” de
expresar todos los problemas de investigación, pues cada una de ellos requiere un análisis
particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el área-
problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).
Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas que
se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que
guíen el inicio de un estudio. Las preguntas pueden ser más o menos generales como se
menciono anteriormente, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisos.
Desde luego, hay macro estudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que
–inicialmente- pueden plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los
estudios (particularmente las tesis) tratan de cuestiones más específicas y limitadas.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y
espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas,
periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo resulta muy útil para tener
una idea más clara del tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es
muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de
investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.
73
El estudiante debe tener en cuenta que las hipótesis no son aprobadas o
desaprobadas. El tratar de probarlas puede hacer tendencioso todo el proceso de la
investigación. Las hipótesis no tienen que ver nada con prueba, más bien, su aceptación o
rechazo depende de la determinación de lo que los hechos revelan. Desde este punto de
vista, el investigador sólo podrá decir que las hipótesis son apoyadas (aceptadas) o no
apoyadas (rechazadas) de acuerdo a lo que indica la interpretación de los hechos (datos). Si
el problema fue dividido en sub problemas debe de presentarse al menos una hipótesis por
cada su problema para facilitar la solución del mismo.
Según el diccionario Larousse ilustrado, “la palabra hipótesis deriva del griego
hypotthesis, que significa suposición de una cosa posible, de la que se saca una
consecuencia”. Para Arias (1991) “una hipótesis es una suposición respecto a algunos
elementos empíricos y otros conceptuales, y sus relaciones mutuas, que surge más allá de los
74
hechos y las experiencias conocidas, con el propósito de llegar a una mayor comprensión de
los mismos”. Para Muñoz (1998) una hipótesis “es la explicación anticipada y provisional de
alguna suposición que se trate de comprobar o desaprobar a través de los antecedentes que
se recopilan sobre el problema de investigación previamente planteado”.
De las definiciones anteriores puede concluirse que una hipótesis es una suposición o
solución anticipada al problema objeto de la investigación y, por tanto, la tarea del investigador
debe estar orientada a probar tal suposición o hipótesis. Ahora, es importante tener en claro
que al aceptar una hipótesis como cierta no se puede concluir respecto a la veracidad de los
resultado obtenidos, sino que se aporta evidencia en su favor.
Las siguientes son algunas de las funciones que según Arias Galicia cumplen las hipótesis
en una investigación:
Con las hipótesis se precisan los problemas objeto de la investigación.
Se identifican o explicitan las variables objeto de análisis del estudio.
Se definen y unifican los criterios, métodos, técnicas y procedimientos utilizados en la
investigación, a fin de darles uniformidad y constancia en la validación de la
información obtenida. Analizando las funciones que cumplen las hipótesis en una
investigación, no hay duda acerca del papel importante que éstas desempeñan en un
estudio y en el campo científico en general.
Algunos de los tipos de hipótesis más usuales en la investigación son los siguientes:
Hipótesis de trabajo, que es la hipótesis inicial que plantea el investigador al dar una
respuesta anticipada al problema objeto de investigación.
Hipótesis nula es una hipótesis que indica que la información por obtener es contraria a
la hipótesis de trabajo.
Hipótesis descriptivas son aquellas hipótesis o suposiciones respecto a los rasgos,
características o aspectos de un fenómeno, hecho, situación, persona, organización,
etcétera, objeto de estudio.
75
Hipótesis estadísticas son hipótesis o suposiciones formuladas en términos
estadísticos.
Para probar las hipótesis es necesario identificar el concepto de variables, porque las
hipótesis son suposiciones acerca de variables. Pero ¿qué es una variable? De acuerdo con
Rojas Soriano, una variable “es una característica, atributo, propiedad o cualidad que puede
estar o no presente en los individuos, grupos o sociedades; pueden presentarse en matices o
modalidades diferentes o en grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un
continuum”. En este sentido, una hipótesis es una suposición de la relación entre
76
características atributos, propiedades o cualidades que definen el problema objeto de la
investigación. Estas características o propiedades se definen como variables de investigación.
En las hipótesis causales, es decir aquellas que plantean relación entre efectos y
causas, se identifican tres tipos de variables: las independientes, las dependientes y las
intervinientes. Estos mismos tipos de variables pueden estar presentes en las hipótesis
correlacionales cuando se aplica la correlación.
Las principales variables que se controlan son las que tienen que ver con:
77
3.3.2.3 Objetivos
Un aspecto definitivo en todo proceso de investigación es la definición de los objetivos
o del rumbo que debe tomar la investigación que va a realizarse. Así, los objetivos son los
propósitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo
del trabajo de investigación se orientará a lograr estos objetivos. Éstos deben ser claros y
precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los
objetivos no puedan cambiarse durante la relación de la investigación, porque en algunos
casos es necesario hacerlo.
Ahora dado que todo objetivo implica la acción que se desea lograr, entonces, es
importante tener en cuenta que al redactar los objetivos de la investigación deben utilizarse
verbos en infinitivo. No es necesario escribir preámbulos al momento de redactar los objetivos;
incluso se recomienda expresar directamente el objetivo.
El uso de verbos como capacitar, cambiar, motivar, enseñar, mejorar y muchos otros
que implican acciones finales debe ser prudente, porque estas acciones casi nunca se logran
durante el desarrollo de la investigación, debido a que implica tiempo y recursos y, muchas
veces, la necesidad de tomar decisiones para desarrollar el objetivo propuesto.
78
3.3.2.4 Justificación
La justificación de realizar su trabajo de investigación puede clasificarse en:
Justificación Practica:
Se considera que una investigación tiene justificación práctica cuando su desarrollo
ayuda a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que de aplicarlas
contribuirían a resolverlo. Los estudios de los trabajos de grado o nivel de pregrado y
de posgrado, en el campo de las ciencias económicas y administrativas, en general son
de carácter práctico. O bien describen o analizan un problema o bien plantean
estrategias que podrían solucionar problemas reales si se llevaran a cabo. Cuando en
un trabajo de grado se realiza un análisis económico de un sector de la producción, su
justificación es práctica porque genera información que puede ser utilizada para tomar
medidas tendientes a mejorar este sector.
Justificación Teórica:
En investigación existe una justificación teórica cuando el propósito del estudio es
generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una
teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. En el
caso de las ciencias económico-administrativas, un trabajo de investigación tiene
justificación teórica cuando se cuestiona una teoría administrativa o económica (es
decir, los principios que la soportan), su proceso de implantación o los resultados de la
misma.
79
Justificación metodológica:
En investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da cuando el
proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar
conocimiento valido y confiable.
3.2.2.5 Delimitaciones
Una vez justificada la investigación, es necesario plantear las limitaciones dentro de las
cuales ésta se realizará (no todos los estudios tienen las mismas limitaciones, cada
investigación es particular).
80
Existen investigaciones que se circunscriben a una determinada región, y eso es lo que se
conoce como limitaciones geográficas. En general, puede hablarse de varias limitaciones
según las características de la población o muestra sobre la cual recae el estudio. Estas
características se detallarán cuando se haga referencia a la población y muestra objeto de
estudio
Como la ciencia es una búsqueda permanente del conocimiento válido, entonces cada
nueva investigación debe fundamentarse en el conocimiento existente y de igual manera
asumir una posición frente al mismo. Por este motivo, toda investigación debe realizarse
dentro de un marco de referencia o conocimiento previo, es decir, es necesario ubicar la
investigación que va a realizarse dentro de una teoría, enfoque o escuela. También debe
explicitar la concepción de persona que enmarcará la investigación y finalmente debe precisar
los conceptos relevantes del estudio.
81
Ahora, dado que para el presente libro se hace una diferenciación entre el marco
teórico y el marco conceptual, entonces, el marco teórico se entenderá aquí como la
fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la investigación que va a realizarse.
Es decir, es una presentación de las principales escuelas, enfoques o teorías existentes sobre
el tema objeto de estudio, en que se muestre el nivel del conocimiento en dicho campo, los
principales debates, resultados, instrumentos utilizados, y demás aspectos pertinentes y
relevantes sobre el tema de interés.
El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema
objeto de la investigación. Es una revisión de quienes están investigando o han investigado el
tema y los planteamientos de estos autores y cuáles son los principales aspectos por ellos
estudiados. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los
resultados.
82
definición. En otras palabras, se entiende aquí marco conceptual como el glosario de términos
claves utilizados en la investigación.
Esta parte del proceso de investigación consiste en procesar los datos (dispersos,
desordenados, individuales) obtenidos de la población objeto de estudio durante el trabajo de
campo, y tiene como fin generar resultados (datos agrupados y ordenados), a partir de los
cuales se realizará el análisis según los objetivos e hipótesis o preguntas de la investigación
realizada o de ambos. El procesamiento de datos debe efectuarse mediante el uso de
herramientas estadísticas con el apoyo del computador, utilizando alguno de los programas
estadísticos que hoy fácilmente se encuentran en el mercado.
83
d. Distribución de frecuencias y representaciones gráficas
e. Medidas de tendencia central
f. Medidas de dispersión
g. Pruebas estadísticas
Prueba t de Student
Prueba Z
Análisis de varianza
Prueba Chi cuadrada
Análisis de regresión y correlación
Análisis de regresión múltiple
Análisis de factores
Análisis multivariado de varianza (Manova)
Estos datos o información que va a recolectarse son el medio a través del cual se
prueban las hipótesis, se responden las preguntas de investigación y se logran los objetivos
del estudio originados del problema de investigación. Los datos, entonces deben ser
confiables, es decir, deben ser pertinentes y suficientes, para lo cual es necesario definir las
fuentes y técnicas adecuadas para su recolección.
84
Fuentes primarias: son todas aquellas de las cuales se obtienen información directa,
es decir, de donde se origina la información. Es también conocida como información de
primera mano o desde el lugar de los hechos. Estas fuentes son las personas, las
organizaciones, los acontecimientos el ambiente natural, etcétera.
Fuentes secundarias: Son todas aquellas que ofrecen información sobre el tema por
investigar, pero que no son la fuente original de los hechos o situaciones, sino que los
referencian. Las principales fuentes secundarias para la obtención de la información
son los libros, las revistas, los documentos escritos (en general, todo medio impreso),
los documentales, los noticieros y medios de información.
85
h) Procesar la información obtenida para luego analizarla y generar conclusiones y
discusión de los resultados obtenidos y relacionarla con lo planteado en el marco
teórico.
Una vez concebida la idea de investigación, tener claridad sobre el problema que se va
a investigar, plantear los objetivos que se espera lograr, contar con una justificación para
desarrollar es estudio, tener un fundamento teórico, plantear la hipótesis o preguntas de
investigación, definir el tipo y el diseño de la investigación, el otro aspecto por tener en cuenta
es definir la población o muestra con la cual se desarrollara la investigación de interés.
De a cuerdo con Fracica (1988), población es “el conjunto de todos los elementos a los
cuales se refiere la investigación. Se puede definir también como el conjunto de todas las
unidades de muestreo”. Para Jany (1994) población es “la totalidad de elementos o individuos
que tienen ciertas características similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia” o
unidad de análisis. Las dos anteriores definiciones son igualmente válidas. Por ello, para estos
autores, una definición adecuada de población debe realizarse a partir de los siguientes
términos: elementos, unidades de muestreo, alcance y tiempo.
86
Siguiendo el esquema de Kinnear y Taylor, los siguientes son los pasos para definir
una muestra:
f) Definir la población.
g) Identificar el marco muestral.
h) Determinar el tamaño de la muestra
i) Seleccionar un procedimiento de muestreo
j) Seleccionar la muestra.
3.3.5Análisis de Resultados
Según Bernal (2000) una vez procesados los datos por medios estadísticos, se
obtienen unos resultados que deben ser analizados e interpretados o discutidos. El análisis de
resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el problema de investigación,
los objetivos propuestos, las hipótesis y/o preguntas formuladas, y las teorías o presupuestos
planteados en el marco teórico, con el fin de evaluar si confirman las teorías o no, y se
generan debates con la teoría existente. En este análisis deben mostrarse las implicaciones
de la investigación realizada para futuras teorías e investigaciones.
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En términos generales, en el análisis también debe indicarse si el estudio respondió o
no a las hipótesis o preguntas planteadas para desarrollar los objetivos del estudio. No
encontrar respaldo a la hipótesis o preguntas de investigación no debe ser motivo para
considerar que el estudio fracasó; este hecho puede ser un excelente pretexto para iniciar un
nuevo estudio que permita corroborar o contrastar los resultados encontrados.
De la misma forma Schemelkes menciona que las recomendaciones son los deseos y
las inquietudes relacionados con el problema de investigación, que surgen en el investigador
durante el estudio y después de que éste se lleva a cabo. Son las ideas que ha tenido a lo
largo del trabajo las que ayudarán a sugerir nuevos panoramas de investigación futura.
También en esta sección, se indica qué se debe hacer con los resultados de la investigación,
cómo utilizar y difundir la información que ha producido.
3.3.7 Bibliografía
Aquí se plantean cuáles serán los apoyos documentales que servirán de soporte a la
investigación; también sirve a los asesores para indagar que tanto conoce el estudiante de
sus fuentes de consulta y del propio tema. Conviene destacar que no existe un número
estricto de fuentes documentales que deba mencionar el alumno, pero se tiene que evaluar
88
con suficiencia de acuerdo con el tema. Para redactar este capítulo se recomienda utilizar los
lineamientos señalados en el capítulo 2 sección 2.2.3.
Partes Preliminares:
Título: Debe ser corto, no más de quince palabras, claro y descriptivo.
Autor e institución. Comprende el nombre y apellidos del autor o autores que realizaron
la investigación, y la institución con la que están vinculados.
Resumen: Cuando el artículo se prepara para publicarlo en una revista se expone
breve y claramente los puntos de mayor importancia de la investigación. Por lo general
consta de un solo párrafo que puede ocupar hasta 250 palabras.
Notas del autor: Se colocan al pie de la primera página impresa para dar
agradecimientos, y agregar algunas otras aclaraciones.
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1. Introducción. El contenido de la introducción varía según el tema tratado y el
método que se empleó.
2. Secciones. Construye la parte central y la más extensa del artículo y se encabezan
con subtítulos
3. Conclusión. Es la respuesta encontrada al problema planteado en la introducción.
Partes finales:
1. Referencias. Es una lista que contiene las fuentes bibliográficas citadas en el texto.
2. Apéndices. Es información aclaratoria o explicativa. Se coloca inmediatamente
después de la referencia.
Título
Autor e institución
Resumen
Introducción
1. -Problema
2. -Fundamentación Bibliográfica
3. -Objetivo
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4. -Variable
5. -Hipótesis
Secciones
1. Método: sujetos (o materiales), instrumentos, procedimientos.
2. -Resultados
3. -Discusión
Referencias
Anexo (si lo hubiera)
El artículo correlacional hace referencia a trabajos en los cuales se determina en qué grado,
dos o más variables están relacionadas, sin manipulación directa de la variable independiente.
Por ejemplo, en el campo de la economía, la correlación entre los precios de venta de
comestibles y la cantidad disponible de éstos en el almacén; en física, el volumen de un gas y
su presión; en psicología, las puntuaciones de un test de inteligencia y el rendimiento en los
estudios. La estructura de un artículo correlacional es la misma que la de un experimental.
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Artículo de Revisión
El termino revisión significa, etimológicamente, “ver de nuevo”, pero cuando se refiere a u
artículo indica una “evaluación crítica”. Su objetivo es informar al lector sobre el estado actual
de las investigaciones acerca de un tema o problema. Para ello el autor sintetiza los estudios
existentes, estableciendo las relaciones y contradicciones en los escritos ya publicados;
además sugiere qué pasos se siguen para solucionar un problema o clasificar un tema.
La revisión se lleva a cabo en la mayor seriedad científica por parte del investigador, quien
revisa todos los trabajos publicados acerca del tema en cuestión, consulta las fuentes, reúne
elementos útiles, lo analiza y critica. La lectura de estas revisiones, así como las de otras
publicaciones similares es imprescindible para cualquier trabajo de investigación.
Artículo Teórico
El termino teoría, en el sentido de conocimiento puro, la mayoría de las veces se opone
al termino practica, entendido como cualquier clase de actividad orientada hacia el exterior
(fuera del conocimiento mismo). De ahí que se hable de una exposición teórica cuando tiende
a esclarecer determinados conceptos, y practica cuando lleva a la acción dichos
conocimientos.
92
En sentido amplio, un artículo teórico es aquel que expone conocimientos organizados,
considerándolos con independencia de toda aplicación; en sentido estricto es aquel en el que
se explica un sistema de hipótesis, destacándose los nexos fundamentales entre las leyes de
un sector de la realidad.
La estructura de un artículo teórico depende completamente del tema tratado. En general está
formado por
Título.
Autor.
Institución.
Resumen.
Introducción.
Secciones.
Referencias.
Anexos (si los hay).
93
por el orden o la distribución en que se colocan las ideas, y la forma, que son los medios que
se utilizan para exponer las ideas, es decir, el lenguaje y el estilo.
Los originales deben presentarse escritos a máquina y por una sola cara (de 65 a 70
golpes por línea y 28 líneas por cuartilla), a doble espacio y en papel tamaño carta; si son
copias, que puedan leerse con facilidad, sin tachaduras ni guiones al final de cada renglón
(éstos sólo se usarán para dividir la última palabra). El material tiene que enviarse completo y
foliado, desde la primera hasta la última cuartilla, con su índice perfectamente revisado contra
los originales. Las gráficas, ilustraciones, cuadros y fotografías ordenados, numerados y con
la indicación de la cuartilla donde deben colocarse.
94
La presentación debe definirse con claridad y de acuerdo a las características del
receptor.
Determinar el formato, naturaleza y extensión de la presentación.
En caso de utilizar acetatos, se debe de procurar procure que sean de buena calidad,
de ser posible utilizar colores y no saturarlos con mucha información. Incluir frases
cortas y tamaño de letra de 20 a 30.
Si se utilizan carteles o maquetas representar con creatividad el contenido. Para las
actividades de la Semana de Investigación se debe incluir el Problema, Desarrollo
Teórico y Práctico y Conclusiones.
En caso de utilizar computadora y cañón para proyectarlo, en el Apéndice 1, se incluye
una presentación como sugerencia. Procurar tomar de fondo colores obscuros y la letra
de color que contraste. Puede utilizar varios colores de letras.
95
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96
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México, D.F.
Turabian K.L. (1967) A Manual for Writers. The University of Chicago Press. Chicago, IL, U.S.A.
97
ANEXO 1
File: Presentación
98